❶ 新領程五年級上冊語文回顧拓展七答案
題目說出來
❷ 小學五年級下冊的語文課堂作業本回顧拓展七的小練筆怎麼做
《左公柳》教學設計之一
一、教學目標：
1．指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。
2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，並背誦自己深受感動的段落。
3．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」，會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語。
二、教學重點、難點：
1．體會重點詞句在文中表情達意的作用
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
三、教學課時：
2課時
四、教學准備：
了解左宗棠生平事跡
第一課時
一、教學目標：
1．幫助學生會認「戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌」，會寫「廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；」理解「戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸」等詞語。
2．初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。
3．學習1、3段
二、教學重點、難點：
整體感知課文內容，捋清作者思路。
三、教學過程：
（一）導入；
同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下「身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人」的對聯以銘心志，後成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳
（二）新課：
1．檢查自學情況：
（1）檢查生字詞的自學情況：
昨天，同學們已經預習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。
出示：
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
①自己讀、指名讀。
②把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？
③同學交流：
字音：
纖巧（xiān）：查字典，讀准字音。纖巧：細巧；小巧
字形：
最容易寫錯的是：
屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）
慷慨（左邊豎心旁，右邊既）
詞義：
在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解疑）
你發現有特點的詞語了嗎？
引導學生發現：
流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你發現什麼？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）
b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？
拓展學習
文中還有不懂的詞語嗎？
「請纓」是什麼意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。）
「偏頗」是什麼意思？
課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：
如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。
這些詞語中，哪些詞語有特點？
a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、誇誇其談……）
b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金遊人如雲執法如山、愛兵如子……）
c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、乾乾凈凈……）
（2）句子：
關注下列語句
A標點符號：
眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
「：」在本句中作用？這句話中冒號的作用是什麼？（引出解釋或說明）
「豈能」換一個詞語，使句子的意思不變。
閱讀4——7自然段，體會引號的用法。
B關注下列復句，試著在括弧中填寫相應的關聯詞語，體會這些詞語在句子中的作用。
……但是……；……然而……；不僅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……
a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。
b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。
c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。
d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證，（）還使古老的「絲綢之路」開始獲得新生。
e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅，（）植樹大軍。
f臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的屍體。
2．整體把握課文內容，提出不懂問題。
（1）讀課文，思考這篇文章講的是什麼？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆）
（2）捋出思路：
①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（4——13）介紹左宗棠事跡。
②1——3，14各寫什麼？簡要說一說。文章分幾段？
（3）質疑：
學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什麼題目是左公柳？）
3．解疑：學習課文1、3段。
（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什麼？（左公柳什麼樣，有什麼特點？）
（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。
①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。……啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。
A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。
B聯繫上文「沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙」再體會：
你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。
C朗讀。
②聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……
A「——」在本文中的作用？（解釋說明）
B這句用了什麼修辭方法？
C體會排比句的作用：抓重點詞語「屹立」、「茂密」、「鋼筋般」、「挺拔」、「生死較量中流淌著的頑強的生命力」體會左公柳的剛強、生命力頑強。
③……這里的柳樹枝幹是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
引導學生體會出作者在贊美這棵樹：「這棵塞外的柳樹」與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。
④這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！
A這句話什麼意思？
B用什麼修辭方法？（設問加反問）
C初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。
D朗讀。
C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什麼發現？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）
教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情
（三）再次質疑，引發思考
（1）再次質疑
學貴在生疑，對比這幾句話，你有什麼疑問？（作者為什麼借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什麼相同之處？為什麼以左公柳為題？）
（2）弄清重點段層次、內容
要想弄懂這些問題，我們就要先了解什麼？
引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。
第一件事:力排眾議 主動請纓 收復新疆
第二件事：抬棺出征 收復新疆
第三件事：植樹造林 建設新疆建設新疆
弄清文章大致些什麼了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。
作業：讀課文、寫生字詞
第二課時
一、教學目標
1．理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
3．理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。
二、教學重點、教學難點：
理解文章重點詞句，體會文章的思想感情並有感情地朗讀課文。
三、教學過程：
（一）導入
這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。上節課，同學們提出了問題：作者為什麼借左公柳來抒發情感？為什麼以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學習。
（二）新課：
1．整體感知：
上節課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以後，你認為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？
過度：這節課，就讓我們一起走進課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。
2．深入學文
（1）學習4——13自然段
你從哪找到答案？(你學懂了什麼？)
①學習課文5——7自然段。
引導學生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。
A所遇困難：
a兩股外敵
鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機佔領北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。
讀第五自然段。
b大臣們對收復新疆有偏頗的認識
結合資料：當時，台灣被日本人佔領，海防也出現問題。由於國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發「海防」、「塞防」之爭。李鴻章等認為兩者「力難兼顧」，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。
B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）
重點學第六自然段：抓「力排眾議」理解。
a「力排眾議」？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）
b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。
眼看新疆將要被外國人侵佔，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。
注意最後用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）
讀出態度堅決。自己讀，指名讀
教師引讀：
對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導學生慷慨激昂地讀）
接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導學生讀出果斷、堅決）
出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想像當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。
導讀第七自然段。
69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）
是什麼力量支持著他「力排眾議，主動請纓」？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。）
學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領，民族英雄）板書；愛國
你是通過什麼了解到左宗棠這些品質的？（語言，神態,動作）
小結：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。
②學習課文9－11自然段
你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？
引導學生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內容在9——11自然段。
A左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰斗，有和敵人巧妙的**，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什麼？
（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）
B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批註。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。
C指名讀，讀出自己的感受
a評讀。
b重點指導體會
然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重託，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。
臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的屍體。
C質疑；
此時此刻，你們有什麼問題想問一問左宗棠？
學生可能提出：左宗棠為什麼你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什麼要抬著棺材上前線？
d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？
引導學生回答出
我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰鬥力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。
e教師激情導讀：
是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵
怎麼樣？——學生接讀
f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰士們會怎麼想？面對強敵，他們又會怎麼做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發誓一定為國奮勇殺敵，保衛國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不後退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）
g伴著戰馬的嘶鳴、伴著這響徹雲霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。
③學習課文13自然段
你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？
A引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。
B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象「羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關」（出課件，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：「新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。」的詩句。（出課件，學生齊讀）
除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。
小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什麼？（愛國情、赤子心）
（2）回讀第十四自然段
①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背後的故事，我們再次凝望它。這哪裡是一株普普通通的柳樹？它分明就是——
②作者為什麼這么說？
作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就彷彿感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。
朗讀。指名讀。
③解題：
此時的「左公柳」僅僅是那棵柳樹嗎？
引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。
3．總結談話 布置作業
（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。文章學到這里你有哪些收獲？例如：
①寫人的文章要選取典型事例；
②在寫人的時候，要通過語言、神態、動作來刻畫人物；
③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學習；
④要學習左宗棠這種勇於堅持己見，挺身而出的精神；
（2）布置作業：
①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學習，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態、動作來刻畫。
②今天作業的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。
板書：
左公柳
左宗棠 事跡 力排眾議 主動請纓 典型事例
抬棺出征 收復新疆 語言神態
植樹造林 建設新疆
❸ 五年級語文課堂作業回顧拓展七答案
回顧·拓展七
1.給加點字選擇合適的讀音,打上「√」.轉悲為喜 斂聲屏氣 放誕無禮 手疾眼快 膀大腰粗 精神抖擻
2.按要求給下列成語分類,再寫幾個.
形容人物外貌的：文質彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強力壯 形容任務神態的：神采奕奕 滿面春風 垂頭喪氣 目瞪口呆 描寫任務行動的：健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺 點頭哈腰
描寫人物說話情態的：低聲細語 巧舌如簧 娓娓動聽 語重心長 3.讀句子,注意加點的詞語,完成練習.①這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了,變得毫無光彩,恰象．．你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般.②啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的牆面,真好比．．．平平整整打開一面雪白的屏障.
③每一面牆刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現.他真覺得．．．這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴.
（1）用「 」畫出作者描寫事物的現實部分.（2）用「 」畫出作者描寫事物的聯想部分.
（3）體會句子的表達方法,任選一個加點的詞語,寫一個句子.【略】
4.照樣子找出本組課文中使用的描寫方法,並各摘錄一句.
動作描寫：胖墩兒趁勢往旁側里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個仰面朝天.語言描寫：「爺,別人說的都不相干,只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點的是兩莖燈草,不放心,恐費了油.我如今挑掉一莖就是了.」
外貌描寫：他把兩眼睜的溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發指得緊了.5.默讀短文,完成練習.
捅馬蜂窩 馮驥才
「真該死,屋子連透透氣兒也不能,哪天請人來把這馬蜂窩捅下來.」奶奶總為這個馬蜂窩生氣.
「不行,要蜇（zhē）死人的!」爺爺說.「怎麼不行?頭上蒙塊布,拿竹竿一捅就下來.」奶奶反駁道.「捅不得,捅不得.」爺爺連連搖手.
我站在一旁,心裡卻湧出一種捅馬蜂窩的強烈渴望.那多有趣!當我給這個淘氣的慾望鼓動得難以抑制時,就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當兒,悄悄溜到從走廊通往後院的小門口.我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼,又把兩根竹竿接綁起來,作為搗毀馬蜂窩的武器.我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進來,然後把門關住.
妹妹躲在門縫後邊,眼瞧我這非凡而冒險的行動.我開始有些遲疑,最後還是好奇戰勝了膽怯.當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋內呼叫,但我已經顧不得別的,一些受驚的馬蜂「轟」地飛起來.我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽「嗵」一聲,一個沉甸甸的東西掉下來,跟著一團黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關在門外.我一回頭,只見一隻馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機.這復仇者不顧一切而拚死的氣勢使
我驚呆了.我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫.不知道誰開門把我拖到屋裡.
（1）根據要求,在文中畫出相應的語句.
①用「 」畫出表現「我」細致周密地做准備工作的語句.②用「 」畫出表現馬蜂受驚時的情景的語句.③用「 」畫出表現「我」的狼狽相的語句.
（2）仔細讀下面的兩句話,注意加點的詞語,你從中感受到什麼?妹妹躲．在門縫後邊,眼瞧我這非凡．．而冒險．．的行動.我開始有些遲疑．．,最後還是好奇戰勝．．了膽怯.
答：我感受到了捅馬蜂窩是一件非常危險的事,還感受到作者的好奇心很強.（3）文中為什麼要寫爺爺奶奶的對話?答：是因為作者從爺爺奶奶的話中知道捅馬蜂窩並不危險,作者捅馬蜂窩的強烈慾望也是從爺爺奶奶的對話中開始的,沒有爺爺奶奶的對話,作者也不會無緣無故地冒出這么一個念頭來.且文中的奶奶支持摘下馬蜂窩,更讓作者無後顧之憂,推動了故事情節的發展.所以必須要寫爺爺奶奶的對話.
（4）找出文中描寫「我」捅馬蜂窩動作的詞語,抄寫下來.動詞：觸 頂住 搖撼 扔 跑 6.小練筆.
班上的每個同學都很有特點.請選擇期中一位,抓住特點寫一寫,然後請同學猜一猜你寫的是誰.如果同學猜中了,那你的習作就成功了.
這是個活潑開朗的女孩,她梳著長長的辮子,臉上泛著紅暈,跑步雖不快但學習很好,所以是個智慧型的女孩,她人緣很好,人也很大方,不算是最愛看書,但也經常看書,她愛笑,笑個不停,最後一條是她有點胖胖的,猜猜她是誰吧!一定很好猜!
神劍誶俁28 2014-11-08
❹ 人教版五年級下冊語文課堂作業本回顧·拓展七答案
回顧·拓展七
1.給加點字選擇合適的讀音，打上「√」。 轉悲為喜 斂聲屏氣 放誕無禮 手疾眼快 膀大腰粗 精神抖擻
2.按要求給下列成語分類，再寫幾個。
形容人物外貌的：文質彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強力壯 形容任務神態的：神采奕奕 滿面春風 垂頭喪氣 目瞪口呆 描寫任務行動的：健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺 點頭哈腰
描寫人物說話情態的：低聲細語 巧舌如簧 娓娓動聽 語重心長 3.讀句子，注意加點的詞語，完成練習。 ①這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象．．你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。 ②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比．．．平平整整打開一面雪白的屏障。
③每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得．．．這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。
（1）用「 」畫出作者描寫事物的現實部分。 （2）用「 」畫出作者描寫事物的聯想部分。
（3）體會句子的表達方法，任選一個加點的詞語，寫一個句子。【略】
4.照樣子找出本組課文中使用的描寫方法，並各摘錄一句。
動作描寫：胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。 語言描寫：「爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。」
外貌描寫：他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。 5.默讀短文，完成練習。
捅馬蜂窩 馮驥才
「真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來。」奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
「不行，要蜇（zhē）死人的！」爺爺說。 「怎麼不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來。」奶奶反駁道。 「捅不得，捅不得。」爺爺連連搖手。
我站在一旁，心裡卻湧出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！當我給這個淘氣的慾望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往後院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然後把門關住。
妹妹躲在門縫後邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最後還是好奇戰勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂「轟」地飛起來。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽「嗵」一聲，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一隻馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。這復仇者不顧一切而拚死的氣勢使
我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖到屋裡。
（1）根據要求，在文中畫出相應的語句。
①用「 」畫出表現「我」細致周密地做准備工作的語句。 ②用「 」畫出表現馬蜂受驚時的情景的語句。 ③用「 」畫出表現「我」的狼狽相的語句。
（2）仔細讀下面的兩句話，注意加點的詞語，你從中感受到什麼？ 妹妹躲．在門縫後邊，眼瞧我這非凡．．而冒險．．的行動。我開始有些遲疑．．，最後還是好奇戰勝．．了膽怯。
答：我感受到了捅馬蜂窩是一件非常危險的事，還感受到作者的好奇心很強。 （3）文中為什麼要寫爺爺奶奶的對話？ 答：是因為作者從爺爺奶奶的話中知道捅馬蜂窩並不危險，作者捅馬蜂窩的強烈慾望也是從爺爺奶奶的對話中開始的，沒有爺爺奶奶的對話，作者也不會無緣無故地冒出這么一個念頭來。且文中的奶奶支持摘下馬蜂窩，更讓作者無後顧之憂,推動了故事情節的發展。所以必須要寫爺爺奶奶的對話。
（4）找出文中描寫「我」捅馬蜂窩動作的詞語，抄寫下來。 動詞：觸 頂住 搖撼 扔 跑 6.小練筆。
班上的每個同學都很有特點。請選擇期中一位，抓住特點寫一寫，然後請同學猜一猜你寫的是誰。如果同學猜中了，那你的習作就成功了。
這是個活潑開朗的女孩，她梳著長長的辮子，臉上泛著紅暈，跑步雖不快但學習很好，所以是個智慧型的女孩，她人緣很好，人也很大方，不算是最愛看書，但也經常看書，她愛笑，笑個不停，最後一條是她有點胖胖的，猜猜她是誰吧！一定很好猜！
❺ 小學五年級下人教版語文練習冊回顧.拓展七成語歸類的答案
浩氣長存 見義勇來為 拾金源不昧 樂於助人 堅強不屈 大義凜然 視死如歸 堅貞不屈 兩袖清風 拔刀相助 雪中送炭 精忠報國 舍己為人 捨生取義 兩面三刀 營私舞弊 明哲保身 循規蹈矩 盛氣凌人 落井下石 忠心耿耿 平易近人 寬宏大度 冰清玉潔 持之以恆 鍥而不舍 廢寢忘食 大義凜然 臨危不俱
❻ (人教版)五年級下冊語文作業本回顧拓展四第七大題的答案
問問你的語文老師她知道答案；或把問題附加到追問中本人在線為你作答
❼ 五年級上冊語文課堂答案 回顧拓展七
有哪位仁兄知道啊！
❽ 五年級語文下冊回顧拓展七作文講評
人教版五年級 習作 口語交際 回顧
一,談話導入,激發興趣.
(導入語設計:同學們,學習了本組課文我想大家一定感觸很深,對"圓明園"燦爛文化的追憶和對侵略者強盜行徑的痛恨我們難以忘懷;狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神讓我們深深感動;《難忘的一課》《最後一分鍾》字里行間飽含的強烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜.這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎 讀了文章,書籍,把自己的體會,感想寫下來,就是讀後感.)
二,自讀提示,了解方法.
1. 默讀提示,邊讀邊想:你讀懂了什麼
2. 讀後交流.
⑴什麼是讀後感
(讀了文章,書籍,把自己的體會,感想寫下來,就是讀後感.)
⑵如何才能寫好讀後感
預設:
1,"讀"是基礎,只有仔細地閱讀,認真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情,讀出了自己的感受和體會,才能有感而發寫好讀後感.
2,"感"是重點,要著重寫出自己的感受,不宜過多地重復作品的內容.
3,為了更好地表達自己的感受,也可以適當引用相關的資料.
3.點撥:平時在閱讀文章或書籍時,可以在文旁圈點批註,隨時記下瞬間的思考與感受,遇到相關的資料也可以隨時積累下來,為寫好讀後感做好閱讀等方面的准備.
三,閱讀範文,感悟寫法.
1.自由閱讀範文《憤怒和惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》.
邊讀邊思考:從這篇讀後感中你體會到了寫讀後感的哪些方法
2,小組討論,習得寫法.
通過讀《憤怒與惋惜》,引導學生發現讀後感的寫法.
3,交流讀後感的一般寫法:
⑴緊扣原文,抓住重點.讀後感的"感",必須是從原文引發出來的感想,體會,不要面面俱到,泛泛而談,應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論.
⑵聯系實際,情感真實.讀了一篇文章,產生了對現實生活和自己思想上某些問題的思考,這才激發了"感".所以,寫讀後感一定要聯系社會實際和自己的生活,思想實際.聯系實際一定要實事求是,寫出自己的真實感想,忌說假話,空話,套話.
⑶敘議結合,以"感"為主.讀後感屬議論文范圍,但不同於一般的議論文,常用的寫法是夾敘夾議.可以適當引用原文中對自己教育最大,體會最深的章節,句段或人物的語言,精彩的場面等,在此基礎上寫出自己的感想.為了更好地表達自己的感受,還可以適當引用相關的資料.另外,恰當運用一些平時積累的名言警句,古詩文名句和諺語等,也可以增強文章的說服力與感染力
❾ 語文五下作業本回顧拓展七答案（全）
1:轉悲為喜 斂聲屏氣 放誕無禮 手疾眼快 膀大腰粗 精神抖擻
2：語文書上有