備課備注

『壹』 幼兒園教師備課筆記中的備注怎麼寫

一、 記錄學生的困惑
二、 記錄學生的獨特見解和發現
三、關注教學情境創設 新課的導入 新知的探索 新知的鞏固 應用與拓展等環節設計
四、要關注重點突出 難點突破

『貳』 PowerPoint中，講義母版和備注母版怎麼用什麼情況下能用得上

列印時用，根據不同情況選擇不同版型：

1、講義母版：講義相當於教版師的備課本，可以使用權講義母版，可以設置將多張（1或2或3或4或6或9張）幻燈片進行排版列印在一張紙上。講義母版用於多張幻燈片列印在一張紙上時排版使用。

2、備注母版：如果演講者把所有內容以及要講的話都放到幻燈片上，演講就會變成照本宣科，演講也變得乏味。因此製作演示文稿時，把需要展示給觀眾的內容做在幻燈片里，不需要展示給觀眾的內容（如畫外音，專家與領導指示，與同事同行的交流啟發）寫在備注里。

(2)備課備注擴展閱讀：

PPT幻燈片母版主要作用是當統一多頁幻燈片風格，當多頁內容出現重復一樣的元素時，為了製作方便都要使用母版，而且後期修改也比較方便。

PPT封面頁，目錄頁都需要單獨設計製作，所以PPT母版多用於內容頁的製作。幻燈片內容頁風格多是標題樣式，如統一字體大小，顏色等。

除此之外幻燈片母版重復的元素有標志，下方線條，標題前邊的裝飾性圖形，下方色塊，統一的文字，幻燈片頁碼這些功能，因此在使用時可以根據自己的需要選擇版型。

『叄』 大學教師如何備課

努力上好課是每一位剛剛走上大學講台的年輕教師的心願。新教師們都知道，上課的質量多是由備課的質量決定的。但如何備好課卻不太清楚，怎麼才能讓新教師少走一些彎路，使教學獲得更佳效果，我這里總結了以下幾點，希望能對新教師們有所幫助。
一、心中要有學生。為了使教學切合實際，有的放矢；為了能調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位，必須全面深入地了解學生。了解學生是教育好學生的前提。要了解學生的年齡特點和時代特點；了解他們的學習態度，興趣、需要和思想狀況；了解他們的知識基礎、學習能力、學習方法和習慣等。
在了解的基礎上，還要有研究。在研究後，要做出比較准確的預見。要預見到學生在接受新知識時有哪些困難，預見到他們對自己所開課程的態度、結合教學的內容幫助他們解決那些思想問題等。注意准備對學生進行學法指導，考慮如何幫助學生學會學習，學會思考，學會做人。
二、一定要吃透教材。教材包括教學大綱、教科書和一切教學必需的材料。作為教師要努力做到對所教教材達到「懂、透、化」的程度。意思是對教材所涉及到的內容首先自己要「懂」，弄清楚每個概念和每條基本理論以及他們的來龍去脈。其次是要懂得「透徹」。做老師和做學生不同，我們要在「懂」的基礎上弄清楚哪些是教材的重點、

『肆』 新課程下教師備課應注意什麼

新課程立足於全體學生的全面發展，充分體現了「以人為本」的理念，決定了新課程下的備課必須定位於促進學生發展這一基本理念上，備課應讓學生在有效接受知識的同時，側重於培養他們操作實踐的能力、合作的能力、探究的能力等，使其知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度有效發展。教學實踐中，教師備課應注意以下幾方面：
一、教學生活化
「生活即教材」、「從生活中來到生活中去」是教學生活化的基本內涵。備課過程中，教師應盡量從學生已知的生活經驗出發，設計接近學生生活的課堂教學情境，從生活中提煉教學內容，使學生覺得知識就在身邊，產生親切感，自覺參與到學習中，這就要求教師合理利用教材，開發出具有本地、本班特色的師本教材，貼近學生實際，利於學生接受。
二、了解學生，尊重獨特，面向全體
教師要善於發現學生的顯性智能，尊重差異，在充分了解所帶學生已有的知識水平、學習能力、學習動機、學習習慣等情況的基礎上，於教學應達到的「預定目標」與學生「現有水平」之間找到有利於學生學習的「最近發展區」，備課時以此為切入點，支持不同層次學生學習目標的達成，使他們的三維智能在原來的基礎上各有發展，讓不同的學生都體會到學習的成功和快樂，增強自信心。
三、引導學生學會學習
學習方式的轉變是本次課程改革的核心任務。引導學生學會學習，培養學生的創新精神和實踐能力，比獲取知識和掌握技能更加重要。學會學習既包括引導學生養成良好的學習習慣――具備檢索、搜集分析信息、主動學習探究的意義，又包括傳給學生學習的方法。為此，教師備課應充分設置學生質疑、表達、交流、討論、合作、動手實驗的環節，把展示的主體地位留給學生，鼓勵學生對書本質疑。教師備課還要提供適合不同層次學生學習的多種方法，讓他們從中自主選擇，做到「有法」可「依」，提高學習效率。
四、發掘、整合課程資源
課程資源是對課程實施的有力支持。發現和利用課程資源，對課程資源進行有效整合，為教學服務，實現教學效益最優化，是本次課程改革的又一重要內容。新課程下的課程資源豐富多彩，單從空間上就可分為學校資源、家庭資源、社區資源。具體地說，學生的個性、經驗、興趣是可利用的教學資源，學生所犯的錯誤是資源，家長的閱歷、特長、職業背景是資源，學校的走廊、跑道、圖書館，社區的農場、田園、企業都是資源，與教材相關的資料、時事更是資源。教師要拓寬備課空間，從生活中搜索有價值的教學信息，充分整合利用，把優化後的資源揉合到課程中，尋找學生探求知識、發展能力的最佳角度和方式，降低學習難度，增加學習內容的趣味性、實用性，使學生輕松體驗知識的生成過程，情感、能力、認知多元發展，素質得到全面提升。
五、充分預設，促進生成
新課程標准下的教師備注是在了解學生、鑽石教材內容的基礎上，對教學過程中相互聯系的各部分做出整體構想―學什麼、怎樣學，教什麼、怎麼教，怎樣評價、評價將產生何種效果等方面都要詳盡「預設」，預設越充分，教學過程越有效。但是預設畢竟是教學構想，課堂要比預設豐富的多，尤其是今天學生課堂主體地位的確立，學生反映匯報的信息會更多更復雜，教師就要善於捕捉，使之轉變為能促進學生深入思考的「亮點」，促進更有價值的生成。
六、反思修正備課
每次上完課後，教師都會有不同的感悟和思考，這是對備課效果的初步檢驗，課上完了，但備課沒有結束，要在上課的基礎上對所備課進行全面發展，把從聽課人、學生那裡反饋回的信息重新審理，修正原來的備課，為下一輪上課作好鋪墊。經驗加反思是教師專業化發展的最好途徑，所謂「十年備一課」，說的就是這個道理。
除上述幾點外，教師要備好課，還應對整個學科的知識結構體系全面了解，把知識點納入體系中去考查；新課程在設置上凸現出綜合性的特點，淡化了學科的邊緣界定，因此教師備課時還要注意打通學科間的壁壘，倡導不同學科之間合作備課，不斷提高備課水平。

『伍』 那個PPT里的備注 到底是做什麼的

你講課的時候,按F5放映,用滑鼠右鍵,點擊進入:屏幕->演講者備注.

你寫在備注裡面的內容就都能看到回.而且不會被顯示在投影答幕布上面.

不過這個備注框的字體比較小.你總得趴在電腦上使勁兒看.
我個人不認為這樣講課會有好效果.還是建議你把講義列印一份放在手邊.