A. 八年級上冊語文課本的課後練習題全部答案
很多啊，去買本《中學教材全解》，裡面都有
B. 八年級上冊語文書十一課背影課後習題答案
一、熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯系全文細細品味，回答下列問題。
1．復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什麼寫得這樣詳細？
2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什麼作用？
3．課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在「晶瑩的淚光中」見的，這是什麼原因？
本題抓住「背影」這個重點，由此切入，引導學生整體把握課文內容，研究課文特色。
四次寫背影的文字：
①「我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。」
②「他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。」
③「等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。」
④「我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。」
1．復述父親過鐵道買橘子的過程，可從「我看見他戴著黑布小帽」起至「於是撲撲衣上的泥土，心裡很輕松似的」。
作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然後作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月台的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。
2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，並用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。
3．父親在信上說到了「大去之期」，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在「晶瑩的淚光中」見的。
二、一些語句，或者能標示事情的起因、經過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富於表現力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現作者的情意，這樣的語句稱為關鍵性語句。試聯繫上下文，指出下列關鍵性語句的表達作用。並從課文第六段中找出一些關鍵性語句，說說它們為什麼是關鍵性語句。
1．我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
2．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
本題指導學生在閱讀中要注意關鍵性語句，引導學生識別關鍵性語句，體會關鍵性語句在語言環境中的意義和作用。
1．這一句表達對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文內容核心，突出背影，使讀者產生懸念。
2．這一句點出事情起因，把背影置於大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。
第六段中，關鍵性語句有這樣一些：
①「我買幾個橘子去」，是這個片段內容的提要。
②「父親是一個胖子，走過去自然要費事些。」這是父親過鐵道之所以困難的一個因素，不然不至於如此艱難。
③「我本來要去的，他不肯，只好讓他去。」說明父親是堅持要自己去的，這一處很關鍵。說明父親覺得能為兒子盡心盡力才舒心。
④「蹣跚」一詞很關鍵，連平地走路都是蹣跚而行，可想而知上下月台更難了。
⑤「他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。」這一句不僅是本段關鍵的一句，在全文也是關鍵的一句，全文的焦點就是這個背影。
⑥「於是撲撲衣上的泥土，心裡很輕松似的。」這一句表現了父親的心情，買橘子雖然辛苦，心裡卻很高興。
⑦「他走了幾步，回頭看見我，說：『進去吧，里邊沒人』」。這一句能表現父親對「我」的憐惜、體貼、關照。
⑧「等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。」這一句又寫背影，而且包含非常復雜的情意，所以也是關鍵性語句。
三、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常。請找出來，並聯繫上下文，體會這些話語朴實而簡潔的特點，以及所表達的憐愛兒子的深情。
本題體會語言描寫的特點，體會話語包含的感情。
四句話是：
①不要緊，他們去不好。
②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
③我走了，到那邊來信!
④進去吧，里邊沒人。
①句：父親當時急於謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高於一切，惟恐兒子路上有什麼閃失，所以最後決定還是由自己親自送。
②句：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼裡，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情願的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
④句：父親走了幾步就回頭，可見心裡還是惦記著兒子，依依不捨。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什麼都為兒子著想。
四、下邊兩題中，選做一題。
1．有人說，本文失之傷感。「一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。」你的看法呢？可以與大家討論一下。
2．課文第五段中，作者一再說自己「聰明過分」「太聰明」，為什麼這樣說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學們交流一下。
設題意圖是引導學生深入領會文章中一些表達得比較含蓄的感情和沒有說出來的意思。
第1題須結合文中交待的特定的背景來討論。當時祖母去世了，父親也失業了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。「我」是一個20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的「我」的言行是可以理解的。
第2題體會課文中自我反省的語句，引導學生注意調整心態，體會家庭親情，並在交流中進行口語訓練。一個人小時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親並不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談談這個問題是很有好處的。
說「聰明過分」「太聰明」，是回想八年前在父親面前那種心態太不應該了，父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都出於愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實在是太不聰明了。
C. 八年級上冊語文第一課的課後練習題答案
第2句好復 表明有敵軍防守我制軍殲滅擊潰敵軍沖破敵陣『越過』表現不出經過戰斗『渡過』有橫渡到達的意思語言更加簡潔有力時間明確作戰順利 第2句好 有嘲諷意味高估防線低估我軍戰力 1句無感情色彩 第1句好因為第1句採用了比喻手法更加形象生動
D. 八年級上冊語文第十六課的課後練習題答案
一、閱讀課文，用一兩句話回答下列問題
1、什麼叫物候和物候學？
2、物候觀測對農業有什麼重要意義？
3、決定物候現象來臨的因素有哪些？
4、研究物候學有什麼意義？
本題目的是引導學生從課文中提取信息，訓練概括能力。
1、草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。
2、物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
3、緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
4、預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
二、理解句子的意思，回答下列問題
本題目的是揣摩本文兩個重要句子的含義。
1、立春過後，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。
（「次第」是什麼意思？請用它造一個句子。）
次第，一個接一個。造句略。
2、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：「阿公阿婆，割麥插禾。」
（這三個例子說明什麼道理？）
說明一些普通的自然現象，在農業生產那裡，起著預報農時的作用。
三、從下邊兩題中選做一題
1、採集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
2、聯系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解，你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
設題意圖是讓學生擴展運用所學到的物候學知識。
1、農諺「清明前，開秧田」講的是根據節氣來確定「開秧田」的時間；「柳毛開花，點豆種瓜」根據物候現象來安排「點豆種瓜」的時間；「饅頭雲，天氣晴」根據雲彩的形狀預測天氣狀況。
2、課文中說「影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲」，「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」正說明了這一點。詩人在大林寺里重遇春天美景後，在喜出望外中，不禁猛然「醒悟」到：原來春天是轉到這里來了！其實，詩人並不會真的以為如此，這只是文學筆法罷了。
有過在初春爬山經歷的同學，可能曾留意到山上的樹木比平地上的樹木發芽晚。
E. 人教版八年級上冊語文1課《新聞兩則》課後練習題答案
人民解放軍百萬大軍,從一千餘華里的戰線上............渡江區域
F. 人教版 八年級上冊語文書上第17課 課後練習答案
1.悲痛絕望----信念堅定----欣喜過狂----激動幸福
G. 八年級上冊語文第六課課後題答案
一、熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點寫了什麼。從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個人？
本題通過概述內容和分析人物達到整體把握課文內容的目的。
文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡「切切察察」的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給「我」講長毛的故事，寫了她謀害「我」的隱鼠，重點是寫她給「我」買來了《山海經》。
從這些事情中，可以看出，阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
二、課文前半部分，作者大寫他如何「憎惡」「討厭」阿長，但在這些充滿貶義的文字後面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？不妨與同學們交流一下。
本題引導學生領悟這篇回憶性散文的雙重眼光，一是兒時的眼光，二是寫作時的眼光。後一種眼光是含蓄的，要引導學生深入領會。
「憎惡」「討厭」是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求「順順流流」，魯迅在具體的描寫中飽含同情。
三、仔細閱讀課文中買《山海經》的部分，回答下列問題。
1．當阿長來問《山海經》是怎麼一回事時，「我」是怎樣想的？這種想法表現了「我」的什麼心理？
2．當阿長買來《山海經》時，「我」有什麼反應？
3．你怎樣理解文中說的阿長「確有偉大的神力」？
本題就全文核心部分引導學生深入體會語句的深層含義，體會人物的思想感情。
1．「我」想「她並非學者，說了也無益」。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎並不善於關心「我」，因此她也不會理解「我」渴望得到《山海經》的心情。這表明「我」對阿長心存隔膜乃至輕視。
2．當阿長買來《山海經》時，我的反應是：「我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來」，「這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。」真可謂又驚又喜，感激不盡。
3．因為這件事「別人不肯做」，誰也沒有阿長那樣知「我」心，誰也沒有阿長那麼熱心；別人也「不能做」，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給「我」操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長「確有偉大的神力」。
四、在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來。
本題啟發學生由本文產生聯想，並進行仿寫練筆。