高二語文文言文試題及答案

Ⅰ 求人教新課標版高中語文必修（1-5）文言文基礎知識檢測試卷及答案

暑假作業對吧。

我們也是。

哪個好心人都幫我們把答案找出來嘛，真的是。

Ⅱ 高中文言文 求答案 和解析

你這是用座機拍的嗎？

Ⅲ 高中語文文言文閱讀答案

孫臏

孫武既死，復後百餘歲制有孫臏。臏生阿、鄄①之間，臏亦孫武之後世子孫也。孫臏嘗與龐涓俱學兵法。龐涓既事魏，得為惠王將軍，而自以為能不及孫臏。乃陰使召孫臏。臏至，龐涓恐其賢於己，疾之，則以法刑斷其兩足而黥②之，欲隱勿見。齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見，說齊使。齊使以為奇，竊載③與之齊。齊將田忌善而客待之。
【注釋】①齊國地名。②一種刑法，刺而後塗上墨。③偷偷載上車。
1、解釋下列句中劃線的字詞：
龐涓既事魏（
） 乃陰使召孫臏（ ）
齊使以為奇（ ）
齊將田忌善而客待之（
）
2、「疾之」中的「疾」是一個通假字，本字是_______，意思是_____________。
3、用現代漢語表述下列句子。

齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見
4、按語音標准為下一句話劃分朗讀節奏。

1、效勞 暗暗的 使者 友好、親善
2、嫉
妒忌
3、齊國使者到了梁國，孫臏以刑徒的身份偷偷在與他們相見。
4、而自以為/能不及孫臏

Ⅳ 語文高二試題文言文是《檀道濟》

高進之，沛國人。父瓚，有拳勇，嘗送友人之喪，喪反，友妻為土宦所掠，瓚救之，殺七人，而友妻亦刎頸死，遂亡命江湖。進之生十三年，母劉死，葬畢，走四方，求父不得，乃謁征北將軍劉牢之。牢之高會，進之入幕，推上客而踞其坐，大飲嚼，一坐大驚。牢之揖客，問所長，進之曰：「善以計數中密事。」牢之問部下甲兵芻糧，進之布指算，不爽，乃辟行軍司馬。居五曰，進之曰：「劉公猜而不忍，怨而好叛，不去，必及禍。」遂去之。
與下沛薛彤為友，因薛交檀道濟，三人者，志義相合，刑牲盟生死。從道濟征桓玄，敗桓兵於奔牛塘，事平，以功讓道濟。及圍廣固，進之作攻具，甚精巧，事平，授廣固相。徐羨之、傅亮等謀廢立，招道濟，道濟謀於進之，進之曰：「公欲為霍光乎？為曹操乎？為霍，則廢；為曹，則否。」進之此時案腰間刀伺道濟，有異言，則殺之。道濟趨下階，叩頭曰：「武皇帝①在上，臣道濟如有異心，速殛之。」乃與進之定議，不為戎首，亦不相阻也。及謝晦反，兵銳，道濟憂之，進之詐道濟書致晦，與之連，晦喜，不設備，悉精銳蔽江下。進之遂間道入江陵，揚言曰：「檀江州率重兵敗謝晦於江中，斬其首以徇。」故晦黨聞之解體，部下閉門拒之，事平，為司空參軍。
後到彥之伐魏，知其名，乞與同行，進之告仆曰：「到公必敗，吾言則惑軍，否則及難。」遂請護糧，乃免。道濟晚年懼禍，其夫人劉遣婢問進之，進之曰：「道家戒盈滿，禍或不免。然司空功名蓋世，如死得所，亦不相負。」夫人泣語道濟，道濟意狐疑，亡何，被收，道濟目光如炬，脫幘投地曰：「壞汝萬里長城！」薛彤曰：「身經百戰，死非意外事。」進之掀髯笑曰：「累世農夫，父以義死友，子以忠死君。此大宋之光。」坐地就刑，神色不變。進之無眷屬，故無收其屍者。薛彤死後，其子負骨歸葬。
8.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是
A.進之布指算，不爽 爽：差錯
B.志義相合，刑牲盟生死 刑：宰殺
C.進之此時案腰間刀伺道濟 伺：等候
D.道濟趨下階 趨：快走
9.下列句子中，全都表現高進之善於計謀的一組是
①與下沛薛彤為友，因薛交檀道濟
②事平，以功讓道濟
③及圍廣固，進之作攻具，甚精巧
④為霍，則廢；為曹，則否
⑤進之詐道濟書致晦，與之連
⑥遂請護糧，乃免
A.①②④ B.②③⑤ c.①③⑥ D.④⑤⑥
10.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是
A.高進之十三歲，母親去世，父親因救朋友的妻子而殺人，亡命江湖，進之四處尋父不得，便投奔征北將軍劉牢之。
B.高進之初次拜謁劉牢之，態度倨傲，但劉牢之仍然以禮相待；由於他具有測算隱秘之事的特長，被劉牢之任命為行軍司馬。
C.檀道濟自稱為朝廷的「萬里長城」，是因為他忠於劉宋王朝，曾經平定桓玄的叛亂，拒絕參與徐羨之、傅亮等廢立宋帝的陰謀。
D.高進之、薛彤、檀道濟三人志義相合，結為生死之交，最終檀道濟為朝廷所收，高、薛二人也慷慨赴死。
11.把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語(9分)
(1)劉公(劉牢之)猜而不忍，怨而好叛，不去，必及禍。
(2)晦(謝晦)喜，不設備，悉精銳蔽江下。
(3)累世農夫，父以義死友，子以忠死君。
題目答案：
8.答案：C
解析：C項，伺：探察。
9.答案：D
解說：此題考查篩選文中重要信息的能力，①三人的交往是三人志義相合，此處僅是普通的敘事，與人物計謀無關；②反映人物的謙遜，與計謀無關；③反映人物心思的精巧，與計謀無關。
10.答案：A
解析：「父親因救朋友的妻子而殺人，亡命江湖」應在「母親去世」之前。
11、(9分) （1）劉牢之為人猜疑而下不了狠心，多怨恨而喜杯盤，不離開（他），必然會遭遇禍患。
（2）謝晦高興，不再設置防備，全部精銳部隊遍布江面，順流而下。
（3）接連幾代為農夫，父親因仗義為朋友而死，兒子因盡忠為國君而死。
參考譯文：
高進之，是沛國人。他的父親高瓚，有勇力，曾經為友人送葬，送葬返回時，友人妻子被土賊搶掠，高瓚救回了她，殺掉了七個人，但是友人的妻子也刎頸自殺了，於是亡命於江湖。高進之出生十三年後，母親劉氏去世，高進之安葬完母親，行走四方，尋找父親，但都沒有找到，就拜見征北將軍劉牢之。劉牢之正在舉辦盛大宴會，高進之入幕席後，推開貴賓占據他的座位，放肆的飲酒進食，滿座的賓客都很吃驚。劉牢之向高進之拱手為禮，問他有什麼特長，高進之回答說：「善於測算隱秘的事情。」劉牢之就問他軍隊和糧草方面的事情，高進之伸曲手指算了算，沒有一點差錯，劉牢之就徵召他為行軍司馬。留了五天，高進之說：「劉牢之為人猜疑而下不了狠心，多怨恨而喜背叛，不離開他，必然會遭遇禍患。」 於是就離開了。高進之和下沛的薛彤是朋友，通過薛彤又結交了檀道濟，三個人志義相投，宰殺牲畜約定同生共死。高進之跟從檀道濟征討桓玄，在奔牛塘打敗了桓玄的軍隊，戰事平定後，把戰功讓給了檀道濟。等到圍攻光固的時候，高進之製作了攻城用的器械，很精巧，事情平定後，被授予廣固相。徐羨之、傅亮等人圖謀廢掉舊君另立新君，招約檀道濟參與，檀道濟向高進之咨詢，高進之說：「您想做霍光呢，還是想做曹操呢？想做霍光，就廢掉國君；想做曹操，就不要參與。」高進之此時用手按住腰間的刀窺探檀道濟，如果他有異言，就殺掉他。檀道濟快步走下台階，叩頭說：「武皇帝在上，我檀道濟如有異心，就趕快誅殺我。」就和高進之商定，不做帶頭做壞事的人，也不加以阻止。等到謝晦反叛，叛兵很精銳，檀道濟為之擔憂，高進之就假裝用檀道濟的書信給謝晦，與他聯合，謝晦很高興，不再設置防備，全部精銳部隊遍布江面，順流而下。高進之就抄小道進入江陵，散布言論說：「檀道濟率領重兵在江中打敗了謝晦，斬了他的首級宣示於眾。」所以謝晦的同黨聽了之後瓦解鬆散，部下閉門不再作戰，事情平定後，高進之擔任了司空參軍。後來，到彥之攻打魏國，知道了高進之的名聲，請高進之和自己一起去，高進之對家僕說：「到彥之定會失敗，我說的話就會惑亂軍隊，不說就會遭遇災難。」就請求護送糧草，才得以倖免。檀道濟晚年懼怕禍亂，他的夫人劉氏派婢女詢問高進之，高進之說：「道家警戒充盈滿溢，（如果充盈滿溢）的話，禍亂或許無法避免。但是檀司空現在功名高出當代之上，如果能死得其所，也算不辜負自己。」夫人劉氏哭著告訴檀道濟，檀道濟心下狐疑，沒有多久，就被拘捕，檀道濟目光發亮象火炬（憤怒），取下發巾扔在地上說：「壞了你自己的萬里長城！」薛彤說：「身經百戰，死亡不是意外的事情了。」高進之託起胡須笑著說：「我家接連幾代為農夫，父親因仗義為朋友而死，兒子因盡忠為國君而死。這是大宋的光榮。」坐在地上接受刑罰，臉色沒有任何變化。高進之沒有家眷親屬，所以沒有人收屍。薛彤死後，他的兒子背負屍骨回家安葬。

Ⅳ 高中文言文閱讀專題訓練的練習答案

專題訓練答案，可以用好搜，文言文網，很多文言文答案。

Ⅵ 高中語文試卷上的文言文題目解答經驗

文言文綜合閱讀，幾乎可以包含學習文言文的所有知識點、能力點；而且文言文語段的閱讀理解，更著重於考查學生將學到的各個知識點、能力點在語段的理解中進行實際運用的能力。我們認為，在進行文言文語段閱讀時，必須強化四種意識。
1、整體意識。
《考試說明》要求學生能「閱讀淺易的文言文」，一般說來，提供的語段都是淺易的，我們要在疏通字詞的基礎上，樹立整體意識，首先從內容上分辨是記人，還是敘事，抑或寫景；然後看文章寫了幾個人物，人物之間是什麼關系，人物與事件之間關系，事件的起因是什麼，情節是怎樣展開的，最後的結局如何……
通讀全文，整體把握，利於抓住關鍵，濃縮全文，化繁為簡，以少馭多，從而從整體上把握文章的內容要點和脈絡結構。
樹立整體意識，還應將字、詞、句、段和注釋等作為一個有機的整體，把語段與試題連為一個完整的整體。
2、考點意識。
考點意識，就是力求一見題目就對該題「考什麼」和「怎麼考」有一種「一呼即起」、「聞聲響應」的意識。
閱讀文言文語段，其最終目的要歸結到《考試說明》的具體考點上，要在考點的指導下洞察考試意圖——「應該考什麼」，揣摩出題方法——「可能怎麼考」。只有這樣，才能有的放矢，針對性強。
3、語境意識。
在文言文綜合閱讀中，常常會碰到個別字、詞、句一時無法理解，就需要有根據語境推測文意的功夫，可以根據上文、詞義的慣性來順推，也可以根據下文的語脈、文意來逆推。俗話說，字不離詞，詞不離句，句不離段（篇），只有將字、詞、句置於段乃至篇的整體語境框架內，才能較為准確地把握。
4、互參意識。
閱讀文言文語段，要利用一切可以利用的材料來幫助閱讀，幫助答題。主要有以下四種方法：
A、新舊知識互參，化新為舊。高考文言文閱讀的材料、題目一般來說是嶄新的、陌生的、未知的，但它往往和固有的舊知識有這樣或那樣的聯系，甚至它的「影子」就在課本上。碰到某些字、詞、句的陌生用法和意義時，不妨思考：這個字、詞、句的這種用法和意義在課本上有沒有出現過？在復習迎考的訓練中有沒有碰到過這種現象？在當時的具體語境中是如何理解其用法和意義的？能否用過去的思路、方法、技巧來解答？如果不能，那麼，這個字、詞、句的用法和課本中、訓練時出現的情況有什麼不同？兩者有沒有必然的聯系、內在規律？……這樣，就在新知識和舊知識中牽了線、搭了橋，可以利用舊知識解答新知識，利用已知啟發未知。
B、語段試題互參。「研讀語段，理解文意」—「閱讀題干，把握要求」—「篩選信息，解答試題」，這是一般的正向的閱讀和解題思路。逆向來看，由於高考文言文目前還是以客觀題為主要考查形式，諸多選項（尤其是可以判斷為表述正確無誤的選項）對理解語段是有一種補充或驗證作用的。
C、試題之間互參。文言文綜合閱讀題幾個題目之間不是孤立的，不但有著從分析到綜合、從簡單到復雜的內在序列，也往往可以利用後面試題中可以判斷的正確無誤的信息，來解答前面一時難以解決的問題，或者驗證前面沒有把握的答案。
D、閱讀之間互參。現代文閱讀和文言文閱讀，在閱讀載體、考查基點、閱讀方法等方面有著諸多差別，但同作為文章的閱讀，又有其相通之處，存在千絲萬縷的聯系。把現代文閱讀的某些思想、方法、技巧有意識地、巧妙地移植到文言文閱讀上來，無疑是大有裨益的。
在進行文言文綜合閱讀時，除強化四種意識外，還應掌握臨場應試技巧。
1、高考文言文語段固然大多是陌生的材料，必然有這樣、那樣的語言障礙，要字字句句都能落實難度恐怕也很大。一般文言文語段理解上有障礙的字、詞、句，從考試的角度來說，大致有兩種情況：一種是可以將課堂中所學知識遷移過來，解決問題，以考查遷移能力，或者是可以根據上下文語境來推測字、詞、句未知的用法、含義，以考查語境意識；另一種是即使不理解，也不影響答題。對於這兩種情況，要使用不同的策略，對前一種，要善於激活積累，運用舊知識解決新問題，善於瞻前（上文）顧後（下文），「連蒙帶猜」。對後一種情況，則可以大膽一些，一跳而過。
2、加大閱讀的投入，恰當地控制閱讀與做題的時間比例。一般說來，閱讀與做題的時間比例以2：1為宜。
3、努力克服解題方面存在的兩種不良傾向。一是只停留在就題解題的層面，思維僅僅限定在一個語段、五個題目、二十個選項中；二是機械地一個題目一個題目地解，忽視了語段和試題、試題之間的有機聯系。
正確做法是：解題時，要有意識地打開思路，充分調動一切積累（包括語言積累、情感積累、思維積累等），化陌生為熟悉，變復雜為簡單，同時，要從整體上把握文言語段與試題、試題間的互參因素，利用選項中的正確選項或思維導向來解決問題。

Ⅶ 高二語文文言文

1、《詩經》的《衛風.氓》
2、《離騷》
3、《迢迢牽牛星》
《短歌行》
《歸園專田居》
4、《夢游天姥吟留別》
5、近體屬詩六首
《山居秋瞑》
《登高》
《屬相》
《石頭城》
《錦瑟》
《書憤》
6、詞七首
《虞美人》
《雨霖鈴》
《念奴嬌.赤壁懷古》
《鵲橋仙》
《聲聲慢》
《永遇樂.京口北固亭懷古》
《揚州慢》
7、《李憑箜篌引》
《過華清宮》
《菩薩蠻》
《桂枝香.金陵懷古》
文言文為課後要求背誦的。
這是高考要求。
參考資料：高二課本

Ⅷ 高二語文文言文練習

原文
任末(1)年十四，,學無常（2）師，負笈(3)從師，不懼險阻。每（4）言：人而不學，則何以成？或依林木之下，編茅為庵(5)，削荊為筆，刻（6）樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛（7）麻蒿（8）以自照。觀書有會意（9）處，題（10）其衣裳，以記其事。門徒悅（11）其勤學，更以凈衣（12）易之，非聖人之言不視。臨終誡曰：「夫人好學，雖死猶存；不學者，雖存，謂之行屍走肉耳。」 ( 選自王嘉《拾遺記》)
2譯文
任末十四歲，學習沒有固定的老師，背著書本不怕路途遙遠與險阻（去尋師）。他常常說：「人如果不學習，那麼怎麼可以成功呢?」有時他在竹林樹林附近，編扎白茅成為小屋，削荊條作為筆，刻出樹汁作為墨；晚上在月亮星光下讀書，黑夜便點燃捆紮的麻蒿來照亮自己（讀書）。看書有體會時，（把心得）寫在衣裳上，用來記錄那些體會。學生們敬佩他勤奮學習，輪流把干凈的衣服跟他交換（以便看到他寫的心得），不是聖人的言語不看。（他）臨死時告誡他的學生們說：「一個人喜歡學習，即使死了，他還活在人們的心裡；不肯學習的人即使活著，也不過是活著的死人（比喻庸碌無為的人）罷了。」

根據這些，那些題目就會迎刃而解了，希望對你有幫助，不懂追問，望採納，謝謝！