『壹』 內蒙古包鋼五中常日老師簡介
常日老師長期從事著教育理論與實踐、教師培訓理論與實踐、師德教育、學前教育、特殊教育、班主任工作、心理健康教育、教育技術能力、信息技術能力。並能身體力行，長期工作在教育的第一線
個人簡歷：
姓 名：常日
出生年月：1955.11
性別：男 民族：漢
學歷：教授 專業：美術
政治面貌：民盟
通訊地址：內蒙古包頭市包鋼五中 郵政編碼014010
電子信箱[email protected]
一、主要教育、工作經歷1. 工作經歷：1982.7. 包鋼五中任教1984.4 參加包鋼中小學教育學會理事會1984.6 參加包鋼中小學美術教學研究會任理事長1986.9 參加包頭市中小學美術教學研究會任理事1988.1 參加內蒙古自治區美術教學研究會任理事1989.6 聘為包鋼教育處中小學美術學科兼職教研員2001.9 聘為內蒙古自治區中學美術學科兼職教研員2002.6 參加內蒙古自治區教育學會美術教育專業委員會任理事2005.5 聘為內蒙古自治區藝術教育指導委員會委員2005.8 聘為內蒙古自治區中小學藝術教育研究會理事2005.3 聘為內蒙古自治區中小學教師繼續教育中學組成員 2005.10 參加包頭市中小學課程改革專家組2006.9參加內蒙古自治區美術教育專業委員會，任常務理事 1988- 2004年承擔歷年包鋼中小學教師系列職稱評審工作美術學科評委、中評委工作。2003年承擔包頭市中小學專業中級專業技術資格評審委員會委員工作。2001- 2011年承擔內蒙古自治區第（二、三、四、五、六）屆中小學美術課堂教學基本功（展評）活動評委工作。 1997年承擔包頭市中學青年學科帶頭人美術學科評委工作。2004年承擔包頭市中小學學科帶頭人和教學能手綜合學科評委工作。2005年承擔包頭市教師資格認定評審工作組音體美學科評委工作。 2006年承擔包頭市中小學學科帶頭人和教學能手美術學科評委工作。2005年、2008年承擔包頭市昆區教育局學科帶頭人、教學能手美術學科評委工作。聘為2010年包頭市學科帶頭人、教學能手評審工作，音美組負責人、評委。 2.參加培訓：2003.8.參加內蒙古自治區教育廳「中學基礎教育美術學科新課程培訓」。2006.參加《義務教育課程標准實驗教科書·美術》（人美版）培訓者培訓。聘為人民美術出版社《義務教育課程標准實驗教科書·美術》（人美版）教材的培訓教師。2008.參加內蒙古自治區「十一五」教育科研規劃課題主持人及實驗教師培訓會。2008.12北京參加「高中新課程標准美術教材培訓」2009 參加內蒙古自治區教育廳基礎教育處主辦的，內蒙古自治區普通高中新課程骨幹教師培訓 二、工作業績、榮譽稱號1. 榮譽：1997.評為全國優秀中小學美術教師1995.獲自治區中小學美術錄像課指導教師獎1998.獲自治區第二屆中小學美術錄像課指導教師獎1998.包頭鋼鐵公司精神文明建設先進個人2003.獲自治區首屆中小學生藝術展演指導教師獎2005.獲星星河全國少兒美術書法攝影大賽輔導獎2006.獲包頭市文藝節目展演優秀指導教師獎2007.獲藝術之星全國少年兒童美術書法大賽輔導獎2008.評為包頭市「德教雙優」教師2009.10被中共昆都侖區委員會、昆都侖區人民政府授予「優秀拔尖人才」。1997.評為民盟內蒙古自治區文明盟員2001.評為民盟內蒙古自治區優秀盟員2004.評為民盟內蒙古自治區優秀盟員2011.10「第六屆全國中小學美術課評選活動」中獲指導教師獎。 2.論文論著：編著《跟我學 單個幾何形體》、《跟我學 組合幾何形體》、《跟我學 素描靜物（一）》、《跟我學 素描靜物（二）》《跟我學 素描石膏頭像》、《跟我學 素描人物頭像》黑龍江美術出版社出版。主編美術特長教學校本教材《素描石膏幾何形體組合》、《素描石膏像》。論文《創設多媒體教學情境提高美術課程的價值》發表在《內蒙古教育》2004.12論文《從課程標准看美術課堂教學》發表在《內蒙古教育》2005.10論文《美術課堂教學探究性情境的創設》發表在《內蒙古教育》2006.1。論文《多媒體教學在美術教學中的價值》獲內蒙古教育科學規劃領導小組三等獎論文《創設探究性教學情境在美術課堂教學中的必要性》獲中央教科所三等獎論文《淺談素描寫生習作觀察方法的再認識》獲內蒙古自治區教學研究室一等獎論文《在美術教學中給學生創設一個探究方向》，在「全國基礎教育成果交流及參評活動」中被評為國家級教育科研成果一等獎論文《在美術教學中給學生創設一個探究空間》發表於《內蒙教育》2007.3期論文《淺談素描寫生觀察方法》發表於《美術大觀》2007.9期論文《真誠面對 有效溝通》發表於《教育藝術》2007.12期。論文《用素質教育的理念培養美術特長生的科學素質》發表於《語文學刊》2007.12期論文《我課堂我做主 如何創設以學生為主體的美術課堂教學》發表於《內蒙古教育》2008.4論文《素描教學的本質觀察與主動觀察》發表於《美術大觀》2008.6期。論文《談印章藝術與書畫作品》發表於《美術大觀》2009.5期。 （參與幼兒園、中小學教師培訓的設計、組織與教學等方面的經驗與成效，不超過1000字） 一、參與培訓工作：2003.參加對包頭市小學美術教師新課程培訓。2006．參加「包頭市教育局音體美活動輔導專家組，赴固陽縣培訓中小學體育、音樂、美術學科教師專家組成員」培訓工作。主講《美術教師必備的基本素質與教學能力》、《課堂教學設計與課堂教學效果》。2007.聘為美術學科專家組成員，對包頭市昆區中小學美術教師進行課堂教學培訓。主講《讓自己成為研究型教師》、《怎樣看待課堂教學積累與教學成就的關系》2006. 參加「包頭市教育局音體美活動輔導專家組，赴達茂旗培訓中小學體育、音樂、美術學科教師的專家組成員」進行培訓工作。主講《課堂教學內容、過程、方法的設計》 2007. 主持內蒙古自治區第五屆小學美術觀摩研討培訓活動2008.聘為包頭市教育局音體美活動專家組成員，赴達茂旗培訓美術教師教學工作。2009.被包頭市教育局體衛藝科聘為與鄂爾多斯音體美教學活動交流專家組成員。2009.被自治區教學研究室聘為全國四省市第二屆CCSD杯教學觀摩交流研討會美術學科評委。2009. 內蒙古自治區中小學教師繼續教育中心，根據中小學教師繼續教育培訓的需要，特聘為小學美術學科兼職教師。參加內蒙古自治區小學美術骨幹教師培訓工作。2010.參加內蒙古自治區美術骨幹教師脫產培訓班培訓工作。2011.內蒙古師范大學繼續教育學院，根據中小學教師繼續教育培訓的需要，特聘為中學美術學科兼職教師。參加內蒙古自治區中學美術骨幹教師培訓工作。2001- 2011年承擔內蒙古自治區第（二、三、四、五、六）屆中小學美術課堂教學基本功（展評）活動評委工作。並對參加活動的教師教學培訓、點評。 二、經驗與成效多年來通過參加內蒙古自治區教育廳舉辦的「教學大綱培訓」、「新課程標准培訓」、「新課程培訓者培訓」、「美術教材培訓者培訓」、「課題主持人與實驗教師培訓」和「普通高中新課程骨幹教師培訓」等培訓活動，使我不斷地去探究新課程標準的內涵與要求，體會新課標的根本與實質，不斷轉變教學觀念，不斷變革教學方法，從而適用新時代的教學需求，引領教師們在教學中學會發現問題，讓老師們樹立「在教學中發現的問題就是課題研究內容」的意識，將解決教學中的問題深化到教學科研的層面上。通過課題研究的方式去解決問題。這么做既解決了教學中的問題，又提升了教師自己的能力與美術特長教學的層面。這樣一來，對教學、對學生、對教師都是多贏的。1998- 2009年主持自治區級課題《普通高中美術特長生課程設計研究》已結題；包頭市級課題《解決美術教學色彩應用的疑惑》已結題；自治區級課題《在美術特長教學中解決素描習作出現的形體結構問題研究》《對美術特長教育石膏像教學內容設計的研究》申報結題；國家級課題《內蒙古民族民間美術資源在中小學美術教學實踐中的運用研究》正在進行中；國家級課題《高中美術特長教學校本教材的研發實踐研究》已立項。同時指導包頭市29中等8所中小學美術教師的8個課題的研究工作。 （承擔的課題、公開發表或出版的與教師培訓相關的主要文章、著作等，不超過500字） 一、課題研究：2005. 主持內蒙古自治區教育科學研究課題《普通高中美術特長生課程設計研究》結題。2008. 主持的包頭市「十一五」基礎教育科研規劃課題《解決美術教學色彩應用的疑惑》結題2009. 主持的內蒙古自治區基礎教育科學「十一五」規劃課題《在美術特長教學中解決素描習作出現的形體結構問題研究》結題。2010.主持國家級課題《內蒙古民族民間美術資源在中小學美術教學實踐中的運用研究》結題。2011.國家級課題《高中美術特長教學校本教材的研發實踐研究》結題2012.《對美術特長教育石膏像教學內容設計的研究》申報結題； 二、相關主要文章：論文《創設多媒體教學情境提高美術課程的價值》發表在《內蒙古教育》2004.12論文《從課程標准看美術課堂教學》發表在《內蒙古教育》2005.10論文《在美術教學中給學生創設一個探究空間》發表於《內蒙教育》2007.3期論文《淺談素描寫生觀察方法》發表於《美術大觀》2007.9期論文《真誠面對 有效溝通》發表於《教育藝術》2007.12期。論文《用素質教育的理念培養美術特長生的科學素質》發表於《語文學刊》2007.12期論文《我課堂我做主 如何創設以學生為主體的美術課堂教學》發表於《內蒙古教育》2008.4論文《素描教學的本質觀察與主動觀察》發表於《美術大觀》2008.6期。
『貳』 郭老師你好，請問農村變壓器離我家只有4米，會不會產生電輻射，對人有沒有傷害。
我不是郭老師，但看到了這個問題也就回答一下吧!
4米是非常近的，會影響到人體健康，維權當然是自己去環境保護行政主管部門申訴，即使有屏蔽室，影響還是很大，一般是沒有的。下面是具體內容：
變壓器在運行過程中，除了會產生環境雜訊外， 確實還會產生電磁輻射。電磁輻射是由電波和磁場產生的振幅所引起的輻射，按其來源可以分為天然產生和人工產生兩類。
天然產生的電磁輻射如地球表面的熱輻射、雷電等。人工產生的電磁輻射是指一切電器設備在運行時都會產生電磁輻射，其中主要有：專用信號發射類，如廣播、電視、通訊等；漏能輻射類，如熱合機、熱療機、高頻冶煉機等；高壓電線附近感生類，如高壓輸電、高壓變壓等；電火花類如汽車電打火、電氣化機車、電車等。
電磁輻射超過規定的能量限值，就會形成電磁輻射污染。電磁輻射污染能造成許多危害，其中對人體的危害主要是造成人體植物神經功能紊亂，血壓、血相失調，甚至損傷眼睛。芳園小區2號樓的居民渾身乏力、記憶力減退、易激動等症狀可以說是電磁輻射污染對人體危害的常見症狀。
為了防治電磁輻射污染，國家除在《環境保護法》第24條做出了要求產生環境污染和其他公害的單位必須採取有效措施防治在生產建設或者其他活動中產生的電磁波輻射等對環境的污染和危害的規定外，國家環境保護局還於1997年3月25日發布了《電磁輻射環境保護管理辦法》，對電磁輻射污染的防治管理作出了比較具體的規定。該管理辦法第2條規定的「電磁輻射」就包括「高壓送變電中產生的電磁輻射」，因此，對變壓器造成的電磁輻射污染是可以按照該辦法進行環境保護管理的。
管理所適用的標准為1988年發布的《電磁輻射防護規定》(GB8702—88)o該標准第2條中規定了公眾所受電磁輻射照射在一天24小時內任意連續6分鍾按全身平均的比吸收率(SAR)應小於0．02W／kgo這里的「比吸收率」，是指生物體每單位質量所吸收的電磁輻射功率，即吸收劑量率。為了便於監測，該標准還規定了公眾照射導出限值，即在一天24小時任意連續6分鍾內環境電磁輻射場的場量參數平均限值。如果電磁輻射體(場)的輻射超出標准限值，就說明存在電磁輻射污染，也就應當讓從事電磁輻射活動的單位或個人承擔相應的法律責任。
《電磁輻射環境保護管理辦法》第30條第2款規定：「造成環境污染危害的，必須依法對直接受到損害的單位或個人賠償損失。」根據此規定，受到電磁輻射污染的居民有權要求污染者排除危害、賠償損失，並可以請求環境保護行政主管部門調查、調解處理與污染者的糾紛；調解處理不成的，居民還可以向人民法院提起訴訟；居民也可以不經環境保護行政主管部門調解處理，而直接向人民法院提起民事訴訟。
『叄』 以《一節生動什麼課》為題寫一篇,500字的日記,開頭環境描寫主要寫人物
我們每天都會上各種各樣的課，主科、副科，科任課……但我印象最深的還是那堂生動有趣的語文課了。
「同學們，我們今天要上第25課。」隨著語文郭老師的話音，這堂課開始了。同學們都開心極了，因為第25課學的是《奇異的琥珀》這篇課文。這是一篇科學普及故事，主要寫的是根據一塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的琥珀推測出的一個琥珀形成的小故事。郭老師為我們展示了各種奇形怪狀、有趣逼真的琥珀的照片，同學們不時發出陣陣驚嘆聲。老師帶著大家一起深入理解課文，體會文中生動的語言，並向我們介紹了許多琥珀的知識。真是堂生動的課！
課上，同學們踴躍發言、積極舉手，當了一次「科學家」，推理出文中線索和琥珀形成的聯系。大家有的推測形成需要的條件，有的和文章聯系進行猜測；有的根據環境描寫聯系生活，有的按琥珀的價值和樣子舉例說明……同學們一個個揮動雙手、認真思考。被表揚的同學臉上露出燦爛的微笑，沒被叫到的同學著急的伸直手臂。真是節有趣的課！
文章學習完畢，郭老師為了讓我們將知識掌握的更牢固，把班上的同學分成兩組，展開了一場別開生面的「辯論會」，以作者的想像是否合理由正、反方進行辯論。同學們討論的熱火朝天，一下子活躍了課堂的氣氛。反方毫不猶豫地連連質疑，辨正方更是不甘示弱，舉例指正。「你說的不對！」「我反駁！」「……」這真是堂又生動、又有趣的語文課啊！
這節生動有趣的語文課不但讓我們掌握了重點，還豐富了我們的課外知識，而且，使我們更喜愛上語文課了。我喜歡這堂生動有趣的語文課！
『肆』 我為什麼喜歡語文課
郭老師是我們的班主任，她不僅在學習知識上為我們下功夫，還在思想上幫助我們進步，孜孜不倦的去哺育我們成長。 一「逗「開學第一天，她伴著急促的鈴聲，夾著備課本和紅筆來到班裡，放下東西後，她環視了七十四張好奇的臉，便走到講台前，寫下了「郭艷紅」三個字，接著她問：「同學們你們有幾個媽媽」，同學們異口同聲的回答道：「一個」，「好，從今天開始，我做你們的第二個媽媽，有什麼問題都可以和我探討,好嗎？」她又告訴同學們，她姓郭，大家可以叫她郭老師。 二「笨」笨，也許是孩子們的專利，可郭老師卻把笨放到自己頭上，記得是上學期，學第九課《鯨》時，她卻說：「同學們明天將要學習《鯨》這篇課文，我太笨了，這一課我講不好，請同學們一起來教我吧！」說著做了個無助的表情。 同學們頓時個個精神抖擻，回到家後，認真復習。第二天，同學們各個摩拳擦掌，經過一番研究後，同學們便個個躍躍欲試，都舉起了手，老師說：「好，請潘田宇，潘老師上台講課，話音剛落，全班響起了雷鳴般的掌聲，來為我捧場。來為我加油。 我自然講的落落大方，捧著書，有板有眼的，還配著板書，儼然像個小老師，郭老師也聚精會神，右手托著腮，目光炯炯，時而眉頭緊鎖，時而對我頻頻點頭，時而還舉起手問我問題:「潘老師鯨是魚嗎？」「潘老師，鯨不是魚，那它是什麼動物？表現在什麼地方？」整個課堂被問活了，我終於講完了。台下又一次的響起了掌聲，我問大家「聽會了嗎？」「會了」同學們異口同聲的答道，「那麼誰來總結一下？」「我」「不，我」同學們積極極了。 這就是我喜歡的語文課和我最喜歡的郭老師。
『伍』 包鋼三中哪個語文老師最好
陳老師，她教的畢業班今年中考考得很好