語文老師沒用

A. 我的語文老師，也是班主任，我非常討厭，因為她一點水平都沒有，這是真事，她說話還有點磕巴，平時講課都

遇到這樣的人是你的悲哀。她的問題將來會有她後悔的事侯，關鍵是你自己時間耽誤版不起了。所以那權不妨可以可以業余時間自學吧，實現不行，可以找一下為他辦的老師，當然是需要避開你現在的老師，以免留後患。再不行的話，你可以開通一個網校之類的辦法去學習，總之不要再為此煩惱了。世界之大無奇不有，你有幸遇到一個其他似的人物，也不要太煩惱了。開心一些，抓緊時間好好學習，你的人生很光明，沒有必要煩心了

B. 我是補習班的語文老師，學生上課不聽課，管教也沒用，你說你的他做他的，不管會影響成績，怎麼辦

你可以告知補習班的校長，找家長談。
補習班是私立的，又不是公立學校和義務教育。
學生來補習班，本來就是花高價來學習，你情我願的。
而你做為補習班的老師，責任是教課，不是管教學生。

C. 作為一名高中語文老師，面對學生說出：「學語文沒用！」這樣的話，該如何回答他

語文又叫做國語，既然學語文沒用，他又何必做中國人？連愛國情懷都沒有的人，何必站在這個學堂？

D. 如何讓語文老師不再尷尬

怎樣上好一節課?其實,這里包含有兩個方面的內容,一是怎樣的課才算是一堂好課；二是怎麼樣教才算上好了一節課.
怎樣的課才能算一堂好課呢?實際上,這是教學評價的問題.我認為,作為一堂好課,必須是：
1 完成了教學任務.我們上課,每一節課肯定都有應完成的內容、任務.那麼,我們在上課的時侯,就必須做到.否則,就不能算是好課——當然,有時,因某種情況,在上課時,會對某節課的教學任務稍加調整或增減,這也是可以的、允許的.但我們認為,這種情況,不宜過多.如過多,那說明老師對每節課應完成的教學內容、任務的分配、計劃欠妥,不夠貼切.
2 學生掌握了老師當節課授課的內容.老師教了,學生是否掌握了呢?學生掌握了,那形容老師上好了,落實了.如果老師上課後,大多數學生仍昏昏然,弄不懂,那形容我們的目的沒有達到.沒有達到目的的教學,就不能算是好的教學.正因為這,我們老師應想方設法讓95%以上乃至100%的學生掌握、落實當堂課所學的知識、內容.
3 雙邊活動較好,課堂氣氛活躍.教學工作,是教師的教與學生的學的雙邊活動.作為一節好課,是必須要老師、學生雙邊都動起來的.只一味的教師的教或一味的學生的學,那都是欠妥的.那樣的教學,不僅會導致課堂氣氛沉悶,更重要的是,會導致教學效果不好.因此,要上好一節課,必須教師、學生雙方都積極配合,產生良好的互動,這樣,才對實現教學目標、完成教學任務有所幫助.
4 條理清晰.我們每上一節課,肯定要講授一定的內容.那麼,我們老師所講授的內容,必須一環緊扣一環,並且,過渡自然.這樣,學生及聽課的老師聽起來,才不至於感到突兀或不連貫.如講授的內容自然連貫,條理清晰,學生學起來、接受起來就容易些.
5 重點突出.一節課,僅僅是那麼幾十分鍾,我們應怎樣充分利用好這幾十分鍾來完成教學任務呢?我們認為,一節課,重點能解決,或者說能讓學生把握一兩個方面的重要內容,就可以了,重點講授的內容,我們老師應多講,詳講,有的也可以適當的反復講一兩次,從不同角度講解以及對學生進行多種形式的練習.其它的地方,我們則稍作引導、提示就可以了.
第二個方面,我們老師怎樣上課,才算是上好了一節課呢?這其實也是一個較大的話題.
我們認為,真正要上好一節課,我們應從課前、課時、課後等幾個時段說起,或者說,必須這樣做.
一 課前.
首先,我們老師要掌握一定的專業知識.你是學什麼專業的,就著重掌握那一專業的知識.如,是語文、數學、外語或政治、歷史等什麼的,你就著重要學習和掌握你所任教那一科的專業知識.
2 掌握一定的教育學、心理學方面的知識.如,教育在人的發展中所起的作用,教育學生的目的、方法,教育的主要任務是什麼,怎樣理解和應用啟發式原則,人的心理有什麼特點,什麼叫記憶,記憶有那些種類,能力的形成和發展受那些因素的制約等,我們必須了解和理解.
3 掌握一定的教學教法知識.如,一般的教學原則,基本的教學方法,怎樣開展課外活動,怎樣考查和考試,怎樣編寫教案等.掌握這些知識,也是我們教師應該會的.
當然,以上3點的知識,我們的老師多在大學里就已經學過了.不過,我這里再一提的是,時代在發展,知識在進步,所以,作為一個老師,尤其的年輕老師,是必須要繼續不懈的再努力學習和增補以上知識的,不要以為自己已經學過了,過了套了,就以為萬事大吉了,可以不聞不問了.
4 努力研究教材.教材,是老師新接觸的東西,是老師給學生傳授知識的載體.老師應根據大綱的要求及學生的實際研究教材的內容,那些該重點講,那些該怎麼講等,並作出具體的安排,也即備好課等.
5 努力研究學生.哪些學生的基礎怎麼樣,性格怎樣,怎樣誘發學生學習、思考,什麼樣的問題適合於問哪個學生,什麼樣的問題適合於群答等.這些,老師備課時要研究、確定好.這樣,我們上課才能有的放矢,才會更卓有成效.
6 老師上課聲音要洪亮,吐字要清楚,要用普通話.
老師上課的聲音要盡可能的大些——只要自己能喊得出,如喊不出,就可以降低一點——老師上課聲音大,就底氣足,學生才聽得到,尤其是坐在教室後面的學生.要吐字清楚,不能含糊不清.聲帶有問題的老師,要先治好再上課,否則,最好請求轉崗.再就是老師一定要用普通話上課.普通話要盡可能准確.不會講普通話的,就要學要練；講不標準的,也要學要練.要盡自己最大的努力用普通話上課——你用方言上課,如老師不是本地人,有的學生自然就聽不懂；再說,用普通話上課,這也是上級對我們教師從事教學工作的最基本的要求.
7 備課,最好備詳案.寫詳案,最好應包含如下一些方面：
① 教學目的與要求；
② 教學重點與難點；
③ 教學方法；
④ 教學過程（應有鞏固復習、講授新課、課堂小結、練習——課堂練習及課後練習等）；
⑤ 所用教具；
⑥ 板書設計.
當然,以上幾個方面最重要的,是教學過程,也就是說「教學過程」更要寫詳細一些.
7 熟記教學過程及本節課教案的部分或全部內容.當然,如做到這一點,這是需要花費一定的時間和精力的.但話又說回來,如果我們真正
用心鑽研了教材,用心備課了；如果我們鑽研教材、備課時養成了邊鑽邊想邊記的習慣,我們想,要把教學過程或一節課的部分或全部備課內容記下來,也不是很困難的事情.
也許我們做學生時,我們都有這樣一種體驗,即老師上課手拿教材或教案與老師上課不拿教材或教案,學生聽課的效果是不一樣的.老師不拿教材或教案上課的效果肯定要好些.正因此這,現在,我們自己當老師了,我想,我們就應該養成盡量少看或者不看教材或教案能把課講下去、講好的習慣——當然,這樣的教學,在第一輪教學時,我們老師肯定花時間和精力多些.但到了第二輪、第三輪教學,我們想,不管是備課還是上課,我們老師就會舒服多了.
二 課時.
具體上課時,我們該怎麼辦呢?我們認為：
1 要有良好的心態.
或者說,要有把課上得最好的信心,即使上課期間出現這樣或那樣的小插曲,也不能動搖,也一樣.從某種意義上來說,心態決定效果.所以,我們每上一節課,必須要使自己保持良好的心態,樹立能把課上好的信心.
2 按教案上備的內容上課.
教案是先計劃好了的,如果不按教案所備內容上課的話,就難免出差錯——當然,在執行教案時, 也可以有那麼一點點靈活處理教案內容的地方,但我們認為,這靈活的一點點不能過多.否則,就會出現其他的,如無法緊接原備課內容,或課時不夠等等情況.
3 加強雙邊活動,充分調動學生學習的積極性.
教學,其實就是老師的教與學生的學的雙邊活動.在執行教學任務時,只有教師的教或只有學生的學,那是不夠的,不行的.只有教師的教與學生的學有機的結合起來,雙方都動起來,教學才能取得很好的效果.正因為這,所以,我們在上課時,老師一定要充分調動學生學習的積極性,使教師的教與學生的學都達到最飽和、最佳的狀態.這才是教師的教與學生的學有機結合的最正確的方法.
4 板書美觀、精要.
板書,其實有兩種情況；一是重要內容的板書.這種板書,一般要保存一節課,也就是說,一節課上完後,這里的板書,要能讓人看起來賞心悅目,又能使學生更好的加強記憶,也即是一節課的最重要的內容.如能這樣,那麼,我們可以說,這個板書的設計就可以算很美觀、精要了.反之,則不行.還有一種板書,即是臨時性的板書.如,對某個字的拼音或寫法,某個公式、定理、單位等,學生弄不懂或一下子記不起來,老師就可以寫在黑板的某一處,給學生看一下後,老師即可擦掉,以免影響整節課的板書,這即是臨時性的板書.
5 多媒體運用正確,熟練.
隨著現代教育技術的發展,老師上課的工具也日益發展、先進起來.作為老師,尤其是年輕老師,我們應緊隨時代的步伐,掌握好現代教育教學的新工具.如,幻燈片、投影儀、收錄機、電腦等的操作和應用,首先要做到會操作,也即操作正確,然後,在操作正確的基礎上,日臻熟練.
6 知道並會應運幾種特殊情況下的靈活處理.
① 有時上課講錯了或者講不下去時怎麼辦?
老師不是萬能的.老師上課也不是總不出差錯.當我們老師講課有時突然講錯了或者講不下去時我們該怎麼辦?我們可以這樣處理.一旦出現講錯了時,老師就可以說：「我是有意考考你們的.」或者還可以對學生進行一些鼓勵.而如果講著講著,老師偶然間解決不了,即講不下去時,我們又怎麼辦?那我們就可以留給學生做「課外作業」等——老師自己課後再研究.如果這樣處理,我們老師就不會出現尷尬、下不了台等情況.
② 授課時間突然不夠怎麼辦?
有時,按教案的計劃,由於這樣或那樣的原因,會有造成教學時間不夠的情況.這時,我們應該怎麼樣處理?正確的作法是：砍掉部分教學過程或內容.如,本來一節課結束後應當作課堂小結的,但如果時間不夠的話,那麼,課堂小結則可省掉.又如,本來你計劃既做課堂練習,又做課後練習的,但由於時間不夠,那課堂練習就可以省掉了,甚至課後練習,也可以只布置其中的一部分.
③ 上課時,有時課時有剩怎麼辦?
這個問題是很簡單的,方法有三：一是可以再對本節課的重點、難點再做強調；二是可以對當節課的內容做多種形式的課堂或課後練習,尤其是對重難點內容作練習；三是可以布置預習下一課的內容——我們教師備課應超前備課,不能上一節課備一節課.我們備課至少要超前一節或兩節課.
三 課後.
老師上完課後,是否就算完成了教學任務,就萬事大吉了呢?我們的回答的否定的.
上完課後,老師還應對當節課的教案內容、上課時的情況等作積極的反思.如,本節課有那些優點,還存在那些不足,那些地方還應改進,怎麼改進等等.同時,我們還應將這些內容摘要的記下來,這就成了「課後記」.有了「課後記」,當我們下一輪再備課時,我們就可以再考慮這一些問題.這樣做,我想,對我們今後的教學是很有利、極有作用的.
我們認為,只有我們將「課後記」記下來了,我們的一節課,才能算大功告成,才能算真正的完成了這一節課的教學任務,才算上好了一節課.

E. 高中語文老師教不好怎麼辦

在高中學習中，如果說數學英語是變數最大的兩門課程，那語文一定就是最穩定的一門課程了。凡事從兩個方面看待，語文成績的穩定既有好處，也有雞肋的地方。

因為如果你語文成績很好的話，那它經常都會幫到你，你基本上不需要擔心被語文拖後腿。但是如果你語文成績並不好，那你就要擔心了，除非你一直在不停的努力提示，不然，很遺憾的說，它會次次拖後腿！因為語文成績變數小，而且想要快速提升基本是不可能的。

但是，不得不重點說一下這個但是，雖然說語文學習主要依靠積累，但是我們的高考試卷也是有規律的！針對這些不同的題型，我們可以採取不同方法各個擊破。當然對於成績比較好的學生來說，這種方法更多的起到了規范答題的作用。

對於成績比較差又想在高三短時間內提高的同學來說作用比較大，接下來我們就來「各個擊破」。可以說，高中語文學不好，一般問題都出在這「三大模塊」，附提高方法。

閱讀部分

小閱讀可能會涉及人文社科等等各個方面，這個方面大家想要做准備是很難的，只能說擴大自己的閱讀量。

文言文閱讀主要也在積累，這方面可以多背誦記憶，保證文學常識和字詞解釋，翻譯則需要靈活應對。大閱讀也是有套路的，對於哪種問題怎麼回答，回答哪些方面，在一輪復習中大家就能學到。

古詩文鑒賞部分

古詩文鑒賞要求大家基本理解詩詞意思，會運用方法分析，最好多用到一些分析術語(前提是使用正確)。古詩文一般會有兩個出題方向，有名詩人不出名的作品，或者不出名詩人的代表作。

一般來說，就文本內容來看後者會比較簡單。因為前者的作者我們了解，所以前者答題關鍵在於抓住背景和作者的思想感情。後者一般會簡單介紹一下作者，但還是應該認真讀詩詞，著重「詩眼」和抒情句。就某一句賞析時要正確運用分析術語，盡量讓自己的語言更美更貼切。

作文在試卷中佔了很大比例

寫作文最重要的就是審題立意，如果方向錯了，就好像驢頭對馬嘴，寫的再好也只會拿低分。但是說實話，完全背題也是基本不存在的情況。在讀題方面我們要下功夫，至少知道題目說的是什麼，這就是「審題」。確定自己怎麼寫，這就是「立意」。

高考是有規律可言的，語文學習雖然我們缺少很多積累的時間，但是我們可以充分利用僅有的時間，把時間用在最關鍵的地方，各個擊破。

F. 我的語文老師不好，只會照著教案交，完全沒有語文的感覺。。有這樣的老師我還學的好嗎，怎樣學好呢

學語文基礎知識還是要有的，上學的時候閱讀理解的回答都是套模板內：比如首句的容作用-欲揚先抑，烘托背景，開門見山等等，答對關鍵詞就可以了 。作文也要靠自己多讀多背，把好的句子套到自己的文章裡面去。關鍵不在多，背上一個模板，靈活應用就好了。

G. 語文老師沒用只會欺負自己班上的學生你怎麼看這種老師

不是老師只欺負自己班上的學生，因為自己班上的學生他最了解他通過這種方式句。他們批評和教育，因為每個人都有自己的劃定的界限。

H. 為何語文老師地位尷尬、存在感不強

在初中和小學，語文老師是最沒有存在感的群體。雖然語文學科中考分值最高（我們這里已提高到130分），但仍然地位尷尬。

一、家長不重視。

「老師，我的孩子數學和英語成績不好，要不要送他去補習？」

相信，這是家長對班主任老師說過最多的話。

老師當然不建議，只能告訴他，課堂上認真聽講就行了。

可是老師還有句話沒說：你的孩子數學、英語不好，其實和語文成績不好有很大關系，還是先把最基礎的語言理解能力提高吧！

因為就算說了，家長也不認同：語文還是比較簡單吧，我自己也能輔導他。

我兒子讀小學一年級，有一回，我在他的班級群里看見一位家長這樣說：老師，「畫時圓、寫時方、冬時長、夏時短」是個什麼東西啊？連我都不知道呢，你出的題有問題吧？

看到沒有，「連我都不知道呢」，這裡面的潛台詞就是：他的語文水平很好，是老師出了錯。

很多人覺得以自己的知識儲備，完全可以碾壓語文老師。也就覺得語文這門學科，實在是無足輕重了。

二、學校不重視。

「某某數學老師所帶班級成績年年倒數第一，明年安排他帶語文課吧。」

這是有些學校慣常的做法。

「為了沖刺即將到來的一中奧賽班招生考試，八年級必須調整課程安排，數學和英語各增加一節課，語文??就算了。」

某學校在臨近一場重要考試前，作出了這樣的安排。

當然，語文老師們對此安排歡欣鼓舞，畢竟，沒有人喜歡負擔和壓力。不過，這也從側面反映出，語文學科在學校里同樣得不到應有的重視。

發現一個有趣的現象，大多數中小學校帶語文的都是女老師都。什麼原因？並非女老師的語文水平都比男老師高，而是因為男老師們有「更重要」的事情要做，比如當理科老師或者行政幹部。

三、社會不重視。

社會上的人談起來肅然起敬的當地「名師」，多數是理科老師，鮮少有語文老師。

社會上各種培訓班，也鮮少開設語文課程，除了因為學科特點，語文無法在短時間內取得明顯進步外，更主要的原因是，沒人認為語文有多重要。

「學了數理化，走遍天下都不怕」，這句老掉牙的話，如今卻還很有市場。很多家長，明明孩子文科成績比較好，卻在孩子高中文理分科的時候，聽從一大群熱心親友的建議，讓孩子選擇讀理科，結果讀得吃力，最後還考不出理想的成績。

自改開以來，語文的學科地位江河日下，因而國民的語文素養也越來越差，聽說讀寫能力，皆有明顯退化。「聽」的時候不專注，「說」的時候沒條理，「讀」的時候無韻律，寫的時候少文采。更兼書寫方式的變革，如今能寫出漂亮手書的人越來越少。

若語文學科長期得不到重視，則語文老師難免地位尷尬，沒有存在感。而優秀的人才如果都不選擇當語文老師，中華文化的傳承亦將面臨問題。

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I. 語文沒考好，怎麼和語文老師說老師就不會太失望

你就說我想次會努力，希望老師原諒！如果你是失誤，那就上課積極發言，不懂就去內問，回答問題要講到點子容上去！如果你語文成績不是很好，那就要好好努力了，跟老師說什麼都沒用！！！還有如果老師不嚴就隨便說說，如果嚴就要謹言慎行了！！！

J. 高中語文老師沒講的文言文還有必要學嗎

高中抄語文文言文，並不難。
記住幾襲點，
1、勤查字典，每天記一點點。
2、只要是古文你就背下來，背不下來也讀它二十遍。
3、將所有文言文和詩詞抄一遍，注意不要抄標點。只要錯一個字就重新抄。
4、讀《三國演義》赤壁十回，即第四十一回到五十回。
5、平時讀《論語》《老子》《聊齋志異》，有空就讀。