❶ 合肥一模語文試卷答案
你們卷子還沒發么？
不會吧？~~
❷ 2012年合肥一模語文、英語、化學選擇題答案！
英語抄：
BACBA BCBCB BCBAB BBBAB
21~55ADACD CCBDA CACBB
ABDBC CDACB ACCDA BCBAB
閱讀BDCC ABCD BDAD BCBA DBAB
寫作：End part share reasons close allowed stop Ways efforts get
僅供參考！
❸ 2817合肥一模語文作文
小學六年的抄時光，在酸甜苦辣襲、妙趣橫生中即將度過，六年中我們收獲了許多，學到了很多。
語文是我們最早接觸的課程，從幼兒園開始，我們就已經學開了語文，所以在小學，這項科目對我們來說並不陌生。
記得才上小學的時候，我們的老師讓我們自己寫一首小「詩」，很短很稚嫩，包含了多少天真的語句；過了幾學期，我們開始學寫作文，通常是七八句話，百字左右算一篇好作文，聽到老師說高年級要寫一張半信紙，我們目瞪口呆。但是，後來上三年級了，發現那時的想法完全是錯的，一張半？一張半的作文已經是普遍現象。語文這門課程記錄了我多少稚嫩的語句。
我從語文這門課程中找到了我的朋友——書。一講到書，我的心裡有一種說不出的激動，我有很多關於這方面的話題，可以沒完沒了的講一天——它確實給我帶來了很多快樂，給我帶來了很多知識。
六年來，我們從語文中學到了很多，一篇篇的課文雖短，卻告訴了我們一些其它的知識。在我們成長的路上，語文這門課程與其它的課程不一樣，它沒有固定的內容，古詩詞，歷史故事，發明發現．．．．．．它總會包括一些短淺的知識點，或許正是這些知識點，讓我們學會去探索科學，自然也讓我們愛上了語文。
❹ 2020合肥一模語文室語文試題詳解
試卷不是已經發到各個學校了嗎？你可以對者標准答案改自己的選擇題。再和後面的大題分數加起來。就是你的分數了 系統的分數
❺ 2011年合肥一模語文試題答案
BCBDAAC
❻ 2016合肥一模語文作文答案
大的父母沒有孝心，不知報答，對老師、同學沒有愛心，不知敬重的人，將來能對他的公司，對他的國家負起什麼責任？一個不愛國，不愛家，不愛他人的人，又怎麼能夠盡心盡力去建設祖國的明天呢？
廣告中曾寫到小男孩為自己母親洗腳的感人片斷，可在現實生活中，又是否是每個兒女都能夠做得到的呢？「滴水之恩當以湧泉相報」我們或許有時會對一個陌生人的一點關懷念念不忘，卻對母親的大愛熟視無睹，嫌她嘮叨，或因一些小事就大發雷霆……然而，母親卻永遠在一旁默默地支持我們，耐心的開導教育我們，給予我們支持和鼓勵。
母親如玉般純潔、象牙雕刻般精緻，受母愛澆灌的生命醞釀著純美和芬芳。我們應該懷著一顆感恩的心去聆聽完母親的嘮叨，誠懇面對母親的嚴厲，感悟母親陽光般的心靈世界……
讓我們從今天開始，從孝順母親開始，學會感恩吧！讓我們記住天下母親共同的生日，為母親洗一次腳，為她捶一捶辛勞的脊背，給母親一個暖暖的擁抱，一句溫馨的祝福，一臉感恩的笑容吧！
在這溫馨的日子裡，祝全天下所有的母親——母親節快樂！一束康乃馨，一句「媽媽，您辛苦了」就能讓母親的臉頰重綻燦爛的笑容！讓我們多給母親一點體貼與關懷，讓母親和我們的家充盈著幸福與和諧，我們就迎來了真正的長大！
在此，我想引用一首詩來結尾：孩兒的成長，是母親再生的希望；孩兒的失敗，是母親酸楚的淚水；孩兒的成功，是母親幸福的微笑。同學們，為了母親的微笑，為了明天的收獲，就讓你我壯志而不言愁吧！
❼ 2020合肥一模語文答案詳解
合肥一摸考試的答案
❽ 2012年合肥一模語文答案
合肥市2012年高三第一次教學質量檢測
語文試題答案詳解
1．
答案：C
解析：主次顛倒。C項對應內容在第三段，原文的表述是「文學文本，是具有層次結構的語言組合體，它用語言文字傳達具有審美意味的情感，塑造具有審美意味的形象」。而選項中僅把「塑造審美形象為主要目的」，而忽略了它的另一個重要的目的「傳達具有審美意味的情感」。
2．
答案：C
解析：A項強加因果，對應內容在第一段最後。根據原文，舉「《莎士比亞戲劇集》與貨物沒有區別的例子」是用來說明在文學理論批評研究中是不需要太多關注第一文本。
B項偷換概念，第二段主要指出「文學文本」的特點。根據原文，該選項後半部分中的「前者」指代的內容也是指「文學文本」，但在選項的前半部分，「前者」指代的內容卻成了「以語言文字為能指的文本」。這兩個概念是不能畫等號的。這在前面的文字中已有表述，「文學文本用語言文字作為能指。但用語言文字作為能指的文本，也不一定都是文學文本，哲學、經濟學、物理學的著作也是以語言文字或者主要以語言文字作為能指。」
D項表述錯在本文結構是「層進式」而非「總分式
3．
答案：B
解析：B項表述時換了個概念，把原文「第二文本才是我們要研究的真正的文學文本」中的「第二文本」換成了「被接受者掌握的第一文本的內容」，看似偷換概念，但根據原文中對「第二文本」的定義，「而第一文本被接受者掌握的內容，也就是閱讀中的意義整體，相應地可以叫做第二文本」可知，這兩種說法是相同的。
A項混淆了充分和必要條件，「文字之著於竹帛者」的「文字文本」只是「文學文本」的一種，而非全部，其他的還有「口語文本」、「電子文本」等。
C項說法縮小范圍。對「文學符碼的載體」即「第一文本」，原文中只是說「對於第一文本，我們在文學理論批評研究中是不需要太多關注的」，只是不需要「太多關注」而並非「不研究」。
D項為強加因果。「完全不同的能指」並不必然導致「不能表達相同的意義」
4．
答案：B項，苛，嚴重的賦稅。
5．
答案：A
A項，均為連詞，表修飾關系；B項，介詞，在/介詞，被；C項，連詞，就，表承接/連詞，如果，表假設；D項，語氣助詞，呢/介詞，替。
6．
答案：B
解析：偷換概念和變已然為未然。伐蜀的是「魏」，而不是「晉」，所以應表述為「很可能被魏軍攻佔」。張悌認為司馬氏「民心歸之，亦已久矣」，而非「預示」。
7． (1)昔夫差伐齊，非不克勝，所以危亡，不憂其本也。
答案：從前夫差征伐齊國，並非不能克敵致勝，陷入危亡的原因，是沒有考慮到國家的根本。商榷：「克」字在這里也可以翻譯成「能夠」。
(2)摧堅敵如折枯，盪異同如反掌，任賢使能，各盡其心，非智勇兼人，孰能如之?
答案：摧毀敵人如折斷枯枝，盪平叛者如反掌，任用賢能的人，讓他們各自盡心盡力，如果不是智能超群，誰能夠像這樣呢？「異同」，偏義復詞。兼，倍。翻譯時可利用原名的對稱結構。
8．作者開篇是如何描繪秋景的?有何作用?(4分)
答案：比喻，以胭脂來形容層林的紅，以翡翠形容峰巒的綠，色彩鮮明，相映成趣。謳歌山水的美麗，為棄官歸隱作了鋪墊。
9．結合全曲，簡述漁父形象的特點。(4分)
答案：寫出了江邊垂釣的漁父形象。表現了漁父厭棄功名，樂於避世，悠遊從容，流連山水的閑適之意。商榷：答案用「表現了……之意」這種句式不大合適，應該用「表現了……的特點」。
11．請結合全文談談杜少卿的旅途為何如此困窘?(4分)
答案：盤纏少，又付喜錢，遇逆風，日子久。補充：杜少卿為人慷慨。
12．按照要求回答下面兩個問題。(7分)
(1)第③段畫線處，杜少卿為什麼不直言薦舉之事，而只說「去看一個朋友」?(3分)
答案：杜少卿淡泊名利，剛剛辭過薦舉；而來霞士趨炎附勢，開口便說縣令。兩人話不投機，所以杜少卿不願直言。 補充：杜少卿和來霞士不熟，所以也不願直言。杜少卿剛見到來霞士時，「不曾認得清」，而來霞士又口口聲聲尊稱杜為「少老爺」。
(2)第④段畫線處，韋四太爺得知杜少卿家產散盡卻「大笑」，從這一細節中你讀出了
么?(4分)
答案：讀出了韋四太爺率直豪爽的個性，也表明了韋四太爺對杜少卿豪傑之氣的欣賞，以及兩人之間的無所顧忌的親近關系。
13．小說第③④⑤段多次寫到「風」．簡要分析這樣寫有什麼作用?(6分)
答案：第③段中借逆風推動情節發展，使故事更富戲劇性，將主人公置於困境之中，更好地表現了人物形象，突出了小說的主旨；第④段中對風的側面描寫，儲蓄表現主人公期待返家的焦急心情；第⑤段以順風烘託人物暫時擺脫困境、順利回家的輕松愉快。
14．有人認為，杜少卿這個人物帶有作者自身的影子，清談談杜少卿人物形象特點並據此探作者的創作意圖。(8分)
答案：杜少卿是沒落貴族家庭出身的文人。他藐視功名，樂善好施，灑脫任性，豪爽放達。作者在杜少卿身上寄遇著自己安貧樂道、恬然自安、鄙棄瑣屑世務、追求獨立的人生理想。同時，借這一形象對當時讀書人一味醉心科舉、熱衷功名的現象進行了諷刺。商榷：有些特點只能從全文看出來，在節選的這一部分表現得並不充分。
15．
答案：D
解析：A治—制 B陣—鎮 C倫—綸
16．
答案： A
解析：A匠心獨運，獨創性地運用精巧的心思。B相沿成習，依照相傳下來的一套慢慢地成了習慣。與後面的「新的文化發展之路」矛盾，不合語境。C良莠不齊，好人壞人都有，混雜在一起。對象誤用，只能用於人，不能用於其他方面。D一筆抹殺，比喻輕率地把成績、優點全部否定。對象誤用，抹殺的只能是成績優點，而不能是恐怖行為。
17．
答案：B
解析：比喻手法，用輪、鏡來喻月亮。
18．
答案：①將「中國空間站工程」調到「雖然」的前面。關聯詞語語序不當
②刪去「被」，贅余，或將「榮膺」改為「授予」。
③刪去「從」，介詞打頭，缺主語
⑤將「推出的」改變「推出了」，搭配不當
⑥「銘刻」與「凝聚」相互調換。語序不當中的「前後呼應不當」
19．
答案：那木刻般凄然的面孔，像是被死神重重地擊了一掌，那微微下垂的嘴角，流露出的是無邊的苦痛和對生命的無奈。（其他，如蒼白的頭發、空洞的雙眼、破爛的衣衫、僵硬的手指、開裂的竹竿等。）