圖文結構型備課教案

❶ 急求幼兒園小班結構游戲教案

幼兒園珠心算教案：第一講 活動目的：認識算盤各部分的名稱、學會打算盤的姿勢；內容： 1、認識算盤各部分名稱； 2、會正確撥珠姿勢； 3、學會撥1、2、3、 4、5。難點：珠姐姐與珠弟弟的意義。活動准備：大算盤一個、珠姐弟的卡通圖、1、2、3、4、5的珠像圖、《森林幼兒園》掛圖。活動過程： 一、認識算...盤1、 發算盤；師生自我介紹；2、 引出算盤，介紹算盤的作用；3、 引出《森林幼兒園》，通過故事，向幼兒介紹房子的結構，認識珠姐姐珠弟弟，並了解其意義；4、 《森林幼兒園》與老師的大算盤比較，引出框、梁、檔、 珠，強調珠姐弟的意義； 5、 兒歌《認識算盤》「一把算盤四邊框``````````」，並讓幼兒在小算盤找框、梁、檔、珠； 6、 教幼兒認識個位點和個位檔。讓幼兒上廁所，休息，手指操（手指變變變） 二、 打算盤的姿勢表演交警動作引出主題——打算盤也有正確的姿勢，姿勢正確了打算盤才會又快又好1、盤的位置（算盤放在桌子的中間，距離桌沿一拳頭遠。）2、身體姿勢：（有動作）；練習：可用角色游戲（司令與士兵）；教兒歌（打算盤，並不難````````） 三、 練習撥1——5單撥數1、1——4的指法：右手放在個位檔，左手放一旁，右手大拇指撥入1，食指撥去1、2、3、4撥入撥去同1的指法，邊教邊讓幼兒跟著練習。可練習聽撥、說撥，老師巡視檢查。2、5的指法：右手食指撥入，撥去。連撥數3、游戲：打機關槍「啪、啪、啪。」（注意4變5的指法）4、出珠像圖，並認識，注意區分1和5。活動結束：作業：練習1——4。

❷ 什麼叫圖文結構

一個網頁（一篇文章）中既有文字又有圖形的結構

❸ 結構游戲的教案怎麼寫

設計意圖
自從開展在結構游戲中培養幼兒的興趣活動課題後，孩子們的建構興趣明顯增強，合作能力不斷提高。為了滿足幼兒需求讓活動更好的融合到建構游戲中。根據中班年齡特點為此設計了《汽車》這次活動。
活動目標：
1．了解汽車的基本結構，能用多種積塑搭建各種內型的汽車。
2．在觀察圖片的基礎上，能圍繞主題進行拼插。
3．能根據需要選擇玩具，有良好的游戲常規。
活動准備：
各類汽車款式圖片、各種積塑材料等。
重難點：在觀察圖片的基礎上，了解汽車的基本結構，能圍繞主題進行拼插
活動過程：
1、以謎語引入，引起幼兒興趣。
謎語：充氣橡皮腿，喝油也喝水，送人又載貨，奔跑快如飛！
2、觀察圖片，了解汽車的特徵。
重點觀察：汽車的形狀和顏色。
3、提出遊戲時的要求：
（1）選圖片。
（2）找材料。
（3）拼搭汽車是要注意的汽車形狀和顏色。
（4）游戲時的常規要求。
4、幼兒建構，教師輔導。
幼兒需要幫助時，教師進行幫助。（指導幼兒觀察圖片顏色、形狀）

❹ 求~~結構素描的教案~~~

課程題目：設計素描——結構分析階段

教學目的：

結構分析素描的訓練致力於培養學生對於自然的認知形式及其結構分析的觀念，通過對物象結構的分析來深入對於空間的自我感受（諸如對形體觀察與感受的程度，力量在空間的運動作用，直覺的空間判斷，心智的推理等等）。通過素描對於藝術創造的這些隱性作用，使學生從某一確定的描寫過程中感受到內在結構的生命世界。

教學時數：36學時

內容結構：

第一部分——理性認識：

1、結構的類型

1） 骨架型

2） 積量型

2、結構的分析

1）骨架型結構分析

2）積量型結構分析

3）綜合分析

第二部分——實技實訓：

1、訓練步驟

第一步：確定整體比例形

第二步：勾畫基本平面形

第三步：概括幾何立體形

第四步：刻畫具體結構形

2、圖例剖析

3、范畫欣賞

教學過程：

（一）課題闡釋（目的、要求、時間安排）

結構是形的內在本質構造。（圖1—1）特定的結構決定了特定的外形特徵及其生長、變化或其被使用的方式。物體外貌可變，而結構不能變。只有抓住

結構，才能堅實有力地表現對象，否則就將歪曲形象。因此結構不是感性的、直覺的，而是知解的、悟性的，並與視覺概念緊密相關的。（圖1—2、圖1—3）

所謂結構，它包括兩個方面的理解：一是自然中客觀存在的結構，如生物結構、植物結構、人的結構；二是指畫面結構，是對形狀、明暗、色彩做純粹主觀的安排。這里將著重介紹前一種結構。（圖1—4、圖1—5）

在對物象全方位的審視中，我們努力超越物象的表象而達到對其內在結構的理解，通過結構的啟示進一步產生設計的構想。想像力與創造力正是寓於這種自然對象內部結構與其外在形態的深刻體驗和自覺認識之中的。「自然是偉大的設計家」，造型的設計往往蘊涵著藝術家對於自然的內在規律的認識和對於形體結構的富於創意的理解。（圖1—6）

結構分析訓練要使學生努力排除明暗色調、材質肌理等非結構的影響，要能夠理性地推理和表現出畫家看不見但確實存在的、符合邏輯的、符合透視規律的、合乎物理性的內在結構，能夠充分考慮到物體局部與整體的組合、分離關系等。要直接用虛實不同的線，將物體的比例、輪廓、結構轉折等本質因素，不加更多修飾的描繪出來。還要讓學生研究線的表現力和結構因素在畫面的張力，培養學生敏銳的感覺能力及理性的推理能力。

這一階段內容學時將做如下安排：

結構分析的理性認識：2學時

步驟講解及圖例剖析：2學時

范畫欣賞：

1學時

繪畫訓練；

30學時

點評：

1學時

共計：

36學時

（二）搜集資料

1、搜集骨架型結構的自然物和人造物（圖片）

2、搜集積量型的自然物和人造物（圖片）
從所搜集的資料圖片當中，體會骨架型結構和積量型結構的不同特徵以及它們之間的聯系。學會利用這兩類結構對物象進行分析。

（三）體驗練習

1、從所搜集的若干骨架型資料圖片中，以速寫形式勾勒其骨架造型。

2、從所搜集的若干積量型資料圖片中，以速寫形式勾畫其積量造型。

3、以自然物象為模特，利用綜合分析的手法，以草圖形式分析其結構造型。

4、以人造物象為模特，利用綜合分析的手法，以草圖形式分析其結構造型。

（四）課題作業

1、單體人造器具或簡單幾何形體組合的結構分析

規格：4開紙

數量：2——4張

學時：6——10學時

2、單體自然物象的結構分析

規格：4開紙

數量：1——2張

學時：6——12學時

3、多個人造器具或復雜幾何形體組合的結構分析

規格：2開紙

數量：1——2張

學時：12——20學時

作業要求：構圖嚴謹、造型准確，能充分地表達物體的結構、空間、形態以及掌握形體的比例、姿勢與動態。畫面整體，刻畫深入。

（五）作業展示

（六）交流討論

討論題目：1、「形」與「體」的感知及其聯系。

2、形如何向體轉化？

3、動物、人、植物、器物等結構中的骨架與積量的轉換。

（七）課後記

經驗：授課思路條理，使學生較容易理解；

訓練步驟清晰，使學生較容易駕御。

不足：學生對如何由形轉化為體的認識不熟練；

學生對物象的骨架分析從直覺到知覺都不甚熟練。

❺ 怎樣寫一篇基本結構要素完整的教學設計文案

學習《現復代教學設計》制,教師都很自然會想到要能夠寫合格的教案。那麼,怎樣才算是一篇合格的教學設計呢?合格的教學設計包括很多物質的和非物質的產品,前者如教學設計文本、多媒體課件等,後者如教師特殊的教學風格等。從教學設計產品的角度說,教學設計的成敗,體現在教學設計文本是否成功。教學設計文本我們稱為教學設計文案。教學設計文案成敗涉及很多因素,首要的應該看必不可少的結構要素是否滿足。一、基本結構要素合格的教學設計文案包括那些成分?《現代教學設計》中有這樣一段話:「任何教學設計至少包括三個環節,即設置目標,選擇與開發教學策略和對目標進行教學評價。加涅的教學設計除包括這三個必要環節之外,還細分了許多中間環節。而中間環節設計的依據是任務分析,即只有通過任務分析才能做出教學策略的選擇。」這段話所說三個基本環節,盛群力教授將它概括為三個基本問題,即我們要到哪裡去?我們怎樣到那裡去?我們是否到了那裡?《現代教學設計》則認為,教學設計應該包括四個基本環節,即在回答我們要到哪裡去後,必須分析我們現在在哪裡,我們到那裡必須具備什麼條件。

❻ 小班結構游戲《有趣的連接》教案及反思ppt

案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包內含有解決這些問容題的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。

❼ 一個完整的教案包括哪幾個部分

一．課題（說明本課名稱）

二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）

三．課型（說明屬新授課，還是復習課）

四．課時（說明屬第幾課時）

五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點）

七．教學方法要根據學生實際，注重引導自學，注重啟發思維

八．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）

九．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）

十．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）

十一．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）

十二.教學反思：（教者對該堂課教後的感受及學生的收獲、改進方法）

(7)圖文結構型備課教案擴展閱讀

教案特點

1.科學性

所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。

2.創新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹。盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。

教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在於教師要能 「學百家，樹一宗」。在自己鑽研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教，而不要照搬照抄，要汲取精華，去其糟粕，對別人的經驗要經過一番思考、消化、吸收，獨立思考，然後結合個人的教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。

3.差異性

由於每位教師的知識、經驗、特長、個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。