A. 幼兒園教師在園一日規范要求內容
一、入園1.看到家長帶領幼兒來園，教師應該面帶微笑。
2.幼兒見到教師的時候說：「老師好」，教師應該給孩子一個回答：「你好」或者「小朋友好。」
3.幼兒將在家發生的事情告訴教師時，教師應該及時和孩子溝通。
4.幼兒見到小朋友說：「小朋友好」的時候，教師應該給孩子一個肯定，如：「你真講禮貌。」
5.周一和幼兒見面後應該說：「你好！見到你真高興！」或者說：「你今天真漂亮。」
6.帶領幼兒入園時，如果遇到升旗時應該肅立，行注目禮。
二、晨檢：
7.教師每天要檢查幼兒的口袋、書包是否攜帶危險物品，如：果凍、果核、刀子等。
8.及時點數班內幼兒人數，做好晨午檢記錄。
9.如果發現幼兒有感冒等症狀發生，應該及時電話通知家長，帶領幼兒到醫院就醫。
10.及時詢問幼兒早餐情況，讓幼兒養成吃早餐的習慣。
11.幼兒給你糖果吃的時候，教師應該雙手接著，真誠地說：「謝謝你」，必要時應該歸還幼兒。
三、教育活動：
12.教師應該時刻提醒自己：「不能打罵孩子！」要愛他們。
13.與幼兒說話時，教師應該蹲下來面對幼兒，微笑交流。
14.幼兒表現突出或做對了事情的時候，應該高興地對孩子說：「你真棒！」
15.當幼兒遇到難題找教師詢問時，不管你有多忙，都應該停下手裡的工作，給幼兒一個滿意的答復。
16.幼兒回答問題正確時教師應該及時給予表揚或鼓勵。
17.幼兒回答問題不正確時教師應該及時給予糾正，不要打擊幼兒的積極性。
18.教師要注意個體差異，應該照顧到每一位幼兒，給每一個孩子鍛煉的機會。
19.教育幼兒能分清自己和別人的東西，不是自己的東西不亂拿。
20.教師如果要借別人的東西時要說：「請借給我用一用好嗎？」
21.如果幼兒幫助了教師，教師要及時說「謝謝，」不小心碰到孩子要說「對不起、沒關系」等文明用語。
22.教師要嚴格遵守上課制度：不接聽手機，不發送簡訊。
四、就餐：
23.給幼兒創造一個安靜、舒適的就餐環境，使幼兒能專心愉快地進食。
24.教師看到不安靜進餐的幼兒要伸出食指給一個暗示：就餐時間不要大聲喧嘩。
25.看到吃飯挑食的幼兒要通過故事或游戲的方式教育幼兒不挑食。
26.教師要對浪費飯菜的幼兒說一聲：「請愛惜糧食。」
27.分飯時教師不要將勺子從幼兒的頭頂傳來傳去。
28.教師不能用筷子或勺子指點幼兒。
29.教師要對飯後將碗筷收拾干凈的幼兒伸出一個大拇指：「你真棒。」
30.教師飯前要洗手，然後教育幼兒捲起袖子，以免弄濕，洗手心、手背、手指、手腕等。
31.孩子吃得較慢時，教師可以適當提醒，不要催促。
32.教育幼兒飯前飯後不做劇烈運動，勤曬太陽常鍛煉，預防感冒。
33.飯前飯後要清點幼兒人數，避免走丟。
五、午休：
34.午睡時能組織幼兒有次序地脫下鞋襪、衣服，襪子放到鞋子里，然後將鞋子整齊擺放在床底下。
35.教育幼兒將脫下的衣服疊好後放到枕頭的左側，安靜入睡。
36.睡覺時不要將被子蓋在頭上，保持呼吸流暢。
37.起床後，組織幼兒有次序地穿衣服、鞋襪等。
六、自由活動：
38.幼兒摔倒在地，教師應該鼓勵幼兒自己爬起來，並關心地問：「摔疼了嗎？」並檢查有無傷處。
39.教師看到小朋友玩游戲有爭執現象發生時，要注意觀察孩子的舉動，必要時要制止爭執的發生，讓幼兒了解對與錯。
40.幼兒因為某一樣東西發生分歧時，應該讓孩子自己協調，如果事情嚴重化，教師再出面制止。
41.幼兒在游戲時爭搶玩具，獨占玩具時，教師應該教育幼兒說：「我們一起玩一玩，好嗎？」
42.小朋友借了別人的東西佔為己有時，要教育幼兒：及時歸還。
43.當發現孩子說謊話的時候，教師不要面向全體小朋友批評指責，要悄悄地給予指正，給孩子自尊。
44.進活動室、辦公室或別人的房間前先輕輕地敲門，別人說「請進」後再進入。
七、離園：
45.經常與家長進行交流，及時將幼兒在園情況反饋給家長。
46.離園時教育幼兒跟教師說：「老師再見！」
47.家長接幼兒時來晚了，要體諒家長的苦衷，不要給家長臉色看。
48.如果幼兒在園和其他小朋友發生沖突，教師應該利用家長接幼兒時間，告訴家長幼兒在園表現。
49.不能當著家長的面指責或辱罵其他幼兒。
50.陌生人接幼兒時，教師有權利拒絕，在確定代接家長身份後再讓幼兒離園。
八、禮貌：
51.教師家訪時，見到家長要問「您好！」走時要說「再見」，不亂翻、亂拿別人的東西。
52.幼兒生病在家，教師應該打電話問候一聲。
53.時刻注意生病幼兒，發現傳染病及時報告，做到早預防、早發現、早診斷、早治療、早隔離。
54.教師要化淡妝，不濃妝艷抹，說話文明。
55.不在人前做挖鼻孔、摳耳朵、揪頭發等現象。
56.用完東西要放回原處，如：用手絹擦手後，要將手絹再放到規定地點，喝水後將小茶杯放到杯架中等。
57.教師的手臟了要隨時清洗，衣裝要整潔、大方、樸素。
58.教師和家長交流時，應該讓家長先說。
59.教師打噴嚏、擤鼻涕時，應該找小手絹捂住口鼻，避免傳播疾病。
60.教師做事情要雷厲風行，不拖泥帶水。
61.做事情有自己的原則，不拉幫結派。
62.要時刻反省自己的行為。
63.講究誠信，答應別人的事情要做到。
64.成功了不驕傲，失敗了不氣餒。
65.對待同事要親切，對待孩子要悉心、耐心。
66.對待事情要精益求精，不要馬虎了事。
67.要以誠待人，不持強凌弱。
68.有承認錯誤的勇氣，知錯能改。
69.遵守交通規則，遵紀守法。
70.愛護桌椅等公共設施。
71.愛護花草，不踩草坪。
72.要熱愛自己的工作，以園為家。
73.堅持講好普通話。
74.有自己的教育特色，用自己的人格魅力影響孩子。
75.把每一件簡單的事情做好。
76.上下樓梯輕聲慢步，右行禮讓，不在樓道、公共場所內大聲喧嘩。
九、其他：
77.孩子破壞班級內的物品時，教師要幫助幼兒樹立集體觀念，要愛自己的班級，願意和小朋友一起上課，游戲，關心集體的人和事。
78.教師之間應該和諧相處，不要說三道四。
79.如果幼兒有頂撞家長的事情發生時，教師要教育幼兒要尊敬師長，聽教師、家長的話，在他們面前不任意發脾氣，孝敬父母，有好吃的先讓長輩。
80.如果幼兒家長生病，教師也應該電話問候一聲，加強家園之間的聯系。
81.有一個平和的心態，不和家境優越的人攀比，養成勤儉節約的良好習慣。
82.教師要和小朋友之間經常使用「您好」、「謝謝」、「再見」、「對不起」、「沒關系」等禮貌用語，會禮貌地稱呼人，見到熟人主動打招呼。
83.別人說話時不亂插嘴，不隨便打斷別人說話，當別人問自己問題時，要有禮貌地回答。
84.在幼兒園、在家、在公共場所不大聲喧嘩。
85.每天堅持看書2個小時。
86.創造一個自由、寬松的語言交往環境。
87.支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。
88.學習使用適當的禮貌用語。
89.養成注意傾聽的習慣。
90.善於和別人交流。
91.要勤勞勇敢，尊敬上級領導，和教師團結相處。
92.經常看天氣預報和新聞，了解世界很大。
93.教師要時刻教育幼兒愛護圖書及學慣用品，發下新書要在家長的幫助下包好書皮。
94.正人先正己，教師的讀書寫字姿勢要正確，然後教給幼兒正確的讀書姿勢：眼與書本的距離要保持一尺，身體和桌子之間保持一個拳頭的距離。
95.孩子在太陽光下面看書時，要提醒幼兒：保護好眼睛，不在光線太強或太弱的陽光下看書、繪畫。
96.發現孩子買零食時，要教育幼兒不亂要東西，愛護書本，鉛筆、本子用完了再拿舊的換新的，養成勤儉節約的好習慣。
97.沖廁、洗手後要關緊水龍頭，節約用水。
98.保持指甲清潔，不積泥垢，不染指甲，不留長指甲。
99.講究衛生：不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑、塑料袋等。
100.如發現地上有碎紙等，能彎腰拾起，並放入紙簍。
B. 幼兒園全日教案反思
此活動設計的最大優點是：教師能較好地把握培養幼兒創造力與提高幼兒美術技能的關系，既給幼兒留有較大的想像創造空間，又能幫助幼兒解決繪畫技能上的難點。 開始部分，通過欣賞作品和手形變化游戲，激發幼兒的創作慾望，幫助幼兒積累創作素材。 中間部分，教師抓住了如何"將幼兒的想像通過繪畫形式表現出來"這個重難點。在方法上，把傳統的教師示範，改為幼兒創造的啟發式、討論式、在手段上，充分發揮多媒體計算機輔助教學的優勢，將幼兒的想像以動感的畫面展示，為幼兒提供了更多的觀察、比較、判斷的機會，找准了由手形添上什麼變成什麼這一技能上的關鍵，突破了教學的難點，提高了教學的效率。 結束部分，利用視頻轉換儀，將幼兒的作品展示在同伴面前，便於幼兒參與評價，促進交流。
C. 幼兒園小班備課是要寫一天的活動內容
是的，一般教案都是寫一周的，本周寫下周的。根據你的代課情況，如果一天是兩個老師各半天的話就只寫你的活動內容，反之就寫一天的。希望採納。
D. 幼兒園幼兒教師怎樣備課上課
「教師成才備課始」，備課是引導教師在業務上逐步成熟的重要途徑之一。對於初涉教壇的新教師，要想順利地組織實施教育活動，關鍵之一在於備課。筆者就曾經因為用心備課而成功組織了一次出彩的觀摩活動，也曾遇到過因為備課不周而造成教育活動失敗的案例，我真切地體會到備課在教育教學過程中的奠基指導作用，以及對於新教師專業化成長的重要意義。那麼，新教師在備課中存在哪些問題，應該如何備課以及提高備課的能力，筆者將根據一些實際經驗，在下文中談談自己的思考和建議。
一、新教師備課過程中存在的問題
新教師工作時間短，經驗不足，還沒有掌握組織教育教學活動的一般規律，在備課過程中存在以下幾個方面的問題：
1. 拿來主義：重教參，輕思考
教參，作為教師教育教學的指導性用書，其價值、作用不言而喻。新教師由於對教材的把握不夠到位，又缺乏教學經驗，在設計活動時往往依賴教參上現成的教案。一篇成熟的活動教案往往環節清晰、重點突出，作為參考借鑒對於新教師會有非常大的幫助，然而如果照搬照抄，不加思考，教師就不能真正地理解教學內容，也無法深刻領會活動各環節設計的意圖，更談不上把握教學過程中的重難點了。例如，許多新教師在組織活動時常常會忘記要說的話，很大一部分原因就是對於教參的機械記憶，而不是將教參上的話經過深思熟慮內化為自己的語言。
2. 形式主義：重過程，輕目標
教學目標是貫穿教學過程始終的指導思想，缺乏對教學目標明確地認識，教學過程只能是流於形式。然而新教師在備課時往往認為只要知道整個流程安排就行了，他們急於把活動中的每個步驟羅列下來、熟記於心，把每個細節考慮周全、安排妥當。然而在對教學過程精益求精的同時，作為核心的教學目標通常被忽視了。這也是筆者曾經的親身經歷，剛工作一個月時，我備課筆記上的活動過程寫得非常詳細，活動目標一欄卻空空如也，根本不知道怎麼填寫。筆者就此問過許多剛工作的新教師，他們也坦言在撰寫活動目標時存在一定的困難，備課時往往是本末倒置，先寫好活動過程，覺得該活動可以實現哪些目標，就寫上哪個，而不是活動圍繞目標來進行，這樣實際上就喪失了目標的在活動過程中的指導性功能。
3. 本位主義：重教法，輕學法
新教師在備課時往往以自己為中心，只想到教師該如何把教學內容傳授給幼兒，而沒有考慮到孩子將怎樣主動學習和獲得新的經驗和技能。例如繪畫活動「我給老師畫張像」，一位新教師在出示範畫後的指導語如下：「你們看，他把整張紙都填滿了，所以等會我們小朋友畫的時候也要把腦袋畫大一點，盡量把一張紙撐滿。剩下的地方是背景，也應該塗滿顏色，可以畫許多小斜杠，塗上朋友色，也可以塗成五顏六色，總之整張紙要塗滿。」這就像是教師的一言堂，沒有留給幼兒自由創作的餘地。如果教師能運用提問的方法，引導幼兒進行觀察，進行互動式的探討，肯定更能激發幼兒創作的興趣和想像力。
另外，新教師由於對幼兒缺乏了解，在備課時也往往缺少對幼兒回應和反饋的預設。許多新教師備課時會把每句要說的話都詳細地寫下來，但這句話對幼兒起到什麼作用以及是否有必要說，卻很少斟酌。例如一位新教師設計的中班活動《我為祖國過生日》，在導入之後她開始提問：「小朋友，你們每年都過生日嗎？」大家齊刷刷的回答：「過。」「那你們記得自己的生日是哪月份嗎？」話音剛落，就有幾位小朋友站起來說：「老師，我不記得我的生日是幾月份了？」「我不知道自己的生日，只有媽媽記得。」「我也不知道。」 甚至有一位小朋友問道：「老師，月份是什麼啊？」這位新教師沒有想到4-5歲的幼兒還不能清楚地記住自己的生日，可以說創設的這一活動情境是失敗的。
二、新教師備課的要點
新教師在備課時之所以會出現以上的問題，歸根究底是沒有掌握備課的要領。為了保證備課的質量，新教師應該做好以下幾方面准備：
1、備幼兒
幼兒是學習的主體，教育活動應是師幼共同研究、共同創新、共同進步的互動過程，教師只是幼兒在活動中的支持者、引導者和合作者。因此在備課時要避免教師本位主義的影響，把幼兒置於教學的出發點和核心地位，關注他們的興趣與需要，以促進其主動學習為宗旨。這就要求教師活動前要集中更多的時間去了解幼兒，根據其年齡特點及學習需要，分析他們先前的經驗和已有的認知過程，確定最近發展區，設計適宜幼兒發展的教育過程和教學方法，達成活動目標。
教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發展。新教師應當意識到，每個幼兒都是一個獨立成長的個體，備課前要對全體幼兒做充分的了解，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。新教師對於孩子的了解則需要在日常活動中細心地觀察，在理論書籍中不斷地積累。
2、備活動
（1）制定目標
目標是活動過程設計的依據，又是評價活動成功是否的一項重要指標。教師在分析教學內容的同時，要充分挖掘其多方面的教育價值，確定好本次活動的目標。制定的教學目標要具體明確，並具有一定的彈性，以適應個別幼兒的需要。完整的目標內容應包括認知、技能、情意三個領域。舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》目標：①理解故事中詞語：××、××。②通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。③懂得保護牙齒的重要性。
《綱要》指出，教育活動目標的確定要以對本班幼兒的發展水平和原有經驗的了解為基礎，逐步落實《幼兒園工作規程》和本綱要所提出的保育教育目標。《綱要》還分別從健康、社會、科學、語言、藝術五個領域提出了教育教學的目標與要求。因此新教師應仔細研讀《規程》和《綱要》，以此為准則，從中領悟幼兒園教育教學的一般規律，掌握制定活動目標的基本方法。
（2）確定重難點
搞好教學，必須善於把好鋼用在刀刃上。也就是說，要努力抓住重難點。
①怎樣確定重點：新教師在明確活動內容的基礎上，應分析過程中哪些環節為關鍵點應重點進行。對於有教材的活動內容，那麼應分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容，主要包括基本概念和基本方法。而教學重點則需要從幼兒的實際出發，根據班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點必然是教學重點；而教學重點不僅僅指教材重點。
②怎樣確定難點：凡為大部分幼兒所難於理解、掌握、運用的知識、復雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由於教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點來自於幼兒，對於不同的班級、不同的孩子，由於以往知識基礎不同，生活經驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。
（3）設計教學法
在解決「教什麼」、「學什麼」的基礎上，要落實「怎麼教」、「怎麼學」，即根據教學目的、教材內容和幼兒實際進行教學法的設計、選定和加工。教學方法應包括：根據幼兒的認知特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學；怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點；如何導入新授，復習鞏固；怎樣引發興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思考，鼓勵創新；採用哪些教學手段，教學具的操作和使用等。有效的教學活動，需要教師採用靈活多樣的「教法」和「學法」，並達到最佳的組合狀態，以促使幼兒生動、活潑、主動地學習。
3、備教師
（1）組織語言
教育教學活動無論採用哪一種形式，都離不開語言。因此，教師必須充分重視語言技巧。一位教師有著極為淵博的知識，但如果他不能通過鮮明、准確、精練、形象的語言表達出來，教學效果也會大打折扣。因此，新教師要善於選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達所要講授的內容，才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達成最高的活動效益。
（2）設計教態
教師組織活動時的姿態、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態生動活潑、大方自然，就能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領會所學的知識。如果教態生硬死板，沒有什麼手勢，或者姿勢很不自然，幼兒就會感到興致不高、無精打采。因此，教師在活動前，應該認真設計自己的姿態、表情和手勢，研究如何掌握得體的教態。
（3）進行試講
教案寫好了，是不是就等於備好課了呢？不是的。要想取得好的教學效果，還得下一番」熟悉教案」的苦工夫。為了更好地改進方法，選擇語言，備好教態，活動前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽，也不一定非講出聲音來，利用早晨散步時間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。這對於熟悉教材，改進方法，發現問題，彌補漏洞，都有很大的作用。特別是上崗不久的新教師，最好能在活動前做一二次自我或集體的試講，看看自己在一節活動的流程與備課是否合拍，看看一節活動的時間掌握得怎麼樣，以備在正式的活動中獲得更佳的效果。
三、對新教師提高備課能力的建議
對於新教師來說，提高備課能力是提高教育教學水平的重要途徑之一。那麼新教師應該如何提高自身的備課能力呢？以下是筆者的一些建議：
建議一：模仿中要有自己的分析和思考
教案是教師備課形成的成果。科學、合理的教案設計是有序、高效的教學實踐活動的基礎。新教師對於教材解讀、教學設計比較迷茫，不妨以學習模仿優秀教案為主。優秀的教案中有的來源於活動指導用書，有的來源於經驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優秀教案中具體的教學准備、全面的教學目標、明確的環節設計，以及解決重難點的教學策略等等。然而模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。新教師在模仿過程中要反復揣摩，多想幾個為什麼，「為什麼這句話要這樣說？」「為什麼這一環節要這樣做？」，只有這樣才能領會教案設計的目的意圖，理解教學方法的出發點。對優秀教案的分析和思考，能幫助新教師不斷積累備課的經驗，提高備課的質量。
建議二：在集體備課中汲取經驗教師的指導意見
建構主義認為，學習是在一定情境即社會文化背景下，藉助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對於一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，就可以相互啟發，集思廣益。集體備課是新老教師互相學習彼此幫助的好形式，尤其對於培養新教師有著十分重要的意義。因此新教師備課時不僅要個人鑽研，還應該在集體備課中汲取經驗教師的指導意見。集體備課後，新教師要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，最後再進行個人鑽研。因為，別人的經驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鑽研這個過程，才能真正為自己所掌握。所以，個人備課與集體備課的關系是：在個人鑽研的前提下，進行集體討論；在集體研究的基礎上，再進行個人備課。
建議三：敢於創新、發揮自己的聰明才智
《綱要》指出，教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。新教師要充分發揮年齡上的優勢，在備課中敢於嘗試、大膽創新。由於新教師都是剛參加工作或工作年限較短的教師，他們年輕、思維活躍，腦中沒有固定的模式和框框，因而備課的特點往往是突發奇想、跳躍式的，容易產生有創意的設計和想法。我們常聽這樣一句話：「教有教法、而無定法、貴在得法」，新教師要敢於否定以往成熟的教案中千篇一律的教學思路和方法，在」教有教法」的基礎上，在」教無定法」的過程中」創新得法」。
建議四：勤反思，多總結
許多新教師以為一節活動結束，可以萬事大吉。其實不然，要想真正提高教學水平，活動後備課乃是極為重要的一環。這是由於：活動前備課只是教學的准備工作，不等於實際的活動效果。真正反映教學效果的是幼兒掌握的情況如何。教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有在活動後才會發現教學中存在的問題；幼兒也只有在學了以後才會知道自己的不足。因而很多有經驗的教師，在教案中都有」後記」這一項，根據自己在實踐中的體會，結合幼兒的反映，把成功、失敗的經驗、教訓都記載下來，並不斷地調整修改教案，即備課——上課——再備課——再上課，循環往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恆，教學水平就會逐步提高，備課能力就會日漸完善。
總之，備課是每位教師每天都要進行的一項最基本的工作。活動前通過備幼兒、備活動、備教師，做到「心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法」，在組織活動時就會有條不紊，活動的時間也會相對充裕，取得事半功倍的效果。作為一名新教師，應當重視備課，了解並掌握備課的基本要領，切實提高備課的能力，從而為提升教育教學水平打下堅實的基礎。
E. 幼兒園科學活動中備課的要求是什麼
幼兒園科學活動就是要對他的活動做一個備課和教案的編寫，從你的活動目的，活動方法之類的去對他做一個規劃。
F. 幼兒園教師如何備課
個個幼兒園備課的方法不一樣吧，我們就寫了教學活動
G. 如何滿足幼兒一日活動的合理要求
為貫徹落實《山東省學前教育規定》(省政府令第272號)提出的「學前教育機構應科學安排幼兒一日活動」的要求，增強幼兒園一日活動的科學性與規范性，提高幼兒園管理水平和保教質量，根據教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》（教基〔2001〕20號）、《3-6歲兒童學習與發展指南》（教基二〔2012〕4號）等文件精神，現就規范幼兒園一日活動提出如下指導意見： 一、基本原則 （一）關注計劃性、整體性、操作性、趣味性，注重健康、語言、社會、科學、藝術五大領域之間的相互滲透和整合，各環節銜接自然、有序、有趣、高效，優化一日活動效益。 （二）遵循幼兒身心發展規律和學習特點，將游戲貫穿於一日活動之中，最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，促進幼兒生動活潑、主動、富有個性的發展。 （三）尊重幼兒的主體地位，減少高控制、整齊劃一的集體活動，給幼兒更多自由選擇的機會和自主活動的空間。關注個別差異，引導和支持每個幼兒從原有水平向更高水平發展。 （四）始終將幼兒的生命安全和健康保護放在首位，加強對幼兒的安全教育，定期開展安全預防演練活動，提高幼兒的自我保護意識與能力。 二、基本要求 幼兒園一日活動主要包括生活活動、教學活動、區域活動、戶外活動等。 （一）生活活動 生活活動主要包括入園、盥洗、餐點、如廁、喝水、午睡、離園等基本環節。生活活動蘊含著豐富的教育契機和教育價值，是促進幼兒生長發育，養成良好的生活衛生習慣，形成積極穩定的情緒情感，養成終身受益的生存生活能力和文明健康生活方式的重要途徑。 1.正確認識和把握生活活動中所蘊含的教育和學習契機，將生活活動作為培養幼兒生活能力、良好習慣養成、促進幼兒健康成長的重要環節。 2.在生活活動的組織實施中，應在滿足幼兒當前需要的同時，為其未來生活和持續發展做好積極准備。 3.幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護與細心照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習和自我成長的機會，影響其主動性和獨立性的發展。 4.幼兒基本生活能力的獲得需要循序漸進、耐心細致的指導，幼兒園教師、保育員、家長等要始終保持教育的一致性與一貫性。 5.教師要有良好的生活能力、生活意識和生活品味，用積極的生活態度和情緒情感影響和感染幼兒。 （二）教學活動 教學活動是教師根據幼兒的年齡特點，有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動發展的教育過程，是幼兒獲得新經驗的重要途徑之一。教學活動可以以班級為單位進行，也可以以小組和個別等形式進行。 1．教學活動應遵循幼兒身心發展規律和學習特點，遵循生活性、游戲性、整合性的原則，體現規范與自主、集體與個別、動與靜的結合，注重與環境的有效互動，營造豐富、寬松、適宜的教學氛圍。 2．教師應充分保護幼兒的好奇心和學習興趣，激發幼兒的想像力和創造力，注重幼兒積極、專注、勇於探究和嘗試等良好學習品質的培養。 3.教師應提供充足的活動材料，引導幼兒自主探究、自主學習，讓幼兒在玩中學、操作中學、感知中學，提高幼兒的學習興趣。 4.教師應了解幼兒的已有經驗，精心預設課程，關注幼兒獲得新經驗的過程。善於發現教育契機，及時調整和生成教學活動，滿足幼兒的學習興趣和需要。 5.教師應明確教學目標，熟悉教學內容，合理使用教具學具，靈活組織教學活動。關注個體差異，因人施教，促進每個幼兒在原有水平上的發展和提高。 （三）區域活動 區域活動主要是指在室內開展的幼兒自由、自主、自發的活動，包括游戲活動和自主學習活動。區域活動符合幼兒的年齡特點，是幼兒個性化學習與發展的重要途徑。 1.幼兒園應根據本園實際，因地制宜地為幼兒拓展足夠的活動空間，創設良好的區域活動環境。 2.幼兒園應合理調整一日活動安排，保證幼兒有足夠的區域活動時間，每天至少1次，每次為1小時。 3.幼兒園應配備足夠的玩具和區域活動材料，注重低結構材料的提供，並充分利用本地自然資源。材料應安全、衛生、操作性強。 4.根據幼兒年齡特點開展多種類型的區域活動，每個班至少設置5個活動區域。提倡開展混班、混齡區域活動，實現區域活動效益的最大化。 5.教師應當做幼兒區域活動引領者、支持者與合作者，適時投放活動材料，不斷豐富幼兒活動內容。 （四）戶外活動 戶外活動是幼兒在室外進行的活動，主要分為兩類：一類是室外游戲，包括沙水、建構、角色、表演、運動、藝術等游戲；一類是體育活動，包括集體體育活動、自主性體育活動、早操（間操）等。戶外活動對於幼兒親近自然、增強體質，促進良好意志品質和社會性發展具有獨特價值。 1.幼兒園應為幼兒提供安全、自然、充足的戶外活動場地，並合理劃分各種功能區域。場地應體現多樣性、生態性和立體化，盡量用沙土和草坪軟化地面，如草坪、沙池、水池、土坡、小樹林、土質地面、塑膠跑道等。 2.應確保幼兒每天戶外活動時間不少於2小時，其中體育活動時間不少於1小時。教師應根據季節特點、天氣情況等適當調整活動時間、地點和內容。 3.應關注活動內容的豐富性、多樣性、層次性和挑戰性。注意適度原則，既不過分保護，也不過度鍛煉。要關注體弱幼兒，注重個體差異。 4.注意體育活動的科學性，全面提升幼兒的平衡、協調、靈敏、力量、耐力等身體素質，避免單項技能的重復和單調訓練。 5.高度重視安全工作，活動前要對幼兒進行安全教育，對場地及大型活動器械進行安全檢查，活動時要將幼兒全部納入視野范圍，活動前後都要及時做好「三清」（清查人數、清查場地、清查器械）工作，確保幼兒安全。