❶ 連乘連除乘除混合運算教學設計怎樣導入
教學目標：
1.學會讀連乘、連除、乘除混合的算式，掌握運算順序，並能正確回的進行計算。答
2.通過連乘、連除、乘除混合的計算，進一步熟練表內乘、除法計算。
3.通過計算，培養學生良好的計算習慣和作業習慣。
教學重點：掌握運算順序，能正確的進行計算。
教學難點：准確記住中間得數進行兩步計算。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
師：美麗的大森林有一片寬闊的草地，草地上聚集了一大群小動物在玩耍，特別熱鬧。今天，森林王國的大象爺爺邀請小動物們去參加 「奪紅旗比賽」。 你們想去嗎？
師：那老師可要先考一考大家。只要能正確算出上面的口算題，你們就能出發了。
❷ 小學二年級下冊數學混合運算焦體備課記汞
《集體備課記錄》應該是教研組集體備課的教研活動記錄，主要內容包括：
教研活版動時間、地點、參加人權員、主持人（或主講）、記錄人等；
教研活動內容：集體備課
集體備課的課題：《……》
發言記錄：
A：……
B：……
……
❸ 幼兒園20以內的加減混合運算教案
活動目標： 1、感知進位加、退位減的演算法，整理和歸納計算規律。 2、提高計算的速度和正確率，並從中體會學習數學的樂趣。 活動准備： 蘑菇圖形、 計算題目。 活動過程： 一、通過例題再現，喚起幼兒的回憶 1、 小明買了9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖。 2、 用什麼方法計算？為什麼？怎樣列式？ 教師引出：9＋2＝11。 3、蘋果的總數是多少？如果吃掉了9個紅蘋果，還剩幾個？討論：用什麼方法計算？為什麼？怎樣列式？ 學生回答後，教師板書：11－9＝ 4、示圖片，在列式和計算中，體會相應的加減法算式的聯系。 （1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果． （2）因為 9加 2得 11，所以 11減 9等於 2． （3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8） （4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋ 1） 二、 小兔采蘑菇 1、出示「小兔采蘑菇」的例題場景，請幼兒觀察加法算式和減法算式，想一想。 教師列出兩道加法算式，說一說計算方法，並歸納出進位加法可以用「湊十」的方法。 2、再列出兩道減法算式，說一說計算方法，歸納出退位減法的方法。 3、采蘑菇比賽。每個蘑菇旁邊是一道算式，完成計算後，如果正確，就直接跳到下一題，如果錯誤，則一起糾正比一比誰採的蘑菇最多最快，全部算完後選出才蘑菇最多的一組幼兒。 三、作業練習 1、教師講解操作要求，分發計算藍本子。 2、幼兒獨立完成二十以內加減法測試2。
❹ 混合運算的教後反思(800字)
總的來說，通過本節課的教學學生對不含括弧的三步混合運算的運算順序掌內握的不錯，但是對「在沒有括弧容的算式里，有乘除法和加減法，要先算乘除法」理解不夠深入。接下來我該做的是：
第一，要認真研讀教材和教師用書，多揣摩課程標準的每一句話。做到課前備教材、備教法、備學生。
第二，課上給學生足夠多的思考時間，要敢於放手讓學生多思、多說、多練。讓學生獨立嘗試、自主探究、合作交流。不要低估學生的學習能力，不能總是扶著學生一步一步穩穩當當地走，以免學生長期下去養成思維的惰性。正如陳校長所說「課堂上操心的太多」。
第三，以後每一節課備好課寫好教案後給師傅看，並認真聽取師傅的建議，做到二次備課。另外，多請師傅聽課，評課，也要多聽師傅的課。
通過這次新秀過關課各位領導和師傅們的點評我認識到了自己課堂上的很多需要改進的地方，我會吸取建議，以後在備課上會用更多的時間來鑽研教材，課堂上會努力放手讓學生大膽嘗試，課後做到全面反思。謝謝學校給我們新老師這次機會和對我們新老師發展上的重視。
❺ 幼兒園20以內混合運算的教案
《連加、連減、加減混合》 學科 年級 教學目標 一、懂得加減混合運算的意義。 二、理解並知道加減混合運算的順序。 三、會正確口算加減兩步計算式題。 重、難點 信息環境及媒體 教 學 過 程 教 師 活 動 學 生 活 動 分 步 策 略 談話引入：「小朋友，都乘過公共汽車嗎？」 計算機顯示屏上出現了一輛正在行駛的公共汽車，可以清晰地看到車上有8名乘客，隨著剎車聲響，汽車到站。這時老師問：「汽車到站了，會出現什麼情況呢？ 教師通過切換、演示功能，把學生操作後的結果進行展示交流：「原來有8個人，到站後，上來×人，下去×人，車上還剩×人」。接著老師請學生們用一個式子表示出剛才交流的結果 運用多媒體技術為學生提供了一個自主學習的平台，設置了內容更為豐富的學習資源，幫助學生鞏固知識和學會應用。 選擇學生三個板塊的練習題上傳至教師機進行展示教師幫助引導學生作總結評價。 有人上車，有人下車 用滑鼠移動電腦圖像中的人物上車與下車」。 把車上的幾個人「拉」下來，再把馬路邊上的若幹人「拉」上了車。 小組同學的合作討論下，列出了各自的算式， 學生自主地選擇點擊相應的板塊 由學生自己介紹進行全班交流 多媒體技術把生活場景搬進課堂，通過形象、具體的移動變化、靜態的圖像與音頻構成了模擬的學習情景，激發了興趣，幫助學生展開想像引發思維。並通過多媒體技術把學生思維的過程形象地再現出來，使學生在新鮮的操作活動中提高了形象思維能力。 發揮學生內在的學習潛能的 運用生活經驗和原有的知識經驗的重組建構 通過對經驗的喚起，學生在操作和思維活動中理解了加減兩步計算式題的原理等意義，通過意義的建構，感悟並理解了加減兩步計算式題的運算順序 概念的掌握和鞏固，關鍵在於應用。 在生動、豐富的情境中進行強化新知識的練習鞏固和應用。 學生在信息技術呈現的圖像、聲音的激勵下，不斷體驗成功。在富有挑戰性的學習中掌握知識，獲得技能。 更好地發揮學生的主體作用和教師的主導作用