『壹』 劉老師在課上講課和在課余放風箏的情景，兩者有什麼關系
蘇教版六年級語文——理想的風箏 教案4
2009-07-15 23:20:33 來源：網路 網友評論0條
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。
4、學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重點：引導學生了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的形象。
教學難點：引導學生理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，提問導入。
1、（板書：風箏）風箏，同學們見過的，有的也放過的。（在「風箏」前用彩色粉筆加上「理想的」三字）
（1）「理想」和「風箏」是截然不同甚至是不相乾的，為什麼把它們放在一起，並說是「理想的風箏」呢？
（2）請說一說你認為的理想的風箏是什麼樣的。
2、學生漫談。
3、小結：大家剛才說的都是理想的風箏的模樣、怎樣放飛，而本文的作者對風箏卻有一種特殊的感情。在他的筆下，理想的風箏是什麼呢？關於這個問題，我們在學習了課文後，就會明白了。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲讀課文，讀准字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什麼事？可以分成幾段？怎麼分？
三、檢查自學情況。
1、指名學生朗讀課文，正音、正形；說說文中生詞的意思。
2、討論思考題：課文主要講了什麼事？可以分成幾段？怎麼分？
（課文主要寫「我」回憶劉老師辛勤從教、春天放風箏的情景，表達了對老師的深深的懷念之情）
課文可以分成三段：
一（1—-3）每逢春天到來，「我」就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
二（4—-9）回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
三（10-11）寫「我」對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。
4、質疑。你讀懂了什麼？有哪些疑問？
5、交流學習心得。
四、作業。
1、鋼筆描紅。
2、反復朗讀課文，直至做到正確、流利。
第二課時
一、復習。
1、聽寫生詞。
2、說說文章主要講了一件什麼事情。
二、反復品讀，互動探究。
1、課文中有許多地方寫得細膩傳神，試著找幾處讀一讀，揣摩這些地方為什麼要寫得這樣細膩。
2、小小組內交流。
3、全班交流。
三、重點探究。
1、第一段重點探究。
（1）欣賞描寫春天的語句。（有感情地朗讀：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情地搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一隻只風箏在同白雲戲耍，引得無數人仰望天穹）
（2）為什麼「我」一看到春天的一些景物，就情不自禁地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天裡的風箏勾起了「我」對劉老師的回憶：「想起……想起……）
2、第二段重點探究。
（1）這一段寫了劉老師的哪兩個方面的情況？（在課上講課和在課後放風箏）
（2）有感情地讀劉老師在課上講課的情景。
（理解：劉老師在課堂上，「只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時」，「不知道要這樣跳躍旋轉多少次」。這是靠頑強的毅力給學生上課。板書：身殘志堅）
（理解：「教室里騰起一片笑聲。但笑過之後，每個學生心裡都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。」「酸澀」指內心的辛酸苦澀。劉老師遭遇不幸，截去了左腿，還用女媧造人的故事，引起學生的笑聲。笑過之後，會想到老師的悲苦和快樂，激發哀憫和同情之心。「他每轉一次，就引起同學們一陣激動的心跳」，表現了同學們尊敬、難受和激動的心情。
（3）讀劉老師在課余放風箏的有關內容。
（理解：劉老師課余喜歡放親手製作的風箏。「決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂」，「故意撒脫手」，「拄著拐杖，蹦跳著去追」，這是一種對生活的熱愛之情的流露。）
（4）劉老師在課上講課和課余放風箏的情景之間有什麼聯系？
（體會劉老師課上和課余放風箏的情景，都展示了他意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。板書：熱愛生活）
（5）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀，加深感悟。理解：他笑著對我們說：「……女媧氏用手捏泥人捏得累了」一句中的省略號省略的是女媧氏造人的傳說的一些內容。
3、第三段重點探究。
（1）離開劉老師已經近30年了，估計有兩種可能。（倘若……倘若……）
（2）他「依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的熱愛」是什麼意思？
（這句話是對劉老師身殘志堅的贊嘆）
（3）兩處省略號的理解。
4、默讀課文，質疑，解疑。
四、總結。
1、題目「理想的風箏」有什麼含義？（文中劉老師放飛的風箏是他熱愛生活的標志。劉老師盡管腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題中的「理想的風箏」是指劉老師對生活的樂觀態度和不懈追求。）
2、挑選自己最喜歡的句子讀一讀，讀出恰當的感情。
3、你對劉老師的印象如何？說說你最喜歡的地方。
4、作者是怎樣寫出劉老師的生活樂觀、工作認真地？
（討論後，教師小結：通過人物的語言和動作表現人物品質）
五、作業。摘抄課文中的優美語句，有感情地朗讀、欣賞。
板書設計：
22理想的風箏
身殘志堅
熱愛生活
希望對你有用！
『貳』 從高考看小低語文如何學，高年級劉老師語文課堂
對於老師的失誤先記下來等到合適的機會再告訴老師，以維護老師的威信，從而增強老師對你的好感。
『叄』 作文:劉老師不在語文課
昨天，那節語文來課我們自的語文老師沒來，不知道是為什麼？大家都在焦急的等老師來給我們上課，等了好久，老師也沒有來，大家也不知道為什麼？
語文課代表看老師沒來，便帶領著全班同學讀課文，聲音比老師在班裡的時候還大，還齊。彷彿在告訴老師「我們都期盼你給我們上課來呢。」我們把課本上的文言文讀完了，老師還是沒有來，見狀，課代表又讓大組長來出題。
時間一點點過去，這節課老師還是沒有來。課上我們一直在想老師為什麼沒有來，是身體不好？不對，老師身體一直很好啊。是有什麼事情？恩，有可能老師有事，此時此刻我最想問老師的一句話是「您昨天為什麼沒給我們來上課呢？」
『肆』 （一道語文題）語文課上,劉老師誤將「再接再厲」寫成「再接再勵」……急！
學生應該態度誠——老師，您課堂上寫的「再接再勵」是不是不小心寫錯了？版
作為老師應該以身權作則，知錯能改，及時糾正，並鼓勵學生專研精神——你上課聽講認真，有疑問能及時提出，值得表揚，老師寫錯了！老師會給大家及時糾正的！謝謝你！
『伍』 語文課上,劉老師在黑板上把"期末「寫成了期未,你該怎樣給老師指出呢
其實偶爾老師也會犯一次錯誤，給老師一說寫錯了
老師也會表揚
『陸』 今天的語文課上,劉老師給我們上了一堂有趣的手工嗎
說明，你們語文老師是一個好老師，這樣有利於你們記憶，提起你們的興趣
『柒』 上語文課時劉老師提出了一個問題我想了一下覺得自己回答便偷偷的親起來左手有
上語文課時，劉老師提出了一個問題，我想了一下，覺得自己回答，版便偷偷地舉起了權左手，又放下來。這個小動作被劉老師發現了，她走到我跟前，微笑著對我說："**同學,你來回答這個問題.」我站了起來，覺得有些不自在，用很小的聲音回答了問題。我心想：壞了，萬一錯了怎麼辦?」
可是劉老師卻說：「回答的不錯,再大聲點!"在劉老師的鼓勵下，我又大聲地把答案重復了一遍。劉老師高興極了，說：」你真棒!」
我說：「謝謝老師，我以後不會再膽小了！」同學們向我圍過來，你一言，我一語的說開了：「原來你那麼聰明呀,以後要多發言哦」「你今天表現真不錯，祝賀你！」「你的膽子應該要再大一些.」……我聽了同學們的話，心裡熱乎乎的，最後我十分感激的說：「謝謝大家的鼓勵和支持.」
『捌』 劉老師給學生上了一節語文課收獲很大謝謝他不是不好的不同意義
劉老師給學生上了一節語文課，（劉老師）收獲很大，謝謝他（學生）。
劉老師給學生上了一節語文課，（學生）收獲很大，謝謝他（劉老師）。
『玖』 劉老師臨時有事 語文課改成自習課，請你寫一份通知，通知全班同學。
通知
今天語文課劉老師臨時有事改成自習，請各位同學自覺遵守版紀律！
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時間權