備課是上課的基礎，備課質量的好壞直接會影響到課堂教學質量的好壞，要想上好一堂思想政治課，首先要做好充分的准備工作。因此，要提高課堂教學質量，首先應該提高教案的質量。思想政治課的特點決定了思想政治課教師永遠都是「新教師」。所以，思想政治課教師在備課時，應該結合學生的實際情況，關注國際國內形勢，做到與時俱進，發展創新。因此，在思想政治課教學的備課中，應該備教材，備教法，備學生，備思想性與時政性。 一、備好課標。課程標準是教師進行教學活動的指明燈，在備課之前應該認真的理解課程標准，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基礎。課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精闢的闡釋，，細細研讀，便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合，對於備課可以起到事半功倍的效果。
二、備好教材。教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。拿到教材後一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內容進行具體解讀。如何理解教材呢？第一步初讀文本，掌握全貌，；第二步逐節細讀，理解內容，；第三步統觀全文，弄清觀點原理，；第四步結合實際，確定重難點和雙基。在理解教材的基礎上還可以創造性的使用教材，。因而教師要敢於突破課本課堂的束縛，樹立「大政治」的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅「傳道、授業、解惑」，還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。新中考強調不拘泥於教學大綱，試題源於教材又高於教材，應該對教材內容結構作大膽調整，不拘泥於課本內容具體詳盡的講解。一些知識性的內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。例如：初二法律常識開篇課——前言，讓學生弄清法重要性和必要性的道理。我以書本第3頁漫畫「視而不見」作為切入點，啟發學生思考「視而不見」，反思「視而可見」，並提出問題：如此危險，此人是知險而行，還是不知其險呢？「視而不見」告訴我們什麼道理？反思：「視而可見」情境是怎樣的？又告訴我們什麼道理？這樣的課堂教學既緊密聯系了學生的思想實際，又加強了學科與生活、社會的聯系，讓學生關心生存環境，關注社會焦點，體會知識的應用價值，提高分析實際問題的能力，從而有利於培養學生的實踐應用能力。 三、備好學情。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師「教」的過程就是幫助學生「學」的過程。在准確理解教材的基礎上，就要思考如下問題：什麼樣的學習目標適合他們？怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標？具體而言，諸如哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主發現、自我構建，哪些問題可讓學生提出，哪些內容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答，從而實現學習方式的轉變；哪些地方學生的理解會浮於淺層，停留表面，學生可能需要點撥、引導；哪些地方學生可能偏離主題較遠，需要及時撥轉方向；哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維，引發學生對話，激發創新的火花。總之，運籌帷幄，不打無准備之仗。 第一、學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求掌握的知識和技能？掌握的程度怎樣 沒有掌握的是哪些知識？哪些新知識學生自己能夠自主學習？哪些需要教師的引導和點撥？通過對學情的了解，確定哪些知識應重點進行輔導，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程，突出教學的重點，提高課堂教學的效率。例，這樣的設計體現了學生從不知到知、從知之不多到知之較多的過程。 第二、關注個別差異，設計不同要求。教師對學生的個別差異要細心觀察，並充分估計。要打破傳統教學的「一刀切」教學觀的束縛，採取「分層教學」、「分類施教」。１．設計課堂教學分層。學生的個性特點是影響學生學習質量的重要因素。在備課時要因人而異地設計教學環節，做到揚長避短、分類指導。課堂的提問，新舊知識的遷移，新知識的講解等方面，都要針對學生差異，設計不同層次問題，使能力較強的學生發展了思維，能力中等的學生產生了興趣，能力較差的學生掌握了方法，使不同層次的學生都得到相應提高。２．設計課堂練習分層。練習是將知識轉化為能力，將技能轉化為熟練活動的過程，是反饋學生掌握知識的重要手段。在課堂教學的過程中，可隨時根據學生的情況，調整練習。教師可針對本班學生的學習差異，設計三個層次練習，即：基本練習、變式練習、拓展練習。通過分層練習，使各類學生學有收獲，調動其學習的主動性。 ３．設計作業分層。布置作業是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。作業的布置不應整齊劃一，在掌握各層次學生本節課的學習效果後，可分層設計。將作業分為Ａ、Ｂ、Ｃ三組。Ａ組為基礎，Ｂ組為中等，Ｃ組為最佳。通過分層作業設計使全體學生不同程度落實新知，充滿對學習的自信和興趣。 教師只有在充分了解學生、尊重學生志趣的基礎上備課，在遵循學生的認知規律和心理發展規律的基礎上設計教案，才能備好課，進而上好課，達到「教學有法，教無定法，貴在得法」的境界，為培養當今時代所需要的創新型人才打好基礎。 四、備好自己。學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創出自己的特色來。如：你足智多謀，可以以「理」服人；你活潑好動，風趣幽默，可以玩中教，樂中學。總之，你是學生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。 五、備好教學方案。實錄式教案設計稱為「詳案」，多表現為師生問答式，這種形式極大的限制了學生思維的多樣性，削弱了師生交流的質量，降低了教師隨機應變和靈活調控的能力。應該設計結構式教學方案，也稱預案。預案設計宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學進程。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、設計主問題，為學生「自主、合作、探究」的學習提供平台。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流。 六、備時政。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學的生命力所在。對此，我們採取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，並作好摘記；三是開展社會調查，撰寫政治小論文，進行全校評比。這樣，思想政治課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習政治課的積極性大大提高。隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式、教學內容等教學因素，都在不斷更新，作為政治教師要更新教學觀念，從學生的全面發展來備課設計課堂教學，關注學生個性和潛能的發展，使教學過程更加切合新課程的要求。
❷ 在你備課時或做教學設計時是如何注意課程目標的落實的,舉例說明
轉載復了一段
3在你備課時或製做教學設計時是如何注意課程目標的落實的，舉例說明？
新課程要求教師在教學中要讓學生實現知識，能力和情感三大目標。我在教學實踐中採取多種靈活的教學方式，注重目標的落實。比如：在《種群的特徵》一節的教學中，我讓學生通過回顧必修一中種群這一概念，並討論生物個體的特徵作為對比，對種群數量的各主要特徵進行理解和識記，在討論年齡組成這一特徵時，聯系我國計劃生育政策實施的意義和真實狀況，引起學生情感上的共鳴。種群密度的調查通過課外探究的方式，讓學生提高了動手能力並加深了知識的理解。
❸ 你在平時備課中實施了哪些原則
在備課中要求的是備教材備教法和被學生
❹ 真題分析你在備課,邊上有飲水機,小朋友多次跑過來跟你說要喝水,你只是笑著摸
什麼意思啊，給他水喝啊
❺ 作為一位老師,你怎樣在備課時分析學情,使自己的課程真正有針對性和有效性
在授課過程中設計多層次的教學活動，鼓動學生積極性。設立探討問題，小組問題充分發揮學生的主動性。同時也要充分利用智能課堂的優勢，讓學生在電子化的學生環境中親身實踐動手創新。
❻ 夜深了,老師還在備課,你想對老師說什麼
老師您辛苦了
老師請您休息下吧
老師我們一定會努力學習
不辜負您的期望
❼ 備課應該是怎樣的呢
剛好最近抄在備課上有心得體會，便宜你了：
抄教學設計、抄後在編輯、網上直接下載等等，這都是應付差事的做法。正確的做法就是你在師范學校學過的，但沒有引起大家重視的。我也是近二十年才領悟到的：
讀，拿著教材輕聲讀、反復讀、高聲讀，直到你讀出點什麼，進而讀出作者的情感、寫作的意圖、寫作的技巧、你的生活，然後你就可以進教室了——不用發愁說什麼、怎麼說，或者說上句忘下句！！！你只需要引導學生去讀、去想、去寫你讀出來的東東就可以了。
近一年來，我就是這樣上課的，不寫教學設計，不看教學參考，每天就是拿著教材讀，真的，上廁所也在讀。結果課堂上越來越受歡迎，自己的心情也越來越快活。
如果還需要具體的說法，可以和我聯系：[email protected]
❽ 和老師聊天很晚了但老師說明天有課在備課我應該怎麼回復
和老師聊天？還是聊學習的事情？很晚了，老師應該要休息了，或者還有更內加重要的事容情沒做完，所以老師說明天有課，在備課，是希望你不要打擾他了，他需要一點自己的時間！既然老師這么說，你應該回復老師，那就不打擾了，辛苦了老師！
❾ 說說你在備課教學批改作業管理及學生行為習慣的養成方面有什麼研究價值或困惑
在備案中確實要批改一些學生的行為習慣的，當然是要有研究價了和困惑了，首先跟孩子搞好關系，了解她是什麼樣的性格？
❿ 你在備課時的時侯為學生設置了哪些生成性的預設效果
盡管在備課時，我們可以盡可能地預設學生在課堂上也許會發生的種種情況。但是由此不難看出，美術課教學應成為精心「預設」與即時「生成」相統一的彈性調控,