備課屬於教學准備，批改作業屬於教育評價。教學過程一般是指教師的課堂教學。
備課是一個獨立講課之外的活動。而批改作業是檢查學生學的過程。是教學過程的延伸。
❷ 小學生教學備課時有哪些六個認真
一、指導思想
為抄了進一步規范教襲學「六認真」工作，不斷深化「有效課堂」教學改革，以切實提升教師素質與學生整體質量為目標，我們本著幫助、指導、診斷、總結的宗旨，以備課為抓手，通過「六認真」檢查的方式，查漏補缺，探索高效管理之路，為學校、教師、學生三者的可持續發展奠定基礎。
二、檢查內容：
1．所任學科的教案、作業備課本、專用教室和各個班級電教記錄本。
2．教案要求：教學工作計劃、教案、反思。
五、檢查要求：
（一）填寫要求檢查者要認真檢查，實事求是，根據檢查情況作相應記錄。
（二）檢查程序
1、檢查人員集中電化教師檢查，每人按要求填寫六認真作業檢查記載表。
2、檢查人員對所檢查情況負責，發現問題及時與備查老師交流。檢查結束後，檢查人員將記錄表交教導處。
3、教導處一周內對檢查情況作出反饋，並採取相應措施。對個別問題嚴重的當日就要反饋，要求馬上修正。
❸ 教務處怎麼高效檢查教師作業批改
教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。為全面促進學校的教學工作規范、進一步深化高效課堂教學改革，根據校長室要求，2013年1月16—18日，教務處有關人員對一學期來我校所有任課教師的教案、聽課筆記以及所有備課組的集體備課記錄進行了一次較全面、細致地檢查。截至1月20日下午五點，除高一、高二兩年級的音體美及信息幾個備課組檢查材料尚未交來之外，其餘各組均已按時交送，並均已檢查完畢。本次檢查大多數教師都比較重視，內容基本完整、全面。
現將具體情況通報如下：
一、教案
（一）整體檢查情況
1、總體情況良好，絕大多數教師能根據教材，認真制定教學進度，認真編寫教案，教案能體現新課程理念，以生為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定的教學准備，過程清晰。
2、大部分教師的教案具有內容詳細規范、教學環節齊全，一定程度上體現了學習方法、課後小結具有實效性，學習形式具有多樣性等特點。 部分教師能撰寫教後反思，及時總結經驗教訓。
3、大部分教師的教案能突出學科及學情特點，既備教材，又備學生；既備內容，又備方法。
4、部分教師的教案能反映出教師在授課前在反復檢查，認真修改，並根據教學內容做了調整。
【附】教案編寫較為優秀的有：
高一年級：朱妮、朱莉、主玉立、余艷、劉園園、梁雯、孫寧、陳光輝、夏春旺、劉亞平、張薇、姚力、梁龍凱、李德超、張娜、郭紅彩、趙青、王榮玲、孫存梅、楊彬、顧德廣、呂秀、陳慧、張彩岩，等。
高二年級：邵華、李剛、范永、李磊、項恆生、李平、劉娟娟、龔俠、張靜、汪泳慧、沙雲玲、李彬、潘述昌、郭敏、杜存輝、王婷、劉宜亮、杜菊、鮑娟、史旭、黃麗瓊、王曉靜、趙爭艷、賈曼曼，等。
高三年級：朱波、李斌、仝志遠、姚棟、孫永（數）、陳峰、朱曉迎、戴曉、李潔、朱濤、張磊、魏剛，等。
特別值得表揚的：高一朱妮老師教案分欄編寫，師之教與生之學，知識內容與學法指導清晰呈現、一目瞭然，有極強的可操作性。高一郭紅彩，高二范永、杜存輝，高三朱波、吳少堂、朱曉迎、戴曉等老師能認真進行二次甚至更多次備課，教案編寫多色水筆互用，勾畫圈點，增刪批註，可謂是 「滿天亮星」，反映了執教者深入思考、一絲不苟的求真務實精神。高一孫寧（已寫至第三本）、夏春旺、李德超、張彩岩、陳慧，高二仝波、邵華、李平、龔俠、汪泳慧，高三姚棟（已寫至第五本）、朱濤、魏剛等老師教案內容豐富，書寫工整、環節齊全，堪稱範本。高一語文組朱莉、梁雯兩位老師能堅持教後對自己的教學實踐及時進行再認識、再思考，反觀自己得失，並以此總結經驗教訓，寫了大量教後反思，有縱向反思、橫向反思、個體反思等，反思方法有行動研究法、比較法、總結法等，內容很有啟發性，且每篇均不低於三百字，值得推廣學習。
（二）存在的問題
1、部分教師的教案教學過程過於簡單，缺少課時安排，不利於實際教學的操作。
2、部分教師的教案環節不夠齊全，特別是在教學內容中沒有板書設計、作業和小結等環節。個別的甚至連三維目標都沒有，把教案變成了講義提綱或講稿。大部分教師教案缺少「教後反思」， 有的雖有「教後反思」，但寫的略顯粗淺，形式化，針對性、實用性不強，缺少改進措施及從中受到的啟發或啟迪，不能很好地起到「反思—調整—改進」的作用。有的只寫「教後反思」四個字，但無內容。
3、個別教師的教案節次偏少，且書寫不認真，不規范。
4、個別同一備課組甚至同一層次班級的老師編寫的教案內容特別是作業布置等不夠統一，反映個別備課組集體備課形同虛設。
5、個別教師使用舊教案或只有講義（電子稿）而無手寫教案，且舊教案或講義上未能呈現出二次備課或使用的痕跡。
（三）改進建議
1、教案編寫大體上要合乎學校制定的編寫程序，教師要妥善處理集體備課與個人二次備課之間的關系，集體備課教學目標劃一，但具體到某一班級，此目標就可能會顯得過高或過低，因而教師在二次備課時務必根據自己班級的實際情況，進行適當調整。根據課程的內容和特點，結合具體學情以及自己的教學經驗，編寫出既符合教案規范，又有個人教學風格，同時又適合學生水平的個性化教案。
2、教師應創造性的使用教材和理解教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。教案編寫應多關注學生的「學」，要在學法指導上多下工夫。
3、編寫教案要注重思想性、科學性、邏輯性和藝術性的有機統一，並注意結合教學內容滲透思想教育，加強人文素養教育，體現教書育人的原則。情感、態度、價值觀的教育應該注重熏陶、感染，潛移默化。
4、由於授課教師、學科類型、教學內容以及班級層次等差異，教案編寫可以因人而異，但教師上課必須有包含主要內容的完整的紙質教案，不能以講稿（講義）或課件幻燈片的列印稿代替教案。
5、教後反思要有一定的量，提倡教師課後如發現有更好的上課思路、方法，應及時寫在備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美。
6、為減少抄寫時間，利用舊教案這一教學資源的行為本無可厚非，但要學會「舊案新用」，要切實根據新的學情以及新獲取的知識、教法等在舊教案上增刪調整，力求管用、實用、耐用。
7、建議教師在教案編寫時強化「新課標」以及「高考說明」意識。特別是高三教師以及高一高二年青教師要切實做到心中有考綱，口中有考綱，筆下有考綱。教案上要標明教學內容對應「高考說明」哪一點，並按高考說明的要求標明出教學重點和難點，在教學進程中同樣內容處也要作相應標識。
二、聽課筆記
（一）整體檢查情況
總體情況不能盡如人意。絕大部分老師沒能按照學校「每周至少聽一節課」的要求，認真聽課。且從交來的聽課記錄看，大部分教師只有教學過程的簡單記錄，卻鮮有聽後意見和建議。還有少部分教師聽課筆記上沒有聽課時間、班級乃至授課教師的姓名，遑論聽後建議等內容！更有甚者，還有個別教師沒有實際聽課，而是為應付檢查而造假，甚至還有用過去聽課筆記以備檢查的現象。
從檢查情況看，在「聽課筆記」上呈現的聽課節次在20節以上（含20節），記錄較全並有「聽後意見與建議」的老師有：
高一：馬安陽（25節）、朱妮（21節）、王秀敏（20節）、孫寧（20節）、張娜（22節）、顧徳廣（22節）、余磊（23節）、薛川（21節）。
高二：邵華（22節）、金文潮（25節）、沙濤（24節）、劉宜亮（21節）、王銘輝（22節）、王曉靜（21節）、賈曼曼（21節）、仝太春（20節）。
高三：王行文（30節）、魏禮明（22節）、陸軍政（20節）、孫翠邦（28節）、朱曉迎（20節）、戴曉（20節）、花義（22節）。
（二）改進建議
1、教師要確立正確的聽課觀，無論聽課者還是被聽者都要做到虛心好學，取長補短，共同進步。
「它山之石，可以攻玉。」作為教師特別是年青教師應多主動聽課（當然，作為中老年教師，也應放下身段，終身學習），多觀摩其他教師的課，並學會與他們進行對話交流。在觀摩中，不是做一簡單的留聲機，也不是僅做一攝像機，只把精彩的瞬間記錄下來，而應開動腦筋，認真分析他人是怎樣組織課堂教學的，他們為什麼這樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什麼不同，有什麼相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發；如果我遇到類似課堂偶發事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟迪，得到教益。
「當局者迷，旁觀者清。」同樣，作為被聽課的教師在充分發揮自我評價的主體作用的同時，也要充分重視和發揮聽課者的評價作用。同校特別是同軌教師在教學目標、方法和過程以及教學對象、教學環境等方面與己的相似性，會使得你與他們有更深刻的共鳴和更准確的理解。因而，被聽課教師課後要能及時主動地聽取聽課者的評價與建議，理性對待同伴的評價，同時對自己的教學進行深層次的反思，既避「全盤接收」，更避「孤芳自賞」。
2、嚴格執行學校關於聽課的常規要求，切實做到保量：每周至少聽1節課；保質：要真正走進課堂（而不是閉門造車），聽課記錄環節要齊全，要有自己的思考與建議。
3、教務處與年級部要聯手督促檢查每學期期初制訂的校級及備課組之間的各類公開課的開設落實情況。要求：校級公開課，本教研組所有教師必須聽課（時間安排上與自己課有沖突的自行調好課），同時鼓勵其他組教師聽課；備課組內公開課，同一備課組成員必須聽課，同時鼓勵其他年級同學科教師聽課。要讓這一安排形成機制，形成紀律。不能只做表面文章，只下紙上工夫。
4、各教研組和各備課組要切實搞好聽課與議課評課工作。備課組內公開課要在聽課之後的第一次周日集體備課時間進行評課；校級公開課各教研組要在聽課之後的下一周周三或周四組織教研活動，進行說課評課。評課要坦誠相待，實事求是，恰如其分，既要指出優點與不足，又要提出建設性的建議。
三、集體備課記錄
大部分備課組能認真記錄集體備課過程，有主備人和輔備人的發言要點。但也有個別備課組集體備課記錄不全，只是簡單的教學內容抄錄，反映出集體備課流於形式。
值得表揚的備課組有高一語文、生物、政治，高二語文、英語、化學、政治、歷史，高三數學，過程完整，記錄全面規范，特別是高一語文、高三數學備課組，附有主備人較為詳實的備課發言材料。
❹ 如何抓好小學上課備課批改作業提高課堂效益
一、現狀分析
根據主管教學十幾年來的經歷和教學常規的檢查來看,目前教師的備課存在著以下的問題：
1、教師關注教材、關注知識點較多,而關注課標（教學知識體系）的較少.
2、教師喜歡用現成的資料,也就是教輔材料,教師備課依靠教輔的,依靠網路資源的比例越來越高.
3、教案寫得好的,課不一定能上好,而上課精彩的原始備課教案不一定就好.（上課與教案不一致.）
4、半數以上教師認為寫在本上的教案其實就是一種形式,認為形式備課是一種負擔.（形式是抄,實質上是「不動腦」,目的是應付檢查）
二、提高教師的備課質量
1、提高教師對備課的認識.
讓教師清醒認識到,備課的重要性,備課不僅是寫在本上的教案,而且是儲存在頭腦中的知識體系及教學對策等等.
我們知道備課的內涵極為豐富,有對教材的鑽研,有對學生的了解,有教法的設計,有教學資源的開發選擇和利用,還有教育教學理論的學習.這里的每一環節都是相當具體的,設計者通常需仔細考慮課堂上如何引導學生理解和記憶新知,如何在熟悉的情境中運用知識和技能,如何在新的情境中創造性地運用已掌握的知識、技能,如何設計好講授要點、課堂體提問、作業布置.這些內容在腦中起初都是混亂而無序的,只有深入思考,對它們進行整合,使之清晰化、條理化、深刻化,才可以在授課時成竹在胸.把思考所得書面化是一種很好的方法,也是一項需要付出很多艱辛的勞動.但這些都是必須的.
即使是一名成熟的老師,教學藝術也是無止境的,每一次研究教材、設計教學思路,每一次授課後都會有一些新的問題、新的收獲,用教案的形式記錄下來,留待以後作進一步的思考、完善,將是一件非常有益於教學的事.因此,教案的存在很有必要性,不可能取消,
2、盡量減輕教師備課中寫的負擔.
減輕教師備課寫的負擔是有必要,一是對於那些能熟練掌握教學知識體系,有豐富的教學經驗和教學技巧的教師,可以簡案.二是進一步加強校本培訓和校本教研工作,不斷豐富教師的課堂教學經驗,充分發揮好教學同伴互助的作用,提高教師的備課能力,使教師把備課不再當作一種負擔.
3、加強教師對教學知識體系的把握.每學期開學前通過教師學校的教材培訓和教師的自學,完成對教材的通讀,確定知識網路,用教學參考對照課程標准掌握教學重、難點.
4、加強集備.在個備的基礎上加強集備,個備對於教師個人教學水平的迅速提高具有一定的局限性.集體備課強調的是集體智慧與個人創意的結合,可以增進老師之間的相互了解,培植一種交流、合作、研究的學術氣氛,開發學校現有的教育資源,推廣學校優秀老師的教學經驗,縮短年輕老師的成長周期,促進學校教學質量的整體提高.因此,我校除有學年集體備課組外,還成立了音樂、體育、英語備課組.
5、檢查情況反饋要及時.
學校總是按照慣例對教師的備課教案進行月常規檢查,由於每次都事先打好招呼,教師很少會出現嚴重缺備或漏備的可能.久而久之,大家似乎不再過多地考慮備課的質量好壞.其實,老師和學生一樣,大多數教師表面上看起來並不太看重備課檢查,裝得若無其事的樣子,其實是多麼希望學校領導在檢查備課本時,能認真看看,給自己美言幾句,對成功做法寫上一點表揚的評語和激勵性的評價,哪怕只是點滴的肯定也好,從中也能得到一點安慰、鼓勵和滿足.
於是每次檢查後,我們都要在第一時間,召開教務會,對於備得好的教師給以充分肯定,精彩的做法和到位的地方提出表揚,對有創意的設計給以大力張揚和推廣,對有進步的教師,哪怕是微不足道的「亮點」及時給以鼓勵和表揚；對備得不太好的教師,盡量用委婉的話語給以啟示和點撥,提出中肯的意見和建議,指明努力的方向.這樣就最大限度地調動起教師的積極性和主動性,提高了備課質量
我感覺,如果檢查教案,也向教師給學生判作業一樣,給於是黨的評語鼓勵,也能改善教師備課的質量.
6、運用聽評課方式,檢查教師的備課效果,發揮聽評課作用充實教師教學經驗實現有效教學.
備課是上好課的前提,通過各種形式的聽課,也非常有效的檢查教師的備課情況,加大聽課力度,督促教師備好課.
7、進行備課評比,激勵教師備好課.
採用有效的激勵方式,進行備課評比,激勵教師備好課.上學期,我校二、四年級學年組被評為學校優秀備課組.這極大鼓舞了教師集備的風氣,推動了學校備課的質量,進而促動了學校教學質量的提高.
總之,為了提高教學質量,備好課是關鍵環節之一.多採取行之有效的方式,讓老師們在備課思考和書寫過程中享受愉悅、感受成功、實現自我、超越自我,就一定能夠備好課,就一定能夠提高教學質量.