⑴ 對語文老師的評價和建議怎麼寫
要突出語文這個科目，寫出語文老師身上的優點以及對你的影響。
⑵ 教師節送給語文老師的評語
老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊樑！
您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！
傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。
當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。
不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……
用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。並把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。
教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永誌不忘。
您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
螢火蟲的可貴，在於用那盞掛在後尾的燈，專照別人；您的可敬，則在於總是給別人提供方便。
是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！
傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！ 教師節詩歌
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。
當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。
不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……
用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。並把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。
教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永誌不忘。
您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
螢火蟲的可貴，在於用那盞掛在後尾的燈，專照別人；您的可敬，則在於總是給別人提供方便。
是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
⑶ 語文老師教學水平評價
在學習字詞時來，我指名讓學生讀源詞語，有的學生讀對了，我會高興地告訴他：「你讀得非常正確。」相反有的學生讀錯了，我也會明確地告訴他：「你xx詞讀得不準確，請你再來讀一讀。」此時，讀對的學生得到了老師的肯定，心裡充滿自信，讀錯的學生雖然沒有得到老師的肯定，但也發現了自己的錯誤，得到了改正的機會，並沒有挫敗他的自信心。因此，回饋性的評價語猶如一盞明燈，指引著學生朝著正確的方向前進。
根據小學生的年齡特點，他們渴望得到別人的表揚，當他們得到表揚時，精神會變得更加興奮，行為會變得更加積極，因此，在課堂上教師要善於表揚學生，讓他們自覺主動地進入學習情境，並將這種良好的學習狀態貫穿於整個課堂。
表揚性的評價語就像是課堂教學中的催化劑一樣，能夠有效地改善學生的聽講效果，提高課堂教學的效率。因此，在課堂教學中，教師千萬不要吝嗇，要大大方方地表揚孩子，要發自肺腑地表揚孩子。
新的課程標准指出：評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。
⑷ 小學生對優秀語文老師的評價
1、該同志在教學中任勞任怨，認真鑽研教材，精心備課，敢於打破傳統的教育教學常規，進行大膽的教育教學新探索。她教學思維新穎，教學方法獨特，取得了顯著的教學實績。她所教的xx級班、xx級班英語在兩結合考試中位居全縣第一；級班、xx級班、xx級班、xx級班在兩結合考試中位居全縣第二。xx年月與xx年月，她指導的……、……、……等學生參加全國中學生英語能力競賽，分別獲國家級一、二等獎。學校對教師的評語。
2、該同志積極參加校本教研及校本培訓，多次承擔學校的公開課，很注重教學反思，是一位上進心強的教師。在這一年裡成長很快。
3、xx老師他功底深厚，具有較高的藝術素質，為人師表，深受領導的器重，一直以來委以重任，擔任高三美術教師。他肩負重任，樂於奉獻，把青春獻給黨的教育事業；他師德高尚、默默耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業績，培育出滿園桃李。善教樂教，深受師生尊敬為了完成上級、學校交給的任務，***老師全身心投入教科研工作。為提高學生的學習積極性，他不斷探究新課標理念和教學方法，注重「示範、討論、評講、實踐」四結合，通過生動活潑的教學方法激發學生的學習興趣；通過討論式教學，點燃學生智慧的火花；通過課內外練習，提高學生繪畫的基本功；通過參加畫展觀摩和臨摹，培養學生的審美能力和藝術素質。
4、該同學在實習期間擔任副隊長職務，除了教學任務外還與隊長共同配合處理實習隊其他的相關事項，時刻關心實習隊的整體情況並且表現積極進齲在教學任務方面從備課、講課、課後反思、說課等方面都有突出表現。學校對教師的評語。
⑸ 小學生對優秀語文教師的評價
老師復授課有條理，有重點，對同制學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕鬆鬆掌握知識。
教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。
⑹ 如何評價教師語文教學
一、課堂是否有師生全部身心的投入
一位語文教師執教《庖丁解牛》時，學生提出有幾句話難以理解：「始臣之解牛之時，所見無非牛者，三年之後，未嘗見全牛也。方今之時，臣為神遇，而不以目視，官知止而神欲行。」這位老師立即在黑板上寫下王國維的三句話來類比：「昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。」--是第一境界，可和「所見無非牛者」相比；「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。」--是第二境界，可和「未嘗見全牛也」相比；「眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在燈火斕珊處。」--是第三境界，可和「官知止而神欲行」相比。
--其實，語文課堂教學何嘗不需要我們師生「官知止而神欲行」呢！
教師職業是「以精神振奮精神，以氣質影響氣質，以人格塑造人格」的職業。其職業特點，呼喚著教師對教育，尤其是對課堂的全身心投入--投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情……也可以說，是投入整個的生命。如果一個教師耐不住寂寞，眼睛盯著窗外，總想跳槽幹些什麼，專業思想不穩固；如果一個教師抱殘守缺、不思進取，教案是「老腳本」，上課是「山海經」，腳踩西瓜皮，滑到哪裡是哪裡……那他是不可能讓課堂煥發生命的活力的。教師必須要把「職業」看作「事業」，把課堂視為人生活動的一個重要場所，才能有生命力的輻射。
同樣，作為既是教育對象，又是學習主體的學生，也應當把課堂學習看作人生的一段重要經歷。這是承前啟後的一段經歷，這是打下基礎的一段經歷，這是必不可少的一段經歷。在終身教育已在全球范圍內確立的今天，「學會求知」也好，「學會做人」也好，「學會做事」也好，「學會交往」也好，作為學生，主動發展、全面發展的主陣地還是在課堂。因此，教師要啟發帶動學生心無旁騖地投入到課堂學習中去，在課堂的藍色海洋里，如雪白浪花般地自由奔涌。
讓我們用敬佩的眼光來看看成都市石室中學李鎮西老師以《心靈飛翔的時刻》②為題論述的「最近一節普通的語文課」吧！--「窗外，銀杏樹金色的葉子在寒風中頑強地燃燒著自己最後的生命；室內，我在給學生朗讀路遙的中篇小說《在困難的日子裡》，我和同學們的心靈正和路遙高潔的靈魂一起激盪。此刻，教室里彌散著一種寧靜、溫馨而又崇高的氣氛，每個人彷彿都可以聽見其他人心臟的跳動。是的，我們胸膛里的熱血正和著主人公青春的激情而洶涌澎湃……」
可以想見，師生在課堂上進入的是怎樣一個境界：用「盪胸生層雲，決眥鳥歸林」來作比，或許並不過分。我想，彼時彼地彼情彼景，教師心裡是不會想著職稱問題，學生胸中是不會裝著午餐排骨的！
值得指出的是，課堂教學中的教師應有雙重人格。首先，他是自然人，具有自然人人格，和所有自然人一樣，有屬於他自己的能夠反映現實生活的情緒、情感、意志、觀念和行為、以及表現這一切的個性化的表情、語言和動作。其次，他不是一般的自然人，他同時又是教育文化的載體，除了自然人人格成份外，還必須包括一定的教育思想、教育觀念以及教育目的，作為其重要內容。因此，教師在全身心投入課堂的同時，也要適時調控自己，修正自己，讓自己處在比平時更充實，更豐富，更准確，更深刻，更自信的高狀態中，處在「忘我」的境地。
二、課堂是否有師生情感世界的融通
兩千多年前，孔子明確提出：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」他認為對於任何學問和事業，懂得它的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如以它為樂的人，強調非認知因素「好」和「樂」對於「知」的重要作用。夏丐尊先生在《愛的教育》譯者序言中更說過一番發人深思的話：「學校教育到了現在，真空虛極了。單從外形的制度上方法上，走馬燈似的更變迎合，而於教育的生命的某物，未有聞有人培養顧及。好像掘池，有人說四方形好，有人說圓形好，朝三暮四地改個不休，而於池所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什麼？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓也罷，總逃不了一個空虛。」
確實是這樣，隨著市場經濟的發展，人們的價值觀、道德觀、人生觀發生了很大變化，人與人之間的關系受到金錢和權力的沖擊，永恆的話題如戀愛、婚姻、家庭、事業等也越來越多地受到物質的影響。作為社會的一分子，當代中學生在這樣的一個大環境下，需要交流，需要溝通，需要理解，需要宣洩，需要慰藉，他們把課堂作為情感通道，把老師和同學作為訴求對象，是順理成章的事。面對生情百態，是弘揚，是容納，還是抵制；是倡導，是允許，還是反對；是歌頌，是激勵，還是鞭撻；是贊許，是默認，還否定；是熱情，是溫和，還是冷淡；是褒貶，是勸勉，還是告誡……教師總要有一個傾向性，總要有鮮明的感情色彩。因此，課堂教學必須在師生精神世界的情感領域力求融通，方能取得良好的教學效果。
筆者執教日本作家栗良平的短篇小說《一碗陽春面》，在讓學生把握了小說的情節、人物和環境三要素後，讓他們結合自身實際談一談，文中哪些句子最感人。有學生說：「我覺得母子三人前三次吃面時的外貌描寫最感人。三次，母親穿的都是那件不合時令的斜格子短大衣，這大衣到後來就褪了色。而兩個孩子開始都穿著嶄新的運動服，第三次的時候，弟弟穿起了哥哥的舊衣物。這說明母親愛孩子，孩子後來也能體諒母親。我大年夜也穿新衣服，可我從沒注意媽媽的穿著，今年我要用零用錢給她買新衣。」又有學生說：「我覺得這一篇文章每一句都讓人感動，我要把它原原本本地念給爸爸聽。因為……因為他下崗了。爸爸下崗了，一夜之間與我和媽媽之間有了一道無形的屏障，我感到爸爸的眼裡充滿了怨恨，我擔心爸爸這個大男人的精神會崩潰。我想讀完這篇文章後對他說，下崗是暫時的，希望是永存的。不管怎樣，我和媽媽總在他的身邊，他一定能找到新的工作的！」最後一位同學說：「文中淳兒在作文中說：長在成人後，想開一家日本第一的面館，也要對顧客說，努力吧，祝你幸福，謝謝。我也許將來不會開面館，但我一定會向我認識的人說這幾句話：努力吧。祝你幸福。謝謝。我還會說：好人一生平安。」對於學生的感想，我不斷肯定，及時評價。對於第一位學生，我說：「我為你母親感到驕傲！」對於第二位同學，我說：「是的，形式上的下崗並不可怕，可怕的是精神上的下崗。堅信你爸爸會在你的鼓勵下正視現實，迎難而上，面對挑戰，尋找機遇，開辟出一條光明大道的。」對於最後一位學生，我這樣作結：「好人一生平安，這話說得好。文中母子三人，老闆夫婦，面館的所有顧客都稱得上是好人。我們祝他們一生平安。同時，也希望大家都做這樣的好人，希望我們自己也一生平安。我提議，我們來唱一首歌，歌名就叫--《好人一生平安》。我們祝福天下所有的好人一生平安！」課堂里每個人都自發起立，動情高歌。
課後，有人評價說：「這一環節，頗見執教者的匠心。這既是對前段所學內容的鞏固，又是對本文所含內涵的升華。一篇外民族的小說，在這里被賦予了對於學生個體各不相同的現實意義。這種遷移，已非能力的遷移，而是情感的遷移，思想的遷移。」而我個人的體會是：由於我一貫重視情感意志在學生發展中的作用，重視學生訴求在課堂教學中的地位，學生在這堂課上向我也向同學敞開了心扉，這是難能可貴的事情。這是他（們）對自我的信任，對老師的信任，對同學的信任，也是對課堂的信任。
值得指出的是，師生情感世界的融通有賴於傳統師生關系的變革，即，在教學中教師應當成為能夠幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生對付大量信息的向導或顧問，甚至進一步，成為學生中的「一個」，參與學生的共同活動，徵得大家的贊同，而不是自作權威，高高在上，機械傳遞知識的簡單工具。只有這樣，教師才能把准學生的脈博，進入學生的內心，和學生的情感產生共鳴、撞擊和生發，課堂才能有「天光雲影共徘徊」的教學效果。
三、課堂是否有師生創造能力的發揮
我們的教育太多「標准化」的統治了！且不說「標准化」的考試，就是本應煥發出生命活力的課堂教學，也讓《教參》一類「標准化」的東西來了個五花大綁，循規蹈矩，亦步亦趨。一次聽人上《皇帝的新裝》，老師問，你如何評價文中的皇帝？學生答，知錯不改。老師說，不對！又答，堅持錯誤。不對！錯誤到底。不對！頑固到底。不對！頑固不化。這下對了！教師來了個大大的板書：頑固不化。--這哪是啟發式教學？分明是一個「逼供信」！這個老師自個兒可真有些頑固不化！！又讀阿城的《閑話閑說--中國世俗與中國小說》，讀到這么一段：「我向來煩『中學生作文選』。記得高一時老師問全班若寫一座樓當如何下筆，兩三個之後叫我起來，我說從樓頂寫起吧。哪料老師聞言大怒，說其他同學都從一樓開始寫，先打好基礎，是正確的寫法，你從樓頂開始，豈不是空中樓閣！我那時還不懂得領異標新，只是覺得無可無不可。後來在香港看一座樓從頂建起，很高興地瞧了一個鍾頭。」讀罷啞然。
由此想到另一個真實的教學片斷--「花為什麼會開？」有一天，幼兒園的老師這樣問她面前的小朋友。第一位小朋友說：「她睡醒了，她想看看太陽。」第二位小朋友說：「她一伸懶腰，就把花骨朵頂開了！」第三位小朋友說：「她想和小朋友比一比，看誰穿得最漂亮。」第四位小朋友說：「她想看看，小朋友會不會把它摘走。」第五位小朋友說：「她也長耳朵，她想聽小朋友唱歌。」突然，第六位小朋友問了老師一句：「老師，您說呢？」老師想了想說：「花特別懂事，她知道小朋友們都喜歡她，就仰起它的小臉，笑了！」聽到這兒，孩子們全看著老師笑了。那笑臉比花更好看。只有老師知道，她原來的答案是：「花開了，是因為春天來了。」
這個教學片斷給人的啟迪是深遠的。孩子們那些極富想像力、創造力且帶感情色彩的句子，與老師原先准備的那個沉悶單調、一成不變的答案，形成了多麼鮮明的對照！課堂教學，就是要保護這種積極的求異性，讓學生從多方面、多角度、多起點、多層次、多原則、多結果等方面思考問題；就是要培養這種洞察的敏銳性，讓學生不斷地將觀察到的事物與已有知識或假設關系，事物之間的相似性、特殊性、重復現象聯系起來，進行比較，獲得發現；就是要珍惜這種想像的豐富性，讓學生帶著主觀臆測，哪怕是虛假和錯誤將感性認識暴露出來；就是要激發這種靈感的活躍性，讓學生學習興奮的選擇性得到泛化，神經聯系的突發性得到加強。--一言以蔽之，就是要激發學生的創新意識。
有教師要問，上述課堂中教師的做法固然不對，因為學生創新的結果是正確的、可行的，但如果其創新的結果是錯誤的、荒謬的呢？--我的觀點是，也應當讓他展露。因為創新不在於結果，而在於過程。
我在執教魯迅小說《祝福》時，在以「祥林嫂死了！」為題講完一個課時之後，又以「誰是兇手？」為題講第二課時。本意是從魯四老爺是不是兇手，四嬸是不是兇手，衛老婆子是不是兇手，柳媽是不是兇手，「我」是不是兇手等等的辨析中導學生得出「不是狼吃了阿毛，而是封建社教吃了祥林嫂」的結論。結果，課甫一開始，課代表就語出驚人：「祥林嫂是自殺的，因此不存在兇手問題！」對他這一打亂我教學設想、教學步驟的獨到見解，我一沒置之不理，二沒「課後再說」，而是請他上講台，擺事實，講道理，同時鼓勵其他同學針對他的觀點發表不同意見，展開辯論。開始，課代表還振振有詞地說道，祥林嫂可以不把阿毛掛在嘴上，可以不要相信靈魂去捐門檻，可以不碰魯四老爺家的祭祀品，可以走出魯家到趙家、錢家、孫家去做女傭，可以到魯鎮以外的其他村莊去討飯……並且找出了「僱傭女工之難」之類的依據。可台下四五十同學自由發言，同樣找依據，一一批駁他的觀點，批駁他的論據，批駁他的論證，課堂氣氛如火爆般熱烈。下課鈴響起，課代表被「批」得大汗淋漓，觀點已站不住腳跟，只好扯旗「投降」。我適時地肯定了他的創新意識並總結了全文。一堂被打亂了計劃和步驟的課破中有立地達到了教學目的，並且取得了意想不到的教學效果。
值得指出的是，學生創新意識的培養離不開教師創造能力的發揮。對於語文教學來說，如果課堂只是「老北京的傳說」，那麼，講台下面只會是「死海一片」。語文教師的創造力較多地體現在對於教材取捨與補充，切入與開掘，歸真與求美上。語文教材作為一種靜止的「產品」，只有在師生的創新運用中，才能煥發其生命的活力。
課堂如藍色海洋。在這里趕海，不必以扭曲自己、改變本色為代價。願我們以生命和綠色，去調和這一片蔚藍；願我們的課堂，煥發生命的活力！
⑺ 怎樣評價語文老師講課好
上課生動、形象，有親和力，注意情緒的渲染和情感的傳達，而不是僅僅地照本宣科。但是知識點有必須得講到。
⑻ 怎樣評價初中語文老師
一直以來，我能認真貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業，把教書育人作為自己的天職。自覺遵守《教師法》，結合當前教育改革的形勢以及學生的實際，努力提高自己的教研、教育、教學的能力。 這一學期里，我擔任三年級語文教學兼班主任,我班在學校領導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，各方面都取得較突出的成績。
作為一名語文老師，為使自己的教學具有針對性、實效性，我一直把貼近學生，選擇適宜的教學方法擺在首位。語文教學中，堅持 尊重人格，尊重差異 教育理念，創設平等的民主氛圍，讓優秀生走向淵博，讓大多數學生堅定好學的信心。同時積極抓好後進生的轉化工作，盡可能創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的位置和學習方向。這一年，我從未停止前進的腳步。在學校教研組活動中，我盡心盡力參與老師們的備課、磨課、評課，力求與同事互幫互學，共同進步。
擔任班主任工作這些年，我一直有計劃進行班級管理，不斷創新班主任工作方式。加強對學生的思想道德工作，培養學生良好的品質，凈化學生的心靈。加強班級管理，培養優秀的學風、班風。日常教學管理中嚴格按照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規要求學生。積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。三年級學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利於學生身體素質的提高，而且也有利於學習效率的提高。我一直認為，一個好的班主任，僅僅擁有對學生的愛心是不夠的，還應該具備班級管理的智慧:
把班級還給學生!
總之，身為語文老師兼班主任，工作很瑣碎，很辛苦。在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。成績只能說明過去，教無止境、學無止境，在新的一學期里，我將不斷地探索進步!
⑼ 評價高中語文老師上課的評語
高中語文老師評語
1、xxx這學期在老師的辛勤教育下，各方面有長足進步，但由於我們對孩子的培養全面性認識不夠，導致他在某些方面的缺點一直沒有得到改正。以後我們一定會繼續加強和老師的交流和溝通，加強孩子的教育和引導，努力改正缺點，養成好性格。
2、xxx這學期確實取得了一定的進步，如畫畫，英語，作為家長感到很欣慰，成績的背後有老師的付出，在這里我們誠心誠意的謝謝老師。陽陽最讓我頭疼的是生活習慣不好，有一點小頑皮，是個雙重性格的孩子，有時候表現的很活潑，有時候又很靦腆，我希望在下學期老師能針對這些，對xxx要求嚴格些，在我們家園共同努力下能使他成為德智體全面發展的好孩子。
3、我們發現這學期xxx的變化確實不少，吃飯方面比以前好多了，在老師的教導下，畫畫等技能方面比以前進步了，家裡感到很高興。當然在家裡的表現比學校里淘氣些，但相信在老師和家長的協同教育下將會變得更懂事，變得越來越讓人喜愛。
4、xxx很喜歡畫畫，並且表現出濃厚的興趣，這一點作為父母我們能欣慰的感覺到，在老師的培養下，xxx變得懂事了，會主動幫助我們，遵守常規，講究衛生，我們希望在下學期老師們更加嚴格要求哲哲，她做事缺乏點持久性，處在"趕著走"的狀態，期待老師們幫助她，讓她更棒，祝：新年快樂。
5、你聰明、能幹，活潑可愛，深受老師的喜愛。同學們也對你非常認可。身為班幹部能夠取得這么好的成績，很不錯。希望能嚴格要求自己，更上層樓。期中後你的學習目的明確，比較刻苦努力，也取得了明顯的進步，可喜可賀。希望你不要驕傲自滿，踏實勤奮地學習，取得更大成績!在班內你的作用是不可估量的，望今後再接再厲，取得更大進步。老師真誠地希望你充分發揮自己的聰明才智，努力開拓學習的深度和廣度，去迎接更大的挑戰。
6、你是一名優秀的好學生，尊敬師長，努力學習，懂得上進。你也是一個孝順的好孩子，對父母懷有感恩之心。無論是在學習中還是生活中，你總能保持一種樂觀的心態。你已經具備了駕馭學習與生活的本領。對待同學，你熱心積極，與人為善。對待工作，你也一絲不苟，力求完美。課下進行適當的鍛煉，你將體育健康與課內學習很好地結合在了一起。老師希望你一直保持著這種對生活的熱情與品學兼優的好品質。無論是對人對事，你都可以做到耐心細心。熱愛同學，團結友愛，你與全班同學都相處的十分融洽。老師希望你能在此基礎上繼續發展一下自己在組織方面的能力。如果你大膽的放開自己，勇敢的發掘自己的才能，你會是一名更加優異的學生。加油。老師期待你的成長與進步。要相信自己是很棒的!