『壹』 這一課我沒學過。 我知道你會問我沒有學過，老師幹嘛讓你做。 因為我們的語文書上的14課是鹿和狼的故
我們書上也不是這一課，大瀑布的葬禮是老教材
『貳』 鹿老師感恩教育
感恩老師
鮮花感恩雨露,因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩長空,因為長空讓它飛翔;高山感恩大地,因為大地讓它高聳;我感恩,很多很多的人…… 我要感恩我的老師.
從咿呀學語的孩童到蒙學初開的小學生,從求知若渴的少年到展翅高飛的成人,從門外漢到專才,從人類的結繩記事到今天信息時代的來臨,教師的作用時時刻刻貫穿於人類文明發展史的整個過程.正像人們所共識的那樣:社會的發展依靠教育,教育的發展依靠教師.教師的默默辛勞換來了人類文明的勃勃生機.
老師的愛,叫做師生情.這種情是人世間最嚴肅的情.當我犯錯誤而受到懲罰時教導我的是老師;當我遇到一道難解的題而汗流浹背的時候,為我細心講解的是老師.一個贊揚的眼神,使我萬分開心;一句溫暖的問候,使我感受到第二種親情.
有一位教師曾經說過這樣的話:我們不需要太多的榮譽和贊美,我們只喜歡"老師"這兩個字……這些質朴的言語無疑是教師們共同的心聲,是他們內心世界最真實的情感流露.我們感謝老師們辛勤的教育,感恩於他們的諄諄教誨,然而,再多贊美的言語,仰慕的辭藻,也比不上我們用愛和行動來感恩老師.
當我懷著害怕的心第一次跨進校門時,老師您陽光般的笑容給我以安慰.您將我那顆恐懼的心理帶進了學校,帶進了豐富多彩校園,也帶進了學習的殿堂.
當我懷著疑惑的心面對一道難題時,您耐心細致的給我講解解題的思路.您將我那顆困惑,堵塞的心理帶到了題中,帶進了舉一反三的解題思路中,也帶進了趣味無窮的數學天地里.當我懷著慚愧的心面對錯誤時,您意味深長的教給我做人的道理.您將我那顆幼小,無知的心靈帶到了正確的道理中,帶進了我日後要正確面對錯誤的信念中,也帶進從錯誤走向正確的生活中.
當我懷著失落的心面對失敗時,您天使般的來到我身邊給我以勇氣與希望.您將我那顆受傷,氣餒的心帶進了"自信"的"天空"中,帶進了浩瀚的"海洋"里,也帶進了以後成功的大門里.
當我懷著喜悅的心對待成功時,您善意的提醒給我以謙虛.您將我那顆驕傲,浮躁的心帶到了巍巍的"高山"上,帶進了上進的"流水"中,也帶進了自強不息的世界裡.
當我……
不論我遇到了什麼,您都會與我一同面對.老師,在我的眼裡您是神奇的.我發自內心地感謝您,"感恩您,我的老師,感恩您為我所做的一切!"那麼,什麼是感恩呢 "感恩"是一個人與生俱來的本性,是一個人不可磨滅的良知,也是現代社會成功人士健康性格的表現,一個連感恩都不知曉的人必定是擁有一顆冷酷絕情的心.也絕對不會成為一個對社會做出貢獻的人."感恩"是一種對恩惠心存感激的表示,是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感.學會感恩,是為了擦亮蒙塵的心靈而不致麻木,學會感恩,是為了將無以為報的點滴付出永銘於心.
感恩老師,並不需要我們去做什麼驚天動地的大事.它表現在日常生活中的點點滴滴:
課堂上,一道堅定的目光,一個輕輕的點頭,證明了你的全身心地投入,你在專心地聽課,這便是感恩;
下課後,在走廊里看到了老師,一抹淡淡的微笑,一聲禮貌的"老師好",這也是感恩;
放學了,向老師招招手,說上一句"老師再見",這依然是對老師的感恩;
不要再把這些歸結於是無謂的小事,不要再不屑於這些在你身邊的點點滴滴.因為在這點滴小事的背後,包含的正是你對老師的尊重和肯定.人人都希望得到別人的敬重和認同,我們有什麼理由不尊重為我們成長用自己的汗水辛勤耕耘,揮灑在教育園圃中的園丁呢 我們又有什麼理由不感恩為我們成功用自己的生命之火照亮我們前行之路的恩師呢
同學們,老師們為了使我們學有所成,金榜題名,天天披星戴月,不辭勞苦無一句怨言;為了使我們養成良好習慣率先垂範,積極幫扶而甘願奉獻;為了使我們形成健全的人格,言傳身教,身體力行,不辭勞苦……
只有擁有一顆真誠的心,擁有一顆感恩的心,生活才會在我們的感恩中變得更加美好,變得更加溫馨.當然,感恩不僅僅是為了報恩,因為有些恩澤是我們無法回報的,有些恩情更不是等量回報就能一筆還清的,惟有用純真的心靈去感動去銘刻去永記,才能真正對得起給你恩惠的老師.
同學們,縱使再多的話語,也道不盡我們對老師的一片敬佩之情,也說不盡我們對老師的愛,就讓我們用愛和具體的行動來感謝老師的培育,因為老師是我們心中最可親,最可敬的人!
『叄』 如果班主任是李易峰，語文老師是鄧紫棋，數學老師是楊冪，英語老師是何炅，物理老師是張睿，生物老師是鹿
還不得瘋了，有這種學校的話，早就人滿為患了，其他學校都沒人了
『肆』 這陣子看到了鹿希武老師的趨勢交易法這本書，也在網上看了些視頻，感覺真的很不錯，很想參加鹿老師的培訓
他是做培訓的，交易還是要靠自己，世界上沒有靈丹妙葯，要是有的話這個世界上早就沒有交易市場了。
『伍』 曉鹿老師成語故事
誨人不倦
【讀音】：huì rén bù juàn
【解釋】：誨：教導。教導人特別耐心，從不厭倦。
【出處】：《論語·述而》：「學而不厭，誨人不倦，何有於我哉？
『陸』 小漠和小鹿老師什麼關系
......情敵算不上吧，朋友關系～
『柒』 鹿老師說外語的德語課程學完到什麼水平
德語課程學完大概到可以跟德國人很樂動流暢的溝通就可以了。這個水平就已經足夠了。
BY都在體育場學德語的小妹妹
『捌』 鹿老師說外語的日語會員值得購買嗎
可以先試聽一下試試
如果符合自己的學習習慣
再參加也是值得的
『玖』 關於小學語文11冊的20課<<鹿和狼的故事>>的故事
一、教材說明
這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。
本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產生嚴重後果的原因，最後從教訓中概括出維護生態平衡的道理。
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裡，理解本文的結論，是本課教學的重點和難點。
對羅斯福決策的失誤，課文是從兩個方面進行分析的。一是為了保護鹿而消滅狼，結果事與願違。因為狼吃鹿，「就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非」；而沒有了狼，鹿無限度繁殖，「一旦數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難」。對上述道理，羅斯福不僅不了解，甚至「想不到」。二是羅斯福制訂這項政策依據的是「習慣的看法和童話的原則」，而不少習慣的看法和童話的原則僅僅是「人類自身的片面認識」，並不符合客觀規律。
本文的結論是從對事例的分析後得出的。「生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。」這顯然是對狼和鹿的關系的分析的結論；「僅僅根據人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤」，這是從對「習慣的看法和童話的原則」的分析後自然得出的結論。「森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系。」這是前兩個結論的自然引申，也是全文主旨的高度概括。
二、學習目標
1
『拾』 學而思網校
這個需要解釋一下，抄因為網校的課程很多都是全國通用版的，全國各地的教科書多多少少都會有點區別的，用的版本也不會是完全一樣的，網校只能提取全國教科書里最重要的或者考試必考的知識來講，不可能把全國各個地區各個版本的教科書的內容全部都錄制出來。雖然不是同步的，但是我相信裡面所講到的內容應該不會有太多差別。