備課考核

『壹』 考核表中備課改作課堂教學情況怎麼填寫

作業批改，填寫給學生布置體育練習項目後，與學生一起練習的內容。
自習輔導，填寫課外輔導學生練習體育的情況。

『貳』 什麼是備課

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況 ，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。

備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標准和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。

備課意義
備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利於教師充分發揮主導作用。

備課分類
教研室集體備課
教研室集體備課
① 學期（或學年）教學進度計劃。在學期（或學年）開始以前制訂。它的作用在於明確整個學期 （或學年）教學工作的任務和范圍，並作出通盤的安排。它一般由兩部分組成：一是總的說明，包括教材、學生基本情況的分析，教學目的、教學總時數，預定復習、考試和考查時間等；二是教學進度計劃表。

②單元（或課題）計劃。在一個單元（或課題）的教學開始以前制訂。它的作用在於對一個單元的教學工作進行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學目的、課時分配、課的類型、教學方法、電化教學手段和教具的利用等項目。

③課時計劃（教案）。上每節課之前制訂。它對每一節課進行縝密的設計，是教師講課的依據，直接關繫到課的質量。它一般包括以下幾個項目:班級、學科、課題、教學目的、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配等。有的還列有教具、板書設計和課後自我分析等項目。上課進程中，對原定課時計劃，有時根據具體情況可做適當調整。

『叄』 目前初級中學老師一般如何備課，備課方式是什麼

如今，學校進入又一個五年發展時期，這一時期必將是學校實現內涵式發展和跨越式發展的最佳機遇期。面對教育發展日新月異的形勢，必須用明確的目標、清晰的思路來引領學校事業的發展，實現新的跨越，特製定學校「十二五」(2010-2015年)發展規劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，用科學發展觀統領全局，以全國、省、市《中長期教育改革發展綱要》為指南，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育。堅持「辦一所真正讀書的學校，為學生未來發展奠基」的辦學理念，走「教育管理人本化、隊伍建設專業化、教育手段現代化、育人質量素質化」的發展道路，深入推進課程改革，不斷提高辦學水平，努力提升學校品位，更加彰顯辦學特色。

二、總體目標

大力推進素質教育，以」學會做人、學會學習、學會發展」為育人目標，培養具有創新精神、實踐動手能力以及終身學習能力，善於合作，敢於競爭，身心健康，意志品質堅強，審美情趣高尚的可持續發展的優秀人才。不斷加強內涵建設，堅持人本理念，倡導文化管理，打造書香校園，提升科研品位，創造學校特色，實現跨越發展，將學校辦成校風端正、設施一流、理念先進、質量優良的學習型、科研型、現代化、特色化的農村優質高中，力爭成功創建省四星級高中。

三、主要工作與措施

(一) 推進以學會做人為核心的育人工程。

以引導學生「學會做人」為核心，關注學生優秀品質的養成、行為能力的發展和現代意識（公民意識、主人意識、創業意識）的培養，積極探索新形勢下德育工作特點，完善德育工作機制，講究德育工作實效，真正將「立德樹人」作為教育工作的根本任務。

1．加強德育隊伍建設。打造一支理念先進、專業過硬、責任感強、年富力強的優秀班主任隊伍。完善德育考評機制，提高班主任工作實效。要進一步開展學校德育的課題研究，積極探索科學、合理、富有學校特色的育人模式，形成德育活動、德育管理和德育評價的科學體系。

2．明確德育工作主題。遵循德育工作規律，搭建主題教育平台，將社會主義核心價值體系融入教育全過程，按照學段特點確定德育主題有序推進實施，努力形成德育工作系列化、課程化、特色化。

3．拓寬德育實施渠道。重視心理健康教育和德育課程建設，辦好家長學校，加強與家長的聯系，建立「家庭—社會—學校」立體德育網路，提高德育的實效性。

4．形成德育長效機制。積極圍繞新課程方案的實施，狠抓學風、班風、校風建設，狠抓傳統美德教育。積極探索德育工作的新途徑，以簡便易行為准則，尋找突破口，常抓不懈。經常性地開展德育案例和青少年成長案例分析，通過案例分析，使廣大教師認識到德育工作的艱巨性和價值所在。

5．打造學校德育品牌。深入實施自主德育，切實改革評價體系，真正確立學生在德育過程中的主體地位，堅持信任、尊重、理解的原則，充分實現學生的自主教育、自主管理、自我調控、主動發展。辦好學生業余黨校，做好班幹部、團幹部培訓工作，充分發揮學生會在自主德育中的作用。

6．推行德育導師制度。按照全員育人、全程育人、全面育人的思想，按照教師和學生100％參與的原則，根據班級內教師數和學生數確定教師與學生的結對比例，通過教師與學生雙向選擇確定師生結對對象。教師負責在課外詳細了解結對學生的思想動態，在學生思想困惑時及時提供心理疏導，幫助學生制定個人成長計劃，通過家訪或網上交流的形式與學生家長建立共同教育的機制，對貧困生或其他特殊學生提供救助渠道，了解學生的狀況，學業加強學法指導，培養學生的學習能力，全面關心學生成長。

(二)構建適合學生發展需要的課程和教學體系。

課程改革是學校教育教學的核心改革，也是推進素質教育的關鍵環節，更是未來教育發展的制高點。今後5年學校堅持依法治校、科研強校方針，加大課程改革的力度，構建一個充滿生機活力、適應學生全面發展和特長發展的課程體系。包括課程開發和課程評價制度，選修課學生管理和成績評價制度，教師教學管理和教師教學績效考核制度，校本教研和教師繼續教育制度，課程資源的開發和共享制度等。

1．加大學科建設力度。打造優勢學科，提升發展弱勢學科，扶持薄弱學科，堅持穩步推進、適度超前的原則進行教學改革和課程改革，進一步增加選修課在學校課程中的比例，努力推出精品課程，出版校本教材，形成學校課程特色，在全市產生較大的影響。

2．創新課堂教學策略。轉變教師教學方式，促使教師從知識傳授者的單一角色轉向知識學習的引導者、研究性學習的指導者和學生人生發展的同行者。重視課堂模式的研究、實踐與推廣，努力形成校本特色，大力倡導以「學生主體參與，自主合作探究」為主要特徵的學習方式，培養、發展學生的創新精神和實踐能力。

3．加強校本課程開發。建立校本課程管理與研究機構，制定校本課程開發規劃，分階段、分學科、分專題開發具有學校特色的校本課程。校本課程開發實行教師申報、學校立項、專家評審、學生試用的辦法。今後5年，開發5門左右校本課程，初步建立起學生選修課程體系。

4．改變學生學習方式。學生學習方式的改變是課程改革的核心，不同的生活體驗和知識積累必然導致不同的思維和表達方式，尊重學生的個體差異，關注學生學習的過程，了解學生的參與、體驗與感悟，倡導自主學習、探究學習和合作學習等多元化、個性化的學習方式，有效激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力和創新意識。

5．加強學生導師隊伍建設，進一步推進研究性學習。學生導師不低於教師總數的1/4，兼顧學生個人興趣、學校辦學特色和學校特殊地位等特點，結合新課程改革需要，開發學生研究性課題；結合各類競賽，確立重點研究選題。學校保障課題研究經費，並實行分類管理。

6．促進學生特長發展。切實加強和改進學校體育、美育、科技教育工作，倡導和組織學生參加生產勞動和社會實踐活動，促進學生全面而富有個性地發展，為國家輸送更多的藝體、科技及實用性人才。加強音樂、美術的課堂教學改革，引導學生學會欣賞繪畫、書法、音樂、詩歌等高雅藝術，增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力，並將美育融入學校教育全過程。

(三)打造專業化、研究型師資隊伍。

教師是課程開發的研究者、開發者與實施者。新課程實施要求教師學科知識能力專業化、教育理論素質專業化、教學實踐專業化以及教學品質專業化。新課程強調教師不局限於知識的傳遞，更重要的是帶動學生共同參與知識的建構。教師專業化發展的重點，應放在教育教學能力的提升上，應在具體的實踐中不斷反思、不斷探索、不斷地突破自己固有的思維模式，以研究者的眼光審視、分析和解決問題，從而不斷地提高自身專業化素質，成為適應新課程改革的新型教師。

1．加強師德師風建設。開展教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。將師德表現作為教師考核、聘任和評價的首要內容。引導教師關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

2．提高教師業務水平。完善學校培養培訓體系，做好教師培訓規劃，提高教師專業水平和教學能力。建立各層次優秀教師預備培養制度，通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨幹、「雙師型」教師、學科帶頭人，努力造就一批在姜堰、泰州有影響的教學名師。

3．大力實施「青藍工程」。成立青年教師培養領導小組，為每一位青年教師配備好教學和德育指導老師，協調各部門力量做好青年教師工作，制定好青年教師培養提高計劃，將那些有發展潛力的青年教師，及時放到教學、管理崗位上鍛煉，充實教學、科研、管理骨幹力量，促進他們健康快速成長。

4．積極推進「名師工程」。全面實施「1133」計劃，舉辦骨幹教師研修班，對教師專業發展特別是中青年教師的成長發展，統籌安排，系統管理。加大名優教師培養力度，明確培養目標，延長培養時間，加強考核管理。通過3～5年努力，教師中達研究生水平10人，姜堰市學科帶頭人、名教師10名，泰州市學科帶頭人、名教師3名，校內名師30名。

5．促進教師專業化發展。強化教育科研提高教師整體素質，採取有力措施，促使教師特別是中青年教師人人參與重點課題研究（每位教師每年至少參加1—2個課題研究），制定相關政策，將教學人員參與課題研究情況，納入個人業務考核范疇，並作為評優、獎勵、晉級的依據之一。

(四)完善科學化、動態性管理機制。

創新和進一步優化各項管理制度和運行機制，努力實現管理目標明確化、管理工作責任化、管理過程精細化、考核評價科學化，保證學校在依法治校、民主開放、科學發展的軌道上運行。

1．建立質量管理制度。成立校級、年級兩級質量管理領導小組，明確學校質量管理的目標與責任；圍繞學校教學中心優化崗位設置，形成職責明確、協調順暢的崗位體系；形成縱向銜接、橫向貫通的工作流程；建立科學、明確的工作責任標准，把學校質量落實到每個崗位、落實到每個人員、落實到日常工作每個環節。

2．創新分配製度。完善評聘分開、以崗定酬、績效掛鉤、多勞多酬、優教優酬、優勞優酬、優管優酬機制，全員實行績效工資制度，最大限度地調動教職工的積極性，激發教職工的工作熱情和自主創新能力。

3．完善崗位目標責任制。建立部門、年級組管理目標責任制，進一步理順部門與年級的關系，做到職責明確、責任到人；強化目標管理與考核，關注細節，注重過程，突出績效，讓學校各職能部門在教育教學中發揮更加積極有效的作用。

4．實行動態人事管理模式。根據獎先促後、追求適合的原則，依據學校有關考核的綜合情況，實施各層次人才合理流動，做到能上能下，能進能出，保持學校人力資源的調配最優化。

5．構建「文化管理」格局，激發共同遵從的校園價值取向，形成「發展學校、成就未來」的清晰辦學理念，優化自然環境，和諧人際環境。充分發揮教代會職能，堅持民主管理，科學決策，努力實施和諧、透明，充滿文化底蘊、飽含人文關懷的智慧管理。

(五)建設交互性、數字化網路平台。

1．按照教育部頒發的《中小學教師教育技術能力標准》要求，做好教師現代教育技術培訓工作，讓所有教師都能有效地利用信息化環境開展教育教學工作。

2．加強信息化硬軟體建設，實現校園數字化升級。重視硬、軟體建設與改造，逐年加大信息化投入，加強網路資源建設，整合學校網路中心、電教中心和圖書信息中心，建設數字化校園，實現全面的網路互動化、教學多媒體化、管理數字化；完成數字化圖書館、數字化實驗室建設工程，建成校本資源庫及課件研發製作室，使學校的信息化水平保持全市的領先水平。

3. 加強學校網站建設，不斷完善校園網路平台，包括智能辦公系統、教學及管理系統、家校互聯系統、家長信息自動傳發系統等，探究遠程教育模式，充分發揮現代信息技術裝備效能。

(六)開展全員性、草根式教育科研。

以「科研興校」、「科研強師」為方向，規范教科研管理，形成濃厚的科研氛圍，以實施教師成長三年規劃、改革課堂教學模式為載體，探索實施素質教育的策略和途徑，培養學生的創新意識和創造能力，提升教師的科研水平，促進學校教科研工作進入全市先進行列。 1. 克服「功利主義」干擾，形成濃厚的教科研氛圍。制定學校教育科研發展規劃，完善教科研管理的各項規章制度，使學校教育科研工作規范化、制度化和科學化。積極推動教科研向應用和為學校發展服務的方向轉變，建立學科交*、隊伍整合、資源共享的教科研體制，完善教研與教學相互融合的工作機制，創新科研評價和激勵機制，激發參與熱情，營造濃厚的教科研氛圍。設立教育科研專項基金，制定和完善「教科研立項制度」、「優秀科研成果獎勵制度」、「優秀教育教學論文獎勵制度」等，鼓勵教師承擔或參與國家級、省市級等教科研課題研究，要求教師人人參與校本課題研究。

2. 堅持「草根研究」法寶，構建開放的教科研網路。建立直接服務於教師發展、開放式的學校教科研網路，為教師獲得經常性的教學經驗交流、教學協作創造良好的環境。通過各類公開課、論文評比、課題研究、學科基本功大賽、專題論壇等教科研活動，組織教師學習教育理論、教學方法，了解教改信息，增強教師教科研意識，鼓勵教師積極自覺地開展教育教學研究，喚醒教師的專業發展意識和科學研究意識，形成濃郁的教科研氛圍，探索教師專業發展道路，建設一支有較強科研能力的教師隊伍。
3. 緊扣「課堂教學」改革，回歸務實的教科研本源。搭建學習平台、實踐平台和反思交流平台，圍繞「教學有效」「課堂高效」 開展廣泛的校本專題研究。切實加強集體備課，高度重視教學反思，每個教研組結合學科的特點，針對存在問題，進行專題研究。教科室要及時展示優秀的專題研討案例，並做好論證推廣工作。各年級要大膽設立 「教改試驗班」，深入進行教學改革，爭取在「有效課堂教學」課題研究中出成果、創特色。將教科研能力作為教師綜合考評的考核內容之一，對教育教學研究成績優異者實行重獎，從而大力推進學校教科研工作。

(七) 錘煉高品位、特色化校園文化。

文化性是學校的重要特性，是學校生命力的重要根源。一流學校必然有一流的校園文化。學校必須立足本土文化、繼承傳統文化、學習先進文化，成為文化聖地。今後幾年，學校文化建設的重點是將學校建設成為一所生態化、人文化的學校

1．大力發展學生社團。根據學生發展興趣、特點，鼓勵、支持學生組織各類社團，加強對學生社團的指導和管理，使學生社團成為發展學生個人興趣和特長的強大動力源、成為學生自我教育的有效途徑、成為學生社會實踐的重要渠道。

2．培育高端精品文化。學校制定經典閱讀計劃，推薦必讀、選讀書目，開展經常性的讀書活動。通過舉辦經典著作讀書報告會、討論會、讀書沙龍等活動，引導學生尊重經典、親近經典、理解經典，要求每個學生高中三年在自然學科、社會學科、人文學科範圍內系統、深入地閱讀3～5本經典著作，並撰寫讀書報告。

3．優化校園文化設計。注重學校形象設計，以更生動的時代形式反映學校精神。重視校園人文景觀建設，凸現學校人文特色，豐富學校文化內涵，將校園變成一本鮮活教材，激勵師生鬥志，不斷地追求卓越。重視校園自然景觀建設，烘托學校人文特色，將校園變成一座生態化的公園，陶冶師生性情，凈化師生心靈。營造一個宏偉典雅、充滿傳統人文精神和現代文明氣息的花園式學校，真正成為全校師生共同的精神家園。

4．擴大學校社會影響力。發揮示範學校優質教育資源的輻射作用，讓學校優質教育資源更好地服務於社會，滿足學生、家長、社會的需求。規范宣傳制度，加大宣傳力度，樹立學校良好的社會形象。

5．關注師生校園生活質量。構建新型的合作式的師生關系，實現教學相長、共同發展。辦好「職工之家」，開展豐富多彩的文體活動，全面展示教職工的才藝，充分愉悅教職工的身心。

6．辦好 60周年校慶活動，弘揚學校優良傳統。做好畢業生跟蹤調查工作，建立較完備的畢業生信息庫，大力宣傳學校優秀畢業生。

(八)提供高質量、人性化後勤服務。

探索學校後勤社會化工作經驗，加快學校後勤保障建設。多方籌集建設資金，迅速啟動學生食堂新建工程和運動場升級工程，一年內建好學生食堂和運動場。

1．推進學校後勤服務改革。建立一支綜合素質好、工作效率高的後勤保障隊伍，增強服務意識，不斷提高服務質量，

2．強化安全責任意識，營造平安和諧校園。繼續完善安全工作責任制，層層簽訂安全責任狀，實行分級管理，明確崗位責任，加強周邊環境的綜合治理，確保全校師生的生命財產安全。

3．強化成本意識，注重精細管理，創建節約型校園。充分整合並有效利用教育教學資源，堵塞浪費漏洞，加強環節監管，做到物盡其用。

4．鞏固綠色學校創建成果，爭創國家級「生態校園」。重視環境育人功能，精心打造一流育人環境，努力實現綠色滿校園、處處聞鳥語、四季有花香的綠化美化效果。將綠色理念拓展到教育、教學、管理各個領域，實施綠色管理、綠色德育、綠色課程和綠色後勤，構建和諧校園，實現學校和全體師生的可持續發展，真正把學校辦成人民滿意的學校。

四、保障監督機制
制定和實施學校「十二五」發展規劃是一項系統工程，為確保規劃的科學性、前瞻性、可操作性，制定過程須廣泛徵求意見，經專家論證，教代會通過，最終形成共識。為此設立以下保障條款：
（一）組織保障
學校成立發展規劃領導小組，充分發揮組織、指導、協調和服務功能。規劃領導小組要定期召開會議，解決重大問題，檢查規劃實施的進展情況，提出指導性意見。積極尋求政府、上級教育部門、社會和家長的外部支持。
（二）機制保障
加大學校十二五規劃的學習和宣傳力度，使全體教職工了解規劃，提升學校的凝聚力和發展力，增強執行實施規劃的權威性、自覺性。各部門要通力合作，保證學校各項工作圍繞此規劃高效開展。充分發揮群團組織、教代會在學校民主管理方面的職能，促進校務公開。

（三）物質保障
以學校發展規劃為依據，以教育教學工作為重點，科學合理的編制每年預算。充分利用學校現有資產，努力提高資產使用率。學校設立專項基金用於課程開發、實施和管理，用於師資培訓、繼續教育、設施配置、信息技術的推廣應用與對外交流等。開源節流，勤儉節約，充分利用有限資金創造最大效益。

『肆』 簡述 備課的主要工作是什麼

教師備課基本要求
1．備課是教學的基本環節,任課教師在備課過程中應根據教學大專綱,結合教材特點,針對授課屬對象的具體情況,認真組織教學內容.
2．認真鑽研教材,廣泛參閱文獻資料,抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個章節的基本要求,確定教學重點和難點,科學、合理地安排教學內容.
3．不斷更新和充實教學內容,注意結合社會實際,反映本學科發展的科學技術新成就,並能體現自己的相關研究成果和學術觀點.
4．注重從學生實際出發,科學、合理設計各種教學方法、手段和板書,充分體現以學生為中心,啟發學生思考,引導學生掌握學習方法.
5．教學安排及學時分配應與教學日歷同步,合理、得當.
6．每次教案應包括學習目的、教學重點、教學難點、教學過程、教學方法和適量的作業布置等項目,並附向學生推介的必要參考書目.
7．無論是手寫教案還是電子教案均按規定格式編寫.
8．教學文件齊全,整體應包括「備課本要求、教學大綱、教學日歷、授課表、學生平時考核表、教案」,且按此順序進行裝訂.

『伍』 教學過程中備課包括哪三個方面

1．備課是教學的基本環節，任課教師在備課過程中應根據教學大綱，結合回教材特點，針對授課答對象的具體情況，認真組織教學內容。
2．認真鑽研教材，廣泛參閱文獻資料，抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個章節的基本要求，確定教學重點和難點，科學、合理地安排教學內容。
3．不斷更新和充實教學內容，注意結合社會實際，反映本學科發展的科學技術新成就，並能體現自己的相關研究成果和學術觀點。
4．注重從學生實際出發，科學、合理設計各種教學方法、手段和板書，充分體現以學生為中心，啟發學生思考，引導學生掌握學習方法。
5．教學安排及學時分配應與教學日歷同步，合理、得當。
6．每次教案應包括學習目的、教學重點、教學難點、教學過程、教學方法和適量的作業布置等項目，並附向學生推介的必要參考書目。
7．無論是手寫教案還是電子教案均按規定格式編寫。
8．教學文件齊全，整體應包括「備課本要求、教學大綱、教學日歷、授課表、學生平時考核表、教案」，且按此順序進行裝訂。

『陸』 教師教學考核辦法

考評的方式方法：
查資料、走訪師生、聽課、民主測評
考核細則：內
1、工作量10分。科任教師容周任課節次達到14節以上得10分，班子成員達8節以上得10分，少一節扣1分.
2、出勤10分。本學期出全勤者得10分，遲到、早退一次扣0.5分，病假或事假滿一天扣1分。
3、課堂教學水平50分。課堂教學評估平均成績乘以50%為其課堂教學的最終成績。
4、履行職責10分。按時上下課，認真上課，課堂教學中無不安全事故發生得10分。否則扣5——10分。
5、獲獎5分。本學期內，獲校級優秀教師或模範班主任得2分，縣級及其以上得3分；獲校內外某項活動獎勵一次得1、2分，同時獲得多項獎勵的合計得分，但最高不能超過5分。
6、備課15分。教案備寫由考評小組成員分別打分評價，最後以平均成績的15%為該教師備課的最終成績。
7、民主測評10分。擔任哪一級哪一班的科目教學，由該級該班所有教師和班子成員分優、良、一般三個等級進行評價，優得10分，良得8分，一般得6分，最後取所有評價者的平均分為其民主測評成績。

『柒』 老師在備課時應注意哪些方面

一）備《課程標准》 國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。 要准確地把握模塊對各條「標准」的要求，把握教學的尺度和關注的重點、難點，做到詳略得當，提高教學效率，更好地落實新課程標準的要求。例如：物理課程標准對「運動的描述」的要求是：能用公式和圖象描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性。即標准要求學生能用勻變速直線運動的位移公式、速度公式、加速度公式等描述勻變速運動的規律，注意不要在此設置難題或偏題，用公式描述勻變速運動的主要目的在於讓學生體會數學的簡潔、抽象、准確等特點，感受數學方法的奇妙，認識數學在研究物理問題中的重要性；同時，要求學生會用圖象描述勻變速直線運動，從而認識圖象法在研究物理問題中的作用，即與數學公式相比，圖象法顯得直觀、形象、生動，在解決物理問題中讓人一目瞭然。 （二）備教材、教參 1．熟悉教材要求。備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。通覽所用的教科書，熟悉其全部內容，包括編者意圖、組織結構；同時，兼顧前後，了解與本學科有關的「已學教材」和「後續教材」的相應內容；最後，不僅掌握教材內容的系統性、科學性，而且熟知教材內容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內容。 2．分析教材要求。首先，對章與章、節與節，都要弄清其本質聯系，找出其內在規律；然後，找出哪些是重點章節和各章節（單元）的重點、難點、弱點，進而根據每章節（單元）的教學目的，確定每節（次）課的教學要求；最後，帶著問題閱讀有關參考書、資料、文獻，增加知識的深廣度，尋求問題的講解角度，同時做到：深入挖掘教材的科學性，考慮如何突出重點、攻克難點；挖掘教材中有利於學生智力發展的潛在因素，使智力發展寓於知識傳授之中；挖掘教材的趣味性，寓教於樂，使學生處於要學、愛學、好學之中；挖掘教材的實踐性；考慮理論聯系實際，使能力培養寓於知識運用之中。 3．處理教材要求。按照教學目的，結合學生實際，恰當安排教學內容。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發揮。 教師要廣泛閱讀有關教學參考資料，開拓知識領域，掌握必要的新知識、新理論、新技術、新科學成就。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。 在備教學參考資料時，要特別注意教材的「縫隙」，即潛伏在教材深處不易察覺的「隱蔽點」，要注意教材的縫隙是哪些，在哪裡；必須用心搜集、整理和運用資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識倉庫，建立一個與教材相關的「知識圈」；須用心研究和分析學生的知識結構、學習志趣和思維方法，從中揣摩出學生可能出現的「意外發問」，做到知己知彼，方能「臨陣不亂」。 通過備內容，最終要做到：懂、透、化。所謂懂，就是對教材基本結構、基本思想、基本內容和基本概念都一清二楚；所謂透，就是對教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關系，掌握「字里字外」之意，融會貫通，運用自如。所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學性融化在一起，這是備課的最高境界。 教師在備物理教材時，既要鑽研教材，更要超越教材，靈活運用，隨時關注生活，吸收生活中鮮活的素材，並及時整理，融合到自己的教學中。只有把自己變成了教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。 （三）備學生 課堂的主體是學生，一切教學活動必須圍繞學生進行。因此必須了解學生的生活經驗、年齡特徵、個性差異、興趣愛好、性格氣質；了解學生的思想情況、品德意志、學習態度、思維方式；了解學生的知識水平和接受能力，對所學知識與技能，哪些學生已經掌握，已能運用，哪些學生不甚理解，用不太好，哪些學生雖已領會，但不深刻而容易出錯等等。 在備課時不妨認真思考以下問題：（1）學生是否已經具備了支撐新知識的基礎知識和生活經驗？還缺乏哪些知識和經驗？（2）學生有什麼物理學習的「需要」？這些需要與知識之間有何聯系？如何在教學中強化它們？（3）學生是否具備了新知識學習所必須掌握的技能？（4）學生有哪些物理興趣、愛好亟待激發，以形成良好的物理學習動機？（5）學生對哪些物理知識能夠自己學會？哪些知識已經掌握？哪些知識需要教師的點撥和引導？（6）學生具有了哪些情感、態度、價值觀？（7）問題的設計是否能激活學生的思維？教學方式是否有利於學生主動探究？ 了解學生的途徑除課下調查、個別談話，以及在勞動實習、課外活動中觀察外，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動手操作、測驗考試、批改作業及分析試卷等多種渠道進行。有經驗的教師還能從學生的眼神、表情及一些微小的動作等方面洞察其心理。 （四）備方法 備方法，實質是把教材個性、學生個性科學地組合並升華為一個大的個性化教學系統。根據學生的認識特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學，怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點；如何導入新課，講授新課，復習鞏固，課末小結；怎樣引發興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思索，鼓勵創新；如何聯系實際，使用什麼儀器設備，採用哪些教學手段，進行什麼演示和示範；安排哪些練習和作業及語言的組織，板書的設計，例題的篩選，教具的使用等。 備方法要靈活多樣。根據青少年好奇求新的心理特徵，教學方法必須因文而異，因人而異，富於變化，努力尋求適宜的新穎方法。盡力做到「堂堂有異，課課有別」，常教常新。二是不僅要備教法，還要備學法，研究學生如何「學」，從「學」的角度來研究教，以使學生能夠「會學」。教師在課堂教學中起主導作用，在教學實踐中，每位教師可以根據教學風格結合自己的特長「標新立異」、 「獨辟蹊徑」、「別開天地」，在備課、教學中充分張揚自己的個性，創造出別具一格的教學方法。 （五）備課程資源 物理課程資源是指有利於物理課程目標實現的所有因素與條件的總和。包括物理教材、教師、學生及其已有的知識和經驗、家長以及學校、家庭和社區中所有有利於實現物理課程目標，促進教師專業發展和學生個性全面發展的各種資源。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現有的課程資源，積極開發新的課程資源，是深化課程改革、提高教學效益的重要途徑。 在各種課程資源中，學校提供的課程資源是首位的。充分利用學校的課程資源，積極利用社區的課程資源，廣泛利用媒體資源。媒體資源包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯網等。挖掘利用無形的課程資源與有形的課程資源不同，學生的生活經驗和已掌握的信息存在於學生頭腦中，教師可以通過交談、問卷調查等方式進行了解，從中尋找教學的切入點。在教學過程中，還應當鼓勵學生相互交流，集思廣益。 在假期中把新學期的課完全備好，包括各次考試的題目，要有一個整體的備課框架。最好是按照「整體→部分→整體」 的教學策略進行備課教學。 為了演示磁能生電，並理解其實質就是能量的轉化，把條形磁鐵從線圈插入或拔出，電流表的指針發生擺動，說明了磁能生電，演示現象明顯。 在這節課的一次集體備課中，一位年輕教師提出了一個問題：「把電流表換成小燈泡，能不能發光？如果能發光的話不是更能說明磁生電了嗎？」其他老師都說：「肯定不亮！因為產生的感應電流很小，只有微安數量級，不足以使燈泡發光。」隨後，大家還是在辦公室內進行了驗證，燈泡果然不亮，用發光二極體代替燈泡後二極體也還是不亮。接著，一位老師偶然想到：「沒有現象的實驗」也是實驗，不妨讓學生探究一下為什麼燈泡不亮，燈泡不亮是否就說明迴路中沒有電流，能量是怎樣轉化的，這樣很自然地引入關於能量轉化的分析。這是這次集體各課的成果之一。 集體備課與個人備課相結合流程：確立課題----組內討論----確定主講人（形成初案）----集體研討（形成共案）----個性化設計（形成個案）----教學實踐----課後反思----二次修整----考核評估。 一般來說，重難點的教學內容都必須經集體備課研究後進入教學實施過程。集體備課的時間及人員參與通過制度加以保證。集體備課的每一階段要有明確的研究主題。每一次集體備課必須有中心發言人。提倡教案多樣化。教案可以是紙介質文檔、電子文檔，也可以是筆記本模式、活頁模式等多種形式。允許擔任同課頭多年的教師一次編寫教案，經復備、修改後多次使用。 集體備課應成為校本教研的主要活動形式，真正打通科研、教研與教育實踐之間的通道，讓科研與教師常態工作相聯系，成為一種具有實際教育價值的行為。集體備課是教師專業發展的載體，通過這樣一個平台新老教師都能夠找到專業發展的興奮點。備課是長期實踐、學習、感悟的過程，絕不能一次備課重復使用。應該讓集體備課制度成為學校制度文化重要組成部分。 「汝果欲學詩，功夫在詩外。」（陸游《示子遹》）備課作為為教學准備過程，是直接影響教學效果的關鍵環節，是保證課堂教學順利進行的前提，也是每一位教師的基本功。教師應該以自己所有的生活感受和知識儲備，教會學生如何學習、如何思考。俗話說「台上一分鍾，台下十年功」，備課越充分，講課越熟練，越生動自如，也就更能更好地駕馭課堂，與學生更好地交流，課堂的教學效率就越高。

『捌』 教師備課的基本內容包括哪些方面

教師備課的基本內容包括以下幾方面：

1、鑽研教材

鑽研教材包括專研學科課程標准、教科書和閱讀相關參考書。首先，鑽研學科課程標準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求。

其次，鑽研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、認知結構、重點章節等；再次，教師應在鑽研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。

2、了解學生

首先要考慮學生的年齡特徵，熟悉學生身心發展特點；其次，要了解班級情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等。

3、設計教法

教師在鑽研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什麼方法使學生掌握這些知識以促進他們學科能力、學科素養、情感態度與價值觀、品德等方面的發展，要根據教學目的、內容、學生特點等來選擇最佳的教學方法。

4、課時計劃

上每節課之前制訂。它對每一節課進行縝密的設計，是教師講課的依據，直接關繫到課的質量。它一般包括以下幾個項目:班級、學科、課題、教學目的、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配等。

5、單元計劃

在一個單元（或課題）的教學開始以前制訂。它的作用在於對一個單元的教學工作進行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學目的、課時分配、課的類型、教學方法、電化教學手段和教具的利用等項目。

『玖』 教師考核的內容包括哪些

1、考核內容包括德、能、勤、績四方面。學校應按教師任職條件和考核辦法，有計劃地對全體教師月度（部門考核為主）、學期（部門考核為主）和年度（學校考核為主）各考核一次。
2、根據學校的實際和教學教輔人員工作的特點，制訂考勤制度。一般應做到：
⑴事、病、婚、產、公假等按學校統一規定辦理請、銷假手續，並承擔相應的經濟責任。有課教師在請假的同時，要相應辦好調（代）課手續。
⑵教師對所擔負的教學工作任務包括全部教學環節要負全責，工作期間對其遲到、早退、缺席、曠課等必須嚴格考勤；對應參加的升旗、會議、活動、公益勞動也要考勤。
⑶完成教學工作、教輔工作及學校分配的其他任務均有記錄，由所屬教學管理部門自行制定格式，定出具體辦法。由教師按時填寫，教學管理部門審核，並指定專人統計。
3、考核的方法以客觀評價為主、結合個人自評。
4、授課是教師工作的主要形式，其質量是教師能力綜合運用的結果，應在考核中占較大比重。學校逐步制訂明確的課堂教學質量評價標准，使教師有所遵循。
5、廣泛聽取學生意見。學校教學管理部門或考核小組，通過組織學生對教師課堂授課質量進行量化評估、向學生進行個別了解、開座談會、問卷調查等方式，了解教師的教學情況或意見，作為對教師工作考核方式之一。
6、教師自我小結。每位教師平時要作好教學和學習記錄，做到有據可查，並於學期和學年結束前，對本人思想、出勤、學習、教學、教研、教書育人等方面認真進行小結，填寫有關考核表，交教研組民主評議。也可以由教學工作部和專業建設部組織教師進行互相評分。
7、教研組、教學管理部門考核。通過日常的管理和檢查，深入課堂、深入學生、深入教師，掌握全面資料，對教師的工作實績作出綜合評價。
8、學校考核。每學期或學年結束後，按學校要求，提供教師課堂教學質量的評估、教研組（備課組）的民主評議或互評、教研組和教學管理部門的評價材料。
9、教輔人員參照教師考核辦法進行考核。

『拾』 教研考核辦法應該從哪幾個方面寫

轉載資料供參考
員工績效考核
客觀、公、公平、實事求評價員工績效特製定績效考核評估表 ：
績效考核評估表
員工姓名 所崗位
所部門 評估區間 月 ∽ 月
評價尺度及數 優秀（10） 良（8） 般（6） 較差（4） 極差（2）
評估項目 標准與要求 評 權重
自我評 直屬評 經理評 總經理 評 本欄 平均
工作業績
1．工作目標達性（均產能目標、管理目標） 4
2．產安全管理效（/物/機/環/安全狀態）
3．相關技術/品質控制或改良
4．團隊穩定性工作運轉順暢屬員紀律性
5．6S管理、ISO執行情況、制度落實狀況
工作技能
1．業務知識技能、管理決策能力 2
2．組織與領導能力
3．溝通與協調能力
4．拓與創新能力
5．執行與貫徹能力
工作素質
1．任勞任怨竭盡所能達任務 2
2．工作努力份內工作非完善
3．責任強能自自發工作起表率作用
4．職業道德與操守注重舉止維護公司形象
5．工作責任與公司奉獻精神
工作態度
1．服工作安排勤勉、誠懇
2．團結協作團隊意識
3．守守規務實、主、積極
4．浪費間畏勞苦怨言
5．工作精神面貌：否樂觀、進取
考評簽名 本： 直屬： 經理： 總經理：
評估 工作業績平均×4+工作技能平均×2+工作素質×2+工作態度×2=
勤及獎懲
（由事提供信息） Ⅰ.勤：遲、早退 ×0.5 + 曠工 ×4 +事假 ×0.5 +病假 ×0.2=
Ⅱ.處罰：罰款/警告 ×1 + ×3 + ×9 =
Ⅲ.獎勵：表揚 ×1 +功 ×3 +功 ×9 =
總 評估 -Ⅰ - Ⅱ + Ⅲ =
級別劃 A級（超標准或達標/優秀或良）：90~100；
B級（基本達標准要求/般）：80~89；
C級（接近標准要求或相差/合格）：70~79；
D級（遠低於要求標准/差、需改進）：69