Ⅰ 人教版七年級第二單元我的早年生活集體備課記錄
《我的早年生活》是七年級上冊第二單元中的一篇文章本單元圍繞學習生活選取課文，可以讓學生從不同角度了解到不同時代、不同國度的青少年的學習生活。下面是學習啦小為大家收集整理的《我的早年生活》備課教案，相信這些文字一定會給你帶來有用的幫助!
教學目標：
1. 默讀課文，理清課文內容。
2. 進入自傳世界，品味語言。
3. 分析作者閃光點，從中獲得有益啟示 。
教學重點：
學習作者的優秀品質，得到更多有益啟示。
教學難點：
品味作者幽默而睿智的語言。
教學過程：
一、課前熱身
同學們，大家都已經預習過課文了那麼老師想先抽查幾個字詞，來個小小的漢字聽寫大賽，看看誰能成為今天的漢字英雄!請一位同學上前來聽寫，其他同學拿出本子聽寫。
好，准備好了嗎?螢火蟲、尷尬、冷漠、偏愛(有錯誤進行糾正，無錯誤就表揚詢問其他同學有無全隊，舉手並鼓掌)
二、本文分析
(一)接下來我們就一起走進偉人丘吉爾的自傳《我的早年生活》首先老師想讓同學們先了解一下什麼是自傳(幻燈片出示自傳解釋，讓學生齊讀)
師：同學們，讀了之後你認為自傳有哪些關鍵詞?
生：生平事跡、真實、清醒地認識、展現自我……
師：對，寫自傳首先要對自己有清醒地認識，然後通過生平事跡展現一個真實的我那麼既然這篇文章是一篇自傳，依照文體特點，作者對於自己的認識，始終認為自己是什麼?
生：螢火蟲
師：請同學找到這句話，一起來讀一讀你們認為應該讀出一種什麼語氣?
生：自信
師：為什麼?
生：確信
師：好，那麼大家一起來讀讀看，讀出一種自信我們來解讀一下這句話，螢火蟲的特點是什麼?
生：在黑夜中發光發亮
師：也就是說作者自信自己能在黑暗中發光那麼人生當中的黑夜往往指什麼?
生：困難，挫折……
師：用我們文章中的一個詞來說，就是尷尬好，也就是說作者自信自己能在尷尬不順中發光發亮那麼我們來找找他寫了哪些尷尬不順的事情
(二)尷尬不順事情分析
生：場場考試，場場失敗
師：為什麼會失敗?
生：因為考的不是他感興趣的，他喜歡歷史，詩歌與寫作
師：那明確他成績差並不是因為笨還有嗎?
生：交白卷
師：他的內心怎樣?
生：煎熬，難受
師：從哪些字詞中看出來?讀一讀
生：乾瞪眼沒辦法、熬、總算
師：所以一開始就說，考試之於他來講，就像是?
生：冷漠的領地
師：這表明他怎樣的心理?
生：痛苦，不喜歡，無奈
師：請同學們讀出這種感受來還有其他的事情嗎?
生：倒數第三的成績被編到最差的班級
師：其實他是倒數?
生：第一
師：那他有直接說嗎?讀讀看他用一種委婉和自嘲的方式寫出了自己倒數第一的事實
生：他還被看成是只會學習英語的笨學生
師：還被貼上了笨學生的標簽，真實夠尷尬的同學們，你們有沒有發現，他跟我們平時所熟知的偉人不一樣平時我們一說到偉人想到的是?
生：榮耀，光環……
師：對，而今天的我們卻看到了一個在尷尬處境中，對冷漠的考試充滿著深深地無奈痛苦的丘吉爾那麼有沒有發光的事情呢?
生：有他能一字不漏地背誦麥考利1200行的史詩，並獲得全校優勝獎
生：順利地通過了徵兵考試
師：的確，光榮的事情人人都愛寫，而我們的丘吉爾並不避諱自己早年的不光彩，這是自傳真實地體現，也是一種胸懷和氣度老師認為正是因為擁有這樣的胸懷氣度才能讓他有成為螢火蟲的潛質，那麼同學再從他的生活經歷當中找找看還有哪些優秀的品質使他成為了一隻真正的螢火蟲
(學生四人一組討論，教師巡視)
(三)優秀品質討論
師：好，同學們討論得非常熱烈，有答案了嗎?
生：他懂得堅持，在這么尷尬的處境中也能持續一年
生：對於考試他沒有放棄，也懂得堅持
師：還有嗎?
生：他有樂觀的品質被看成學英語的笨學生，他也沒有放棄覺得這是一件光榮的事情
生：他還很愛國他把英語看得最重要
師：這是為什麼呢?
生：因為英語是母語，是最有實用價值和意義的
生：自信，他一點也不覺得自己比別人差
師：同學們說的都很對那麼你們有沒有一個疑問，他順利通過徵兵考試是否太幸運了呢?
生：不是，他很努力，一個晚上就背出紐西蘭地圖
生：是他的興趣所在
師：哦?哪裡表現出來了?
生：從小他就喜歡玩錫兵
師：我們來看一下錫兵在這里有沒有體現他的軍事才能呢?
生：有，他統領著一個騎兵旅，還制定條約不準發展炮兵
師：那麼僅停留在興趣上嗎?有沒有往更高的發展呢?
生：這是他的理想
三、拓展與小結
師：很好，也許會有幸運的成分在裡面，但機會總是給有準備的人的同學，我們來看黑板這是一篇自傳，按照自傳的特點，首先要求對自己有清醒地認識，作者對自己的認識是?
生：螢火蟲
師：接下來他通過寫尷尬的事情，冷漠的考試，偏愛的英語，錫兵，展現了一個既有痛苦無奈，更是自信、樂觀、堅持、有理想的真實的自己我們看到的只是他早年生活的一小部分，而後來的他註定是一個傳奇他是一個大作家，曾獲諾貝爾文學獎他是一個大演說家，被美國的一家雜志評為近百年最有影響力的人他是一個英雄，曾帶領著英國人民戰勝第二次世界大戰他更是一個政治大領袖，兩度擔任英國首相，是20世紀最重要的政治人物!這樣的他，除了驚嘆，我們更要懂得反思我們再來看他的這句名言，我們再讀一讀。
師：最後，推薦同學們去看他的整一本文集《我的早年生活》，老師相信你會從中得到更多的啟示!下課!
Ⅱ 我們是如何進行集體備課高二數學
我們學校一般是這樣子的，備課組長會先組織個會議，把重點內容先討論清楚，然後專輸出屬教案內容，根據教案內容，大家回去用101教育PPT先把課件做出來，在二次會議時，會把大家的課件內容先瀏覽一遍，選取比較優秀的課件給大家傳閱借鑒，並且會給一定的獎勵。
Ⅲ 誰有四年級數學集體備課記錄{一篇}：復制、自己寫的也可以。
四年級組數學集體備課方案的討論記錄
討論人: 崔玥 王雪琪 王康妮
記錄人： 崔玥王康妮
總結人： 崔玥
一、就集體備課的認識和感觸：
我們都是初步接觸集體備課，難免存在著一些問題和困惑，但隨著工作的完善，我想，那將會成為提高我們教師業務成長的有效策略。
首先，集體備課可以節省教師很多的時間，減輕了教師備課的壓力，可以提高教學效果。以往，教師獨立備課，有時會出現知識錯誤和思路狹窄，而且，花的時間多，任務重，壓力大。集體備課與教師獨立備課相比較，大大地縮短了教師用於備課的時間，減輕了教師忙於備課的壓力，使教師能充分准備教學資源，有足夠的時間去反思、創新課堂教學，擁有充沛旺盛的課堂教學精力，使教學效果更是顯著。
其次，集體備課使教師能資源共享，提高教學的質量，不斷地提高教師的教學水平。集體研討、教後反思的過程，既有利於教師的揚長避短，更有利於教師在高起點上發展。
再次，教師集體備課能很好地落實新課稱改要求，體現了「合作、探究、創新」和以人為本的精神，促進了教學相長，大力整合學校各科的教師資源，使教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚，使教學效果更顯著。
二、根據集體備課方案提出幾個切實的問題。
1、我們在集體備課前應做什麼准備？
2、我們備課是為誰而備？
3、集體備課的終級目標是什麼？
討論得出的答案：
1、備教具：多媒體課件
2、備教學流程
（1）創設情景、復習導入
（2）學習新課
（3）拓展引伸
（4）板書設計
三、根據集體備課需要做的具體工作討論記錄如下：
1、每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，集思廣益。
2、每一位教師在集體備課的基礎上，要根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特徵。
3、自己可以在集體備課後的教案上認為主要的對方要有圈點、修改、補充、拓展和教後反思等記錄 ；
四、通過討論，確定本組教師在集體備課中盡量要做到以下幾點：
1、開展好每一次的集體備課討論會，任何人不得隨意請假或無故缺席，集體備課如與學校其他活動安排相沖突，集體備課時間由備課組長另作安排，改期進行。
2、每次集體備課備課組要作好考勤記載，按要求填寫好記載表。
3、集體備課中，各教師要積極參與，熱烈討論，集思廣益，加強交流，合作共進，充分發揮集體智慧的作用。
4、集體備課活動原則上每兩周進行一次，語、數具體活動時間為星星期二下午16：00開始進行。每次備好教案後，必須先交學科組長審閱合格後簽字，再經交教研負責人審查合格簽字，交教導處加蓋公章備案後方可使用。
5、每一次完成本課（或節或單元）的教學內容後，備課組長應安排統一的時間對這部分的教學內容進行統一監測，要求本組教師精心組織，閱卷後教師要對本班的試卷進行質量分析，如果某些知識點只有個別班級沒有落實，則自行解決，如果是大部分班級的問題，備課組長應組織本組教師再次討論，研究解決的方案（可補充一至二節課，組織專題，進行強化訓練）。
總之，集體備課能夠為教師提供快速、准確、互動、有效的教學方案。確保了學生的主體地位和全面發展，為教師間的互助、合作、交流提供了良好的平台，為教師高效教學提供了有力的保證，是教師貫徹實施新課標的良好途徑。
集體備課即是集思廣益，也是集中集體智慧，對某個單元、某篇課文及學生實際特點的剖析，掌握知識的重點、難點，掌握學生的生活實際。選擇良好的教法，因材施教，讓學生獲得全面發展。通過對上學期集體備課的活動，讓我們都受益匪淺，今後在我校的教研活動中，集體備課這一活動我也要大力提倡教師們開展，借鑒優秀學校的經驗，結合自己學校和班級的實際情況，讓老師們在集體備課這一活動中獲得教學經驗，以提升自己的教學水平。
Ⅳ 集體備課的意義是什麼
1、集體備課可以顯著提高教育教學效果 教育教學效益的最大化是集體備課的價值取向，也是集體備課的目的所在。走進新課程，面對新教材，筆者以為老師們通過這幾年的探索和學習，他們也掌握了不少先進的教育理念，他們缺少的恰恰是新理念與實踐有機結合的操作能力與機智。集體備課，正好提供了教師合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取捨，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創造自己的教學設計，更好地適應學生的學情，更好地體現自己的教學個性，不斷改進自己的備課水平，優化自己的教學行為，從而提高教育教學效果。越是地處欠發達地區、師資薄弱資源缺乏的學校，集體備課的效果更為顯著。 2、集體備課可以促進教師的專業發展 集體備課是校本教研的一種活動，長期堅持集體備課，可以使教師在教學的認知、行為方面向更科學更合理的方向轉化，並對自己的教學工作進行不斷的更新和全程優化。教師的素質歷練，業務鑽研、合作研討、教法改進、自我反思的過程，就是教師專業發展的過程。校本教研離不開大家的智慧，教師專業發展離不開集體的協作。因此，集體備課是促進教師專業發展的有效途徑。 3、集體備課可以分享與積累課程資源 你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產生無窮的思想與智慧。 每個教師在備課前，往往依據課程標准，做一些前期准備，有針對性的搜集一些相關的教學資源，如典型案例、課堂設計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平台，參與者通過廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，並把有用的課程資源歸納充實到自己的教學實踐中去，集體備課，不僅達到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學的課程資源。 4、集體備課可以發揚團隊的協作精神 團隊與合作是集體備課的兩大主要的組織特徵，集體備課往往以備課組的形式呈現，那麼，集體備課的成敗取決於備課組成員間的合作關系與協作精神。有專家就教師的相互合作，總結概括出七大益處：「心理支持、產生新想法、示範合作、汲取力量、減少工作負擔、增強動機、支持變革，」 從中可以看出，只要正確組織好集體備課，發揮它的積極作用，不僅可以完善課堂教學，而且，教師在集體備課的參與、分享和汲取中，不斷完善自我，更加團結，進一步凝聚起團隊的協作精神。 5、集體備課可以濃厚學校的教研氛圍 學校的教研工作離不開課堂教學的研究，集體備課實際上就是一種如何完善課堂教學的「行動研究」，它所解決的是教學中最直接、最實際和最有效的問題。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由於集體智慧的交流而得到認識上的結晶，這種認識能更好地指導教學實踐，集體備課把理論和教學實踐有機的結合起來，不斷豐富和積累教學的實踐經驗。同時，在集體參與備課的行動研究與反思中，潛移默化的濃厚了學校教育科學研究的氛圍。 在新課程不斷推向深入的今天，集體備課的積極作用應該引起廣大教育工作者的重視和應用。 1、精心組織，為教師搭建專業發展的平台 集體備課往往流於形式的原因，就是組織不力，校長和教育管理者對集體備課認識不足，重視不夠。其實，每一個教師在自己的教學實踐中，或多或少都有一些感悟與體會、經驗和教訓，他們渴望有人組織和引領大家一起交流，一起反思。新時期的校長就要勇於承擔起引領教師成長，為教師發展助力的歷史重任，正確認識集體備課的積極作用和意義，要有計劃的認真組織教師積極參與，確保集體備課的時間充裕、地點固定和內容落實，校長要從這樣一個高度來認識：那就是精心組織好集體備課，就是為教師搭建了一個學習、交流和共同發展的平台，就是為教師的專業成長助了一把力。 2、依據課標，作好集體備課前的准備 集體備課首先要有一個組織者，這個組織者或是教研員也可以是備課組長，在集體備課前要根據實際制定出備課的計劃、內容和范圍，立足課程標准，輸理出教學的目標、難點和重點，擬出備課要討論的重點提綱。參與備課的教師要依據課標，通覽教材，對本單元的教學內容進行初備，在總體把握的基礎上，整理自己的困惑與反思。只有組織者和參與者從思想和內容兩方面均作好充分准備，集體備課才有內容可備，才能有效、順利的進行。 3、充分交流，營造集體備課的良好氛圍 加強交流，充分發表意見，是集體備課的關鍵環節。集體備課既要有重點發言人，也要有大家的集思廣益。組織者不能以「權威」的見解一錘定音，而是要創設集體備課民主、平等、和諧的交流氛圍，組織和引導大家暢所欲言，適時把握討論的話題，重點討論與交流教學內容的重、難點部分、教師個人備課的困惑、教學實踐的反思等，還有部分教師教學實踐失敗的經驗與教訓，只要對大家有借鑒，都是難得的財富和智慧。成功的集體備課通過個人初備的認識與大家的集思廣益間的充分對話，產生思想與智慧的火花，達到相互分享，相互促進，相互提高的目的。 集體備課的過程，是大家奉獻教育智慧、群策群力完善和優化課堂教學的過程。因此，筆者以為，集體備課必須要圍繞課堂教學，重點做好如下一些實事：一是要明確一個目標，明確教學目標，要由整體到局部，即小課標要服從於大課標，不同的單元目標，必須要以相應的課程標准為依據，課時目標要根據單元目標和學生的實際來確定；二是提出一些問題，這是由具體到概括的過程，即提出的問題要具體、實際，如創設什麼樣的情景導入新課、某個教學環節如何設計、怎樣優化課堂練習等等，問題越具體，解決問題的方法和策略就越概括；三是研究一些策略，在廣泛討論問題的基礎上，有針對性的解決問題，形成共視，概括出最優的教學策略，由理論轉化為實踐；四是分享一些資源，集體備課中教師的一個點子、一個經驗、一個教訓、一個案例和一個設計等，都是可供大家分享的備課資源，有選擇的充實到自己的教學設計中，就能完善自己的課堂教學。 5、充實完善，分享集體備課的成果 有效的集體備課過程，應該由備課前的構思准備、備課中的深入研討和備課後的充實完善三個環節組成。備課前的准備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達成共視，而備課後的充實完善是集體備課的目的所在。備課後的完善階段是集體備課的重要環節，也是教師分享集體教育智慧，吸納營養，對自己的教學設計進行再創造、再提升的過程。大多集體備課只是做好一些筆記，完成一項教研任務，往往熱烈討論的高潮過後，教師依舊我行我素，忽略了完善階段，結果，大大折扣了集體備課的效果。集體備課的充實完善環節，還應該包括教師上課後，對自己教學過程的二度設計和教學行為的矯正與反思。筆者以為，備課後的充實完善環節做得越具體，越能達到提升自我的目的，集體備課才能夠真正達到促進教師專業發展的目的。 五、集體備課與「五課」活動 「五課」活動：即設計一堂課、說好這堂課、上好這堂課、反思這堂課、評析這堂課的教研活動。它是新時期學校進行校本教研的最好的切入點，是課堂教學研究行之有效的手段之一。「五課」 既是教學管理形式，又是一種教師培訓活動，它不是「備課」、「說課」、「上課」、「思課」、「評課」五者的簡單相加，而是圍繞一個教學中存在的問題與困惑，提出研究課題，教師通過 「備、說、上、思、評」全過程的積極參與，與自己的教學行為進行「對話」的一種課堂教學的教研模式，它具有廣泛的參與性、合作性、探究性和反思性。「五課」活動不是要人人過關的轟轟烈烈的階段性運動或形式，而是一種貫穿教師工作生活始終的、常規的校本培訓方式。 雖然，「五課」是一個有機的整體，但是，不難看出設計或備好一堂課，是「五課」活動的基礎和保障，沒有「備課」何談「說、上、思、評」的研討環節？因此，重新認識集體備課，可以更有效的組織開展「五課」活動。如果說「五課」活動是校本培訓的方式和手段，那麼，集體備課是開展「五課」活動最有效的組織形式。集體備課的過程中雖然側重於「備」，但教師教學行為的反思性和研討性，決定了集體備課同樣貫穿了「說課」、「上課」、「思課」和「評課」，毋庸質疑，「五課」活動中包含了集體備課，集體備課是達成「五課」活動的有效途徑和媒介。 無論是集體備課，還是「五課」活動它們具有的共性是：合作探究，參與反思，同伴互助，共同成長。教師發展要自我覺醒、自我提升，就必須要積極投身於行動研究和校本培訓活動中，潛下心來鑽研「五課」活動，靜下心去進行集體備課，只有這樣，才能真正實現教師專業的發展，與新課程共同成長。
Ⅳ 什麼是「集體備課制』
一個老師負責一個課時，整理出的教案所有老師共享
Ⅵ 集體備課備什麼
1．備中考說明。認真鑽研新課程標准，研究中考說明。
結合中考說明的知識點，對於中考相關的知識進行分類，對文言文的知識點也進行整理，力求最大限度的提高備課效率。由主備人現行鑽研教材，研究公共教案，並寫出自己的備課意見；2．備課文。各位老師自己也自己進行小備課，這樣在集體備課的時候做到心中有數，查閱大量的資料，做好二次備課的工作。
集體備課時，由主備人就本節課的知識進行講解，對相關重點難點進行認真解讀，尤其是突出教學細節，在細節處加以潤色。現代文教學時，我們針對本篇課文的知識點，進行梳理，比如散文單元，我們每節課訓練一兩個知識點，對這些知識點進行重點夯實，比如我們教學《綠》時，第一節課訓練學生的分析概括能力，信息篩選能力：驚詫於梅雨潭的「綠」——梅雨瀑——梅雨潭；著重從三個觀察點去分析梅雨潭的與眾不同。分析寫景的不同方式：選擇不同的觀察點；運用各種修辭描寫梅雨潭的美；用其他四個地方的景色來襯托梅雨潭的景色；第二課時，我們就散文語言的優美點選點賞析，這樣既學習了本文，又使教材真的成為「例子」了，有助於學生舉一反三，有助於學生的積累。3．備教學方法。這點很重要。突破難點的方法是什麼，這點值得探究。教學目標要明確具體，教學步驟要流暢自然，重點的知識要著重夯實，難點知識要講究突破的方法和技巧，教學過程循序漸進，教學思路清晰流暢。4．備作業紙。作業紙在編寫過程中的確凝聚了相關老師的心血，他們為此付出了辛勤的勞動。但是由於是臨時編制的，價值時間倉促，難免有疏漏之處。這時，我們就需要對作業紙進行研討，尤其是研討作業紙答案，對可行性答案的各個方面再三斟酌，反復推敲。還可以根據需要增刪相關題目，對試卷或作業紙進行變式訓練。5．備答題格式。初三學生學習時間緊，任務重。我們盡量充分考慮學生的心理，盡最大可能減輕學生負擔。因此，備課組在備課時，結合近幾年來淮安市命題要求，探究命題規律，尤其是探究各類題型的答題時大致的框架，使大多數學生在考場上有法可依，答題時盡可能擺出大致的框架。6．備周考、月考期中期末考試的試卷。考試結束以後，我們對周考試卷請命題者講解命題原則、考點分布；各班經過統計後，研討各個題目的失分點，對失分最多的項目在下次周測試再進行補救檢測，直到整體上基本過關為止。7．備早晚讀材料和閱讀加油站。早晚讀材料和閱讀加油站，我們也都能精心組織備課。早晚讀材料側重於基礎知識，閱讀材料側重於文體訓練，還可以准備一些精美語段閱讀材料，對於那些特別優美的片段材料也可以推薦給學生背誦欣賞。8．備培優材料。培優工程是我校目前很重要的工程。我們將培優計劃安排好，相關老師在准備材料時，互相取長補短，前一階段進行閱讀訓練，中間階段進行優秀作文欣賞和作文方法指導；目前正在進行的是中考熱點作家的閱讀鑒賞（周國平、畢淑敏、肖復興、安寧、丁立梅等）進行研讀欣賞，首先是兩篇語段閱讀題，其次是2-3篇推薦文本欣賞。9．備作文審題。作文審題是指導學生寫作的重要步驟，如果我們對學生的作文審題指導到位，那麼學生的作文就成功了一大半，反之則會審題不清晰，思維不清晰。要指導學生對命題的每一個字詞都要反復揣摩推敲，確保審題具體准確，寫出來的文章不走題。10．備作文的升格。臨近中考的階段，我們要指導學生升格作文，對自己的原作進行反復潤色，再三斟酌，對題目、開頭、景物描寫、細節描寫、過渡、照應、過渡句等不少地方採取潤色加工的辦法，哪怕一兩處地方加以修改潤色，也能提升作文的檔次，最終提高學生的作文水平。
Ⅶ 什麼是集體備課論述
就是對於學校里學科老師集體進行備課的看法與闡述。
備課的基本內容和要求如下：
（一）基本內容
1、單元備課的基本內容包括單元名稱、單元教學目標、單元知識結構、重點、難點、學生情況分析、課時劃分等。
2、課時教案的基本內容主要包括教學目標（要體現新課程的要求，兼顧「知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀」三個維度）、教學重點和難點、教學方法及教具、教學過程（預習內容與指導、展示交流、點撥升華、作業反饋）和板書設計、反思與重建等。教學過程是課時教案的主要組成部分，包括一堂課教學內容的詳細安排、教學方法的具體運用、教師活動和學生活動的安排、時間分配等。要特別注意預習環節的設計，特別注意上課伊始對上節內容的檢查，特別注意預留較充分的課內練習和作業訓練時間。
（二）基本要求
1、單元備課要重點突出單元教學目標、單元知識結構及其重、難點。
2、課時教案要完整詳實，注重實效。要體現新課程理念，要體現出傳授知識、培養能力的科學性和課堂教學改革的連續性。通過設計學生活動和教師活動，體現師生間的交流與互動，促進學生主動地、富有個性地學習。根據學生身心特點把握好內容的深淺度，不要盲目過分拔高。課後要及時總結課堂教學中的成敗得失，寫好該課堂教學的「反思與重建」。
3、教案的形式可靈活多樣，突出實效性。堅持凡上課必有備課，要形成課時教案（包括新授課、習題課、復習課、講評課、實驗課等教案）。禁止抄襲他人教案，教案要有個性。
4、語文教師應有作文備課，教師要寫下水文。
5、學校成立年級學科備課組，每兩周至少集體備課一次。集體備課要求做到：「三定」，即定時間，定內容，定中心發言人；「四統一」，即統一教學目標，統一重、難點，統一作業內容，統一教學進度。在集體備課的基礎上，教師進行第二次富有創造性的個性化備課。
6、教研組長負責教師單元備課、課時教案、年級學科備課的日常檢查工作，實行年級學科組長周簽字認定製度。教導處期中期末要分別作出檢查反饋、量化檢查工作。