Ⅰ 信息技術教材分析包括幾部分
初中信息技術新教材分析初中信息技術新教材分析初中信息技術新教材分析初中信息技術新教材分析 一一一一、、、、新教材的特點新教材的特點新教材的特點新教材的特點 1、、、、小學內容和中學內容的有機銜接小學內容和中學內容的有機銜接小學內容和中學內容的有機銜接小學內容和中學內容的有機銜接。。。。充分考慮了小學和中學的課程內容，出現在小學教材里的內容一般不會重復出現在中學教材里，中學教材的內容是小學內容的深化和擴展，甚至是小學完全沒有涉及到的新內容。新教材在處理小學和中學的內容時採取了「螺旋上升」的方法。 2、、、、新教材知識面廣新教材知識面廣新教材知識面廣新教材知識面廣，，，，內容豐富內容豐富內容豐富內容豐富 教材涉及到計算機硬體及組成、Windows操作系統、Word、Excel、ppt、多媒體世界、計算機網路等方面的知識。以前的信息技術教材相比，增加了很多內容：如Photoshop圖象處理、Dreamweaver網葉製作、visual basic程序設計、從編寫來看，新教材的起點要高得多。 4、、、、注重學生能力培養注重學生能力培養注重學生能力培養注重學生能力培養。。。。①新教材在知識的學習中，非常注意老師引導下的學生自主學習。②根據老師的講解，讓學生自己總結。③課後練習一般都是綜合性練習，通過完成一些具體的任務達到掌握知識的目的；課後練習注意知識的靈活應用。④創新能力的培養是課程改革中所強調的精神，新教材中有所體現。在很多探索活動中，一般都不設定統一的答案，學生通過自己的實踐得出自己的結論。 二二二二、、、、教學建議教學建議教學建議教學建議 1、、、、新舊教材的銜接新舊教材的銜接新舊教材的銜接新舊教材的銜接 由於新教材是整體考慮了小學和初中教學內容的銜接，有些在小學已經講過的內容在初中就不會再出現。因此在教學過程中建議： （1）、與小學內容無關的知識按教材講解（如Photoshop、 Flashxp2004、 Dreamweaver、Vb等）。 （2）小學已經講解而中學教材里不再出現的內容可以不補充（如Power Point）。 還需要注意的是，小學的知識只注重操作，而且操作也很簡單，對於在小學沒有學習的內容在初中階段很快就可以補上，所以在知識的銜接上不應該存在太大的問題。 2、、、、對教材中所安排的對教材中所安排的對教材中所安排的對教材中所安排的「活動活動活動活動」的處理的處理的處理的處理 在新教材的講解中安排了一些活動，「活動」一般都是針對要講解的內容而設計的，主要有下面的一些形式： 觀察：通過觀察引入知識。 實踐操作：由學生完成操作或者讓學生在老師引導下完成操作。 總結：總結老師的講述或操作。 探索：根據以前的經驗進行試探性操作。 3、、、、正文的講解正文的講解正文的講解正文的講解 正文講解是每一課的主要內容，完成知識的講授。教材注意了不把對計算機知識的學習講解成學習操作手冊，對於涉及到的操作盡量通過老師的操作或學生的觀察得到正確的操作步驟。教材中有的地方通過填寫表格完成操作步驟的總結，有的地方通過連線得到操作步驟，或者通過探索性操作進行總結。 4、、、、探索活動探索活動探索活動探索活動 每課結束都有「探索活動」。 「探索活動」 是為鞏固本課內容而設計的題目。這些題目不像以前教材中的單純上機題，而是通過學生的一些活動或完成某個任務去鞏固相關知識。這樣有助於培養學生分析問題解決問題的能力，同時也使學生知道怎樣把所學的知識應用到解決實際問題中。 5、、、、閱讀材料閱讀材料閱讀材料閱讀材料、、、、知識窗知識窗知識窗知識窗、、、、小竅門小竅門小竅門小竅門 「閱讀材料」、「知識窗」是課堂知識的擴展，對於大多數學生，這部分內容不要求掌握，只要求進行一般閱讀和了解，對於基礎較好的學生，通過這部分內容可以進行深入學習，擴大知識面。閱讀材料和知識窗內容比較豐富：世界上第一台電子計算機、生物電腦、流媒體、剪貼板、主文件名和文件擴展名、回收站、注冊表、控制面板、CD與VCD簡介等。「小竅門」給出了操作中的一些簡便操作方法。 6、、、、讓學生學會評價作品讓學生學會評價作品讓學生學會評價作品讓學生學會評價作品 在大多數課文的「探索活動」之後，都安排了一些評價活動。 評價別人的作品對自身是一種提高，而且可以起到一種很好的調動學習積極性的作用。通過評價自己的作品，可以從中發現問題和不足，有利於今後的學習。 三三三三、、、、新教材對教師的要求新教材對教師的要求新教材對教師的要求新教材對教師的要求 1、、、、通讀教材通讀教材通讀教材通讀教材 要很好的把握教材內容必須把各冊教材都通讀一遍(包括小學教材)，了解教材的體系結構、了解各冊教材所要求的知識點。 2、、、、教師要注意自身素質的提高教師要注意自身素質的提高教師要注意自身素質的提高教師要注意自身素質的提高 新教材所涉及的計算機專業知識很廣泛，對任課教師專業知識要求較高，所以一定要注意自身專業知識的學習。有條件的教師可以進行比較系統的學習，沒有條件的教師需要通過自學補課，否則很難勝任教學。一個老師不一定對於每個方面的知識都很熟悉，開始教學時，可以根據老師現有知識的掌握情況，把老師固定在一個年級，教完1~2遍以後再更換年級，逐步熟悉整個教材。無論是計算機的軟體還是硬體發展速度都相當快。 任課教師需要隨時關注其動向和發展，不斷提高，不斷更新知識。中學信息技術課程的教師隊伍參差不齊，如果不經過系統學習，在教學中可能會犯一些概念性的錯誤。而一些看似簡單的操作，也常常不規范。要勝任新教材的教學，教師必須要不斷地進行學習。 3、、、、實例的製作實例的製作實例的製作實例的製作 在新教材里，有很多教學內容都需要製作實例，如Photoshop、Dreamweaver、Flash等。 老師要很好的掌握知識，完成教學，應該盡可能多的動手製作一些例子，一方面對自己是一個提高，另一方面也可以把實例展示給學生，激發學生的創作慾望。 4、、、、重視學生作品的收集與展示重視學生作品的收集與展示重視學生作品的收集與展示重視學生作品的收集與展示 在教學中注意收集學生的作品並展示給即將要學習的學生，這樣做可以收到很好的示範效果，也能調動學生的學習積極性。 5、、、、多媒體素材的提供多媒體素材的提供多媒體素材的提供多媒體素材的提供 在圖形圖像處理、動畫製作、網頁製作中，老師應該適當提供一些圖片、聲音片段、音樂片段等素材，特別是在上網條件差的地區的教學就顯得尤其重要。學生有了素材之後可以根據素材進行自己的創作。 6、、、、根據教材設計自己的課堂教學根據教材設計自己的課堂教學根據教材設計自己的課堂教學根據教材設計自己的課堂教學 老師應該根據教材設計出具體的教案，不一定受教材的束縛，只要把握住知識點，可以用不同的方式進行課堂教學。 其實在教材的處理上還有很多問題值得老師思考： ①教材中的一個課文是否就要安排1個課時？ ②是不是所有的內容都要由老師講解？ ③第七冊上的1~9課都沒有上機內容，學生是否就不安排上機？ 總之，信息技術課程的教學目標就總的而言：一是為初中生升入高中或升入職高的學習和就業三方面做准備；二是通過學習，增強學生尋找信息、處理信息、使用信息的能力，培養動手能力和自主學習能力；三是讓學生初步了解計算機的基本工作原理，學會使用相關的工具和軟體；學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源支持其它課程的學習；能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題；能在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、准確性和相關性，樹立使用信息的安全觀念；四是樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。因此我們作為一線的信息技術教師就應切實地負起自己的職責，搞好自己的本職工作，完成歷史賦予給我們使命
Ⅱ 如何運用信息技術開展教師集體備課活動會更有效
教學工作是學校的中心工作，我們要提高教學質量，就要加強課堂教學有效版性的研究，就需要權把教學過程精細化，這些首先應從教師備課這一基礎環節抓起。集體備課是本校實行的一項制度，是適應新課程改革的需要，是提高課堂教學有效性的重要途徑。可目前，本校的集體備課活動流於形式，不能成為有益的活動，那麼怎樣改變這種現狀呢？筆者所在學校展開了新的集體備課模式的探索與實踐，運用大家的智慧，致力於集體備課模式的改造與生成。
Ⅲ 如何使用信息技術進行集體備課
集體備課是在個人備課的基礎上，同年級同學科老師坐下來，對某一教學內容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑的一種校本教研活動。
集體備課的好處：
①有利於充分發揮集體智慧，做到知識共享；
②有利於准確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；
③有利於教研活動的開展；
④有利於省時、省力，提高工作效率；
⑤有利於資料共享，提高教學質量；
⑥有利於增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；
⑦有利於開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，節減學校培訓經費。
二、如何開展集體備課：
（一）確定集體備課的組織形式及參加人員
（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統一
1、「四定」：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。
2、「七備」：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。
3、「六統一」： 統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課後作業題，作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題。
（三）：集體備課的操作程序和基本流程
基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課後交流、反思。
基本流程：
確立課題 —— 組內討論 —— 確定主備（講）人（形成初案）—— 集體研討（形成共案 —— 個性化設計（形成個案）—— 教學實踐（跟蹤） —— 課後交流、反思 —— 二次—— 資料保存
（四）、個人初備：
基本要求 ：腦中有綱（標）、腹中有書 、目中有人、心中有法 、胸中有案 。
具體要求：
1、備思想：
2、備教材：
「八點備課法」——重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。
（1）依據「全冊備課—單元備課—課時備課」的思路，准確備出單元、章節的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。
（2）、深入研究教材，創新教學手段。
（3）、備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來於教參，又高於教參）。
（4）、備出章節之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。
（5）、備問題的預設及設計意圖
3、備學生：
充分了解學情，備出不同層次及不同要求。
以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發點，備出切合學生發展需要的教案。
4、備教法：
「教無定法，貴在得法。」
5、備學法：
預習法、指導法、設疑法等，對學生要進行學法指導。
6、備教學手段：
要詳細列出教學手段，包括課前准備，課後鞏固等。
7、備教學過程：
（1）引入 （2）教學環節 （3）問題的預設與生成的處理預案（4）、總結 （5）、板書設計 （6）、練習設計（課堂和課後）
（五）、集體研討
在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然後由主備教師（中心發言人）說課。說課要涵蓋教學設計的每一個環節，主要包括以下內容
1、說教學內容: 包括教材內容，教學目標，教材處理。
2、說學生:
①分析學生知識能力水平，說學生在本章、本節、本課的知識積淀。學習本節課可能出現的知識障礙等困難及解決的對策。
②分析學生的心理、生理特點及根據其特點所採取的教學對策。
③說教案的可適性。
3、說教法:
說本課選擇何種教學方法及其教育理論依據。具體要做到以下幾個方面：
①要說出本節課所採用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。
②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生實際而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。
③要說明教師的教法與學生應採用的學法之間的聯系。
④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
4、說學法
說本課擬教給學生什麼學習方法，培養哪些學習能力。具體要說清：
①針對本節教材特點及教學目標，學生宜採用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？
②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？
③學法指導包括課前、課中、課後等。
5、說教學手段 ：
教學手段要有多樣性、可選擇性，要符合學校和學生實際，要有具體要求，如課前准備、學生資料收集等。
6、說教學過程 ：
說教學過程是說課的重點部分，要求做到：
①、說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、復習的安排。
②、說教學環節的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。
③、說教學重點、難點的教法設計。
④、說板書的設計，包括板書的內容，在教學中的展開程序，板書與教學的關系。板書設計要有針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。
⑤、說作業設計：a、說每一個作業（練習）題設計的意圖和目的。b、說學生在「作業」中可能遇到的問題，力爭在課堂教學中先期解決（預見性）。c、說不同層次的作業及對不同學生的不同要求。d、在下次集體備課或教研會上，說反饋後的鞏固訓練。
⑥、說教學反饋，要對教學過程作出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策（預設與生成的處理）。
（六）、修正教案
在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。
要做到：
1、每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，集思廣益。
2、每一位教師在集體備課的基礎上，要根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特徵。
3、教案上要有圈點、修改、補充、拓展和教後反思等記錄。
（七）、.教學實踐（重點跟蹤）
經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。
(八)、課後交流、反思
一個完整的備課過程應有五個階段：准備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。
（九）、資料保存
保存資料，供以後研究和參考。
三、集體備課應注意的問題。
（一）集體備課活動應遵循的七個原則：
1、合作性 2、實效性 3、研究性 4、創新性 5、統一性（辯證的統一 ） 6、超前性 7、完整性
（二）、集體備課時教師要樹立以下四個意識：
1、合作意識 2、整體意識 3、超前意識 4、反思意識
（三）、集體備課必須正確處理好 「三個關系」 ：
1、正確處理好個人鑽研與集體討論的關系。
2、正確處理好備課與試講的關系。
3、正確處理好骨幹領路與培養新教師的關系。
（四）、集體備課要克服四種現象：
現象一：集體備課成了「大雜燴」。
現象二：集體備課成了「集體剽竊.」。
現象三：集體備課成了「一言堂」。
現象四：集體備課成了「木偶戲」，缺乏個性。
（五）、集體備課要避免流於形式：
（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。
（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過於粗略，純粹應付學校檢查。
（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不願意參與，個別老師留一手；一位教師備好後，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成……
（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套
Ⅳ 信息技術教案
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