⑴ 語文課堂上老師對學生的評價語言有哪些
聲音方面：響亮、清晰等；語流方面：流暢，自然等；內容方面：理解准確，要點全面，層次分明等；態度方面：積極、自信、配合等；用詞方面：講究、注意修辭、生動等；角度方面：新穎、奇特、聯想豐富等。總之，要以肯定為主，多鼓勵！
⑵ 語文教師如何評價學生的作文
方香小學 陳秀玲
教育評價是一個教育價值判斷的過程。它的指導思想是為了創造適合兒童的教育。目的是為教師改進教學或學生後續學習提供全面而具體的依據。教育評價重視受評人的積極參與及其自我評價的地位和作用。使得教育評價是一種開放的持續的行為，以確保教育評價自身的不斷完善。
在教學中教師通過評價學生作業、作文和學生一起反思檢查作業、作文，根據目標要求，行為方式以及將在做的作業、作文與過去作業、作文進行比較，更好地完成教學過程。評價習作必須堅持以人為本的思想。作文是一項系統的復雜的創造性活動，是一件必須花時間、花精力並持之以恆才能做好的事情，倘若教師不能給予學生充分的人文關懷，學生是很難堅持和做好這件事的。
評價學生習作，是我校語文老師重要的日常工作。在舊的教育思想指導下，教師對學生習作和日記的評價講的是以文為本，只見其文，不見其人。學生的習作和日記被改得面目全非，充斥著責備的聲音，教師費力不少，學生對作文的恐懼不但沒有減輕，反而因那些蜘蛛網似的鉤、圈、刪等符號和冷冰冰的評語與日俱增。習作成為教師強加給學生的苦差事，教師亦深感困惑、無奈。
著名的德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。我國教育部頒布的《基礎教育語文課程改革標准》強調指出：語文評價應避免繁瑣化，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，盡量從正面引導。這些論述給我們的啟示和要求是：必須轉變教師的角色地位，教師必須改變傳教士、獨裁者、批評家的面孔，以合作者、引導者、慈善家的嶄新面貌善待學生。以學生習作和日記的評價為例，教師必須明白：評價習作是為了使學生愛作文、樂作文、會作文，培養學生積極、健康的寫作心態。因而，評價習作必須堅持以人為本的思想。作文是一項系統的復雜的創造性活動，是一件必須花時間、花精力並持之以恆才能做好的事情，倘若教師不能給予學生充分的人文關懷，學生是很難堅持和做好這件事的。
⒈溝通。教師和學生在認識、情感和價值觀上既有趨同又存在差異。在對待差異的問題上，教師不能把自己的認識、情感、價值觀強加在學生身上，教師必須放下架子，主動地與學生溝通。例如，教師在批改學生習作和日記的時候，常會碰到學生寫的文章大大超出習作者本人水平的現象，教師憑經驗斷定文章有水分，想不到學生感到非常委屈，在日記本上寫下自己的委屈和對老師的不滿。表面上學生是在發泄情緒，實際上是主動與老師溝通的表現，聰明的老師不會放棄這個機會。我校一位很優秀的老師就碰到過這樣的事。了解了真實的情況後，這位老師在學生日記本上寫下了這樣一段話：因為你的上一篇日記寫得太好了，所以我認為你是抄的。現在我向你道歉，我錯怪你了。原來你不是抄的，是背下來後寫的，對嗎？多麼寬闊的胸懷，多麼坦誠的話語。再任性的學生都會為之動情。真誠的溝通使師生關系更融洽，使學生更信任老師。
⒉交流。習作，對於學生來說是內部語言、認識與情感的外化；對老師來說，是讀者與文本及其作者的對話。教師在閱讀過程中有自己的獨特認識、鑒賞、感受和建議，把這些信息傳遞給學生，從而搭建起學生教師學生的交流平台。有學生寫了這樣一首小詩：學習是燈，努力是油，要想燈亮，必須加油。學習是花，努力是水，要想花開，必須澆水。老師讀了這首小詩後，續上一節：我就是燈，我就是油。我要發光，我要發亮。不靠別人，自己加油！這一節是點睛之筆，是對來自學生方面的信息的回應，是師生之間知心朋友似的平等交流。
⒊點撥。溝通和交流意在激活學生的內趨力，促使學生勤動筆，在不斷動筆的過程中提高寫作能力。但僅有溝通和交流是不夠的，教師還必須發揮自身的引導、點撥的作用。如果說溝通和交流是學生寫作活動的潤滑劑，那麼，教師的引導、點撥就是學生提高寫作水平的催化劑。不過，評語必須委婉、溫和，要有指導性。詩是膨脹的內心情感的迸發。你的這首小詩藉助豐富而恰當的表象，運用比喻、排比等手法表現了內心真實、細膩的思想。老師讀了全文後感覺到這個題目不太合適。你再仔細讀讀，看看能不能換一個更恰當的題目？這位乘務員阿姨是怎樣拾起果皮的？又是怎樣扔出車窗外的？想一想：如果把這個細節描寫好，會達到怎樣的效果？學生讀了這樣的評語，按照老師的導引修改自己的作文，何愁寫不出好文章？寫作水平何愁得不到提高？
⑶ 語文老師對高中學生的評價 我是一個高中生,語文老師讓自...
語文老師對高中學生的評價 我是一個高中生,語文老師讓自...
氏將伐顓臾教學目標 1.初步了解孔子的政治主張及孔子思想在當時的地位、影響。2.能夠歸納出「是、疾、止、見、過」五個詞語的義項；了解兩個句式：「無乃……與」「何以……為」。3.熟讀課文並背誦課文。教學重點文言詞語的理解歸納及文言句式特點的掌握。教學難點 孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本政治主張的理解。教具准備投影儀、錄音機、投影膠片、教學磁帶課時安排2課時教學過程 ★第一課時[教學要點]簡析孔子生平及其政治主張，熟讀課文。 [教學步驟 ]一、導語 同歷史散文不同，先秦諸子散文是議論說理的文章。春秋戰國時代是我國歷史上思想空前活躍的時期，誕生了大批的思想家，形成了多種流派，這些派別及其代表人物紛紛著書立說，各抒己見，爭辯不休，形成了百家爭鳴的局面。因此，先秦諸子包括了各種不同的學術流派和政治觀點。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我們學習有關儒家思想的最重要的經典著作——《論語》中的一篇《季氏將伐顓臾》。 二、孔子生平及《論語》簡介 投影 孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。他是我國春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家學派的創始人，公認為世界文化名人之一。他一生周遊列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態度。孔子學說成為二千餘年封建文化的正統，影響極大，被尊為聖人。並在晚年整理「六經」（《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）。在我國歷史上，他是致力於教育事業的第一人，他學而不厭，誨人不倦，首開私人辦學講學之風，相傳有學生三千，賢弟子七十二。《論語》就是記錄孔子及其弟子言行的書。請大家詳看課文注釋①。三、簡介背景《季氏將伐顓臾》記載了孔子和弟子冉有、季路的一場對話，這場對話究竟是在怎樣的背景下進行的？孔子時代的魯國，政治上處於動盪變革之中，當時，魯桓公的後代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強大，魯國公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國朝政，其中，季孫氏勢力最大，他要討伐顓臾的原因有二：其一氏貪其土地，其二是擔心顓臾對己不利。當時冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時候，二人把這個消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對話。四、熟讀課文1.放課文朗讀錄音或朗讀條件好的教師范讀。（一遍）①要求學生注意字的讀音，沒聽清讀音的字畫出來。②進一步明確讀音。2.教師出示投影，以此檢查讀音掌握情況。投影下列加點字的讀音全正確的一項是A 顓臾 （zhuān xū） 虎兕(sì)出於柙(xi) 社稷(jì)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣B 顓臾 (chuǎn yū) 虎兕(shì)出於柙(xiá) 社稷(sù)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣C 顓臾 (zhuān yú) 虎兕(sì)出於柙(xiá) 社稷(jì)之臣 則將焉用彼相(xiàng)矣D 顓臾 (zhuān yú) 虎兕(shì)出於柙(jiá) 社稷(sù)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣3.叫2～3名學生分別朗讀，師生如發現讀音錯誤問題及時糾正。4.分組朗讀5.全班......福和快樂伴隨著您生活的每一天。
⑷ 怎樣評價語文老師講課好
上課生動、形象，有親和力，注意情緒的渲染和情感的傳達，而不是僅僅地照本宣科。但是知識點有必須得講到。
⑸ 語文老師教學水平評價
在學習字詞時來，我指名讓學生讀源詞語，有的學生讀對了，我會高興地告訴他：「你讀得非常正確。」相反有的學生讀錯了，我也會明確地告訴他：「你xx詞讀得不準確，請你再來讀一讀。」此時，讀對的學生得到了老師的肯定，心裡充滿自信，讀錯的學生雖然沒有得到老師的肯定，但也發現了自己的錯誤，得到了改正的機會，並沒有挫敗他的自信心。因此，回饋性的評價語猶如一盞明燈，指引著學生朝著正確的方向前進。
根據小學生的年齡特點，他們渴望得到別人的表揚，當他們得到表揚時，精神會變得更加興奮，行為會變得更加積極，因此，在課堂上教師要善於表揚學生，讓他們自覺主動地進入學習情境，並將這種良好的學習狀態貫穿於整個課堂。
表揚性的評價語就像是課堂教學中的催化劑一樣，能夠有效地改善學生的聽講效果，提高課堂教學的效率。因此，在課堂教學中，教師千萬不要吝嗇，要大大方方地表揚孩子，要發自肺腑地表揚孩子。
新的課程標准指出：評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。
⑹ 語文教師如何對學生進行有效的激勵性評價
【內容提要】 本文運用新課程標準的理念，全面闡述了語文課堂上對學生進行有效的激勵性評價的4 個特點，總結了自己實施激勵性評價的做法。 【關鍵詞】 激勵性評價、特點、有效、做法 《語文課程標准》在「評價建議」中明確指出：「用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，盡量從正面加以引導」。我校正在開展的《新課程背景下學校教育評價實驗研究》課題正是對學校教育進行有效評價的一個大膽嘗試，通過建立科學而實用的評價方案，有力地促進了老師的「教」和學生的「學」。經過不懈努力，我們已經建立了促進學生素質全面發展的評價體系，全體學生都要在教師的指導下定期進行學習情況的評價，從學習程序、學習方法、學習品性、學習態度等方面來積極反思，自我完善，期中和期末，都要認真進行全面的學習活動小組評價和教師評價，通過評價來改善學習、提高成績、促進發展。經過兩年的不斷摸索，開放、科學、高效的評價體系已在我校初步建立。 用評價引領學習，讓評價促進學習，評價的最終目的是為了促進師生雙方的和諧發展。評價要貫串教學的每一個環節，尤其在課堂上，教師的積極反饋，激勵評價，往往會讓學生的學習熱情越來越高漲，學習勁頭越來越足。 所謂激勵，指的是通過刺激，激發個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態。教師運用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內在的推動力量，從而更好地發揮出學生的正常水平。 通過不斷實踐，積極探索，我認為語文課堂上有效的激勵性評價應體現以下特點： 一、激勵性評價的內容要詳實。 能激發內驅力的評價，不僅要注重情感因素，而且應注重內容詳實，有根有據，防止激勵性語言蒼白乏力。也就是說，激勵要以事實說話，「用最有代表性的事實來評價學生」（《語文課程標准》P19）。這就要求教師充分掌握學生的可比性材料，學生過去的有關情況和學生在班級或更廣范圍內所處位置等情況，並藝術性地加以運用，進行有效的激勵。 我的具體做法是： （l）挖掘特定環境中的可比因素。比如：「你的表現比船夫還厲害！」「你的描述比作者還生動！」 （2）與同學對比。比如：「你的想法最有獨創性！」「這樣的分析確實高人一籌！」 （3）與教師對比。比如：「你讀得比老師還好！」「你的分析比老師的簡單明了！」「後生可畏啊，老師當年就沒有你現在的膽量！」 （4）與自身對比。比如：「我真的不認得這是你的字，進步太大了！」「士別三日當刮目相看，你的作文很有文采，老師都為你感到驕傲！」 二、激勵性評價要注重情感投入。 「感人心者，莫先乎情。」同樣一個「好」，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發自內心的贊賞。一句話，一個字，甚至一個眼神，教師的評價對學生的情緒和情感的影響很大。 比如在分析《散步》這一課的人物形象時，對文中的「我」、「我」的母親、「我」的兒子三個人物形象大家都積極討論，意見很快統一起來，但分析到「我」的妻子時，大家都沉默了。忽然有個學生勇敢地舉起了手，她充滿感情地說：「我認為文中的妻子是溫柔賢惠的！」我先沒動聲色，而是接著追問：「為什麼，你能從課文里找到根據嗎？」這名學生立即讀道：「妻子呢，在外面，她總是聽我的」、「我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界」。「答得好！」我充滿激情地大聲說，並帶頭鼓起掌來，霎時，教室里掌聲四起，我看到這名學生激動得臉都紅了 情緒和情感是一種內在的動機力量，直接影響學生的學習。因此，教師的評價應該注重情感投入，即用簡短、恰當的措辭，熱情地給予褒獎。如「確實有頭腦」、「魯迅是大文豪，你是小文豪」、「很有自己的見解」等等，讓學生真切地感受到成功的愉悅。 三、激勵性評價要重視歸因心理。 心理學研究中把行為原因歸之於個人內在傾向等非環境因素的過程稱之為「意向歸因」，如學習成績好則歸因於自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因於自己粗心大意、馬虎懶散，於是吸取教訓迎頭趕上。與之相對的叫「情境歸因」，即把個人行為原因歸之於情境或環境因素的過程。有此傾向的學生往往怨天尤人，尋找種種外界的理由推諉責任，或在取得成績時，也歸因於「運氣好」或「聰明」，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。 教學過程中我十分注意正確引導學生的歸因心理。 首先，不一味贊賞學生的智能，如「你真聰明」、「你在這方面很有天賦」「你是個小諸葛」等等，長此以往，成績優秀的同學很可能會產生一種自高自大的心理，形成自己是天才的錯覺，從而看不起周圍的同學。如果學生在學習成績不理想時，便覺得自己很笨，甚至喪失自信心。而對於成績落後的同學，你盲目誇獎他「真聰明」，他會認為你言不由衷，是在欺騙他或諷刺他。 其次，我更多地贊賞學生付出的勞動，贊賞他們良好的學習方式。如「你肯動腦筋」、「你讀書真仔細」、「你的思路很巧妙」等等，這樣的評價能引導學生在受挫時歸因於自己未盡全力，從而嘗試以加倍的努力去戰勝困難，這有利於培養他們頑強的意志和勇於接受挑戰的進取心，有利於創新人格的塑造。 四、激勵性評價要講究語言機智。 充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。如上《蘇州園林》一課，當研究為什麼美得「隔而不隔，界而未界」時，有位瀟灑的小男孩講得頭頭是道，最後他說：「所以蘇州園林美得不空洞。」我馬上介面道：「你也美得並不空洞呀，不光人帥，也肯動腦筋，你的名字是不是叫『
⑺ 學生對語文老師的評價200字怎麼寫是初中老師哦！
應該抄從整個文章的立意是否貼切、脈襲絡清晰、用詞美觀、對於記敘文得講究故事的時間，地點，人物，發展情節，高潮，結尾有升華評論。而議論文的話，就是要有」引、點、議、聯、結「引出論題，點名主題，議論觀點，聯結實際，結合自己。這是我語文恩師的教導，希望有所幫助。寫文章最好有龍頭鳳尾，段落好看，寫字也很關鍵呢。
⑻ 小學生對優秀語文教師的評價
老師復授課有條理，有重點，對同制學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕鬆鬆掌握知識。
教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。
⑼ 對語文老師的評價和建議
要突出語文這個科目，寫出語文老師身上的優點以及對你的影響專。
⑽ 小學生對優秀語文老師的評價
1、該同志在教學中任勞任怨，認真鑽研教材，精心備課，敢於打破傳統的教育教學常規，進行大膽的教育教學新探索。她教學思維新穎，教學方法獨特，取得了顯著的教學實績。她所教的xx級班、xx級班英語在兩結合考試中位居全縣第一；級班、xx級班、xx級班、xx級班在兩結合考試中位居全縣第二。xx年月與xx年月，她指導的……、……、……等學生參加全國中學生英語能力競賽，分別獲國家級一、二等獎。學校對教師的評語。
2、該同志積極參加校本教研及校本培訓，多次承擔學校的公開課，很注重教學反思，是一位上進心強的教師。在這一年裡成長很快。
3、xx老師他功底深厚，具有較高的藝術素質，為人師表，深受領導的器重，一直以來委以重任，擔任高三美術教師。他肩負重任，樂於奉獻，把青春獻給黨的教育事業；他師德高尚、默默耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業績，培育出滿園桃李。善教樂教，深受師生尊敬為了完成上級、學校交給的任務，***老師全身心投入教科研工作。為提高學生的學習積極性，他不斷探究新課標理念和教學方法，注重「示範、討論、評講、實踐」四結合，通過生動活潑的教學方法激發學生的學習興趣；通過討論式教學，點燃學生智慧的火花；通過課內外練習，提高學生繪畫的基本功；通過參加畫展觀摩和臨摹，培養學生的審美能力和藝術素質。
4、該同學在實習期間擔任副隊長職務，除了教學任務外還與隊長共同配合處理實習隊其他的相關事項，時刻關心實習隊的整體情況並且表現積極進齲在教學任務方面從備課、講課、課後反思、說課等方面都有突出表現。學校對教師的評語。