Ⅰ 秋天的懷念讓我們看到了
當我坐在書桌前，走進《秋天的懷念》一文，一種哀傷凄婉的情緒彌漫在心頭。文章用細膩的筆觸描寫了母親深沉無私的愛，使作者史鐵生明白了生命的意義。生動的敘述，濃郁的感情，緊緊地抓住了我的心。我認真地備課，將重點處作了批註，並且預設了幾種學情，自認為已將教材吃透於心，方才滿意。
第二天，我與學生們一起學習課文，教學進行得非常順利，我及時引導抓住母親的細節描寫，如「撲」、「抓」、「忍」等，體會母親的心理。學生們讀得投入，感悟也較深。這時一名學生突然站起來說：「老師，課文第三自然段有一句話『母親進來了，擋在窗前』，母親為什麼要擋在窗前呢？」這個問題我還真未重視，想不到這名學生讀得如此仔細。「是啊，母親為什麼擋在窗前？」稍加猶疑，我迅速將問題拋給同學們，「那麼按一般寫法，『擋』字還可換成什麼詞？」學生們各抒己見，有的說「站」，有的說「攔」，有的說「遮」，我及時抓住契機，「作者為什麼用『擋』而沒有用這些詞呢？」接著讓學生們認真默讀全文，注意聯繫上下文體會。經過一番深思，學生們說開了：「因為作者當時正在看窗外的落葉，『擋』更能說明母親是有意遮住他的視線。」「看落葉與『擋』又有什麼聯系？」我追問一句。「因為前面寫到作者的脾氣變得暴怒無常，而秋天落葉飄零，很讓人傷心，母親怕兒子更難過才擋在窗前。」「母親擋在窗前，叫兒子去看北海的菊花，希望兒子從雙腿癱瘓的心靈陰影中走出來。」「我體會到母親對兒子細心的關照。」「我體會到母親那顆深深愛兒子的心。」學生們的精彩發言，始料未及的課堂生成，為本節課的教學掀起了小小的高潮。
上完課後，我不禁掩卷深思：史鐵生先生的毫不起眼的「擋」字，體現了他遣詞造句的功力，一個「擋」既擋住了兒子日益消沉的悲觀情緒，又體現了母親的細心和用心良苦，如此深沉博大的母愛，都賦予一個字眼中，真可謂「一字一句總關情。」學生們能對「擋」進行質疑、探究，從而感悟出其中深藏的厚重情感，更為可貴。可見，多用耐心傾聽孩子們的心聲，多用智慧點燃學生們的思維火花，多用真情激發學生的情感，我們的語文課堂何愁開不出朵朵藝術之花呢？
Ⅱ 廣東東莞七年級語文教材是哪個版本的多謝各位回答，第一單元是不是《散步》、《秋天的懷念》那幾篇啊
1.考核內容面試遵循《中小學和幼兒園教師資格考試標准》和《考試大綱》（面試部分），主要考核申請人職業道德、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教學基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。2.參考資料試點期間，小學、中學面試考生備課使用教材暫定為人教版。3.面試方法採用結構化面試、情景模擬等方法，通過備課、試講、答辯等方式進行。使用教育部考試中心統一研製的面試測評系統。4.面試報名面試採取網上報名的形式。筆試各科成績合格者，方可報名參加面試。原參加省統一組織的教育學、心理學考試兩科成績均合格者，可直接報名參加面試。考生於2012年12月10日至14日，登錄教師資格考試網，按照欄目指引進行網上報名。報名後，考生需到指定地點進行現場確認。於考前一周在網上列印面試准考證。5.面試過程（1）候考：考生持面試准考證、身份證，按時到達測試地點，進入候考室候考。（2）抽題：按考點安排，登陸「面試測評軟體系統」，計算機從題庫中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，系統列印備課紙及試題清單。（3）備課：考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案（或演示活動方案），備課20分鍾。（4）回答規定問題：考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鍾。（5）試講/演示：考生按照準備的教案（或活動方案）進行試講（或演示），時間10分鍾。（6）答辯：考官圍繞考生試講（或演示）內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鍾。（7）中職類別面試與高中類別一致，其中中職專業課和實習指導老師面試時，需加試專業知識概述，時間5分鍾。（8）評分：考官依據評分標准對考生面試表現進行綜合評分，填寫《面試評分表》，經組長簽字確認，同時通過面試測評系統提交評分。6.成績查詢面試總分為100分。考生成績由各分項得分加權累加而得（各項目權重由《考試大綱》規定）。如果沒有經驗的話，建議報培訓班的
Ⅲ 小學s版語文年級上《秋天的抔念》教案
網路文庫有很多
《秋天的懷念》公開課教案
http://wenku..com/link?url=-9DVsc3hpRUmQaglfQ-
《秋天的懷念》教案http://wenku..com/link?url=S18nuWvdS2HzdcTFG2f9V0Oq_-9EYFuk1Q1wC
【教學目標】
知識與能力：
1、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
2、了解借景抒情的寫作手法。
3、體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
教程與方法：
通過品讀細節，體會母愛的厚重與寬容。
通過合作探究，習得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
情感態度與價值觀：
激發學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，反思愛，並樹立樂觀向上的生活信念。
【教學重點】
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。
【教學難點】
體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
【課型】新授課
【教材准備】PPT課件
【教學方法】朗讀法、啟發式教學法、合作探究法
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創設情境，營造學習氛圍
1、你未看此花時，此花與你同歸於寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花已不在你的心外。——王陽明
2、破題質疑
齊讀課題，預設質疑：文題「秋天的懷念」在懷念誰？為什麼懷念？又為什麼會在秋天懷念呢？
二、初讀課文，感知質疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標記。
預設：
癱瘓憔悴淡雅
脾氣整宿深沉
砸碎敏感高潔
捶打訣別爛漫
暴怒無常絮絮叨叨潑潑灑灑
①指名讀，你發現豎著的每組詞有什麼規律？
②每組詞都可以讀出一個畫面，一個情節，一個故事。請帶著想像讀出來。
③結合上面詞語說說課文講了一件什麼事。
預設：本文講述了雙腿癱瘓後的「我」內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護「我」，安慰「我」，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1、關於看花
合作探究一：本文以「看花」為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結果有什麼不同？
預設：重點點撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運用。
2、關於母親
合作探究二：本文用含蓄質朴的語言表達了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，請結合上下文作具體分析。
預設：用刪除法分析「悄悄」、「偷偷」的表達效果。
A、「……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。」（課件）
B、調整後——「……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。」
歸結塑造人物的方法。
3、關於「我」
合作探究三：「我」的暴怒無常有哪些具體表現？體悟「我」對母愛的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時點撥，突破教學重難點。
四、遷移拓展，對話心靈
又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什麼呢？請結合文意，用詩意的語言表達。
五、回讀課文，延讀小結
1、學了這篇文章，你還有哪些不懂的問題？請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。
2、延讀升華
我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
——龍應台《目送》
六、推薦閱讀
史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！
【板書設計】略
【教學反思】
這樣細雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。
自我評價
一、抓住文本特質，體現語文課程的性質
語文是一門運用語言文字的綜合性、實踐性課程，工具性和人文性是其基本特徵。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的文學作品，作者以朴實含蓄的文字和真摯細膩的感情，展現了母愛的深沉與厚重，表達了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考，從而樂觀堅強地迎接人生的風雨。這堂課我以「看花」為線索貫穿始終，通過引用明哲學家王陽明的話導入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對話心話——以花作結，寄語美好生活。為了實現語文課程的工具性，我把積累詞語，體會借景抒情手法的運用及歸結塑造人物形象的方法作為知識與能力訓練點，幫助學生習得閱讀方法。此外，我通過對資料鏈接和遷移拓展引導學生樹立堅強樂觀的信念，勇敢地面對人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。
二、合作探究，突出學生的主體地位
學生是學習的主體，在教學中要關注學生獨特的情感體驗，突出學生的主體地位。在教學中，我以學生現有的閱讀水平為支點，設計了三個層面的探究活動，引導學生通過合作、探究一步步走進文本深處。第一個層面是在讓學生破題質疑，帶著問題進入文本，在此基礎上進行釋疑、探究、歸結。第二層面是放手讓學生根據自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內容，並歸結方法。比如對關於看花，關於「我」和關於母親三個問題的探究，讓學生在合作、交流、分享中深入理解作品的內涵，體會作者的情感，突破教學重、難點。第三個層面引導學生換位思考，對話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。
三、讀品結合，選擇適宜的教學內容
《秋天的懷念》出現在鄂教版六年級上冊，翼教版五年級下冊，則本文則出現在人教版七年級上冊。應該怎樣選擇適宜的教學內容呢？王榮生教授說：「一堂好的語文課，其主要標志是教學內容正確並使學生獲得有益的啟示。」因此，在教學中，我根據學生的閱讀層面，將體會借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學重點，將體會「我」對母愛的頓悟及反思，樹立樂觀自信的人生態度作為教學難點。我以讀為主線，以「看花」、「我」、「母親」三個關鍵詞為課眼，通過齊課、自由讀、范課、跳讀、擇讀等不同形式不同層次的朗讀，讓學生在讀中品，在品中悟，讀品結合，引導學生體會作者在字里行間洋溢的情感及文字背後的深意。
教學反思
1、對話還可以更充分
閱讀教學是教師、學生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學中，我關注了學生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學生的情感共鳴，走進學生的心靈深處。
2、預設還可以更全面
《秋天的懷念》作為一篇經典散文，值得精講的地方很多，且學生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質疑和解讀也不同。在教學中，我對文本的預設還不夠充分和全面，翻轉課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點還不能做到游刃有餘。
課堂重建
1、努力地實現平等對話
提升自己解讀文本的能力與素養，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話，進行心與心的交流與共鳴。
2、努力讓預設與生成相得益彰
精彩的生成源於全面而充分的預設。在教學中，要提高自己對課堂的駕馭和應變能力，抓住課堂的生成點，讓課堂在生成中變得靈動而有活力，讓預設與生成相得益彰。
教學，即生長。感謝史鐵生為我上了生動的一課，感謝這次預賽，又讓我經歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學的天地里頑強地生長，努力地綻放！
Ⅳ 秋天的懷念 教案
《秋天的懷念》教案
教學目的:
能有感情的朗讀課文.
體會"母親"深沉的愛和無私的關懷.
教育學生要感悟生活,熱愛生活.
教學過程:
一、作者簡介及課前思考題.(板書)
那花——
那人——
那段經歷——
二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)
——菊花
——母親
——雙腿癱瘓母親病逝
(史鐵生為什麼特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人.那年秋天的那段經歷在他的一生中又起著什麼重要作用呢?我們學習了文章之後就會找到答案.)
三、疏通文章結構.
(線索——看花)
母親要帶我去看花
我答應去看花
母親不能同我去看花了
我和妹妹去看了花
四、理解,分析.
1,默讀第一部分,思考,討論:
(1),母親為什麼要帶"我"去看花?
(2),母親為什麼要帶"我"去看花?
2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:
(1),當"我"答應母親去看花的時候,母親的表現如何?
什麼時候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
(2),復習人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫.
(本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致.)
3,速讀第三部分,思考,討論:
(1),母親為什麼不能陪"我"去看花了?
(2),你覺得這是一位怎樣的母親?
(3),能說說你自己的母親嗎?
4,男女生重讀第四部分,思考,討論:
(1),"我"懂得了什麼?
(2),由末段的花,你聯想到什麼?
五,根據板書小結.
……母親就像史鐵生無形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍天,他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛……
Ⅳ 秋天的懷念教案 哎呀，煩不煩
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師內更為深容刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
Ⅵ 跪求小學語文<<秋天的懷念>>的教案
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Ⅶ 如何填寫巜秋天的懷念》課堂教學設計
【學情分析】
描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導學生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
【教學目標】
知識與能力：
1、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
2、了解借景抒情的寫作手法。
3、體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
教程與方法：
通過品讀細節，體會母愛的厚重與寬容。
通過合作探究，習得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
情感態度與價值觀：
激發學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，反思愛，並樹立樂觀向上的生活信念。
【教學重點】
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。
【教學難點】
體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
【課 型】新授課
【教材准備】PPT課件
【教學方法】朗讀法、啟發式教學法、合作探究法
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創設情境，營造學習氛圍
1、你未看此花時，此花與你同歸於寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花已不在你的心外。 ——王陽明
2、破題質疑
齊讀課題，預設質疑：文題「秋天的懷念」在懷念誰？為什麼懷念？又為什麼會在秋天懷念呢？
二、初讀課文，感知質疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標記。
預設：
癱瘓 憔悴 淡雅
脾氣 整宿 深沉
砸碎 敏感 高潔
捶打 訣別 爛漫
暴怒無常 絮絮叨叨 潑潑灑灑