A. 集體備課的過程特點
集體備課時，一是備一個單元或章節的內容，備它的教學目標、重點、難點，對已有教學經驗中存在的一些爭論性問題，研究出解決問題的辦法，備為了完成這一目標，所需要的教學情境的設計、教學手段的運用、教具的使用等。有些內容教學參考書上有，如果沒有爭議，就不需要多說，有異議的，大家提出來共同研究解決，仁者見仁，智者見智；二是對某一課的教學內容，根據新課程的理念，結合大家已有的教學經驗，由備課組成員共同商議，從目標的設定，教學過程的設計，教學手段的運用，作業的設計，到學生的知識生成性目標等多方面進行討論，形成具體的教案；三是指定備課組中的一名成員，牽頭執教該教案，備課組成員共同參加聽課、評課，集中交流，了解教案的設計是否合理，是否具有科學性，是否符合新理念，執教者對教案的使用，有沒有按照預定方式，收到預期效果，課堂教學中生成了哪些新目標，創造性運用了哪些新的教學方法等等。這樣做對於培養教師的業務素質，提高教師的課堂教學水平是很有幫助的。
集體備課是整合教育資源的一種很好的形式，在我們自身不斷摸索時，教育局還可以把城區一些經驗豐富的教師，安排到農村學校參加集體備課，指導集體備課，共同探討，優勢互補，資源共享，讓集體備課更具實效。