❶ 如何讓集體備課收到實質性的成果
在孩俗話說：「三個臭皮匠，賽過諸葛亮。」集體備課正是這句話的最好詮釋。在開展集體備課活動過程中，要使備課活動達到預期的效果，必須提高對如下幾個方面問題的認識：
首先，獨立備課是有效集體備課的前提。
在進行集體備課之前，教師必須事先進行分析教材、分析孩子的認知能力和認知水平，確定教學目標、教學內容方法、教學重難點，即獨立備課。並根據自己備課的思考，預設在集體備課時提出討論探討的話題或問題，並就話題積極思考准備自己的觀點。如：孩子的個性特點分析；在活動中如何有效的進行師幼互動；對課題教學目標的理解；幼兒在學習中可能可能遇到的困難及解決方法等。在開展集體備課活動中，事先有無獨立備課，直接影響到集體備課的效果。當經過獨立備課後，再進行集體備課活動時，老師們可以從不同的視角提出問題、分析問題，提出非常有見地的的教學方法及策略，使得對問題的理解不論是深度和廣度有極大的提高。反之，場面較冷，對問題比較迷茫，隨機性發言較多，不能實質性的提出問題和解決問題。即使有些場面雖然熱熱鬧鬧，但沒有解決根本問題，備課成效低。可見獨立備課是集體備課的前提。它使得集體備課氣氛活躍，發言踴躍，活動能有效、順利地開展。
第二，教師的主體地位是否得到落實是有效集體備課的關鍵。
要想開展好集體備課活動，教師的地位、狀態如何是關鍵。集體備課活動中的主持者應只是一個組織者、引導者，而作為主體的教師則必須處於主動的、能動的、積極的狀態。那麼如何才能確保教師在教研話動中的主體地位?主要從以下兩點進行：
1、教師決定備課主題。備課的主題應該是在教學實踐中挑選出來的，在教師看來是迫切需要解決的實際問題。由於問題來自於教師，來自於教師迫切需要解決的問題時，他們就有了研究問題、解決問題的沖動和參與集體備課慾望，為活動創設了良好的氛圍。另外，由於主題來自於教師，教師就清楚的知道了活動要備什麼內容，討論什麼話題，活動要達到什麼目的，這樣教師一開始就參與進來，明白活動的來龍去脈，充分准備。因此，在確定集體備課的主題時，尊重教師的主體地位，可以激發教師的積極性，有準備、有目的的參與集體備課活動，避免活動主題脫離教師的實際需求。
2、教師必須有話語權。這就是說，在集體備課活動中，不能由組織者去規定誰發言，或規定教師說什麼，怎麼說；也不是組織者的一言堂，權威發言。而是把發言權還給老師，由老師決定表達什麼、如何表達，展示什麼、如何展示，使教師在敢說、願意說的狀態下，充分發表自己的見解、看法，在民主、平等的研討氛圍中，發表自己觀點。
備課活動成功與否的關鍵，在於教師們的主體地位是否得到了保證。備課活動必須是教師發自內心需求的活動，必須是教師以主體的身份積極主動要求參加的活動。為了確保教師的主體地位，最重要的就是要保證教師享有參與權和話語權。
第三，靈活的組織方式是有效集體備課的基礎
集體備活動要行之有效，要有好的形式來體現，否則，就會事倍功半，甚至毫無功效。在備課活動中，可採用如下組織方式：
分享式備課方式。由於教師個體的生活背景、學習背景、專業知識、教學經驗不同，在教學中會形成其各自的教育理念、教學風格、教學方式和教學行為，它們直接或間接地反映在教師教學活動設計中，形成了教師之間的差異，並影響著活動的成效。差異就是資源。基於這樣的認識，在活動中可採用分享式備課方式，即把存在於教師個體中的正反兩方面的教學經驗和教學行為，特別是積極、有效的教學經驗和教學行為通過彼此交流、分享。如：教師們各自教學環節的設計、教學重點思考、教學反思、案例設計獨特風格等。通過這種方式，整合了教學資源，各位教師也在在活動中既看到別人的長處，又看到自己的長處，彼此分享各自的優勢資源，實現共同發展。
體驗式的活動方式。體驗式的備課活動所突出的是教師的「體驗」。即讓教師扮演「幼兒」，體會和感覺所設計的環節、方法等。這種體驗與幼兒學習時的「內心感受」比較接近，可以幫助教師更科學更深入地認識到教學中沒有意識到的許多問題，從中尋找更有效的方法與策略，並及時調整方案設計。如：在我園在一次集體備課活動中，針對中班奧爾夫音樂教學《富尼古利，富尼古拉》第二課，開始時我們預設教學目標是通過不同形式，獨立感應拍子與樂句。當我們採用體驗式活動方式備課，老師扮演幼兒聽音樂、過小橋、走小路，鑽山洞、爬山坡，並要求一個樂句變換一個動作過程中，教師覺得要求幼兒獨立聽音樂完成動作變換，目標定位太高、太難，必須在教師的帶領下幼兒才能完成。因此把目標調整為：初步感應拍子與樂句。經過體驗以及教師換位思考，確定了符合幼兒的實際水平的目標。
除此之外，當備課過程遇到不同意見和做法時，可以使用辯論式研討方式，教師可以就不同的觀點和看法發表獨自見解，充分的交鋒，並進而發出火花，得到相得益彰的效果；當教師在適宜性徘徊時，可使用討論式方式或採用茶館式組織形式讓教師七嘴八舌的發表見解與想法等。
第四，合理的環節安排是有效集體備課順利開展的保證
一個好的集體備課活動，應依循一定的環節進行，且各環節必須是環環相扣，設計合理，能夠一步步引領教師在經歷多次的思想碰撞之後，最終獲得某種認識。如果在備課活動中出現各環節脫節或是拖拉，就會使教研的目標發生偏移，甚至無法達成目標問題的解決。因此，要保證集體備課順利開展，在組織過程中必須做好如下幾個環節工作：
試講環節。首先選定主備人進行試講，其他組員認真聽講，並有時做為「幼兒」配合主備教師回答各種問題或進行操作練習。這個環節主要是感受主備人教學思路，對照自己的教學設計進行思考、對比分析，迅速理清思路，為提高備課效率，作了一個很好的鋪墊。
辨析環節。這環節主要是教師們順著主備者的思路，圍繞目標、重難點，活動環節，有序地進行分析、判斷、補充、擴展、解難等。此時，主持人可引導教師對問題充分發表自己的看法、見解。讓教師圍繞教學環節 「八仙過海，各顯神通」，能夠最大限度地發揮個人的潛力，並解決一些實際問題。
提升環節。這個環節在集體備課活動中佔有重要地位，而且是對教研組長能力的考驗。一方面，在備課過程中，總會有一些活動設計理念、方法、認識與教師原有的設計理念、方法、認識產生沖突。教研組長者就需要通過不斷地跟蹤提問，使這些沖突更加明朗，並且引發更深入的爭論，從而在爭論中啟發引導教師一步一步統一認識，接近教研最終要達到的目標，或提出更多的思路和看法，引導教師學會選擇，自我提升；另一方面，在備課活動中，教師在研討中涉及到的經驗往往是比較零散的，提出的概念往往也不夠明晰，而且也有就環節備環節、浮於表面的情況存在。此時，教研組長就需要通過及時提升，把該次活動設計的核心價值提煉出來，成為指導教師開展教育教學工作的依據。
第五、教研組長的組織與專業引領是有效集體備課的支柱
教研組長是活動的組織者、引領者，她使活動目的、主題明晰，使活動和諧、理性，使活動得到拓展、提升。要使活動達到這樣的境界，教研組長必須做到：
1、活動前准備。在集體備課之前，教研組長要根據活動的主題，進行詳盡的備課，從專業理論與教學行為層面去分析問題。具體的要：分析教材與教學目標；分析教學重難點與教學各環節設計；思考靈活有效的教學方法與教學策略；預設在備課中教師可能會提出的問題，並進行認真的思考。這樣教研組長才能在教師備課研討過程中隨即應付，靈活展開，把准方向，運籌帷幄。
❷ 如何上一節高效的物理復習課集體備課活動記錄
這就要看具體的授課情況了，復習課主要在知識的邏輯上是否有整體性，講練結合，課堂反饋……或者提出相同知識點的不同講解方法等等。
❸ 怎樣做好高中物理集體備課
做好高中物理集體備課，需要備課組的成員都應該有一種奉獻精神，毫無保留的把自己的知識拿出來共享。
❹ 如何進行初中物理集體備課
（ 一）確定集體備課的組織形式及參加人員
（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統一
1、「四定」：定時間、定地點、定內容、定中心發言人.
2、「七備」：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程.
3、「六統一」： 統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課後作業題,作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題.
（ 三）集體備課的操作程序和基本流程：
基本程序：個人初備,集體研討,修正教案,課後交流、反思.
（四）、個人初備：腦中有綱（標）、腹中有書 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 .
（五）、集體研討 在集體研討活動中,主備教師要提供給本組教師統一的教案,然後由主備教師（中心發言人）說課.說課要涵蓋教學設計的每一個環節
（ 六）、修正教案 在集體備課中,中心發言人說課,老師們共同探討、相互補充,使得教案內容更加充實、完善.但教案千萬不能千篇一律,千人一面,否則就沒有創新精神.
（七）、.教學實踐（重點跟蹤） 經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證,因此,有必要進行跟蹤聽課進行檢驗,以便得到總結、提高,備課組成員之間要互相聽課、取長補短
(八)、課後交流、反思 一個完整的備課過程應有五個階段：准備階段,分析階段,創造階段（編寫教案）,提高階段（二次備課,調整和修改教案）,總結、反思階段.課後交流,就是對備課的總結階段.備課組教師在集體備課情況下授課,要進行交流,對教學進行反思,肯定優點,指出不足,以揚長避短,促進今後教學的進一步開展.
❺ 集體備課包括哪些基本環節
一、定集體備課時間： 每周星期二下午，是學校分給我們物理組的教研活動時間，每個物理教師都沒有課。這是我們學校集體備課做得比較好的一個最重要的前提和保障。 二、定集體備課地點： 教師辦公室。 三、定集體備課的內容： 第一個方面 重點研討本次備課，其基本流程為： 個人輪流主筆→組內教師修改、補充→主備人說課→集體討論修訂→領導審核簽字、印發→課後反思、交流 第一步、個人輪流主筆：備課組長提前一周布置備課任務，組內教師個人備課，主備人務必將個人備課初稿於下周星期一前列印出來，提前發給組內其他教師（我們學校要求所有教師務必全部使用電子教案）。 第二步、組內教師修改、補充：組內各教師在周二集體備課前結合主備人的教案進行修改、補充和完善，並在教案上標注，以便集體備課時，進行研討。 第三步、主備人說課：在周二集體備課時，所有主備人對自己的備課案進行說課式的說明，課件進行演示。 第四步、集體討論修訂：組內教師對觀點不一致的地方進行研討，包括課程標準的要求、重難點的把握是否准確？教學方法是否合理？自學指導的設計是否科學、是否能夠引導學生通過自學突破本節的重點和難點？設計怎樣的當堂檢測題才能最大限度地暴露學生自學後可能存在的問題？如何引導學生解決這些問題？當堂訓練題的設計是否科學全面？課件製作是否合理，尚需怎樣改進等。最後達成一致，並用紅色筆在教案上進行標注。對於仍有困惑的地方及時向有關專家尋求幫助。 第五步、領導審核簽字、印發：主備人對集體備課後的教案和課件進行整理和完善。務必於星期三下午前將修改好的正式教案交備課組長和分管領導審閱簽字，然後交列印室復印，星期三下午分發至各任科教師手中 第六步、課後反思、交流：任課教師使用經過集體備課的統一教案上課後，要根據自己教學的實際情況，認真撰寫教後筆記與反思，分析成與敗，總結得與失，進一步完善教案，也就是我們所說的二次備課，再由備課組長匯總、整理，最後上交學校教科室存檔，組建本學科的優秀教案庫、課件庫、試題庫，以備來年教師集體備課時借鑒，再進行新一輪的集體備課、研討、完善、使用、反饋、再完善。 集體備課的第二個方面 確定下次集體備課的內容、課時分配及主備教師安排。對於怎樣安排主備教師和備課內容，我們結合了我校物理教師的實際情況，具體的做法是：每個教師每周備兩堂課，最多的備三堂課，因為我們學校物理老師比較少，每個年級十個班。備課組長在分配備課內容時要根據老師的實際情況，合理安排。