㈠ 少年旅行隊教案
主要內容《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六部分組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心願。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想像生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀後能給人以啟迪與思考。
「散文詩是永不褪色的藝術，激發孩子無窮的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內心世界。」《少年旅行隊》這篇課文是小學階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，關於這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體會感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想像空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應詳略得當，有所側重，可運用學法遷移。
知識與技能：
1、認識並會寫本課5個生字，注意「簿」、「茂」的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最後一部分。
過程與方法：
1、積累本課生詞，並學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。
情感態度價值觀：
能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學重點、難點：
能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
1、課前指導布置學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。
2、製作課件，創設情景，提示重點語句。
第一課時
（一）導入----調動學習熱情
1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中最大的收獲是什麼？
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。
（點評：結合生活經驗談話導入，激發學生的學習興趣。）
（二）自讀----發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀准。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件：「……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。」]教師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什麼？
（點評：教師的激情引讀，能更好的激發學生的學習熱情。）
（三）品讀----理解與感悟
1、指導學習方法，學習《出發》
（1）少年旅行隊出發了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什麼？從中體會到什麼？不懂的地方提出來。
（2）全班交流。重點理解「我們這是到生活里去，到一個知識的世界裡去。」到「生活里去」，到「知識的世界裡去」代表什麼？ 「永遠」、 「長久」有說明什麼？從中你體會到了什麼？
（3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
（4）[出示課件「我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……」]這里「……」表示什麼？試著補充一下。
在這之前還有哪裡有省略號？試著說一說。
[出示課件：「……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。」]這個省略號在句首，它省略的什麼？
（5）總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想像。④有感情朗讀。
（點評：「授之以魚，不如授之以漁。」教給學生學習的方法，對學生的終身發展尤為重要。）
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
（點評：根據學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。）
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點：《老師》：「親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然後才看到成功。……」你體會到什麼？
《小紙船》：「看！連一隻小紙船都漂得這么久，這么遠！」更何況怎樣？
《聽廣播》：「這種聯系在我們的心裡，在我們的血液里……」這種「聯系」指的是什麼？
《標本》：「不要讓一些無用的東西佔去了地方……」什麼是「無用的東西」？應該記住哪些？
（點評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為交互學習。）
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對「長久的忠實於生活的旅行者」 的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
（四、總結----拓展與延伸）
詩中說：「大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……」
「大山」「大海」和「所有河流」真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。
（點評：再次與學生的生活體驗聯系起來，激發學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。）
第二課時
（一）回顧原文
1、有感情朗讀課文。
2、背誦《旅行者之歌》。
3、將文中的好詞佳句積累下來。
（二）鞏固生字
1、區分形近字。
簿——薄 幢——撞
2、區分字形。
「溪」右半部分的寫法；「茂」下半部分的寫法。
2、聽寫生字。
（點評：及時復習，可以鞏固學生的知識積累。）
柯藍，筆名亞一、木人，原名唐一正，1920年生，湖南長沙人。1935年就讀於第一師范五十三班，1937年參加八路軍，1938年在延安參加中國共產黨，長期擔任新聞文化工作。先後入陝北公學和魯迅藝術文學院學習，畢業後在陝甘寧邊區文化協會工作。先後任延安群眾報社記者、主編。延安文藝座談會後，寫成反映人民抗日斗爭的章回體中篇小說《洋鐵桶的故事》。由於他在文學上的造詣，他創作的長篇小說《洋鐵桶的故事》在十一個解放區用九個版本印行，還受到毛主席的推薦，由軍調部帶到大後方在香港出版，流行東南亞，被日本、蘇聯兩國翻譯。1945年寫成反映陝甘寧邊區大生產運動的中篇小說《紅旗呼啦啦飄》。小說《紅旗呼啦啦飄》在香港出版後受到文壇泰斗茅盾先生的贊揚，也被日本、蘇聯翻譯。
新中國成立後，他創作的《早霞短笛》是中國第一部題材、形式多樣的散文詩集，他首創提出了以中國散文詩的聯組形式、載體論和散文詩的四大美學特徵等理論，改變了中國散文詩的歷史面貌。建國後，在上海歷任《勞動報》副社長兼總編輯、上海市文學藝術界聯合會黨組副書記、上海電影劇本創作所副所長、《文藝月報》編委等職。1958年與文秋合寫長篇小說《藺鐵頭紅旗不倒》。1961年回湖南深入生活，從事專業創作。我國第一個國際上獲多次大獎的電影《黃土地》是根據他本人的散文《深谷回聲》改編的，創散文改編電影獲國際大獎之先。他創作的傳記文學《王孝和的故事》、《徐特立傳--命運之謎》等也改編成了電影和電視劇，並獲大獎。他和夫人文秋共同創作的歷史革命長篇小說《風滿瀟湘》是以毛澤東主席秋收起義為背景的，被湖南電視台改編為電視劇上演。《蘇聯大網路全書》也開設了關於他的辭條。由於他在國內外的知名度，
2001年中國作家代表大會授予他中國作家協會榮譽委員。北京中國現代文學館還專門開設了"柯藍文秋文庫"，收集了他們的全部著作和手稿。柯藍先生現為中國作家協會榮譽委員、中國散文詩學會會長、（香港）中國散文詩雜志社社長兼總編輯。還著有《風滿瀟湘》、《早霞短笛》、《果園集》、《遲開的玫瑰》、《愛情哲理詩》等。
㈡ 哪位有 人教版七級《沁園春長沙》教案
《沁園春長沙》教案(人教版高一必修教案設計)
一、導入新課
秋天，在一般人眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了傷感，而毛澤東主席在他年輕的時候，卻曾為秋天吟唱過一曲昂揚的贊歌，那麼今天就讓我們一起來學習這首充滿力量、充滿豪情壯志的《沁園春•長沙》。
二、教師范讀
三、鑒賞詩歌內容，感受形象，理清思路
首先分析上闋
① 理解前三句
提示：詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。要靠想像把詩意串聯起來。請同學們按調整好的語序，把三句的大意順暢地說一下
[前3句的正常語序為——寒秋，（毛澤東）獨立（於）橘子洲頭，（望）湘江北去。]
提問：詞中的「獨立」能否改為「站立」「直立」等？
[明確：不能。「獨立」不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個人。聯系當時的背景，軍閥趙恆惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭。可見一個「獨」字再現了當時的特定環境，但詩人身處險境仍然「獨立寒秋」，坦盪從容。烘托出毛主席頂天立地、意氣昂揚的形象，並為全詞奠定豪邁風格的基調。描繪出了一幅湘江秋景圖。
②詞的上闋有一個領字，請找出來 ？說說領起了哪幾句？描繪了哪些秋景？
「看」。 七句。 秋景是：萬山 層林 漫江 百舸 鷹、魚
簡單學習網最新講座：
王大績講現代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮
王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用
③詩人是從哪些視角來描寫這些絢爛多彩的秋景的？
遠看：萬山 層林；(靜景)近觀: 漫江(靜景)百舸；（動景） 仰視：鷹；俯察：魚（動景）
首先看到的是山色：萬，表示多，「紅遍」二字，既寫出色彩艷麗，境界開闊，又與「寒秋」二字呼應起來。 「層林盡染」四字，點明經過多次霜打，所有的樹林都變（「染」）成紅色。 其次，看到的是江景： 「江」，指湘江即使到了深秋，水勢仍然很盛，用一個「漫」（滿）字來寫它，可以說是恰到好處， 「碧透」二字如實地描繪了湘江水清澈見底的特徵。如果說前面萬山、層林、「漫江碧透」是靜景，那麼「百舸爭流」便是動景船很多且爭著行駛。又次，抬頭，看到天空的鷹：俯首，看到水底翔的魚：這天上、水中兩幅畫都是動景。總結：這七句描繪出一幅充滿詩情畫意的湘江秋景圖。這幅圖畫，它巧妙地做到遠近結合，動靜相宜。
④這些秋景構成了一幅怎樣的畫面？表達了作者怎樣的感情？
雨果說：「想像是人類思維中最美的花朵。」讓我們展開想像，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在「大腦熒屏」上放映出來，可分三步。第一步是「勾勒形態」，將群山、層林、江水、船隻、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來；第二步「染上色彩」，把黑白熒屏變為彩色熒屏，讓畫面的色彩更鮮艷，更美麗，火紅的楓林，藍天碧水……；第三步，「使畫面動起來」，秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船隻爭相競發，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；這是一幅
壯麗的景象
遠望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發，像戰場上無數奮進的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空；低眉處，魚水戲水，自由輕快，生機盎然。」
提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：
山如人意懶，石似我心空； 水流無情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結；蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游； 不是萬類霜天競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。
明確：對比中，我們可以看出，毛主席所描寫的景物如此絢麗多姿，充滿生機，無不融入了他的感情，融入了他對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷。萬山、層林，鷹、魚這些具體可感的事物在融入了作者感情後就成為了意象，這些生機勃勃的意象抒發了作者慷慨激昂、積極進取的感情。
⑤作者為什麼能夠把這幅圖畫寫得這樣出色？
一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區最有特色的景物。另一方面貼切地寫出這些景物的主要特徵，注重煉字，如寫山林，突出「紅」字；漫山遍野像火一樣的楓林，讓人聯想起星火燎原的革命火炬。寫鷹，用「擊」字能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力；寫魚，用「翔」字，寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
⑥面對如此壯麗的秋景詞人為何悵？他提出了什麼問題？
「悵」 不如意。這里含有慨嘆的意思。准確地描述了詩人當時特定的心態。面對廣闊無垠，一派生機蓬勃的大千世界，詞人不由得思緒萬千，百感交集，山河越壯美，人民卻不能當家作主，這里突出革命的重要性，革命的任務依然任重道遠。
結合背景講解
這首詞寫於1925年。是北伐戰爭開始的前一年。當時中國階級斗爭異常激烈。震驚中外的「五卅運動」和省港大罷工已經爆發,農民運動也迅猛異常，毛澤東同志當時直接領導了湖南的農村運動，先後建了二十多個農民協會，並創立了湖南農村第一個黨支部。隨著革命高潮的到來，各黨派對革命領導權進行激烈的爭奪。國民黨右派勢利想篡奪立功，而黨內，陳獨秀又提出了「一切權力歸國民黨」的錯誤主張。毛澤東等同志同國民黨右派勢力和黨內右傾機會注義進行了針鋒相對的斗爭。「問」道出了詞的主旨，提出了革命政權的領導權問題，「問蒼茫大地，誰主沉浮。」突出了詞人的博大胸懷，凌雲壯志。
用示意圖總結上闋
分析下闋
①提問：「攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠」在全文結構中的作用是什麼？
明確：分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。本詞上片寫獨立寒秋，故地重遊而看到的景色，自然而然想到以前與「同學少年」一起來游的情景，於是過渡到對往昔生活及「同學少年」的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。攜：攜手。這句話的意思是說，許多青年戰友一起到這里聚會、游覽，抒發革命豪情，暢想美好的未來，研究對敵斗爭的策略。 「攜」字生動地表現了革命戰友親密無間的關系，也為下面回憶往昔戰斗歲月做好了鋪墊。用了一個「攜」字，很自然地從上闋轉入下闋。
②下闋有一個領字，請找出來，並說說領起哪幾句？
「憶」， 後八句
作者憶什麼內容？革命同志、精神風貌、戰斗行動
第1層：「恰同學少年，風華正茂。」恰：正當。「恰同學少年」五字，點明這群革命者的相互關系以及年齡特徵。風華正茂：風采煥發，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質、秉賦。
第2層：「書生意氣，揮斥方遒。」描繪青年們的精神狀態。他們意氣奔放，奮發有為。揮斥：奔放。遒：本意為強勁有力，引申為奮發有為，百折不撓。
第3層：「指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。」這三句描寫同學們的戰斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物。「糞土當年萬戶侯」，表現了對當時大官僚、大軍閥的蔑視。展示指點江山，激揚文字的內容。
以上八句寫出了「憶」的具體內容。從幾個側面表現了青年們的戰斗生活，也抒發了詩人的革命情懷。
④想一想：先說一說「曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？」這三句的大概意思。然後回答：這一設問句與上闋末尾的設問句有什麼內在聯系？
這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船隻。這一設問句，是對上闋「誰主沉浮」問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢於「中流擊水，浪遏飛舟」的熱血青年來主宰。
《雪》中的「秦皇漢武」「唐宗宋祖」「成吉思汗」都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪傑，所謂「馬上打天下」的皇帝，為什麼詩人用一「惜」字將他們全部否定呢？（「略輸文采」「稍遜風騷」 武功尚可，文治才華就差多了，）引出「俱往矣，數風流人物，還看今朝」。這「風流人物」指什麼人？（能文能武的傑出人物、英雄豪傑）
那麼，現在這首詩所列舉的包括詩人在內的革命青年是什麼人物？（風華正茂，書生意氣——有才華，有能力，能文能武，是真正的「風流人物」， 毛澤東青年時代就有「自信人生二百年，會當擊水三千里」的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！這樣的人不主沉浮，誰主沉浮。天不降大任與斯人，更與何人？）最後的這一設問句再次抒發了詩人改造的舊中國，以天下為己任的偉大抱負。
用示意圖總結下闋
四、整合小結
①共同討論、歸納本詩的主題。
這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。
②總結：綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個遊人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群鬥士。
③毛澤東的這首詞洗盡來古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們為理想而奮斗的英雄氣概和高尚情操，獨步詩壇。讓我們一起把本詞誦讀一遍。
五、《沁園春 長沙》和《沁園春 雪》的比較賞析
《沁園春•雪》和《沁園春•長沙》在結構、思想主旨上有什麼異同？
結構：相似，都為雙調，字數相同，上十三句，下十二句；
主旨內容：同是寫景抒情，贊美大好河山，抒發豪情壯志、理想抱負。
不同點：《雪》通過對雪景的描寫贊美了祖國美好的河山，由美好的河山引出英雄人物，表現詩人作為革命領袖的偉大抱負和堅定信念。《長沙》通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。
六．課後作業
1、背誦課文。
2、用自己的語言將詞的上片描述下來。要求合理想像、語言優美。300字左右。
3、課外閱讀毛主席其它詩詞。
㈢ 小學生紅船精神班會
紅船是中國革命源頭的象徵，中國共產黨代表的是一種開天闢地、敢為人先的首創精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。共產黨擁有這種「紅船精神」，我們青少年同樣也要無時不刻學習。
上個寒假的末尾，冬末春初的時節，我們參加了社區的春泥計劃，切實地體會到了垃圾分類宣傳的過程。下午，陽光照射著大地，照著樹木，照著公路，投射出一片斑駁的影像，氣溫還不太高，但我們的心跳躍著，熱烈而活潑。十五個少年，整齊地排列成一路縱隊。在社區的帶領下，我們身穿一件件紅馬甲，鮮艷的顏色，富有生機與活力，我們手中拿著一張張鮮綠色的垃圾分類小妙招的宣傳單。
我們沿著大馬路行走，到了新建的小區，走進一棟棟房屋，有不少老人小孩圍坐在院子里，看到我們的到來，他們停下了說笑和跑動，投來好奇但又和善的目光。我們遞給了他們垃圾分類宣傳單，向他們初步介紹了垃圾分類的動機與知識，老爺爺老奶奶向我們投來了敬佩的目光，小孩子們拿著一張張宣傳單，問我們：「大哥哥、大姐姐，這是幹嘛的呀？」我們不禁笑了，陽光很暖，連冬天的風都不是刺骨寒冷的了。
時間一分一秒地流動，轉眼間，我們走了二十幾戶人家，發出了八十幾張宣傳單。夕陽西下，天邊晚霞浮現。我們十分累，但心裡頭依舊很快樂。
在推廣垃圾分類宣傳的過程中，我們不僅培養了自己的能力，還潛移默化地學習著。用自己的寒假時間，穿上紅馬甲，成為一名志願者，體驗加強了奉獻、忠誠和團隊合作能力，培養了人際交往、與人溝通的意識。
現在，在我的心中，紅船不只是一個童年純真而又美好的夢，它已經真真實實地出現在我的成長道路上，每逢冬末春初，她便吹響了春天的號角，使我們鼓起勇氣，一直前進著……
㈣ 春思滿紅船的故事是什麼
江右的吳君，曾任福州太守。他有個未成年的女兒，不僅容貌秀美，而且聰明伶俐，所以深得他們夫妻的喜愛，視如掌上明珠。每次外出，他們都將女兒帶在身旁，害怕有什麼閃失。
吳君在福州的任期滿了之後，乘船返回京城。船行到淮安版閘，突然颳起了大風，惡浪洶涌，不斷向船艙拍過來。船已無法行進，只好靠岸停泊，等風平浪靜再走。在一起停泊的鄰船上，有一位姓江的太原商人，他帶著一位16歲的少年，名叫江情。江情長得眉目清秀、姿態清雅，而且知書能文、聰明過人，他讀書的地方正對著吳女卧室的窗口。吳女常常從窗口偷看江情，江情也迎著她的目光相對。可是盡管兩心相通，卻總也找不到表達愛意的機會。有一天，吳家的丫環到船邊洗衣服，江情見了忙走過去用好吃的東西賄賂她，問她吳女是否訂婚。丫環說：「我們小姐還沒訂婚。」江情聽了很高興，就又問：「小姐識字嗎？」丫環說：「識字。」於是江情就在一張紙上寫了幾個難認的字說：「這幾個字我一時記不起來了，請你替我向小姐求教。」吳女見到這幾個字後，微微一笑，逐個看了一遍後說：「秀才怎麼會不認字！」丫環把小姐的話轉告給江情。江情知道她已有些動心，就作了一首詩來表白心意：空復清吟托裊煙，樊姬春思滿紅船。相逢何必藍橋路，休責滄波好月天。
吳女見了這首詩，心裡很高興，可是表面上卻假裝生氣地說：「我們萍水相逢，怎麼竟用這樣輕薄的詩句來撩撥人？你這個小賤人，居然背著我給他傳信，等我告訴老爺來懲治你！」丫環以為小姐真生氣了，便跪在地上再三討饒，求小姐開恩寬恕。吳女見自己的目的已經達到，就笑著說：「起來吧，這次我饒了你。我寫首詩罵他一頓解解恨，你給我送去。」說著便用一張綠色的小紙寫了一首詩：自是芳情不戀春，春光何事慘閨人。淮流清浸半邊月，比是郎心向我親。
江情讀了吳女的詩；心花怒放，讓丫環轉告吳女：「晚間開窗敬候小姐光臨。」吳女聽了丫環轉述的話，嗔怪道：「我是名門閨秀，自幼膽小，怎麼能輕易地涉足艙外呢，難道他沒有長腳嗎？」江情明白了吳女的意思，便在夜深人靜之時，悄悄地登上了吳家的船板。這時，吳女正在船頭倚欄遠眺，像是在等候月出。她見江情上了船，欣喜雀躍，挽著江情的胳膊便進了自己的卧室。兩個人相見恨晚，至今才能互道這纏綿之情，隨之相親相抱、如膠似漆。
後來船到濟州的時候，吳君租了一幢豪華的樓房，又請來儐相，為江情和女兒舉辦婚禮。船上的人都參加了婚宴，但誰都不知道其中的情由。後來吳君的全家從京城返回故鄉，吳君為江情請了一位學識淵博的老師來訓導他，使得他的學業大進。吳君又派人到太原去尋找江情的父親。江翁得知兒子竟還活在人世時，真是大喜過望，忙帶了貴重的聘禮，隨著前來尋訪的人來到吳君家，在吳家住了一個多月才回太原。
在江情23歲時，得到縣官的舉薦，參加了科舉考試。第二年中了進士。及第後，他便攜同妻子一起回太原去拜見父母、探訪親友，然後攜家上任。最初任南京禮部主事，後來升任為某郡太守，又有了幾個子女，還受過皇封。他的事遠近相傳，以為奇遇。有好事的以他的事為題材寫成了小說，名為《緣舟記》。
㈤ 戎林的渡河少年（課文）
一條清澈的小河，一條泊在岸邊的渡船。
我立在船頭，一身藍色的衣服倒映在水裡。船身開始晃動，船老大拿著一根竹篙上來了。一個背著書包的圓臉少年站在河埂上朝老人大聲問：「老爹，沒錢能上船嗎？」
老人正在彎腰解著纜繩，頭也不抬：「沒錢坐什麼船，笑話！」
竹筒一點，小船離岸而去。
孩子像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。離得老遠，我看見孩子兩眼睜得溜圓，牙幫在不停地挫動，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。忽然，他把衣裳一脫，連同書包擎在了手中，「哧溜」一下滑進了河裡。
秋風秋水，他受得了嗎？一股同情的潮水從我心上漫過，想喊，沒喊出聲。那孩子舉著衣服、書包，踩著水，一搖一搖地向河當中游去，黝黑的臉蛋凍得烏青。撐船的老漢愣愣地望著，忽然大叫：「孩子，上船，快上船！」
孩子好像沒聽見。
船撐到孩子跟前，孩子使勁把頭別過去。
「上船吧——別凍壞了。」老人似乎在哀求，「錢一分也不要。」
孩子不理他，依然向前劃；落滿彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書包真像花瓣中的花蕊。
好一朵開在浪花叢中的青年！
終於到了對岸，泥鰍一般躥上了堤埂。陽光在他的脊背上滾動，像一條條剛出網的銀魚在蹦跳。他把衣裳一套，撿起書包，飛也似地跑了。河邊的沙灘上，寫下了一條長長的水線，像一條無限處長的省略號。
後來，我打聽到了，那孩子考取了對岸的中學，那天是開學的頭一天。
有趣的是，以後我每次過河，只要趕上學生上學放學，總會看到那個圓臉少年在河裡游來游去，數年後，少年居然從這條小河游進了大海，成了一名游泳健將。他給撐船老人來過一封信，稱他是他的啟蒙教練，要感謝他。
可惜老人已長眠在河邊的沙丘里，沒看到這封信
㈥ 冰心詩四首教案
《冰心詩四首》
教學目標 1、體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理；
2、學習這四首詩中豐富的想像、奇巧的構思、凝練的語言；
3、體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生
教學重點 朗讀、背誦、品味詩歌。
教學難點 體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。
總 課 時 三課時
第一課時（《紙船》《母親》）
一、創設情境，導入新課：
同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）
二. 了解冰心生平。
冰心：原名謝婉瑩，生於1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學家。五四運動爆發後，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發起的文學研究會。1923年燕京大學畢業後，赴美留學，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內發表，結集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，，，其作品體裁以歌頌母愛、童年和自然為主，筆調柔和細膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。
《繁星》、《春水》是冰心五四時期的詩歌結集。《繁星》寫於1921年，共164首；《春水》寫於1922年，共182首。這些小詩是受印度詩人泰戈爾詩作的影響所作。詩人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，通過對這種感受的抒寫，表現蘊涵的情感或某一哲理，她的詩被稱為「冰心體」，在她的影響和帶動下，人們競相仿效，抒寫自己的三言兩語的小雜感，以至於形成了新詩史上的『小詩流行的時代』。
三、整體感知：
⒈自由朗讀。提問：你對哪首詩印象最深刻？為什麼？
依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什麼這首詩對你印象最深，並讓學生人人做好發言的准備。
⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。 力爭讓每位同學都有發言機會。
四，品讀課文：
1、 學習《母親》
（1）集體朗誦《母親》，說說：母親的懷抱有什麼特點？（溫暖、寬廣、安全……），你有過親身體驗嗎？請說出來。
(2) 自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節奏和重音。
（3）引導學生質疑問難：
①詩中兩個「風雨」的含義相同嗎？在詩中有何不同？（第一個「風雨」主要是指大自然中真實的風雨；後一個「風雨」主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是「心中的風雨」。）
②詩中的「躲」字表達了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地用第一個「躲字」引出第二個「躲」字，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯想與巧妙的類比，表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大） 你有過這樣的經歷嗎？請說出是在怎樣的環境下發生的？
2、學習《紙船》
（1）導入設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度（美國），不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恆的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。
大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。
（2）指導學生朗讀，要求讀出節奏，讀出感情（這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢）
（3）引導學生質疑問難，合作探究
「從不肯」、「總是」有什麼深意？（對母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄託對母親的思念）
「我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一隻能流到我要它到的地方去。」詩人要紙船到 什麼地方去？（到日夜思念的母親的心田中）
紙船不會飄向母親身邊，我為什麼還是不灰心得「疊著疊著」？（願望能否實現並不重要，重要的是，這是詩人寄託思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式），請你模擬一下作者當時的情態。
第三節是詩人的想像，在詩中有什麼作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想像，充分表明詩人對母親強烈的思念之情）
詩人為什麼「含著淚」疊？（詩人在漫長的旅途中，面對茫茫的大海，她孤獨，是思念的淚）
全詩的點睛之筆是哪一句？（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。）詩人採用「卒章而顯其志」的方法，把實的物象和虛的物象，把眼前的實的意境與想像的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮！
4、 《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細品味和辨析兩首詩所表達的情感有什麼區別？造成這種區別的原因是什麼？：
前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護的心態，而後一首則是寫步入青年以後對母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護，表現了母愛的偉大和無私，而青年期的對母親的懷念和依戀，則體現和表達了對母愛的感恩和回報。母子或母女之間的感情，是一個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉移的過程。前者側重於母愛的付出，後者著力於表達對母親的感恩和回報，恰恰表現了不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中感情體驗值得珍惜，內涵豐富而美好。
五、拓展延伸：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象徵著作者的孤獨無依，象徵著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節，你將用什麼方式表達你對母親的愛呢？
六、布置作業：
1、背誦《母親》《紙船》
2、這兩首詩都藉助具體的形象抒發對母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手製作一張賀卡或疊一隻紙船，並寫一句祝福的話在上面，送給母親。
例：：《寫給母親》 《想起母親》
我是一片遠去的帆 想起母親
卻永遠也駛不出 晚霞里就升起了
您目光所圍成的河岸 一縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長的愛
朝著我離家的方向傾斜
3、預習兩首詩。
附：教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分如下：
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著--留著，
疊成／一隻一隻／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一隻/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢中/看見／一隻很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。
第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）
復習檢查：《母親》《紙船》的背誦的情況。
一． 導入新課：
21歲——生意失敗；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失敗；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯邦眾議員落選；
36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統落選；
49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；
這是一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人就是美國第十六任總統——亞伯拉罕•林肯！請大家告訴我，你得知謎底後的真實感想。
老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背後隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終於他在52歲那年，登上了總統的寶座。
光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，當一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二．整體感知《成功的花》：
⑴反復誦讀這首詩，注意吐字清晰、有節奏、重音、語氣、語調。
⑵引導學生品位語言，找出自己認為用得好的詞語並說明好在哪裡？重點體會「明艷」、「浸透」、「灑遍」詞的作用
（明艷比喻人們事業的成功，榮譽的奪目。浸透寫出了眼淚之多，突出奮斗的艱辛。灑遍指明了血雨灑的范圍之廣）。
（3）問題解惑
1、「人 們 只 驚 羨她 現 時 的 明 艷 ！」一句中「驚 羨」什麼意思？能不能換成「羨慕」，為什麼？
「驚羨」，有驚嘆羨慕的意思， 「驚羨」比 「羨慕」多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。
2、這是一首哲理小詩，但作者並未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問「花」「芽兒」「淚泉」「血雨」分別比作什麼？
「花」比作人生事業的成功；「芽兒」比作成就事業的起步階段；「淚泉」比作為培養花付出的辛勞；「血雨」比作為滋潤花而作出的犧牲。
（4）引導學生感悟人生哲理，合作探究：一個成功的人站在你面前，你很羨慕他，因為成功而獲得的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什麼樣的啟示，請談談自己的感想。可結合奧運冠軍獲得者的奮斗歷程來談（幾個名句：⒈梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出 ⒉台上一分鍾，台下十年功 ⒊臨淵羨魚，不如退而結網）
（5）小結這首詩：人不應該只看到別人榮譽，而應該知道這成功背後蘊涵的艱辛，他是血和淚浸潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。
（6）齊背這首詩。
三，賞析《嫩綠的芽兒》
導入：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。
引導學生反復誦讀這首詩
品位語言，「芽兒」、「花兒」、「果兒」說的話能互換嗎？（不能。這樣的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話與各自特徵是緊密聯系在一起的。同時，他們的成長過程象徵著青年人的成長過程）
讓學生找出表示色彩的形容詞並分析體現了芽花果的什麼特徵？（嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊涵著樸素簡潔，不追求外表華麗的特點。果兒的深紅象徵著豐碩、甜蜜和美麗）
詩中運用什麼修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。（擬人和反復，比喻）
引導學生感悟人生哲理，請學生思考作為新時代的青少年，我們應如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（⒈要刻苦學習，充實自己，提高本領⒉樹立為祖國強盛，民族富強，社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想⒊甘於奉獻，犧牲自己為社會創造更大的財富）
小結這首詩：詩人以植物的生長，比喻青年的生長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實發展自己，甘為人類社會的發展作出更大的貢獻
學生齊背這首詩
四。布置作業
①討論思考練習2、3，4
②結合《嫩綠的芽兒》，寫100字左右的文字，構想一下自己的人生三步曲
試以「人生奮斗」為話題，談自己的學習體會
時 文 閱 讀
熒 火 蟲
泰戈爾
小小熒火蟲，在樹林里，在黑沉沉的暮色里。
你多麼快樂地展開你的翅膀！
你在歡樂中傾注了你的心，你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分？
你完成了你的生存，
你點亮了你自己的燈；你所有的都是你自己的，你對誰也不負債蒙恩；
你僅僅服從了，
你內在的力量，
你沖破了黑暗的束縛，
你微小，然而你並不渺小，
因為宇宙間一切光芒，
都是你的親人。
題目設計：
1、談談個人對螢火蟲的感受。
2、這首小詩表達的主題是什麼？（贊美了自由、歡樂、微小但不渺小的精神）
3、運用了第幾人稱？有何作用？（用第二人稱，傾情稱頌，親切感人）
㈦ 《少年紅色經典—微山湖上》的主要內容
故事發生抄在美麗的微山湖上。
杏花莊上14歲的小駒子和11歲的二牛、丫頭，跟隨老爺爺來到這美麗的湖上放牛。他們的父輩都是
抗日戰爭時期的革命戰士，小駒子的母親為革命甚至獻出了自己的生命。這一群孩子和在湖上長大的小
女孩荷花、老革命者趙大叔一起，共同演繹了一個個有趣的小故事。「小駒子學劃船」、「逮魚」、
「抗日島的傳說」，讀來生動有趣、扣人心弦。從這些故事中，我們可以看到在他們的身上流淌著革命
先輩勇敢無畏的血液，閃耀著勤勞善良、樂於助人的寶貴品質。 看下目錄就知道大概了吧：目錄
早晨
新的家
荷花
小駒子學劃船
牛吃麥子事件
懲罰
丫頭告狀
「給我回家去！」
娘
在船上做客
湖上逮魚
「小偷」
燉鮮魚
趙大叔
抗日島的傳說
到抗日島去
入隊
老游擊隊員的故事
扎猛子
前進
大水來了
分家
尋找大罩角和小花蹄
湖邊深夜
「哞——」
小駒子啊小駒子
親人
繼續前進
又是一個早晨
㈧ 桐廬縣高翔小學紅船領航詩韻少年怎麼寫
桐廬縣高翔小學紅船領航詩韻少年怎麼寫，
可詢問你的班主任。
你若喜歡，
便是晴天。