A. 2012烏魯木齊高三三模語文作文是什麼
兩個同學在爭論;
一個說;我特別贊同一位作家說的話,他曾經說過,其實人生本來就沒版有意義,權我們要做的就是應該努力使我們的人生有意義。所以我認為,要使我們的人生有意義,就要不斷的努力拚搏,獲得成功。
另一個說;獲得成功的人生就喲意義了嗎?假如一個人的詞典里只有「努力、拼搏、成功」這樣的詞語,那麼它的屬於個人的生活呢?他的心靈的安靜與和平就不重要了嗎?
要求選擇一個角度構思,自主確定立意,確定文體,確定標題;不要脫離材料內容及含義的范圍作文、不要套作,不得抄襲。
B. 2011烏魯木齊三模語文答案
2011年烏魯木齊地區高三年級第三次診斷性測驗試卷
語文參考答案及評分標准
(試題中凡主觀題答案意思對即可,若與答案不同而言之成理,亦可酌情給分)
一~二、(45分)
1.D(蝴蝶效應不是治理國家、管理社會的重要課題,只是對治理國家、管理社會有啟示作用。)
2.D(「社會燃燒理論」不是牛文元提出的,他只是應用這一理論。)
3.B(「從科學的發展中得到了一些對決策的基本認識」與赫伯特·西門提出「滿意決策論」沒有因果關系。)
4.D(益:增多。)
5.C(①表明鄭渾品行淳厚;③表明鄭渾的勇猛。)
6.A(鄭渾離開袁術,主要是因為他預見到袁術必敗。)
(1~6題每題3分)
7.(1)現在應當為這些人廣開投降的門路,宣傳並使他們明白國家的恩德和信義。如果(只是)保住險要的地方而(一味)自守,這就顯出(自己的)軟弱。(5分)
(2)等到太祖的大軍進入漢中時,鄭渾運送的軍糧最多。鄭渾又派百姓去漢中屯田,沒有逃亡的人。(5分)
8.塑造了一個傷春自憐、孤獨寂寞、飽嘗相思之苦的閨中女子的形象。(5分)
9.①以景寫情,情景交融;②正反襯托,凸顯心境;③對仗工穩,妥帖自然。(6分)
(8~9題的參考答案僅是要點,答題時須有分析)
10.(1)芳草鮮美 落英繽紛(2)間關鶯語花底滑 別有幽愁暗恨生
(3)惶恐灘頭說惶恐 留取丹心照汗青 (每空1分,共6分)
三、(25分)
11.(1)A E(B項,「倏然間恢復了常態」只是說明張老師有一定的課堂應變能力;C項,胖男生不是「愛逞能,好表現」,而是多數孩子還沒有質疑的習慣,所以對胖男生存有排斥心理;D項,這句話並不是強調張老師始終保持著工作熱情,而是說她的教學多年來一直墨守成規,沒有變化。)(答對一項得2分,答對兩項得5分)(5分)
(2)①敬業投入,有一定教學經驗,教態和藹親切。②教學思想較為傳統,認為課上得成功就是學生「對答如流」沒問題了。③對善於獨立思考的學生不夠尊重,挫傷了其質疑、探究的積極性。④能意識到自己的不足,有一定的反思精神。(答出三點即可) (6分)
(3)①形成對比。展現兩位教師不同的思想性格:一個簡單粗疏,一個睿智多思。突出二
人不同的教育觀:雖都注重了引導,但一個是為獲得標准答案——求同;一個是為激發學生思維——求異。②表現出孩童充滿求知慾和可塑性強的特點。不同的教師,不同的引導,會造就不同的人。③突出主題,引人深思。昔日的學生,是今天的老師;過去的老師,可能是今天的學生。課堂是教學相長、豐富和歷練思想的生命場,如何培養出有探究、創新精神的人值得深思。 (6分)
(4)觀點一:因為十幾年前上張老師課時的一段切身經歷。學生時代受的一次批評,並沒有阻止他對問題的思索,表現出他執著的探究精神。同時,自己曾受挫的經歷,使現在身為教師的他意識到尊重學生、激發學生質疑探究的重要性。
觀點二:想讓自己的課上得精彩。課的精彩不在於師生問答毫無障礙,精彩的課要有師生思維的激活和碰撞。剛走上教師崗位,他希望通過上這一課,用一種新的視角去思考問題,鼓勵和激發學生的思維,並展示自己的思索與風采。
觀點三:想讓聽課的師生受到啟發。對課堂中孩子的質疑教師該持有怎樣的態度?生活中很多「基本常識」是不是真的無需深究?他想通過這堂課,啟發學生的思維,並含蓄地提醒聽課的「張老師們」。 (8分)
四、(25分)
12.(1)A C(B項,陳寅恪行三跪九叩的跪拜禮,主要是因為二人友誼深厚,且陳寅恪對王國維非常敬重;D項,「高深莫測」的說法不當;E項,對傳記主要內容的概括不全面,沒有涉及選文後半部分的內容。)(答對一項得2分,答對兩項得5分)(5分)
(2)①二人學識、思想、治學態度高度契合。②對王國維博大精深的學問由衷地敬仰欽佩。③對王國維追求思想自由、學術自由的主張深為贊同並將其內化為自己的人格理想。④對王國維的死因有不同於眾人的深刻理解和獨到闡述。(答出三點即可)(6分)
(3)①王國維受傳統文化的影響極深,是一個「文化精神所凝聚之人」。②王國維處於時代更迭、傳統文化衰落之際,信守的傳統思想和新的思想產生沖突,精神苦悶。③王國維追求獨立自由的精神,投湖自盡就是他堅持學術己見、為理想文化而獻身的必然選擇。(6分)
(4)啟示一:陳寅恪對王國維由衷地敬仰欽佩,二人相互理解和信任,在學識、思想及治學態度等方面有許多相通之處,可見深摯的友誼是在相互理解、信任、欣賞的基礎上建立起來的;兩人雖然年齡差距大,共事時間不長,政治思想也不完全一致,卻成為摯友,亦可見真正的友誼可以超越世俗,跨越時空。
啟示二: 「獨立之精神,自由之思想」是陳寅恪與王國維兩位大師留給我們的寶貴的精神遺產,它既是重要的學術主張,也是崇高的人格理想,更是我們應追求的高貴的生命狀態。只有具備了獨立的思想,在學術研究上才能不斷開拓創造,在人生道路上才不會迷失自我,才能擁有真正屬於自己的精神生活。(8分)
〔第11、12題的第(4)題不要求面面俱到,只要能就題干中所列點中的任何一點進行探究,即可根據觀點是否正確、論述是否合理酌情給分。觀點明確給2分,論述合理給6分。〕
五、(20分)
13.A(剛柔相濟:指為人處事強硬和柔和兩種手段互相配合,使之恰到好處。此處用來形容汽車的外觀設計不恰當。)
14.C(A項,結構混亂,「撤離」後的「的」導致主語成了「中國公民」,而「將他們平安接回」的主語應是「中國政府」;B項,成分殘缺,「銷售」後缺「採取」的賓語中心語;D項,「遏止」與「心態」 搭配不當。)
15.B (關鍵要看「便是」「但」「即」「這些」「雖」等在句中起銜接或指代作用的詞,且不可忽略橫線處的句號。)
(13~15題每題3分)
16.①時代性強,涉及面廣,反映一個時代的重大事件、焦點問題以及社會生活的各個方面。
②傳布廣泛,使用頻率高。③語言形式簡潔、生動,且有的還不失幽默、調侃的意味。 (6分)
17.略。(補寫內容切合語境,表達鮮明生動即可)(5分)
六、(60分)
18.(60分)
【作文等級評分標准】
一等
(20~16分)
二等
(15~11分)
三等
(10~6分)
四等
(5~0分)
基
礎
等
級
內
容
20
分
符合題意
中心突出
內容充實
思想健康
感情真摯
符合題意
中心明確
內容較充實
思想健康
感情真實
基本符合題意
中心基本明確
內容單薄
思想基本健康
感情基本真實
偏離題意
中心不明確
內容不當
思想不健康
感情虛假
表
達
20
分
符合文體要求
結構嚴謹
語言流暢
字跡工整
符合文體要求
結構完整
語言通順
字跡清楚
基本符合文體要求
結構基本完整
語言基本通順
字跡基本清楚
不符合文體要求
結構混亂
語言不通順語病多
字跡潦草難辨
發
展
等
級
特
征
20
分
深刻
豐富
有文采
有創意
較深刻
較豐富
較有文采
較有創意
略顯深刻
略顯豐富
略顯有文采
略顯有創意
個別語句有深意
個別例子較好
個別語句較精彩
個別地方有新意
說明:
1.基礎等級評分,「題意」項主要看選擇角度是否符合材料內容及含意涉及的范圍。選擇中心角度和重要角度的屬於「符合題意」。與材料內容及含意范圍沾邊的套作,在第三等及以下評分(「發展等級」不給分)。
2.發展等級評分,不求全面,可根據「特徵」4項16點中若干突出點按等給分。
(1)深刻:①透過現象深入本質②解釋事物內在的因果關系③觀點具有啟發作用
(2)豐富:④材料豐富⑤論據充分⑥形象豐滿⑦意境深遠
(3)有文采:⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善於運用修辭手法11文句有表現力
(4)有創意:12見解新穎13材料新鮮14構思新巧15推理想像有獨到之處16有個性特徵
3.缺標題扣2分;不足字數,每少50字扣1分;每一個錯別字扣1分,重復的不計;標點錯誤多的,酌情扣分。
4.套作、文體不明確的適當扣分。抄襲的,「基礎等級」在第四等之內評分,「發展等級」不給分。
附文言文參考譯文:
鄭渾字文公,河南開封人。鄭渾的哥哥鄭泰死後,鄭渾帶著鄭泰的小兒子鄭袤到淮南避難,袁術用優厚的賓客之禮相待。鄭渾知道袁術必定會失敗。當時華歆擔任豫章太守,他向來和鄭泰關系交好,鄭渾就渡過長江投奔華歆。太祖(曹操)聽說鄭渾品行淳厚,就召請他做自己的掾吏,後來他又升任為邵陵令。
當時梁興等人劫掠官吏和百姓五千多家做賊寇,各縣不能防禦,都感到害怕,就把縣衙治所臨時遷往郡城裡。議論這事的人都認為應當把郡衙官署遷移到地勢險要的地方去,鄭渾說:「梁興等人已被擊敗逃散,流竄在山中險要的地方。雖然有跟隨他的人,但大多隻是脅從罷了。現在應當為這些人廣開投降的門路,宣傳並使他們明白國家的恩德和信義。如果只是保住險要的地方而一味自守,這就顯出自己的軟弱。」鄭渾於是召集官吏和百姓,修治城池,做好守衛防禦的准備。接著又動員百姓追擊梁興等賊寇,嚴明賞罰,和老百姓立約盟誓,他們獲得的戰利品,十分之七用作賞賜。老百姓十分高興,都願意捕殺賊寇。鄭渾又派百姓中有恩德信義的人,分布在山谷中說服賊寇投降,出來投降的賊寇接連不斷。鄭渾就派各縣縣官各自返回本縣的治所去安撫歸降的賊寇。梁興等人感到害怕,帶領剩下的人馬聚集在鄜城。太祖派遣夏侯淵前來幫助進攻鄜城,鄭渾帶領官吏百姓打頭陣,斬殺了梁興及其同夥。
太祖征伐漢中時,任命鄭渾作京兆尹。鄭渾因為老百姓都是新近聚集的,所以就為他們制定了移居的法令,讓人口多的大戶人家和單身獨戶的人家編在一伍里,讓溫厚誠信的人和孤兒老人結伴為鄰,讓他們努力耕作,使他們知道官府的禁令,以便揭發違犯法令的人。從此老百姓都安心務農,而盜賊的活動也停止了。等到太祖的大軍進入漢中時,鄭渾運送的軍糧最多。鄭渾又派百姓去漢中屯田,沒有逃亡的人。太祖更加賞識他,又把他調入京城做了丞相掾。文帝(曹丕)即位後,鄭渾升任陽平、沛郡二郡的太守。他管轄的郡內地界低窪潮濕,遭受水澇災害,老百姓飢餓睏乏。鄭渾在蕭縣和相縣的交界處,修築陂池水壩,開墾稻田,郡里的人都認為這樣做不適宜,鄭渾說:「這里地勢低下,便於灌溉,終究會在養魚種稻上帶來長久的收益,這可是使老百姓富足的根本大事啊。」他於是親自帶領官吏和百姓,一個冬天的時間就全部完成。第二年獲得大豐收,田畝的糧食產量逐年增加,繳納的租賦是常年的兩倍。老百姓仰賴他帶來的好處,撰文刻石頌揚他的功績,並把修好的陂池命名為鄭陂。鄭渾轉任山陽、魏郡的太守,他的治理也是一樣。又因為郡中的百姓苦於缺乏木材,於是就督促老百姓栽種榆樹作籬笆,並要求多種五種果樹;後來所種的榆樹都成了遮蔽屋宅的屏障,五種果樹也都碩果累累。進入魏郡界內,只見一座座村莊整齊如一,百姓錢財寬裕、物用富足。鄭渾為官清廉樸素,一心為公,他的妻子兒女不免於挨餓受凍。
(陳壽)評論說:鄭渾體恤民情,治理得法,大概稱得上魏國著名的郡守吧!
C. 2009年烏魯木齊三模語文答案
2009年烏魯木齊三模語文答案
2009-04-23 12:55:33 作者: 來源:互聯網 瀏覽次數:179 文字大小:【大】【中】【小】
2009年烏魯木齊地區高三年級第三次診斷性測驗試卷
語文參考答案及評分標准
一至三、(30分,每小題3分)
題號
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
D
A
A
C
B
D
C
B
C
C
四、(23分)
11.(1)樓護的住處十分狹小,(王商的)隨從們站在車下,停了很長時間,天要下雨了。(4分)
(2)王商的舊日朋友都很敬重王邑,只有樓護仍坦然地按以前的禮節(對待他),王邑也像對父親一樣侍奉樓護,不敢失禮。(6分)
12.(1)運用想像與神話傳說。詞人乘風騎蟾,游賞月宮,與洗盡鉛華的嫦娥相遇,在銀光珠輝的宮闕宴遊。俯看下界,「積氣蒙蒙」,醉搖桂樹,給人間帶去涼風。整首詞想像豐富,境界神奇,充滿浪漫主義色彩。(4分)
(2)詞人暢遊仙境卻不忘「俯看」人間,只見「積氣蒙蒙」,人間暑熱難當。詞作借「偶搖桂樹」人間便有涼風的描寫,寄寓了詞人關注民生疾苦的情感和對清平世界的嚮往。(4分)
13.(1)①竭忠盡智 ②可謂窮矣 ③忠而被謗 ④能無怨乎 ⑤蓋自怨生也
(2)①惟覺時之枕席 ②藍田日暖玉生煙 ③只是當時已惘然 ④憔悴損 ⑤如今有誰堪摘
(任選做一題,每空1分)(5分)
五、(22分)(以下主觀題答案意思對即可,若與答案不同而言之成理,亦可酌情給分)
14.寫信人:感謝作家的文字給自己帶來純凈、溫暖的感受和生命的啟迪。作家:感謝寫信人的「傾聽」、「領悟」和「點撥」,使作者堅信持守生命的本真遠勝過世間一切「浮華功名」。(6分)
15.安靜內斂,善感多思,純凈脫俗,聰慧自持,雖卑微平凡,卻心靈高貴。(6分)
16.(1)交待寫此文的緣起及文題的由來;(2)為後文抒寫感慨、生發議論作鋪墊;(3)表達對信件內容的由衷感動及對寫信人的尊重、感謝。(6分)
17.①啟悟懵懂,喚醒麻痹,引導我們回歸「生命的本然」。
②揭示生命的價值與意義,標舉高貴的平等精神,激發我們深思探求。
③體現出對自我與他人生命的體認、尊重和珍視。
(寫出兩點即可)(4分)
六、(15分)
18.藉助第三代數字通信系統進行多媒體信息交流的攜帶型個人通信終端。(5分)
19.示例:
古今:古為今之源,今為古之流。無古之源頭活水、脈脈細流,何來今之澎湃洶涌、浩浩盪盪?古今,一部燦爛巨史,常在我心。
浮沉:得意時被眾人仰望,飄浮在贊歌之上;失意時被天下遺忘,沉潛於炎涼之中。人生有不能承受之輕,也有必須承受之重。
雅俗:真正的高雅能雅俗共賞,最令人作嘔的庸俗是故作高雅。陽春白雪能讓人心曠神怡,下里巴人也能讓人熱烈奔放。
(任選一詞擬寫,句式整齊、蘊含哲理或意趣即可)(5分)
20.外資、合資企業雖仍是大學生就業的首選,但選擇國企、自主創業人數比例的增加,反映了大學生擇業態度趨於理性,更加務實。(5分)
七、(60分)
21.略。(60分)(請參照2008年全國高考作文評分標准)
D. 求三模2011烏魯木齊語文答案
2011年烏魯木齊地區高三年級第三次診斷性測驗試卷
語文參考答案及評分標准
(試題中凡主觀題答案意思對即可,若與答案不同而言之成理,亦可酌情給分)
一~二、(45分)
1.D(蝴蝶效應不是治理國家、管理社會的重要課題,只是對治理國家、管理社會有啟示作用。)
2.D(「社會燃燒理論」不是牛文元提出的,他只是應用這一理論。)
3.B(「從科學的發展中得到了一些對決策的基本認識」與赫伯特·西門提出「滿意決策論」沒有因果關系。)
4.D(益:增多。)
5.C(①表明鄭渾品行淳厚;③表明鄭渾的勇猛。)
6.A(鄭渾離開袁術,主要是因為他預見到袁術必敗。)
(1~6題每題3分)
7.(1)現在應當為這些人廣開投降的門路,宣傳並使他們明白國家的恩德和信義。如果(只是)保住險要的地方而(一味)自守,這就顯出(自己的)軟弱。(5分)
(2)等到太祖的大軍進入漢中時,鄭渾運送的軍糧最多。鄭渾又派百姓去漢中屯田,沒有逃亡的人。(5分)
8.塑造了一個傷春自憐、孤獨寂寞、飽嘗相思之苦的閨中女子的形象。(5分)
9.①以景寫情,情景交融;②正反襯托,凸顯心境;③對仗工穩,妥帖自然。(6分)
(8~9題的參考答案僅是要點,答題時須有分析)
10.(1)芳草鮮美 落英繽紛(2)間關鶯語花底滑 別有幽愁暗恨生
(3)惶恐灘頭說惶恐 留取丹心照汗青 (每空1分,共6分)
三、(25分)
11.(1)A E(B項,「倏然間恢復了常態」只是說明張老師有一定的課堂應變能力;C項,胖男生不是「愛逞能,好表現」,而是多數孩子還沒有質疑的習慣,所以對胖男生存有排斥心理;D項,這句話並不是強調張老師始終保持著工作熱情,而是說她的教學多年來一直墨守成規,沒有變化。)(答對一項得2分,答對兩項得5分)(5分)
(2)①敬業投入,有一定教學經驗,教態和藹親切。②教學思想較為傳統,認為課上得成功就是學生「對答如流」沒問題了。③對善於獨立思考的學生不夠尊重,挫傷了其質疑、探究的積極性。④能意識到自己的不足,有一定的反思精神。(答出三點即可) (6分)
(3)①形成對比。展現兩位教師不同的思想性格:一個簡單粗疏,一個睿智多思。突出二
人不同的教育觀:雖都注重了引導,但一個是為獲得標准答案——求同;一個是為激發學生思維——求異。②表現出孩童充滿求知慾和可塑性強的特點。不同的教師,不同的引導,會造就不同的人。③突出主題,引人深思。昔日的學生,是今天的老師;過去的老師,可能是今天的學生。課堂是教學相長、豐富和歷練思想的生命場,如何培養出有探究、創新精神的人值得深思。 (6分)
(4)觀點一:因為十幾年前上張老師課時的一段切身經歷。學生時代受的一次批評,並沒有阻止他對問題的思索,表現出他執著的探究精神。同時,自己曾受挫的經歷,使現在身為教師的他意識到尊重學生、激發學生質疑探究的重要性。
觀點二:想讓自己的課上得精彩。課的精彩不在於師生問答毫無障礙,精彩的課要有師生思維的激活和碰撞。剛走上教師崗位,他希望通過上這一課,用一種新的視角去思考問題,鼓勵和激發學生的思維,並展示自己的思索與風采。
觀點三:想讓聽課的師生受到啟發。對課堂中孩子的質疑教師該持有怎樣的態度?生活中很多「基本常識」是不是真的無需深究?他想通過這堂課,啟發學生的思維,並含蓄地提醒聽課的「張老師們」。 (8分)
四、(25分)
12.(1)A C(B項,陳寅恪行三跪九叩的跪拜禮,主要是因為二人友誼深厚,且陳寅恪對王國維非常敬重;D項,「高深莫測」的說法不當;E項,對傳記主要內容的概括不全面,沒有涉及選文後半部分的內容。)(答對一項得2分,答對兩項得5分)(5分)
(2)①二人學識、思想、治學態度高度契合。②對王國維博大精深的學問由衷地敬仰欽佩。③對王國維追求思想自由、學術自由的主張深為贊同並將其內化為自己的人格理想。④對王國維的死因有不同於眾人的深刻理解和獨到闡述。(答出三點即可)(6分)
(3)①王國維受傳統文化的影響極深,是一個「文化精神所凝聚之人」。②王國維處於時代更迭、傳統文化衰落之際,信守的傳統思想和新的思想產生沖突,精神苦悶。③王國維追求獨立自由的精神,投湖自盡就是他堅持學術己見、為理想文化而獻身的必然選擇。(6分)
(4)啟示一:陳寅恪對王國維由衷地敬仰欽佩,二人相互理解和信任,在學識、思想及治學態度等方面有許多相通之處,可見深摯的友誼是在相互理解、信任、欣賞的基礎上建立起來的;兩人雖然年齡差距大,共事時間不長,政治思想也不完全一致,卻成為摯友,亦可見真正的友誼可以超越世俗,跨越時空。
啟示二: 「獨立之精神,自由之思想」是陳寅恪與王國維兩位大師留給我們的寶貴的精神遺產,它既是重要的學術主張,也是崇高的人格理想,更是我們應追求的高貴的生命狀態。只有具備了獨立的思想,在學術研究上才能不斷開拓創造,在人生道路上才不會迷失自我,才能擁有真正屬於自己的精神生活。(8分)
〔第11、12題的第(4)題不要求面面俱到,只要能就題干中所列點中的任何一點進行探究,即可根據觀點是否正確、論述是否合理酌情給分。觀點明確給2分,論述合理給6分。〕
五、(20分)
13.A(剛柔相濟:指為人處事強硬和柔和兩種手段互相配合,使之恰到好處。此處用來形容汽車的外觀設計不恰當。)
14.C(A項,結構混亂,「撤離」後的「的」導致主語成了「中國公民」,而「將他們平安接回」的主語應是「中國政府」;B項,成分殘缺,「銷售」後缺「採取」的賓語中心語;D項,「遏止」與「心態」 搭配不當。)
15.B (關鍵要看「便是」「但」「即」「這些」「雖」等在句中起銜接或指代作用的詞,且不可忽略橫線處的句號。)
(13~15題每題3分)
16.①時代性強,涉及面廣,反映一個時代的重大事件、焦點問題以及社會生活的各個方面。
②傳布廣泛,使用頻率高。③語言形式簡潔、生動,且有的還不失幽默、調侃的意味。 (6分)
17.略。(補寫內容切合語境,表達鮮明生動即可)(5分)
六、(60分)
18.(60分)
【作文等級評分標准】
一等
(20~16分)
二等
(15~11分)
三等
(10~6分)
四等
(5~0分)
基
礎
等
級
內
容
20
分
符合題意
中心突出
內容充實
思想健康
感情真摯
符合題意
中心明確
內容較充實
思想健康
感情真實
基本符合題意
中心基本明確
內容單薄
思想基本健康
感情基本真實
偏離題意
中心不明確
內容不當
思想不健康
感情虛假
表
達
20
分
符合文體要求
結構嚴謹
語言流暢
字跡工整
符合文體要求
結構完整
語言通順
字跡清楚
基本符合文體要求
結構基本完整
語言基本通順
字跡基本清楚
不符合文體要求
結構混亂
語言不通順語病多
字跡潦草難辨
發
展
等
級
特
征
20
分
深刻
豐富
有文采
有創意
較深刻
較豐富
較有文采
較有創意
略顯深刻
略顯豐富
略顯有文采
略顯有創意
個別語句有深意
個別例子較好
個別語句較精彩
個別地方有新意
說明:
1.基礎等級評分,「題意」項主要看選擇角度是否符合材料內容及含意涉及的范圍。選擇中心角度和重要角度的屬於「符合題意」。與材料內容及含意范圍沾邊的套作,在第三等及以下評分(「發展等級」不給分)。
2.發展等級評分,不求全面,可根據「特徵」4項16點中若干突出點按等給分。
(1)深刻:①透過現象深入本質②解釋事物內在的因果關系③觀點具有啟發作用
(2)豐富:④材料豐富⑤論據充分⑥形象豐滿⑦意境深遠
(3)有文采:⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善於運用修辭手法11文句有表現力
(4)有創意:12見解新穎13材料新鮮14構思新巧15推理想像有獨到之處16有個性特徵
3.缺標題扣2分;不足字數,每少50字扣1分;每一個錯別字扣1分,重復的不計;標點錯誤多的,酌情扣分。
4.套作、文體不明確的適當扣分。抄襲的,「基礎等級」在第四等之內評分,「發展等級」不給分。
附文言文參考譯文:
鄭渾字文公,河南開封人。鄭渾的哥哥鄭泰死後,鄭渾帶著鄭泰的小兒子鄭袤到淮南避難,袁術用優厚的賓客之禮相待。鄭渾知道袁術必定會失敗。當時華歆擔任豫章太守,他向來和鄭泰關系交好,鄭渾就渡過長江投奔華歆。太祖(曹操)聽說鄭渾品行淳厚,就召請他做自己的掾吏,後來他又升任為邵陵令。
當時梁興等人劫掠官吏和百姓五千多家做賊寇,各縣不能防禦,都感到害怕,就把縣衙治所臨時遷往郡城裡。議論這事的人都認為應當把郡衙官署遷移到地勢險要的地方去,鄭渾說:「梁興等人已被擊敗逃散,流竄在山中險要的地方。雖然有跟隨他的人,但大多隻是脅從罷了。現在應當為這些人廣開投降的門路,宣傳並使他們明白國家的恩德和信義。如果只是保住險要的地方而一味自守,這就顯出自己的軟弱。」鄭渾於是召集官吏和百姓,修治城池,做好守衛防禦的准備。接著又動員百姓追擊梁興等賊寇,嚴明賞罰,和老百姓立約盟誓,他們獲得的戰利品,十分之七用作賞賜。老百姓十分高興,都願意捕殺賊寇。鄭渾又派百姓中有恩德信義的人,分布在山谷中說服賊寇投降,出來投降的賊寇接連不斷。鄭渾就派各縣縣官各自返回本縣的治所去安撫歸降的賊寇。梁興等人感到害怕,帶領剩下的人馬聚集在鄜城。太祖派遣夏侯淵前來幫助進攻鄜城,鄭渾帶領官吏百姓打頭陣,斬殺了梁興及其同夥。
太祖征伐漢中時,任命鄭渾作京兆尹。鄭渾因為老百姓都是新近聚集的,所以就為他們制定了移居的法令,讓人口多的大戶人家和單身獨戶的人家編在一伍里,讓溫厚誠信的人和孤兒老人結伴為鄰,讓他們努力耕作,使他們知道官府的禁令,以便揭發違犯法令的人。從此老百姓都安心務農,而盜賊的活動也停止了。等到太祖的大軍進入漢中時,鄭渾運送的軍糧最多。鄭渾又派百姓去漢中屯田,沒有逃亡的人。太祖更加賞識他,又把他調入京城做了丞相掾。文帝(曹丕)即位後,鄭渾升任陽平、沛郡二郡的太守。他管轄的郡內地界低窪潮濕,遭受水澇災害,老百姓飢餓睏乏。鄭渾在蕭縣和相縣的交界處,修築陂池水壩,開墾稻田,郡里的人都認為這樣做不適宜,鄭渾說:「這里地勢低下,便於灌溉,終究會在養魚種稻上帶來長久的收益,這可是使老百姓富足的根本大事啊。」他於是親自帶領官吏和百姓,一個冬天的時間就全部完成。第二年獲得大豐收,田畝的糧食產量逐年增加,繳納的租賦是常年的兩倍。老百姓仰賴他帶來的好處,撰文刻石頌揚他的功績,並把修好的陂池命名為鄭陂。鄭渾轉任山陽、魏郡的太守,他的治理也是一樣。又因為郡中的百姓苦於缺乏木材,於是就督促老百姓栽種榆樹作籬笆,並要求多種五種果樹;後來所種的榆樹都成了遮蔽屋宅的屏障,五種果樹也都碩果累累。進入魏郡界內,只見一座座村莊整齊如一,百姓錢財寬裕、物用富足。鄭渾為官清廉樸素,一心為公,他的妻子兒女不免於挨餓受凍。
(陳壽)評論說:鄭渾體恤民情,治理得法,大概稱得上魏國著名的郡守吧!
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