「孩子們的思想感情，最突出的一點是幻想，幻想貫穿著整個童年的生活。」童話體裁課文發生以情節完整曲折，形象生動鮮明。幻想豐富奇特、誇張強烈動人語言簡潔活潑，表現手法多樣的特點，深愛廣大少年兒童的喜愛。它能讓孩子們在理想世界裡暢游，這正好順應了兒童的心理特點和愛幻想的天性，為兒童打開了一扇通向幻想王國的大門。但是現今我們很多教師教學童話時習慣於深入文本，習慣於微言大義。他們往往抓住一兩句話大做文章，意圖讓學生從淺顯的文字中挖掘出好多深刻的內涵。這樣的教學童話，是完全違背作者的寫作意圖的，一節課下來學生學得興致全無，教學效果也甚微。所以提高童話教學實效性是發展中低段學生閱讀能力不可缺少的一個方面。在教學中建議採用「聽、讀、演」教學模式，以便更大地適合小學生年齡特徵和認知水平，讓小學生真正地走進童話，感受童話中的真善美，提高學習童話課文的實效性。 一、以聽激趣 愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的老師。」古人亦雲：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。我們所教的對象是一群活潑可愛，天真無瑕的孩子，他們的理性思維尚未發育成熟，但他們的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，希望自己也能擁有童話故事中白馬王子的英勇，白雪公主般的美麗，魔鏡的魔力，聖誕老人的智慧和法力。要牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產生主動學習的願望，在教學童話課文過程中，我們要把激發學生對童話的興趣作為教學的首要任務。 激起學生的興趣可採用聽故事的形式。一次班會上偶然發現學生對聽看故事饒有興趣，於是我決定在講授《巨人的花園》前先錄制好《聰明的小裁縫》課件給學生講這個故事。有精彩圖片與課前的充分准備，孩子都聽得津津有味的。故事的結局是兇狠的巨人自食惡果。這時我發問：孩子們，如果當初巨人知錯了，他以後的日子會如何呢？今天老師也跟大家一起讀一讀另一個巨人的故事，於是就自然而然地引出了課題，同時勾起孩子氣的好奇和興趣，課堂就在孩子們濃郁的興趣中展開了。緊接著我讓孩子們在音樂的襯托中聽聽課文,在聽之前要求孩子們要認真聽,聽完說說：你聽懂了什麼呢?你覺得巨人是怎樣的一個人？通過師生的交流學生便能大致了解課文內容。音樂的襯托下，加上之前故事的精彩，進一步激發學生的學習興趣。 二、以讀燃情 《語文課程標准》指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」童話故事曲折有趣，語言淺近、生動、簡練、質朴。對於發展兒童的語言，是有著積極作用的。尤其是中低年級的語文教材中，有許多生動有趣的童話寓言，在朗讀教學中，不妨像電視動畫片里的配音演員那樣，把語言的音調作一些有趣的誇張，學生會興趣盎然。不要怕模仿不像，只要燃起學生讀書的熱情，想讀書的激情，把握好字里行間的感情就行了。我們可以運用了富有變化的朗讀形式，引領學生入情入境，朗讀水平自然而然就可得到很快的提高。提高朗讀的實效，要從以下幾方面做好努力： （一）充滿童趣地讀 《小蝌蚪找媽媽》一課中「池塘里有一群小蝌蚪，大腦袋，灰黑色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。」這一段對小蝌蚪群體嬌態的描述，迎合著兒童對小蝌蚪新奇、好玩的情趣。朗讀時要語音親切豐厚，語氣新奇諧趣。具體地說，「大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴」三個短語的朗讀速度要逐個加快。這樣，不僅可以使兒童聽者對小蝌蚪有一個完整系統的形象，還可以使他們感受到小蝌蚪嫵媚多姿、新奇有意思。自然地沉浸到喜聞樂聽的情趣之中去。 （二）分角色地讀 童話故事可以有很多種讀法，其中分角色朗讀是童話教學的重要方法。分角色朗讀不僅可以讓學生更好地進入學習內容的情境，還可以使同學們能夠更好地理解童話中所蘊涵的意義。如在學習《去年的樹》可以指導學生分角色朗讀課文。要求學生分別讀出所扮鳥兒、樹根、門先生、小姑娘等角色的恰當語氣，並在讀之前適當提示：鳥兒在尋找大樹時的急切、失望以及尋找到「大樹」時和即將離開時悲傷的語氣；「樹根」、「門先生」、「小姑娘」要讀出難過和同情的語氣。使學生在這樣的反復朗讀中，結合課文具體語言環境，提高朗讀能力，增強語感，理解課文內容，並能感受到鳥兒對朋友最真摯的感情。又如《黃鸝和山雀》課文中小黃鸝對老黃鸝所說的話例：「媽媽，給我吃，給我吃！」，讀音要細而高，以形象小黃鸝的小；讀的速度要快，以形象小黃鸝急切要食的神態。對於小黃鸝與山雀所說的話：「山雀阿姨，您怎麼吃樹皮呀？」要用細而高的語音讀，以表現小黃鸝幼稚、短見、多奇的特點。對於老黃鸝所說的話：「這是卷葉蟲。這種害蟲真狡猾。它吐出比，把嫩葉捲起來，自己躲在裡面吃葉肉。
㈡ 童話和狀物類的閱讀題
《青蛙王子》
問：青蛙為了幫公主撈回金球，提了幾個要求？
答：6個做朋友、一起玩游戲、吃飯的時候同坐一張餐桌、用小金碟子吃東西、用小高腳杯飲酒、晚上睡在同一張小床上
下列童話故事選自《格林童話》的是（ C ）
A、《海的女兒》 B、《丑小鴨》 C、《灰姑娘》 D、《小木偶奇遇記》
在《貓和老鼠做朋友》的故事中，貓欺騙老鼠偷吃了（ 3 ）
（1）麵包 （2）蜂蜜 （3）肥油
人們為什麼叫灰姑娘為「灰姑娘」，因為（ 1 ）。
（1）她身上沾滿了灰 （2）她皮膚是灰色的
（3）她姓灰，所以人們叫她灰姑娘
王子是靠（ 3 ）找到灰姑娘的。
（1）漂亮的衣服 （2）帽子 （3）水晶鞋
、《野天鵝》中，妹妹編織（ 2 ）救了哥哥。
① 披甲 ② 衣服 ③帽子
五顆豌豆中，第五顆落到（ 1 ）開花了。
① 窗檯的花盆裡 ② 鴿子的嘴裡 ③ 水溝里
在「三兄弟」的故事中，老人在死前分別送給三個兒子的是（ 1 ）
（1）公雞、鐮刀、貓 （2）金子、馬、土地 （3）房子、錢、土地
在《漁夫和他的妻子》的故事中，漁夫的妻子是一個（ 2 ）。
（1）善良的人 （2）貪心的人 （3）力氣很大的人
12、故事《金鵝》中的小傻瓜是從（ 1 ）得到金鵝的。
（1）最老的樹中 （2）石頭中 （3）鵝窩里
在《青蛙王子》的故事中，小公主的（ 2 ）掉進了深水潭，是青蛙為她找到的，後來公主嫁給了青蛙王子。
（1）鑽石 （2）金球 （3）鏡子
㈢ 小學語文閱讀題及答案
傘 的 故 事
看見傘，我便想起了母親，心裡湧起了一種溫暖的感覺……
小時候，我們村裡沒有學校，要跑到八里外的鎮上去上學。路途遠，最怕遇上雨天。冷不丁半路上下起了大雨，便被澆成"落湯雞"。那時候，我多麼盼望有一把傘呀！
有一回，放學的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，通身燒得滾燙滾燙的。娘摸著我的頭，眼圈兒便紅了，那時候我小，不懂事，竟不能體諒娘的難處，卻說："要有把傘就好了，咱買一把吧！" 娘沉思良久 最後一字一句地說 買 咱買一把 聽了娘的話，我半信半疑。那年月家裡的生活十分jian nan，她哪能有錢給我買傘呢？可是，我知道娘的脾氣，對孩子，她從來都是說一句是一句的。
這天晚上，她早早地上了織布機，腳一蹬，手一搬，"哐里哐當"，滿屋裡便都是機聲了。這一夜，我枕著機聲入夢。一早醒來，機聲還在響。啊，娘織了一夜布。我悄悄地走到娘跟前，chan dou地喊了一聲："娘！"娘用熬紅的眼睛看著我， 不自然地笑了笑。我的淚水奪眶而出，說："娘，你別再熬夜了，我不要傘了！"
娘笑笑，說："傻孩子，傘，咱還是要買的。娘多熬幾夜就有了……"
終於有一天，娘割了布。從集市上賣布回來，娘一臉喜氣。見了我，立即打開了印花bao fu，喜眉笑目的說："去吧，你要的傘！" 「啊，傘！」我驚叫著，從娘手裡接過傘來。這是一把八角黃油布傘。我撐開，合上，再撐開，再合上，舉起來，擰動傘柄，讓它在空中旋轉。欣喜之餘，我偶一抬頭，望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心裡一酸，眼裡湧出了淚水……
從此，一把黃油布傘伴隨我，從初中升高中，讀大學，一直到參加工作。漸漸地，這把黃油布傘落伍了，我卻捨不得扔掉它。我帶著這把傘就彷彿母親就在我身邊，使我忘不了母親和母親對我的愛。
1我偶一抬頭，望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心裡一酸，眼裡湧出了淚水…… 黃油布似的臉說明： 這句話表達了：
2寫出本文的主要內容：
1 「欣喜之餘，我偶一抬頭，望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心裡一酸，眼裡湧出了淚水…… 」
這句話是說，
作者在看到那把母親親手織布買下的傘，而情不自禁地想到了母親。
母親為了這把傘，熬夜織布攢錢才買下的一把傘。
非常珍貴。作者有感於此，而聯想到了母親的辛勞的臉龐。
「黃油布似的臉」，只是一種比喻似的寫法。
主要是突出表現母親的辛勞和不容易。同時也表達了作者對於母親的深深的感恩之情。
2 本文主要內容：
本文題目《傘的故事》，講的主要是一個關於傘的小故事。 由這個故事，作者講到了母親，講到了母親織布買傘給「我」的感人故事。作者對於這把傘有著深厚的感情。
㈣ 周濤 讀童話閱讀答案
讀 童 話周 濤現在我最愛讀的兩本童話是卡爾維諾編的《義大利童話》和《格林童話集》。當初買這兩本書的時候，我是為孩子買的。安徒生已經被她們弄得滾瓜爛熟，意猶未盡，我就為她們買新的。不料，翻開第一篇，《勇敢的小約翰》先就把我給吸引住了。小約翰天不怕地不怕鬼神也不怕，最後他終於有了成罐成罐的金子，吃不完的香腸和啤酒。什麼都有了，結果呢，有一天他突然發現了自己的影子，害怕極了。「他被自己的影子嚇死了。」結尾這么說。我直到今天也描繪不出當初讀這些童話的心情，我幾乎驚愕了。在這樣簡單樸素的偉大力量面前，我感到了一種恐怖：我聽到人類在孩童時期的簡單天真敘述里，竟含有比預言、巫師的咒語、神靈的喻示更神奇也更真實的思想。而這超越時間的思想，是用那樣平白、單純的語氣講述出來的，使天底下所有膚色的孩子都能聽懂、都願意聽。或者說，使她們牢牢地記住這些故事，在她們成長的過程中，終於有一天突然悟出其中的深奧。我們讀了很多書，很多很多。如同一隻老鼠啃嚙了大量搬進洞里的雜糧五穀、破皮鞋爛網套，然而牙依然沒磨短，只是變得更討厭，更鬼鬼祟祟，更自私。對有些人來說，書已經成了類似牧牛人手裡的甩石器，他們用它扔出堅硬的石子，准確地擊中那些不聽吆喝的牛。對另外一些人來說，書是衣服、鞋、帽子和尼龍襪子。對還有一些人來說，書不是人，而僅僅是書。他們把書讀到自己可以寫書的地步了，就在書架前照一張相，然後把相片印在他書的扉頁上，謙虛而又自足。或者他們因為善於使用書里的詞句，顯得比別人高明。用不同的書對付不同的人，效果極好，受到了上司的賞識和重用，被稱作了「人才」。他們終於坐過了卧車，就在自己坐過但不是自己的卧車前照一張相，也把相片印在扉頁上，憨笑而又驕傲。而且他們什麼書都讀過，什麼沒見過面素不相識的古怪名字都脫口而出，好像說起一位老相識的名字那麼隨便、親切；他們用這些東西當通行證，到自己根本摸不出深淺的場合誇誇其談，向陌生人借錢，和名人照相。是的，他們讀了很多書，很多很多，惟獨沒有讀童話。也許從前讀過，現在忘了。你如果告訴他們正在讀童話，他們會輕輕地淡漠地笑一下，用鼻孔說：「我可惜已經過了那個可愛的年紀啦。」他似乎帶著傷感，但你能聽出他其實非常自豪。他太喜歡讀深奧復雜的書啦，雖然他自己一點也不深奧。他覺得如果比別人少讀了一本重要的書，就像比別人少了一級工資那麼痛苦，他會覺得自己白活了。他因為讀了許多書而經常想到自殺，好在他不認死理，所以他一次也沒有試驗過。結果後來，他們變得越來越不像自己，言談、舉止、處事越來越造作。他們都很聰明但是惹人討厭，知識淵博卻生活得空洞無力。書把他們變成那樣了，還是他們自己把自己變成那樣了?很難說清，反正他們再也回不到自己原來的模樣了。他們結結實實地崇拜了書，最後自己變成了鉛字。所以我才說，有必要讀讀童話。在《義大利童話》里，講述過一個倔強的農夫的故事。那個農夫有一天急急地走在曠野里，天正下雨，他要去巴勒莫辦急事，迎面走來一個人，那個人是上帝。那人說：「你好。」農夫回答說：「你好。」那人說：「你起碼還應該說，『願上帝保佑你』。」農夫說：「好吧，『願上帝保佑我』。不過不保佑也沒什麼，我要去巴勒莫。」上帝把他變成了一隻青蛙，跳進池塘里一蹲就是七年。七年後，農夫恢復人形，接著向巴勒莫走。迎面又走來了上帝，重復了前面的問候和對話。那個人告訴農夫他是上帝，要農夫收回最後那句不敬的話。農夫說：「我知道你是上帝。」說完掉頭就朝池塘走去。上帝說：「你干什麼去?」「再變成青蛙。」農夫說。假如今天的人們已經在最基本的也是最簡單的問題上被扭曲、被蒙蔽、被醜化，那麼怎能指望他在深奧復雜問題的研究中得到解脫或返璞歸真呢?假面舞會已經跳得時間太久了。不管你戴什麼樣兒的臉譜出場登台，也不管有多少人為你歡呼喝彩，我都坐在旁邊一動不動。我知道這一套人類慣用的把戲，是真是假一目瞭然。那不是童話! (選自《中華散文珍藏本叢書·周濤卷》，人民文學出版社1998年版，有刪改)1．本文在勉勵人們「讀童話」的同時，敘寫了哪些不良的讀書傾向?請簡要分析。(4分) ▲ 2．文中說「我直到今奉也描繪不出當初讀這些童話的心情，我幾乎驚愕了。在這樣簡單樸素的偉大力量面前，我感到了一種恐怖」。其中「簡單樸素的偉大力量」指什麼?作者為什麼感到「驚愕」和「恐怖」? (6分) ▲ 3．「如同一隻老鼠峭嚙了大量搬進洞里的雜糧五穀、破皮鞋爛網套，然而牙依然沒磨短，只是變得更討厭，更鬼鬼祟祟，更自私。」試分析這句話的表達特色。(4分) ▲ 4．你從《勇敢的小約翰》和「倔強的農夫」的故事中分別體會到怎樣的人生啟示?請聯系實例簡要概括。(6分) ▲ 1．(4分)讀書為了鉗制別人的思想和行為；讀書為了裝點自己，支撐門面，獲得私益；讀書只是純粹的讀，而忽略了書中深邃的思想，一味讀死書，死讀書。(答對一點得1分，答對三點得4分) [解析]本題考查在整體把握全文的基礎上「分析作品結構，概括作品主題」的能力，能力層級為C級。解答時首先要在理解文本的時代氛圍、社會環境和作者的思想感情的前提下，注意作品的整體構思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關聯與安排。其次要找准解讀區間和相關的對應語句。2．(6分) [答案](1)指童話中傳達出的真實而深刻的思想。(2分)(2)因為童話是用平白、單純、天真的語言講述出超越時間的真實而又深刻神奇的思想；(2分)孩子從小就能牢牢記住而在成長過程中逐漸感悟並體會出它的深刻。(2分)[解析]本題考查「鑒賞作品的內涵」的能力，能力層級為D級。鑒賞「語句內涵」，要注意作品蘊含的思想感情，尤其要理解語句的言外之意。3．(4分) [答案]作者使用了將人比鼠的擬物手法，(1分)形象生動而深刻地刻畫出了現實生活中一些讀書人自我封閉、不加選擇地進行大量閱讀，不僅沒有提升思想，反而變得面目更加醜陋，令人生厭(答「變得更加虛偽自私，自傲造作」亦可)，(2分)表達出對這類讀書人的鄙視厭惡之感。(1分)[解析]本題考查「體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力」，能力層級D級。「豐富含意」重在思想性，「表現力」重在藝術性。答題時要注意句子使用了什麼手法，寫出了什麼內容，表達了怎樣的態度。4．(6分) (參考示例)《勇敢的小約翰》告訴我們人世間最可怕的敵人不是別的，而是自己，要學會戰勝自我。(2分)張海迪就是挑戰自我成就奇跡的典型事例。(劉翔正是因為戰勝『自我，從而戰勝了強大的對手……)(1分)「倔強的農夫」的故事告訴我們要敢於挑戰權威，做一個保持自我，不被強力壓倒的人。(2分)布魯諾維護的真理，寧願葬身火海，也絕不向宗教裁判所低頭，在科學史上豎起了不朽的豐碑。(1分)(意思對即可)[解析]本題考查「對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀」的能力，能力層級F級。要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。該文章轉自[中學語文在線]
㈤ 小學語文閱讀理解題及答案
http://www.dcjyw.com/news/view_2016_1.html
朋友，太多了，建議你去找找！
可以有專針對性的練習屬
㈥ 小學語文童話閱讀教學的策略探究怎麼寫
摘 要：童話是比較適合幼齡學生閱讀的一種文學體裁，它更能引起學生興趣，是小學語文教學中的重要組成部分，教師在教學實踐中應積極探索，結合具體實際創新童話教學方式，以求得高質高效的語文閱讀教學成果。
關鍵詞：教學情境；閱讀興趣；童話結構閱讀是人類求知的一個重要途徑，即使時間的流逝給人們帶來了許多信息傳播道具，但閱讀依舊普遍而持久。它對小學生語文素養的提高有著非常重要的意義，不僅有助於學生文學素材的積累，還可以使他們的寫作能力得到提升。根據小學語文新課標要求，教師應將閱讀教學放在教學任務的首位，小學語文教材中包含一些童話，它是一種特殊的文學體裁、特殊的文學表達方式，教師在實施童話閱讀教學時一定要結合學生特點，遵循新課程標准，結合學校實際情況。筆者結合教學實踐經驗，探索並發現了要達到童話閱讀教學目標，構建高效課堂就必須實施正確的童話閱讀教學策略。
一、創設適當教學情境，培養學生閱讀興趣
童話突出的特點就是表現形式獨特，如比喻、擬人、想像等。童話主要以故事的形式呈現出來，而且語文教材中的故事大都選用傳播廣泛、小學生所喜愛的文章。小學生因為年齡較小、思維活躍、很難長時間集中注意力於同一事物，所以教師要針對這些問題，精心設計童話閱讀教學情境，而且要認識到，只有真實性高的教學情境才易於學生接受，在閱讀的時候感同身受，彷彿置身於故事情節之中。那麼，我們應該怎麼有效創設情境，激發學生學習興趣呢？
1.教師帶著飽滿的情感范讀
眾所周知，兒童喜歡聽故事遠勝於讀故事，所以，教師應該繪聲繪色地將故事朗讀給學生聽。首先，教師在閱讀時必須規范和含情，激發學生興趣，起到模範引導的作用。其次，教師聲情並茂的童話朗讀可以讓學生用心聽、認真聽，去感受、體會故事意境，這樣才能更准確地理解故事。最後，教師切忌發音不標准、吐字不清晰，尤其是在讀一些對小學生而言還是生字生詞的內容時必須起到示範作用，幫助學生學習。教學檢測結果表明，教師規范的朗讀示範不僅可以讓學生對童話閱讀產生興趣，還可以順利將他們引入教學情境之中，值得一提的是它還可以使學生耳中的童話故事更加生動形象、更具感染力。
2.以童聲講童話
在教師情感充沛的朗讀環節結束之後，學生閱讀的積極主動性也被調動起來了，這時候，教師可以指導學生以教師的范讀為模仿標准，多次朗讀課文，指導理解文章含義。童話本就是為小學以下學生而設計的文學體例，其中包含著他們所熟知的語言，喜歡的情節。