高三語文我不認識你閱讀答案

Ⅰ 高三語文閱讀理解 含義和意蘊的區別

其實這個學習目標就是高考語文科的《考試大綱》，我在網上復制一份給你吧 2013年高考語文考試大綱（新課標版） 普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。Ⅱ.考試內容 一、考核目標與要求 2013年高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。 A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。 B．理解：指領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。 C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。 D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。 E．表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。 F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。 對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。 二、考試范圍與要求 根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標准（實驗）》，確定語文科考試內容。 按照高中課程標准規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的「語文1」至「語文5」五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容。必考和選考均可有難易不同的考查。必考內容 必考內容及相應的能力層級如下： （一）現代文閱讀 閱讀一般論述類文章。 1．理解 B （1）理解文中重要概念的含義 （2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合 C （1）篩選並整合文中的信息 （2）分析文章結構，把握文章思路 （3）歸納內容要點，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的觀點態度 （二）古代詩文閱讀 閱讀淺易的古代詩文。 1．識記 A 默寫常見的名句名篇 2．理解 B （1）理解常見文言實詞在文中的含義 （2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法 常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之。 （3）理解與現代漢語不同的句式和用法 不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。 （4）理解並翻譯文中的句子 3．分析綜合 C （1）篩選文中的信息 （2）歸納內容要點，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的觀點態度 4．鑒賞評價 D （1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧 （2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度 （三）語言文字運用 正確、熟練、有效地運用語言文字。 1．識記 A （1）識記現代漢語普通話常用字的字音 （2）識記並正確書寫現代常用規范漢字 2．表達應用 E （1）正確使用標點符號 （2）正確使用詞語（包括熟語） （3）辨析並修改病句 病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯。 （4）擴展語句，壓縮語段 （5）選用、仿用、變換句式 （6）正確運用常用的修辭方法 常見修辭方法：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、反復、設問、反問。 （7）語言表達簡明、連貫、得體、准確、鮮明、生動。 （四）寫作 能寫論述類、實用類和文學類文章。 表達運用 E 作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。 1．基礎等級 （1）符合題意 （2）符合文體要求 （3）感情真摯，思想健康 （4）內容充實，中心明確 （5）語言通順，結構完整 （6）標點正確，不寫錯別字（註：每一個錯別字扣1字，重復的不計） 2．發展等級 （1）深刻 透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。 （2）豐富 材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。 （3）有文采 用詞貼切，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有表現力。 （4）有創新 見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩。選考內容 選考內容及相應的能力層級如下： （一）文學類文本閱讀 閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。 1．分析綜合 C （1）分析作品結構，概括作品主題 （2）分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法 2．鑒賞評價 D （1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術 （2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力 （3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價 3．探究 F （1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神 （2）探討作者的創作背景和創作意圖 （3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀 （二）實用類文本閱讀 閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特徵和主要表現手法。准確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。 1．分析綜合 C （1）篩選並整合文中的信息 （2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思 （3）分析文本的文體基本特徵和主要表現手法 2．鑒賞評價 D （1）評價文本的主要觀點和基本傾向 （2）評價文本產生的社會價值和影響 （3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷 3．探究 F （1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神 （2）探討作者的寫作背景和寫作意圖 （3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解

Ⅱ 高考語文小閱讀（3個選擇題的）設置錯誤選項的方式有哪些

我們以前的標題，你會發現它有用的看
多項選擇測試的信息，首先快速瀏覽所有合資格的情書選項要求，要求來選擇正確的或錯誤的審題是關鍵的選擇，然後在一個one-to-1對應於在文本中的信息是一致的。你可以看一下歷年的高考題中按照下面的方法來訓練了一段時間，相信對您有所幫助。請記住，堅持這樣做會影響。 -------一般在下列情況下，應注意-------- 1。原來沒有明示或暗示的製造，努力增加一些內容，命題的選項。
2，答非所問選項內容的文章，但與題干無關。
3，原來扭曲的歧義歧義的詞或短語在文中的（原來使用的單詞或短語在原文是明確的），故意失真的原始文本的意義。
4，改變了主意？的選擇將是似是而非的非等價的概念，以取代常用的方法是漏字，一個字的話，錯位的原話。
5，起源倒選擇提前或滯後時間，將原來的內容;因果關系狀況及經營業績上原有的「（或條件）」可互換的「起源」關系「起源」是可以互換的。
6，掃片面的，局部的認識，總結一個整體。
7，轉換錯誤，說一個句子到另一個句子，肯定和否定掉期，全名，平均特殊互換已經到位交換，然不可避免的互換。
一般情況下，我們通常（圈點草圖），試驗（干，期權），找到（篩查），比（干擾項），排在當選的六個步驟來解決問題。
一讀（斷句草圖） - ，讀取原來，讀題干，讀的問題肢。
閱讀是重要的一步，只有讀的文章，才有可能准確地篩選信息來確定正確的答案，這樣的閱讀計劃，閱讀原文的概念在這個過程中，一些重要的信息被標記 - BR /> 1，集中的術語。
2，周圍的重要問題和概念，改性劑，對沖，是指單詞的含義。
3，關聯詞
中心句點的句子和耦合句子。
5，特殊句型（判斷句或判斷句，雙重否定句，疑問句等）的第二個實例（干，選項）

這一步是適度的要求劃作閱讀標題干找到方向（題目要求，促使）：
要求：正確或不正確的條目的主題是什麼。找到正確的項目必須使用的過程中，消除了錯誤的項目，在法律上的重大突破;
（篩選）
這一步需要閱讀的主題，找到位置，找到放錯位置的差異，由於找到答案。
1，找到位置，審判可能。閱讀每一個選項，找到相應的位置從原來的。
2，找到差異，包括在調查語義檢查與外界的關系。
檢查語義。對原刀豆相應的文本，找到位置的敘述選項的意思的差異，特別是一些細微的差別，如距離，角度，序列的程度。
外部調查的關系。查找，注意上下文之間的關系，包括：主題的關系，它是否屬於同一個主題 - 和上下文在邏輯關系 - 符合邏輯上下文
[IV]比（干擾項）
十大「雷區」的共同干預的社會科學和技術類：
整體與部分（偏置）
指的是內容的范圍擴大打算判斷的部分某些類型的東西的原料擴大到所有的東西之類的。 （也可能是減少了）
特別注意的重要詞語前面的和限制詞，如「一些」，「一些」差不多「除了......」 ......直到「絕大多數」所有「，」所有「，」有時「，」「和」「是」所有「，」所有「不同」。招出，或一個特殊的符號。
，IA混亂范圍 - 已首位，然和必然
命題故意疏忽「，」可能「，」也許「幾乎是」原始的「意志」的極限語言，還沒有被確定已實現的事情作為一個既成事實，或「偶然」和「必然」，無論「已經」和「辦法」混亂真的要離開。特別注意的表度范圍內的關鍵字。
，我推測錯了 - 早期和晚期（緊張不明）
時間，實際上是邏輯混亂，這一意圖在原來的設想或推測。對原，要注意表時間表的關鍵字結果的概念。
注意前，後代表過去，現在和未來的關鍵。
，我選擇與兩個 - 區分選擇或兩者的
IC的起源倒 - 分析的因果關系，或是否倒置的因果關系
是指因果關繫上的選項和效果（或條件）故意「，因為」原材料（或條件）成果，「果」為「因」（或條件）。另一種情況是強加上難因果關系的兩件事情之間的因果關系之間的因果關系。
，即這樣說，但話他（張冠李戴） - 盤旋對象，知彼知己
命題設計選項，干擾表達的對象集東西放到他表示，這件事情，這方面的事情他方面表示。 A點來看，本發明中，來創建作為B的角度來看。在這種情況下，我們要特別注意的選項句子的主語和賓語。
，即肯定和否定 - 繪制肯定否定詞的
，即介紹更多與敘事 - 找出量詞
，即目標和誇張的歪曲事實 - 忠實於原料
命題設計選項，不尊重原物料事物的客觀性，故意誇大事情的真實身份，能力，功能和實用。
II的證據從原來的憑空出什麼 - 找到一個推理
是指干擾的項目內容，在原有的基礎上找不到，純粹的命題故意提出來迷惑考生。原來沒有這樣的打算，並編造了一定的意義。註：A選項句子的意思通常是相似的文章的整體意義，但就是無法找到在原來的基礎。 B，選擇句子詞語的原??始文本有不同的立場，但在原處。 C選項正確一句常說的，但不是點的文字。
一個錯誤選項的設置，一般不超過下列
的情境B，篡改製造的概念c的，e徵收因果?故意張冠李戴f擴大克的偏見需要的所有H，扭轉了關系我改變「或」是「已經」或「不可避免的」，成為「部分的」所有。

關於背誦的課程要求必須備份課外依靠他們積累的背面還聽寫，並應每天花時間去背誦
說了那麼多希望你有一點點的幫助

Ⅲ 高考語文閱讀理解問題

一、表達方式：記敘（敘述一件事），議論（說明觀點），描寫（詳細描述）， 抒情（表達感情），說明（對特定對象概念、特徵、功能的介紹）。

二、寫作手法： 聯想、想像、象徵（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前後照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。

作用分別如下：
1、象徵（托物言志）：通過詠物來抒情，常常藉助於某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。 作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄託深遠之意。

2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體特徵。

3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。 作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特徵。

4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。 作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5、先抑後揚：先否定或貶低事物形象，爾後深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調了事物（人物）的特徵。

6、側面（間接）描寫：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。 直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

7、伏筆和鋪墊：作用：內容前後照應，情節嚴絲合縫。

8、照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。 議論文：強化××論點。 散文：反復地抒發××情感，增加情感的深度。

9、聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。 作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。

10、想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。 作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。

三、修辭方法
1．修辭手法
凡是使句子更加生動形象，富有表現力和藝術美感的方法或手段，都可稱為修辭手法。修辭手法是針對具體的句子而言的。
修辭手法的種類很多，內容博雜。但高考語文考試大綱要求學生掌握的修辭手法（辭格）共有八種：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問和反問。
詩歌中的修辭手法有比喻、比擬、借代、誇張、對偶、設問、反問、頂真、起興等。
⑴、比喻：用一種事物或情景來比作另一種事物或情景，可分為明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特徵，化抽象為形象的作用。
⑵、借代：借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特徵代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。
⑶、誇張：對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。
⑷、對偶：用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中含蓄。
⑸、比擬：把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用。
⑹、設問和反問：設問是先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動全篇，中間設問，承上啟下，結尾設問，深化主題，令人回味。反問是用疑問的形式表達確定的意思?用來加強語氣，表達強烈感情。
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Ⅳ 關於高中語文閱讀題，謝謝！！！！！！！！

1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘託人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思
2.運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題
3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……
4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……
5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下
6.設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下
7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索
8.記敘文第一段的作用:
1.環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊
2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊
9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用
10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題
11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘
12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制
13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件
14.找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句
15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什麼,選材有什麼獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)

初中語文基礎知識點歸納
第一部分
二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實、生動。
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
二種環境描寫：自然環境描寫--烘託人物心情，渲染氣氛。
社會環境描寫--交代時代背景。
二種論據形式：事實論據、 道理論據。
第二部分
三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情節（開端 /發展 /高潮 /結局 ） 環境（自然環境/ 社會環境。）
人物 主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節 主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。
開端 交代背景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。
發展 刻畫人物，反映性格。
例：《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
高潮 表現沖突，揭示主題。
例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最後一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
結局 深化主題，留下思考。
例：《孔乙己》結局部分以「大約」、「確實」這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。
環境 主要理解自然環境和社會環境的作用。
自然環境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。
例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。
例2：《我的叔叔於勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節發展，還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。
社會環境 描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。
例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。
議論文三要素：論點、 論據、 論證。
議論文結構三部分：提出問題（引論）、 分析問題（本論）、 解決問題（結論）。
三種說明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體。
記敘的三種順序：順敘、 倒敘、 插敘。（ 補敘屬於插敘一種）。
第三部分
四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
小說情節四部分：開端、 發展、 高潮、 結局。
第四部分
五種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證、引用論證。
五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定
③表特定稱謂 ④表強調或著重指出⑤特殊含義
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進
第五部分
六種邏輯順序：①一般←→個別 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前後矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）
省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
第六部分
七種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、分類別、 下定義、作引用。
七種短語類型：並列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、後補短語、的字短語、介賓短語。
第七部分
八種復句類型：①並列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句 ⑧承接復句
八種常用修辭方法：
①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。
③誇張--為突出某一事物或強調某一感受。
④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強語言說服力。
⑦設問--引起讀者注意、思考。
⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。
十種常用寫作手法：象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、 揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。
象徵 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。
例：《白楊禮贊》
白楊樹的偉岸、正直、朴質，不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但「象徵了北方農民，尤其象徵了今天我們民族斗爭中所不可缺的朴質、堅強、力求上進的精神」。
襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特徵。
例：《白楊禮贊》
開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特徵。
例：《海燕》
以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢於斗爭的鮮明特徵。
借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》
文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描寫事物，突出其特點，並以此設喻，表現作者高尚的思想情操。
例：《白楊禮贊》
以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、朴質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。
先抑後揚 先否定或貶低事物形象，爾後深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特徵。

例：《白楊禮贊》
先說白楊樹不是「好女子」，而後稱頌其是「偉丈夫」，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻

《另外》初中語文基礎知識點歸納

第一部分
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實、生動。
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
二種環境描寫：自然環境描寫--烘託人物心情，渲染氣氛。
社會環境描寫--交代時代背景。
二種論據形式：事實論據、 道理論據。
第二部分
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節（開端 /發展 /高潮 /結局 ) 環境（自然環境/ 社會環境。）
議論文三要素：論點、 論據、 論證。
議論文結構三部分：提出問題（引論）、 分析問題（本論）、 解決問題（結論）。
三種說明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體。
第三部分
四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
四種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
小說情節四部分：開端、 發展、 高潮、 結局。
記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補敘。
引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定
③表特定稱謂 ④表強調或著重指出
第四部分
五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進
第五部分
六種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、 分類別、 下定義。
六種邏輯順序：①總←→分 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前後矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）
省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
六種常用寫作手法：象徵、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、 揚抑。
第六部分
七種短語類型：並列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、後補短語、的字短語、介賓短語。
七種復句類型：①並列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句
第七部分
八種常用修辭方法：
①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。
③誇張--為突出某一事物或強調某一感受。
④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強語言說服力。
⑦設問--引起讀者注意、思考。
⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣

Ⅳ 2008四川高考語文現代文閱讀答案

第一部分(必做題)：一般論述類和說明類文章的閱讀（15分）
考綱陳述：1、理解：(1)理解文中重要概念的含義； (2)理解文中重要句子的含意
2、分析綜合：(1)篩選並整合文中的信息； (2)分析文意結構，把握文章思路。
(3)歸納內容要點，概括中心意思；(4)分析概括作者在文中的觀點態度。
【一】：依據文體特徵讀懂文章
（1）根據文體特徵讀懂文章。一類是以社會科學為研究對象的一般論述類文章（學術論文），主要運用說明的議論的表達方式行文，內容涉及到經濟學，教育學，文化學歷史學，語言學，美學等，且內容多為介紹學術論點及其分論點，論據，背景和意義。一類是以自然科學為對象的科技說明文，主要運用說明的表達方式行文，內容多為介紹新科技新發現新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個「新」: 背景,構造,原理，特點，現狀，發展，評價(優點缺陷)及其研究應用前景。（根據文體特徵，可邊閱讀邊猜測下文內容，提高閱讀速度。）
（2）注重整體閱讀。逐段閱讀，標出各段的中心句子，並在頭腦中大體復述各段內容。最後在找到全文說明對象（議論對象）的基礎上整合文意。
【二】：選擇題的解答
明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語（復句的部分分句），從而改變句意。(1)設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語， 刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤。
(2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤, 特別關注選項中處於定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換：
一偷換概念： 通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。
二以偏概全：以部分代整體（或相反）,以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點關註：
a表數量多少的詞語（少數，部分，幾個，大多數）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都 ，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（ 特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是； 有時，偶爾等）
三混淆時態：（已然與未然）已經，曾經，過去；現在，目前；將要，尚未等
四混淆模態：（可能與必然）一定，必將； 可能，估計，如果，未必等
五正話反說： 即肯定和否定顛倒。
六順序錯亂： 時間先後錯位，邏輯事理先後錯位，空間位置錯亂。
七顛倒因果： 「因」與「果」錯位；或 「條件」與「結果」錯位。
八強加因果： 即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果關系。
九無中生有： 即原文無此信息。
十答非所問： 即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。
另外,別讓以下幾點成為答題盲區:
（1）記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問;（2）記住：題干中有「根據」、「證據」、「原
因」等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系;（3）記住：有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇;
（4）記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。
【三】：簡答題(07年新增題型)的解答
整體閱讀，從整體上把握語料：閱讀一般論述類文章:從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什麼，有無分論點，用什麼材料來證明觀點，論證結構有什麼特點; 閱讀科技說明文:科技文一般屬消息一類，其結構一般為「倒金字塔式」：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構造、原理、發展、現狀、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是什麼，有什麼特點，有什麼價值，有什麼作用，對社會有什麼意義等。 重點與難點:
重難點一: 分析文章的結構層次，把握文章思路的基本方法
技巧1：辯明文體，選准角度. 議論文體，可從總體上根據引論、本論、結論來劃分，理清行文思路，並分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法，進一步按常見的論證結構——並列、對照、總分、層進——作切分；說明文體，緊扣說明對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間、或按事物自身的構成，或按事物發展，或按事理邏輯來劃分。
技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領起句、總結句、過渡句、前呼後應句（包括文中反復出現的文句）
技巧3：審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有：A順序詞，B關聯詞，C指代詞，D范圍詞，E類別詞，F過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。
技巧4：(1)從形式方面分析①重視具有前後銜接、勾聯、照應作用的語言標志；重視有區分層次作用的標點符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規律: 議論文常採用提出問題，分析問題，解決問題的結構來論證事理；說明文常採用總分總式或並列式結構來說明問題。
重難點二: 歸納內容要點，概括中心意思
歸納文章內容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。
1. 分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點：
■要有文體特徵意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息; 說明文,說明的對象、說明的內
容和對象的特徵(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。
■要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系.
同一關系取其一; 相屬關系取其」屬」; 相並關系取其」和」; 主次關系(偏正關系)取其」主」 。
■要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面准確。
語言組織方法主要有:
(1) 採用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；
(2) 採用合並法: 在各層意思不可缺時，可將各層內容合並起來;
(3) 採用提煉法: 對於沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容；
2. 分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：
(1) 尋找中心句(段),概括中心意思: 有的標題即是中心，有的開頭點明中心，有的結尾揭示中心。
(2) 合並各段內容, 概括中心意思: 尋找各段中心句, 合並各段主要內容來提煉概括。
(3) 採用整體把握法,概括中心意思: 有的文章(段)沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起來，加以提煉。
重難點三: 分析概括作者在文中的觀點態度
是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標志性詞句，如「認為」、「覺得」和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。 分析的具體做法是：
① 統觀全文，篩選出能直接體現作者觀點和態度的句子；
② 從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態度；
③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態度。

第二部分(選做題)：文學類文本和實用類文本的閱讀
高分口訣：讀懂文章 審准題眼 規范作答

0.現代文(各類文本)閱讀與答題基本知識
(一)答題基本知識:
1.閱讀: 注意整體閱讀,注意抓三個方面 :一是要有文體特徵意識(散文和小說,新聞和傳記的文體特徵概述見後);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)
2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保准確答題。題干具有以下作用: 暗示答題區域; 暗示答題思路; 暗示答題方法; 暗示答案本省。審題時注意:
◆是否選准題眼（答題重點）； ◆是否選全要點（要答幾個方面）；
◆是否選准角度（以誰為陳述主體）； ◆ 是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致）
組織語言時，注意「問」與「答」要照應好. 如問：
「為什麼對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？」 則：
(1)題眼（答題重點）是： 短暫而愉快 ； (2)要點（回答的內容）應包括：「短暫」和「愉快」兩點；
(3)設問的角度： 以「這」作陳述對象，而不是「作者」 ；(4)句式應為： 兩個句子，且構成並列關系。
3.答題: 「規范作答」不能忘記的三個原則： ⑴答案在文中(直接來源於文中或或從文中提煉); ⑵選擇並重
組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致) ; (3)分點分條作答(高考閱卷采點給分) 。

(二)常用寫作手法(技巧)（加橫線的為高考常考手法）
第一類：表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
第二類：表現手法：對比、襯托(反襯)，變換人稱，聯想想像, 象徵，類比，虛實結合 渲染烘托
第三類：結構方式：前後照應、鋪墊，過渡(承上啟下)、設置懸念、卒章顯志，欲揚先抑、製造波瀾 ， 特定線索、 記敘順序(順敘、倒敘、插敘) ，材料安排（主次、詳略等），
第四類：修辭手法：比喻、反復、對比、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、借代：
第五類：描寫手法：
描 寫 角 度： 正面描寫、側面描寫
描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節描寫.
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

(三)基本題型題(非探究型和評價型)及解答思路
題型1: 理解文中重要語句的含義和表現力
A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意；
B.語句的作用題:要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。
1文首句：⑴照應標題（開篇點題）； ⑵渲染氣氛（定下情感基調）； ⑶埋下伏筆
⑷設置懸念； ⑸為下文（中心）作輔墊； ⑹總領下文；
2文中句：⑴ 前後照應，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結上文；開啟下文；⑷為下文作輔墊
3文末句：⑴總照應開頭或標題，結構緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結全文，深化主題；
題型2: 整理文章思路並歸納文章的內容
本題重在弄清文章是怎麼寫的和寫了什麼：文章各段說的是什麼內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什麼關系（相並，相承，相屬），它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的（各段與中心的關系）。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。
▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，
看故事情節的變化，看事物發展階段的變化。
▲論述性文體的結構： 並列式，對照式，層進式， 總分式。
▲說明性文體的順序: 空間順序,時間順序;邏輯順序.。

題型3: 分析手法及作用(見前四大類13小類).這里主要舉例說明修辭手法的作用:
1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2.擬人：化物為人，拉近距離,親切自然; 便於對話,交流情感。
3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；語氣強勁,抒情強烈。
7.反復：突出思想,強調情感；承上啟下，層次清晰；多次強調，增強感染力。
題型4: 分析作者的觀點態度，歸納主旨
解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什麼）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

題型5: 探究類(含評價)另附專題

第一類:文學類文本的閱讀：
考綱陳述:
閱讀鑒賞中外文學作品。了解詩歌、散文、小說、觀劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。閱讀文學作品時注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力;理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索(作品)所蘊含的民族心理和人文精神。
1、分析綜合 C
(1)分析作品結構，概括作品主題;(2)分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法
2、鑒賞評價 D
(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力;(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力;(3)對作品所體現出的價值判斷和審美取向作出評價
3、探究 F
(1)從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊;(2)探討作品所蘊涵的民族心理和人文精神
(3)對作品進行人性化閱讀和有創意的解讀

(一)散文的閱讀:
1.明確概念
作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。
2.文體特徵 : 形散而神不散(形散：表達方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格; 神不散：主題、意境集中)
3.閱讀要領
散文具有「形散而神不散」特點，語言優美洗練，有詩情畫意般的意境。閱讀時可從以下四個方面入手：
1、理清脈絡、層次，正確理解散文的思想內容。抓住脈絡線索，就是抓住散文小段、小層的抒情性話語，把這些話語組織起來就是文章的主要思想內容，分析這些語句，大致就可分析出主題思想了。
2、領會和分析散文的表現手法。一般說來散文作品的表現手法豐富多樣，分析起來比較難，可以從這樣三個方面分析思考：一是用了哪些寫景抒情方法，是景中有情、情中有景、情景交融，還是寓情於景，托物言志。二是分析形散神不散的特點，弄清散的「形」和不散的「神」，通過聯想把握「形」與「神」的結合點。三是分析散文的立意、寓意或象徵意，散文的深層含義都是通過「物」表現出來的，必須看清作者賦予了「物」什麼特點，什麼品質或者什麼思想。
3、領會和分析散文的語言特點。散文的語言一般比較優美，許多句子含義比較豐富，把比較典型的詞語、句子放入到具體的段落中去思考，體會語言的妙處。
4、體會散文的意境，領會散文的主旨。在理解分析的基礎上，一定要進行聯想和拓展，一般的散文，總是描繪、創造一個美好的意境，通過「物」與「人」來表現這個意境，換句話說，就是散文表現的精神或品質特點。分三類:托物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。文意=形式(結構和手法)+內容(材料)+主旨(志向,情懷和哲理)

（二）小說的閱讀
1.明確概念 : 小說是通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。
2.文體特徵: 塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特徵，稱為小說三要素。
3.閱讀要領：
(1)要在讀懂詞句含義的基礎上，分析把握小說的人物形象
分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等方面來評價人物的性格特徵；。
肖像描寫： 暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態和風貌;反映人物的性格愛好.
動作描寫: 展現人物的內心世界,顯示人物的性格特徵。
心理描寫: 展現人物的內心活動,暗示人物的性格特徵
語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
(2)理清小說中的故事情節
在閱讀小說時，要注意情節的設計如何有力地表現人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定。
(3)分析小說典型環境描寫
小說的典型環境包括自然環境和社會環境,恰當的環境描寫有助於人物的刻畫和主題的表達。
環境描寫具有以下作用:
作用一: 交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點;
作用二: 暗示及社會環境,揭示社會本質特徵;
作用三: 揭示人物心境,表現人物性格;
作用四: 渲染氣氛, 烘託人物的情感和思想;
作用五: 推動故事情節發展
(3)把握、透析小說的主題
小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時: 1從小說的人物、情節入手，進行認真的考察; 2聯系小說典型環境描寫; 3結合作家寫作的時代背景和創作動機。
(4)了解小說的敘事手法
1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

第二類:實用類文本的閱讀：
考綱陳述:閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調查報告、傳記、社科論文等實用類文體的基本特徵和主要表現手法。准確解讀文本，篩選，整合有關信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本所產生的社會功用，探討文本所反映的人生價值和時代精神。
1、分析綜合 C
（1）篩選並整合文中的信息;(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思
（3）分析文本的文體基本特徵和主要表現手法
2、鑒賞評價 D
(1)評價文本的主要觀點和基本傾向;(2)評價文本所產生的社會價值和影響
(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷
3、探究 F
(1)從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊;(2)探討文本所反映的人生價值和時代精神
(3)探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解

(一) 新聞類文章的閱讀: 包括新聞,通訊(特寫,報告文學)

1.明確概念 :
新聞屬於紀實類作品。它是藉助各種傳媒對新近發現的有價值的信息所作出的及時,客觀,准確,簡潔的報道,它是報
刊,廣播,電視,網路等媒體廣泛採用的一種文體。它具有真實性,時效性和受眾性的特點。內容一般包括6個要
素:時間,地點,人物,以及事件的起因,經過和結果。新聞中所用到的材料有三類: 新聞事實,背景材料和作者的主
觀評價。
2.文體分類
1.消息(狹義新聞):新聞報道中最簡練最短小的一種。其特點是真,短,快。一條消息一般由標題,導語,主體,背景和結
語五部分構成,結構上一般為」倒金字塔」式
標題: 消息的眼睛。傳達消息最主要的實踐事實等關注點。常有引題(背景烘托),正題(主要事實)和副題(補充)
導語: 消息的第一句(段),用簡潔鮮明的文字概括主要內容,揭示消息的主題思想。
主體: 緊接導語之後,對導語進行全面具體的闡述,展開事實。
背景: 烘托補充,或交代起因,或強調新聞的價值,或強調事件的重要。
結語: 緊扣主題抒情議論,起到表現或深化主題的作用。
2. 通訊:
消息和通訊都屬於新聞體裁,都具有新聞性,強調所報道的人和事,要有新聞價值,必須真實,不能藝術虛構。
它們的區別在於:
(1)報道詳略不同: 消息概括,一般只注重報道事實本身;通訊具體, 往往從不同的角度側面進行全面挖掘。
(2)寫作手法不同: 消息注重講清事實本身,語言平實,文學性弱; 通訊的常用敘述,描寫,抒情,議論多種表達
方式,文學性強。
(3)結構方式不同: 消息一般為」倒金字塔」式;通訊則可以為縱式,橫式等其它文學性結構樣式。
(4)時效性不同: 消息時效性強,時效性相對較弱時效性時效性
通訊按內容分,包括人物通訊,事件通訊,工作通訊和風貌通訊。

(二) 傳記類文章的閱讀:
1.明確概念 :
傳記和新聞一樣都屬於紀實類作品。它是遵循真實性的原則,用形象化的方法記述人物的生活經歷,精神風
貌以及歷史背景的一種敘事性文體。從立傳人物來看,可分為自傳和他傳。
2.文體特徵
傳記屬於應用文體,同時兼具真實性和文學性特點: 真實是傳記的最大特徵,不允許虛構; 傳記又不同於一般的
歷史記錄,除了真實記錄外,還必須具有感人的力量。語言朴實,人物刻畫多用用白描。
3.閱讀要領：閱讀傳記要注意以下幾點:
1.了解傳記的有關知識,體會傳記與小說和散文等文體的區別;
2. 抓住文中敘事和描寫中展示出的人物個性,把握主任公復雜的思想情感和精神品質;
3..對時間性較強的傳記,可列表整理文章思路;
4.評傳中要注意作者的情感傾向和直接評價。一、（1分，每小題3分）

l．B 2．C3．A 4．D

二、（9分，每小題3分）

5．A 6．C 7．C

三、（9分，每小題3分）

8．A 9．A 10．C

四、（23分）

11．（10分）

（l）（4分）永樂元年被徵召入朝，留下擔任原來的官職。不久，又辭官離去。

（2）（6分）使者到來，打開看到的全是經史書籍，丟下另一半未打開，才免於 禍患，人們認為是崇高品行感應的結果。

12．（8分）

（l）（4分）寫了兩個層次。

前四句為第一層次，主要寫嚮往歸隱的理由。由春花秋月引起先陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。

後幾句為第二層次，主要寫嚮往中的隱居生活。其中又分為兩層，「留下」句至「秧肥」句為第一層，寫歸隱後的物質生活：「床邊」之後的幾句為第二層，寫歸隱後的精神生活。

（2）（4分）①對偶，如「秋月」句對「春花」句等；②比喻，如將「人情」比作「雲」，「風景」比為「箭」等；③誇張，將「風景」比為「箭」的同時又兼用了誇張的方法。

13．（5分）

門）俯足以畜妻子 凶年免於死亡 然後驅而之善

陰陽割昏曉 決毗入歸鳥

（2）豁然開朗 有良田美池桑竹之屬

於古風流人物 驚濤拍岸 一時多少豪
傑

五、（22分）

14．（4分）

第一問（2分）：

「悵惘」是指作者思念什剎海卻只能在夢中相見的遺憾。

第二問（2分）：

表達了作者感傷懷舊的情緒和濃郁的鄉愁情結。

15．（6分）

概括（2分）：

①冬雪皎白，薄冰試步；②春天溫柔，生機盎然：③夏天明媚，夕陽輝煌；④秋意漸深，秋荷搖曳。

作用（4分）

①具體表現了什剎海景色之美；②表達了作者對什剎海的喜愛之情。

16．（4分）

（1）（2分）指春天來了，什剎海的水充滿了春意。

（2）（2分）指夜晚的什剎海很關，能觸發詩人的創作靈感。

17．（8分）

①一開始寫「我愛水」照應了標題，並與文章的結尾相呼應；②一開始寫「我愛水」，可由眼前之水過渡到故都之水，使行文自然巧妙；③文章的主旨是表達作者對什剎海的喜愛和思鄉之情，因而寫什剎海的篇幅比較多。

六、（l5分）

18．（4分）

舉例：北京奧運會將惠及亞洲的旅遊業。

19．（6分）

四個例子分為前後兩組，每組3分。每組中，寫出一個內容和句式都符合要求的句子，給1分；寫出兩個，給3分。

20．（5分）

每寫出一句比喻，給1分；四句比喻在語意上構成一個系列，給1分。

七、（60分）

21．（60分）

Ⅵ 作者做自己所著文章的閱讀理解只能對一半，你覺得高中的閱讀題是否存在「過度解讀」

作者做自己所著文章的閱讀理解只能對一半，作者：「哈？這是我寫的文章？」
好冷的笑話。
我覺得高中的閱讀題的確是存在著過度解讀的狀況。

作者完全不會想到這些東西好嗎？如果想著這些東西，那就太有匠氣了，心中塞著這些東西怎麼能傾盡所有的心力去感受這種美，去把這種美表達出來呢？
我覺得我們的語文課堂並不是在教孩子們如何去欣賞美。而是把一篇優美的作品一字一字的拆解開來，抽筋拔骨的去尋找那些所謂的「技巧」，「形式」。
對於語文天生有熱誠的人經過這輪荼毒或許還能保持著對語文的熱愛，但是如果是不喜歡的人，經過荼毒之後肯定是不願意再看到類似的作品了，這反倒是起到了一個反的作用。
國之大計，教育為本。但是這種教育方式顯然並不一定能夠取到很好的效果，還是需要進一步的探索創新，找到一條合適的道路，一種恰當的方法。

Ⅶ 我是一個高三學生 想知道語文小說傳記文言文閱讀技巧答案回答技巧

人物傳記閱讀備考指要一、考點闡釋傳記在當代人的生活中起著越來越重要的作用，而傳記的閱讀更能夠體現以對話為特徵的現代閱讀理念。傳記閱讀已被列為2007年高考的選考內容。根據《2007年考試大綱》的要求，傳記閱讀考點主要是：①快速、准確、有效地篩選並整合傳記文本中的重要信息。②分析傳記文本的語言特色，把握文章結構，概括中心意思。③分析傳記文本的文體基本特及其主要表現手法。④評價傳記文本的主要觀點和基本傾向，並探討傳記文本產生的社會價值和影響。⑤對傳記文本的某種特色作深度的思考和判斷分析。⑥從不同角度和層面發掘傳記文本的深層意蘊，探討文本反映的人生價值和時代精神。⑦通過理性的反思，探究傳記文本中的疑點和難點，提出自己的見解。二、命題預測1．高考題型：命題形式與過去高考試卷中的現代文大閱讀題類似，由於該類題在2007年高考首次出現，難度應為中等，題量為3至4小題，分值占總分值的10％左右，大致為15—20分；主、客觀題可能會同時出現，也可能都是主觀題；其中會有一道探究題(出題考查點主要為傳記文段的重點、難點、疑點及新點)，且分值較重，重點考查考生的探究分析能力。2．文本材料：一般選擇古今中外那些內容豐富且思想性強、反映社會時代風貌特點、體現人類精神品格的人物傳記、回憶文章、悼詞、墓誌銘、評傳等現代文傳記類作品作為考試文本，其傳記主人公大多為中外歷史名人，如著名政治人物、科學家、藝術家等。三、備考方略1．閱讀一些典範性的傳記作品或傳記刊物(如《人物》《傳記文學》《名人傳記》等)，把握傳記文體特性和結構特點，認識傳記作品兼具史實性和文學性的基本特性以及認識人生、以史為鑒的基本功用，掌握傳記作品的表現手法和表達效果；領悟傳記文體的一般寫作規律——一般都是按人物生平簡介、生活工作經歷、意義及影響這樣的順序來敘述的。多側面研究傳記文本中事件發生的歷史背景和社會背景，這樣有助於把握人物的性格及思想形成的根源，真正理解文本所表現的人物精神境界。2．在平時閱讀中培養個性化閱讀、探究性閱讀和創造性閱讀能力，養成善於發現問題、提出問題及對傳記文本能作出自己的分析判斷的閱讀習慣，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑，發展思辨能力和批判能力，才能提高對新題型——探究題的應對能力。3．傳記閱讀是新增的考試內容，要認真研究《2007年考試大綱》和《2007年廣東省高考語文考試說明》，重視樣板題、調研題的研究，了解傳記閱讀題的命題特點和設問類型等。4．重視整體閱讀。把握基本事實，弄清作者的基本觀點及其褒貶態度，聯系各種背景或影響，全面理解傳主——把握傳記文段主要表現了傳記主人公的什麼品質特點。在整體把握的基礎上，理清具體的敘事脈絡，即傳記主人公或相關人物在什麼地方做了一件怎樣的事情、結果怎樣、有何後果或影響，這些事情表現了』主人公怎樣的品質或才能。5．強化類題訓練，增強審題意識，明確答題思路，規范答題表述。要通過訓練，掌握解題思路和答題技巧。對於新題型，要特別強調讀題審題，弄清題目含義，揣摩命題意圖，明確作答要求。同時要養成規范化答題的習慣，在讀文習慣、答題步驟、思維習慣、表述方式等方面進行嚴格訓練，進一步提高復習效率。四、知識儲備◆了解傳記文體知識，把握傳記作品的基本特點傳記，單稱「傳」，屬廣義散文里的一釋文體，是記載人物事跡的：艾章。它處於歷史和文學的邊緣地帶，是一種邊緣性的文體，它E薤有歷史特徵，要求「尊重歷史」．又有文學的特徵。人物形象、語言都要有強烈的藝術感染力。傳記作品的基本特徵是紀實性與文學性的統一。優秀的傳記作品往往是真實性與文學性相結合、哲理性與形象性相結合、思辨性與審美性相結合。具體來說，其主要特徵為：①真實性。傳記的真實首先是必須以真人真事為依據再現歷史、再現人物。當然，傳記文學的真實性不排斥適當的藝術加工(如一些次要人物、局部細節藉助於想像、聯想等加工)，但這種加工必須符合人物的性格及事物發展的邏輯，以達到更高的真實——藝術真實。②藝術性。傳記文學要運用多樣的藝術手法來刻畫人物，人物塑造力求個性化、形象化。傳記文學主要是寫人的，所以它要求刻畫出人物鮮明的個性，塑造栩栩如生的人物形象，它常用白描等手法刻畫人物。一部《史記》之所以備受歷代文人墨客的推崇，主要原因就是它運用了多種多樣的藝術手法，刻畫了許多感人至深的人物形象。③概括性。在傳記文學中，傳主的生平經歷一般都較完整，便於讀者從總體上把握人物(如《史記》)。但一些小傳(如「逸事」等)或試題中的傳記節選文段，由於受材料、篇幅的限制，不可能表現人物一生完整的經歷、事跡，往往通過典型的事例，以小見大，來表現人物性格某一方面或某幾方面?因而傳記一般要求選材精當、高度概括：一是對人物要有選擇．選擇那些代表性強、事跡豐富和很有性格特點的人來寫；二是對人物的事跡要有選擇，選擇能夠概括人物一生特點的事跡。而不是面面俱到：④通俗性。傳記一般要求作者在形式表達方面寫得簡明易懂，容易被讀者接受。語言風格多樣化、如介紹科學成就的，語言可以簡明、平實、樸素；描述傳主多種才能與生活情趣的，語言可以生動活潑、文雅詼諧等．富於文學色彩。傳記的類別多種多樣，有自傳、他傳、內傳、外傳、別傳、列傳、家傳、小傳等；從文體形態的角度上看，有歷史性傳記、評論性傳記、文學性傳記、傳記小說等等。在閱讀中要注意區分常見的不同類別作品之間的文體特點差異，例如：①人物傳記：屬於文學性傳記，其表現手法較接近予小說，在真實的基礎上，可以運用想像手法，來恢復其失落的事件環節或細節。②回憶錄與自傳：回憶錄往往是第一人稱的敘述，傳主一般是作者自己，但也可能作者只是一個見證人，要注意其回憶敘述的技巧自傳亦屬於自述性文學作品，是一種以第一人稱敘述的人物傳記。以上兩種一般篇幅較長，若以之為材料命題，則大多採用節選的形式。③評傳：是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁，它處於人物傳記和文學評論之間。由於評傳兼具兩者特點，因此可以寫得比較簡短，更適合於考試命題選用．應予以注意。④小傳：是一種主要附著於著述之中的簡短文字，它粗線條、簡要地介紹傳主的社會經歷，思想軌跡、興趣愛好、性格特徵、主要著述或功過事跡等。這類作品篇幅短，亦適合作為考試命題材料。◆聯系相關歷史知識，把握歷史人物的評價標准從考試命題角度來說，我們應特別關注如何正確評價傳主的功過得失，如何從傳記文本中汲取有益的人生啟示、引為人生鑒戒這類內容的考查。因而，我們要把握歷史人物的評價標准。對歷史人物?根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起的推動或阻礙作用，對人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評價歷史人物的基本標准。具體來說：a．嚴格的歷史性：評價歷史人物時一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進行，決不能脫離當時的社會現實。b．充分的全面性：評價歷史人物要用矛盾的眼光看待歷史人物．要重視必然性和偶然性之間的關系等，注意其個性特點．如品質、氣節、修養、性格等：也應注意主觀動機和客觀效果之問的關系．以客觀效果為主要依據．同時結合主觀動機，才能對人物進行辯證的全面的分析。三、解題指津◆解題的基本原則l「整體把握原文與語境分折相結合的原則、整體原則：閱讀文章要首先從整體出發、弄清文本大意，明白中心主旨，把握傳主特點，思考回答問題時緊扣中心主旨，不能孤立地去看問題，盡量分析問題與中心主旨有何關系。語境原則：理解具體問題時要有強烈的語境意識，分析回答任何一個問題都要從上下文出發，從原文找到問題的相關信息點或暗示內容．再加以分析、歸納、作答。