『壹』 求高中語文病句題解析
全國高考語文科《考試大綱》對句子的考查要求之一是：「辨析並修改病句。」所謂病句，是指句子不符合現代漢語語法規則，或修辭不當，或不合事理邏輯等的句子。病句種類繁多，《考試大綱》規定考查六種「病句類型」：「語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯」。其中前四種語病屬語法毛病，表意不明屬修辭毛病，不合邏輯屬邏輯毛病。這項考試能力層級為D級——「表達應用」。
辨析病句，是指對病句的辨別與認識，它是語言表達的基本能力，是修改病句的基礎。修改病句，是就語病的動手修改而言的，它是語言表達較高的能力要求。
一、「辨析病句」指要
辨析病句，首先要明確語病的類別。記住《考試大綱》中指出的六種病句類型及其基本特點，適當記憶一些典型語病例句，是十分必要的。解題時可進行「對號入座」，舉一反三，從而找准病因，作出判斷。
其次，要掌握病句辨析的方法。
1、語感審讀法
在審讀過程中，從對語言的感性認識上察覺語句是否有毛病，如果覺得句子別扭，就再作分析比較，從而找到病之所在。用這種辦法做題，要做到膽大心細。膽大就是要敢於大膽地相信自己的第一印象，心細就是要有仔細分析和查找語病的耐心，二者相輔而行。
2、句意分析法
(1)看句意是否明確。一般地，一句話只能有一種理解，即一句話表達惟一的一個意思。如果一句話有兩種或兩種以上的理解，是歧義句，就犯了句意不明的毛病。
(2)看前後句意思是否合事理。例如：該市有人不擇手段仿造偽劣產品。很顯然，「偽劣產品」是不會有人仿造的。那些不法之徒是要通過偽造「名牌產品」來賺錢。這句話不合事理。
3、主幹枝葉梳理法
綜觀全局，運用語法手段，先理出句子的主幹(主語、謂語、賓語)，審查句子的主幹是否有搭配不當的錯誤；再清理句子的枝葉(定語、狀語、補語)，仔細審查修飾成分內部是否有毛病。
4、造句類比法
有的句子是否有語病，一時拿不定主意，這時仿照原句的結構另造一個常用的句子，經過分析比較，從而確定該句是否有語病。
5、邏輯分析法
有的語病不好從語法上找出毛病，這時要從事理上對其進行分析，主要看其是否違反事理。進行邏輯分析，要注意從概念、判斷和推理等多個側面對句子進行分析。
6、關聯詞語檢驗法。
關聯詞的特點較普遍是成對出現的，如果上下文的關聯詞出現了問題，句子也會是病句。此法主要是用來檢查句子之間的邏輯關系是否存在問題。如「不管我在那裡有了職業，卻是被資本家僱傭的」，上下句不存在條件關系，而應改為「盡管」表示轉折關系。
7、標志搜索法
有些句子本身具有一定的標志性，其語病往往就出現在那有標志的部位，如有多個否定詞的句子，往往出現否定不當的錯誤；有「能否」、「是否」等詞語的句子，往往出現一面與兩面不對應的錯誤；介詞結構在句首的句子，往往出現介詞結構掩蓋主語的錯誤，等等。做題時，可根據這些特點，順藤摸瓜，准確地找到病症所在。
8、「對號入座法」
熟知高考語文《考試大綱》要求辨析的語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等六種病句類型及其基本特點，適當記憶一些典型語病的例句，解題時進行比較排除，從而找到病因，做出正確的判斷。
二、修改病句指要
修改病句必須明確修改病句的原則，掌握修改病句的方法。
1、修改的原則
修改時既要改正句子的錯誤，又要充分體現句子的原意，而且還要盡量保留原句的基本結構和詞語。揣摩、恢復造句原意，「多就少改」——這是修改病句的原則。切忌改變句子的原意。能調整語序的就不能增刪；改一處能解決問題，就決不能改兩處。
2、修改的步驟、方法
(1)審明要求。 根據題目要求，有的要修改使用不恰當的句子，有的要修改語法上有毛病的句子，有的要刪除多餘的詞句等，在明確要求的基礎上，通觀全段，聯繫上下句，找出「病點」進行修改。
(2)辨清類型。 運用「辨析病句」的分析方法，對語段進行「細致閱讀」，分清語病類型，確定病因，再作相應的修改。
(3)方法對症。 確定病處後，便著手修改。修改的方法主要有：①刪：刪去多餘的內容，主要用於成分多餘、重復、啰嗦、自相矛盾等類型的病句。②換：主要用於搭配不當、用詞不妥當、錯誤等類病句。③增：主要用於成分殘缺等類病句。④調：主要用於語序不當等類病句。
三、92——07高考全部語病題辨析
四、病句類型詳細總結及練習
五、方法指導——抓析標志，快識病句
我們辨析病句時，如果優先關注語句巾容易導致語病的有標志的部位，以此切入就能迅速查明病句的類型和原因。下面歸納的十二個「抓析」，就是快速辨析語病的重要突破口。
(一)抓析復雜定語或狀語
定語或狀語復雜，審視其能否與中心語搭配、排序是否恰當。
1、能否與中心語搭配。
如「我們要下大決心花大力氣，爭取在本世紀末把我國的教育事業達到世界先進水平。」句中的「把我國的教育事業」作謂語「達到」的狀語，「達到」不是表處置的動詞，「把……事業」與「達到」不能搭配，可將「把」改為「使」。
2、排序是否恰當。
當試題中的定語或狀語不止一個層次時，就應考慮其排序是否恰當。如「局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。」由於多項定語排列次序不當，句子產生了歧義。句中的「幾個學校」充當「領導」的定語，「兒個」表數量，「學校」表領屬，按多項定語的排列規律，表領屬的定語應放在表數量的定語之前，即「學校的幾個領導」。
(二)抓析介賓短語和介詞
1、句首有介賓短語，審視是否缺主語。
句首的介賓短語如「通過……」、「經過……」、「在……中(下)」、「從……中」等，一般充當狀語，表明原因、理由或時問或處所等，它後面沒有主語時，就有可能是缺主語了。如「經
過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出一絲笑容。」句首的介賓短語「經過老主任再三解釋」充當句子的狀語，後半句的「他」用在使令動詞「使」之後也不能充當全句的主語，全句缺主語。
2、句中出現「對」、「對於」、「關於」等介詞時要注意：
是否顛倒了主客體關系，主謂語之間是否照應，是否因混用造成介詞結構位置不當等。
例：焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可是對四十歲以上的人卻是很熟悉的。(「陌生」的主語應是「青年人」，「熟悉的」主語應是「四十歲以上的人」，而不是「焦裕祿這個名字」。)
區別：「打人，對他來說是常見的現象。」(此句中，雖然用了無情感的客體作為主語，但請大家注意到，「是常見的現象」是能夠陳述「打人」這一主語的，而「他」是不能作為「是常見現象」的主語，「他」前須加介詞「對」，故此句表達是正確的。)
(三)抓析並列短語
句中有並列短語，審視其各項能否並列、能否與相關的詞語搭配。 。
1、各項能否並列。
並列結構，並列的各項不能有意義上的交叉、范圍上的包含與被包含，否則會引起矛盾。「我們報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。」句中的「報刊、雜志」不能與「一切出版物」並列，因為「一切出版物」包括了「報刊、雜志」。
2、各項與相關的詞語能否搭配。
並列結構的各項，在句中充當同一種成分。如果充當主語，就要考慮平列的每一項是否能與共同的謂語搭配；如果充當謂語，就要考慮平列的每一項是否都能與共同的主語和賓語搭配。如「今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵放棄休假，始終堅守在各自執勒的崗位上。」句中的「消防車、消防官兵」是並列短語，在句中充當主語，它們的共同渭語是「放棄」，可以說「消防官兵放棄休假」，但不能說「消防車放棄休假」。「和」作為連詞，組成並列短語後，往往出現前後不能照應的情況。如：「聽了動員報告後，同學們都訂出了本期學習的計劃和決心。」句中「訂出了」「決心」搭配不當。
(四)抓析指代
如果語句中出現代詞，小妨先看代詞指代什麼，指代是否明確，使用是否恰當。請看例句：
①三年的高中生活，我的進步很大，因為老師對自己都是嚴格要求的。
②當其他乘客都下了飛機後，我才看到沈默陪著一個頭發鬍子很長的人最後走下來，他手裡提著一個箱子。
③在農村時，我和小張住在李大伯家裡。當時，我高興地對小張說：「那裡就是我的家啊。」
④從山下往上看，這所房子好像在雲霧中。
句①中的代詞「自己」，是指代「我」，還是「老師」?句②中的代詞「他」是指代「沈默」，還是指代「頭發鬍子很長的人」?兩句均屬指代不確定，造成句子表意不明。句③中的代詞應是近指代詞，「那裡」應改為「這里」；句④正好相反，代詞「這」應改為遠指代詞「那」：這兩句屬於指示代詞使用不當。
(五)抓析數字
表數量或表比較的一些數字使用不當，不合事理，也是一種常見語病。句中出現了數字，可先考查是否存在以下誤用情況：降低、減少用於倍數，增加(了)、減少(了)與增加到(為)、減少到(為)混為一談，「平均」後又有「約數」，「整數」後又有「約數」等。請看例句：
①這個煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短了一倍。
②我市每千戶人家的錄像機擁有量，從五年前的50台，到今年的200台，增加了4倍。
③三車間是廠里有名的先進車間，職工們齊心協力，截至11月底。已超額完成全年生產任務的30％。
④經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均分都在90分以上。
倍數只能用於數目的增加，不能用於數目的減少。句①中的「一倍」應改為「一半」。「增加了」只指凈增數；「增加到」包括底數，指增加後的總數。句②應說「增加了3倍」(或「增加到4倍)。句③的「超額完成全年生產任務的30％」實指沒有完成全年生產任務，與語境不符，故應改為「已超額30％完成全年生產任務」。句④中，「平均分」是定數，「90分以上」表約數，前後矛盾。
(六)抓析副詞
句中出現「能願、頻率」類的副詞，要注意該類詞需放到介賓短語前面。
例：①你把這個意思應該跟王廠長說說。(句中「應該」作為能願動詞，要放到介賓短語「把這個意思」前面。)
②我的思緒被窗外攪拌機的轟鳴聲不時打斷。(句中「不時」是表示「頻率」的副詞，需放在「被窗外攪拌機的轟鳴聲」前面。)
要避免某些副詞與句中詞語語意的重復。例：①對於我們這些普通而平凡的芸芸眾生來說，生命的光輝也許並不輝煌，但同樣可以閃光。②過於溺愛。③拚命與歹徒展開殊死搏鬥。④即將瀕臨倒閉。⑤極為酷似。⑥萬一若出了問題。⑦對於部分社會成員之間收入懸殊很大的問題，要採取正確政策，保護合法收入，取締非法收入，調節過高收入。⑧剩下的虎種更為彌足珍貴。⑨這也是過分苛求。⑩「雪蓮」牌襯衫，無論在款式上、質量上，還是包裝上，都可以堪稱全國一流。(每例中前後標記的兩個詞都有語意重復的現象。)
(七)抓析敬辭、謙辭
句中有敬辭謙辭，審視是否用錯對象。
現代漢語中，用「光臨」稱賓客來到，用「惠臨」指對方來到自己這里，用「惠贈」指對方贈予(財物)，用「令尊令堂」稱對方的父母。這些都是敬辭，適用於對對方，不能用於自己 另外，用「寒舍」對人稱自己的家，用「家父」、「家母」對人謙稱自己的父親母親，用「犬子」和「小女」對人稱自己的兒子和女兒。這些都是謙辭，只用於自稱。
請看；「……您約我今天下午去貴處談我班同學光臨貴館參觀一事……」句巾的敬辭「光臨」用到「我班同學」方面，用錯了對象。
(八)抓析否定
1、句中出現否定詞，尤其兩個以上的否定詞易出現語病。
對此，可從句末的否定詞依次往前推斷。看推斷結果與語句表意是否相符。請看例句：
①科學發展到今天，誰也不能否認地球不是圍繞太陽轉這個簡單的事實。
②近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。
③為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育與管理。
④誰也不會否認按勞分配不是社會主義分配原則。
句①，「不能」、「否認」、「不」三重否定，恰恰說地球不是圍繞太陽轉，明顯違背事理。句②，「忘」相當丁「不記得」、「無時無刻不」意為「時時刻刻都」，多重否定造成混亂，反倒成了王芳沒有搜集、整理民歌，這與「積累了大量的資料」的說法矛盾。句③，「不再」與「防止」構成雙重否定，表肯定的意思，是說還希望事故發生，這與事理相悖。句④「誰也不會否認」即「大家都承認」，後面又出現是一個「不」字，恰好把意思說反了。
2、句中出現「本身帶有否定意思的詞」要注意：
再受到否定副詞修飾時，表意是否合乎語境。
例：中學生寫作文，要留心觀察各種事物、各種現象，要有真情實感，切忌不要胡編亂造。(「切忌」一詞，「忌」本身含有「禁忌」「不要」的否定意思，如果後面再用「不要」之類的否定側來修飾．整個句了的語意就搞反了。)
有關這類詞大致有以下一些：切忌、禁忌、避免、免除、禁止、防止、以防等。
3、如果是否定句或反問句，審視否定是不是恰當。
漢語語法上有如下規律：單重否定句表達否定的意思，雙重否定句表達肯定的意思，肯定句式的反問句表達否定的意思(因為反問格式相當於一重否定)，單重否定句的反問句表、達肯定的意思，雙重否定句式的反問句表達否定的意思。當一個句子既是否定句又是反問句時，尤其要謹慎辨析。
如：「雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?」後一個句子既是一個雙重否定句(「否認……不」是雙重否定)，又是一個反問句(「誰又能……呢」)，因為雙重否定式的反問句表達否定的意思，所以這句話的意思就是「不需要學習雷鋒了」。顯然該句否定不當。
又如：「難道能否認培養國家建設的人才不是我們的責任嗎?」「否認」「不」再加上表反問的「難道」，這個句子成了三重否定，恰恰把意思說反了。
此外還應注意：用在四字短語中的固定格式「不……不」和「無……無」不屬於雙重否定。它們都用在意思相同或相近的詞前邊，表示稍有強調的否定。如「不明不白」是「不明白」。「不痛不癢」是「不覺得痛癢」；「無窮無盡」是「沒有窮盡」，「無時無刻」是「沒有一時一刻」。
(九)抓析一面與兩面
一面與兩面的句子，要分析前後是否統一。前面是「能否」(優劣、好壞等)兩面，後面卻以「能」(優、好等)或「否」(劣、壞等)單面，前面是「能(劣、壞等)或「否」(劣、壞等))一面，後面卻以「能否」(優劣、好壞等)兩面，都是不統一的。請看例句：
①電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在於要加速訓練並造就一批專門人才。
②努力提高思想覺悟，認真學習科學文化知識，對於將來能否承擔起建設社會主義的重任是至關重要的。
③安定團結的政治局面是我國社會主義現代化建設成敗的關鍵。
句①中的「能否」，是從兩面來說，而後半句只從一面說；句②前半句是從一面說，而後半句則從兩面說。「兩面對一面」或「一面對兩面」，都會造成語病。句③存在一面與兩面搭配不當的語病。
(十)抓析復句
如果是復句，可作如下五方面審視。
1、關聯詞語是否配套。
請看：「無論幹部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。」句中的關聯詞「無論」不與表並列的「和」配套而與表選擇的「還是」、「或」配套，組成「無論……還是(或)……都……」的結構形式，表示條件不同而結論(結果)一樣。(本句錯誤不止一處)。
另外，表示分句之間各種關系的關聯詞語必須成套使用，如「不是……而是……」表並列；「不是……就是……」表選擇；「不但……而且……」表遞進；「盡管……可是……」表轉折；「只要……就……」表充分條件；「只有……才……」表必要條件；「不管……都……」表排除一切條件。
2、關聯詞語的位置是否恰當。
當前後兩個分句的主語相同時，第一個分句的關聯詞就放在主語後面；當前後兩個分句主語不同時，兩個分句的關聯詞語均放在句首，否則，就會因關聯詞語位置不當而影響表達。
如：「不但他能夠領會馬克思主義有關理論的精神實質，而且能夠用這些理論來指導自己的工作。」句中的主語「他」是兩個分句陳述的對象，關聯詞語「不但」應放在「他」後面。
又如：「這次活動搞得很成功，同學們不但積極參加，而且老師也臨場指導。」句中「不但」應放在主語「同學們」之前。
3、關聯詞語所表達的關系是否與兩個分句的語義關系相符。
請看：「不管氣候條件和地理環境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。」句中雖有表條件關系的關聯詞「不管……」，但仔細審視兩個分句，不是條件關系，而是轉析關系。應將「不管」換成「盡管」。
4、兩個分句的句序是否恰當。
請看：「……許多傳世傑作不僅是人類藝術寶庫的珍品，而且是中華民族的藝術瑰寶。」
這是一個遞進復句。遞進復句後一個分句的范圍應比前一個分句進一層(即擴大)，但句中「人類」的范圍比「中華民族」大，是句序不恰當。
5、分句較多，審視是否中途偷換主語而使句意不明確。
請看：「這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。」
這個復句共有4個分句。前兩個分句的主語是「這家工廠」，表意明確，第三個分句沒有主語，是承前省略，由「這家工廠」作主語嗎?顯然不能，因為「這家工廠」不能「被授予省優質產品稱號」。仔細審視全句可知，「三次被授予省優質產品稱號」的只能是這家工廠生產的某一種或幾種「產品」。這個句子犯了偷換主語的毛病。
(十一)抓析判斷詞「是」
病句考題中如出現判斷詞「是」，則應考慮主賓搭配是否恰當。
①今年，我校參加高考的人數是歷史上最多的一年。
②考場是設在一間古色古香的大廳里舉行的。
③張長福今年22歲，是應屆畢業生。
句①主賓搭配不當。句②把「考場是設住……大廳里」和「考試就是在這兒舉行的」兩句拼湊雜糅在一起。③究竟是初中、高中畢業，還是大學畢業?判斷不明確。
(十二)抓析頓號
頓號用在句子內部並列詞語之間。高考病句常常使屬種概念並列，或者分類標准不一，出現類似數學中「交集」的情況。
例①：最近一段時間，各種傳媒、報紙、電視、廣播、互聯網大量地報送了黑龍江、山西、陝西、湖南等煤礦瓦斯爆炸傷人的事件。(屬種概念不能並列)
例②：去年冬天，村裡辦起了農業技術培訓班，許多青年、婦女、老人報名參加學習。(標准不一、概念交叉，不能並列)
例③：數學、物理、化學三個短訓班，開設了農用數學、農業機電和農業化學等課程。(因為是短訓班，不可能三門課程同時開設，所以必須在「開設」前加上「分別」一詞)
例④：一個人是否浮躁，關鍵在於他的政治修養、思想修養、理想志趣、責任感和使命感是否強。(畫線部分不能與「強」搭配)
當然，語病產生的原因是多種多樣的，從語法、修辭、邏輯等多角度辨析語病，才是最可靠的。但做到上述的十二個「抓析」，就能收到事半功倍的效果。
高考題例析：
1、下列各句中有語病的一句是（2007年高考湖南卷第4題）（ D）
A、當我在一個白夜從易卜生的故鄉斯凱恩返回奧斯陸的時候，沿途那幽深的有野鹿出沒的森林裡，那起伏著綠色的松濤的山谷里，到處都響著娜拉出走時的關門聲。
B、文學經典是歷史的回聲，是審美體驗的延伸，也是後代作家超越自我的精神刻度，作家只有在與經典大師的競爭中，才能拓展文學的想像空間，為未來提供嶄新的審美體驗。
C、三峽圍堰爆破使用的是世界上最先進的數碼雷管，每個雷管都有唯一的編號，就像我們的身份證有自己的號碼一樣，而且人們還能像給手機設定鬧鈴那樣，給每個雷管單獨設定起爆時間。
D、中國史學家在世紀之交進一步提升了自己的辨析能力，越來越顯示出相當高的學術含量，從對外國史學的一般性介紹走向研究和判斷的層面，從而為中外史學家的真正對話提供了可能和前提。
2、(2006年高考湖南卷第4題)下列各句中有語病的一句是
A．經過艱難跋涉，我們發現，如果沒有科學發展觀作指導，任何理順國家、市場、社會關系的舉措，都將事倍功半。
B．人們認為，團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協作技能。
C．自然界中存在著一種共生現象，如燕千鳥從鱷魚牙中啄取水蛭，為鱷魚提供口腔衛生服務，同時它自己也得到了所需的事物。
D．世界各地的人們都把當地的主要河流稱為母親河，是因為這些河流不僅是他們賴以生存的基礎，而且是區域文化的搖籃。
【導析】 正確選項為B。該句中「不只是」應為「不是」。
3、(2006年高考全國卷l第3題)下列各句中，沒有語病的一句是 ( )
A青藏鐵路縱貫青海、西藏兩省區，跨越青藏高原，是連接西藏與內地的一條具有重要戰略意義的鐵路干線。
B這家老字型大小食品廠規模不大，但從選料到加工製作都非常講究，生產的食品一直都是新老顧客倍受信賴的。
C．天安門廣場等七個紅色旅遊景點是否收門票的問題，國家旅遊局新聞發言人已在記者招待會上予以否認。
D．中央財政將逐年擴大向義務教育階段家庭經濟困難的學生免費提供教科書，地方財政也將設立助學專項獎金。
【導析】 正確選項為A。B項語序不當，應為「……生產的食品都是備受新老顧客信賴的」；C項缺少虛詞，應在「天安門廣場」前加介詞「對於」，且否認的內容不明確；D項成分殘缺，不能
說「擴大」「向困難學生免費提供教科書」，應在「教科書」後加「的范圍」使之做「擴大」的賓語。
『貳』 高考常見病句類型
高考的語文中會有要你修改病句的這種題型，你可以到書店去買一些專項專練，就可以練一下改病句。
『叄』 關於高考語文修改病句題！
(一)語病類型
《考試說明》中規定了六種常見的病句類型。它們是語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
(二)考試要求(近五年)
能力層級：D級(應用)。
考試題型：選擇題。3分。
(三)語病類型
語言是交流思想的工具，語句出了毛病，就會影響意思的表達。因此，說話、寫文章應該努力避免出現病句。如果出現了病句，就應找出原因，做出修改。
經常出現的病句類型主要有以下幾種。
1.成分殘缺
句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語還帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，就是成分殘缺。成分殘缺的句子結構不完整，意思不清楚。例如：
①聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計劃。
②經過這次講課，對大家的啟發很大。
③通過討論，使我們的決心更大了。
這三個句子都沒有主語，所以意思都不清楚。從例①里不知誰"聽了校長的報告"，"誰"訂出了本學期的學習計劃"，修改時應加上主語，可以改成：我們聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計劃。或者改成：聽了校長的報告，同學們訂出了本學期的學習計劃。
這里的例②例③句並不是真正地缺少主語，而是因為濫用了"經過"、"通過"一類的詞，將主語隱藏起來了。修改時只要刪去"經過"、"通過"，主語就露出來了。
例②可修改成：這次講課，對大家的啟發很大。"這次講課"是這句話的主語，回答"什麼"對大家啟發很大。例③可以修改成：討論使我們的決心更大了。或者改成：通過討論，我們的決心更大了。前者的主語是"討論"，後者的主語是"決心"。以上討論的是主語殘缺的病句。
有的句子缺少謂語。例如：
春天到了，林蔭大道上的花草樹木。
這句話提出了話題，沒有回答"林蔭大道上的花草樹木"在春天"怎樣"了，也就是沒有對話題進行陳述。修改的時候要加上謂語，可以補充為：春天到了，林蔭大道上的花草樹木生機勃勃。
還有的句子缺少賓語，也是不完整的，例如：少先隊員們積極響應學習雷鋒。
這句話主語是"少先隊員們"，謂語是"響應"。"響應"一詞一般和"號召"、"倡議"搭配，和"學習雷鋒"不搭配。"學習雷鋒"是"號召"或"倡議"的具體內容，只能作"號召"、"倡議"的附加成分，所以這句話缺少與謂語"響應"搭配的賓語，也屬成分殘缺的病句。應該改成：少先隊員們積極響應學習雷鋒的號召。或者改寫成：少先隊員們積極響應學習雷鋒的倡議。
對於成分殘缺的病句，我們只要按"誰干什麼"或"什麼怎麼樣"的模式去檢查，就可以發現缺少什麼成分。知道了缺什麼成分，才可以對症下葯進行修改。
2.用詞不當
我們在說話寫文章時，應恰當地選用詞語，特別要注意分辨一些近義詞的細微區別，否則就會犯用詞不當的毛病。例如：
①我們的教室又寬廣又明亮。
②小明辦事不調查研究，不和別人商量。他這種辦事果斷的做法，受到了大家的批評。
③謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補習功課。
④他家牆上掛著一幅對聯。
以上四句話都是用語不當的病句。例①"寬廣"用得不恰當。"寬廣"和"寬敞"都有面積大范圍廣的意思，但"寬廣"比"寬敞"形容的范圍更大，一般與"原野"、"土地"等詞語搭配，而"寬敞"一般與"房間"、"禮堂"、"庭院"等詞語搭配。這句話是說教室比較大，應用"寬敞"來形容，原句沒有分清近義詞的大小范圍。例②中"果斷"一詞使用不恰當。"果斷"是形容"辦事或說話"堅決，不猶豫，是褒義詞。例②意思是說小明獨斷專行的，含批評的意思，也屬於用詞不當。例③中"乞求"一詞使用不恰當。"乞求"是"苦苦哀求"的意思，用在請老師補課上太重了，這里使用"請求"才恰當。這句話里沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當。例④中的"一幅"不恰當。因為"對聯"有上、下聯，只能說"一副"，不能說"一幅"。
可見，正確地運用詞語，才能准確、生動地反映客觀事物，表達思想感情。
3.搭配不當
句子中的詞語要互相搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主、賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。如果句子中的詞語不互相搭配，就犯了搭配不當的毛病。
例如：
①清晨，參加象徵性長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。
②雖然狂風暴雨從半空中一齊傾瀉下來，但大家無所畏懼。
③我們參觀了這個學校開展學雷鋒活動的經驗。
④他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子。
⑤造紙是我國古代的四大發明。
⑥我們有雙聰明能乾的手，什麼都能造出來。
以上句子都有搭配不當的毛病。例①是主語"同學們"和謂語"馳騁"不搭配。"馳騁"是說"騎著馬奔跑"，參加長跑不能說是"馳騁"，應改成"跑"。例②"傾瀉下來"和"狂風"不搭配，"傾瀉下來"陳述的是"暴雨"，而不是"狂風"，應刪去"狂風"。例③是謂語"參觀"與賓語"經驗"不搭配，應把"參觀"改為"學習"。例④中的"穿著"與"上衣"搭配，與"帽子"不搭配，應在"一頂藍帽子"前加上"戴著"。例⑤是主語"造紙"和賓語"四大發明"不搭配，"造紙"只是四大發明之一，應在"四大發明"後面加上"之一"二字。例⑥中主語部分的中心詞"手"和前面的修飾部分"聰明"不搭配，應去掉"聰明"。
我們在說長話，寫長句子時，往往容易顧此失彼，粗心大意，犯搭配不當的毛病。所以應細心檢查，使句中的詞語彼此搭配得當。
4.詞序混亂
一個句子在詞語的排列上，要有一定的次序，這樣才能表達明確的意思，如果詞序改變了，句子的意思就會改變，或者使意思表達得不清楚。例如：廣大農村青年表現出無比地走社會主義道路的熱情。
句中"無比"是修飾"熱情"的，應放在"熱情"前頭，"無比"與"走"毫無關系，改正的時候應把"地"去掉。原句變成：廣大農村青年表現出走社會主義道路的無比熱情。
又如：我們十個班級里的少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生。
這句話可以這樣理解：我們學校十個班級的少先隊員統統去王奶奶家打掃衛生。也可理解成：我們班級里的十個少先隊員去幫助王奶奶打掃衛生。顯然，前一種情況是不可能的。如果把詞序調整一下，意思表述得就明確了，就不會產生誤解了，應修改成：我們班級里的十個少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生。
5.指代不明
說話寫文章時，為了避免重復，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語--代詞。如：你、我、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用，如果不該用的時候也用了，或者用得不正確，就會產生指代不明的毛病。例如：班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意他的意見。
這句話里的"我"，究竟同意李明的建議呢，還是同意陳新的意見，不明確。句中的"他"指的是誰，應直接說出來，意思才清楚。可改成：班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意陳新的意見。又如：中午，馬錚和馬躍一起上學，他問他下午的班會將討論什麼問題。
這句話中的"他問他"究竟指的馬錚問馬躍呢，還是馬躍問馬錚呢，不明確。因此，應根據實際情況，直接寫清"馬錚問馬躍"或者"馬躍問馬錚"。從以上兩個例句中，我們應懂得，使用代詞時，指代要明確。
6.重復啰嗦
句子既要完整、正確，又要簡潔、明了。不恰當地連續使用幾個形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會弄巧成拙，造成句子意思重復，啰嗦累贅。例如：
①我不禁忍不住笑出聲來。
②他興高采烈地跑來，高興地說："今晚的電影票買到了"。
③捨己救人的羅盛教，為救朝鮮兒童獻出了寶貴的生命，他永遠活在人們心中。
以上幾句都犯了重復啰嗦的毛病。例①中"不禁"和"忍不住"意思相同，去掉其中的一個，句子才顯得簡潔明了。例②中"興高采烈"和"高興"重復，應刪去其中之一。例③中"捨己救人"的意思就是"為救他人獻出生命"，與句中的"為救……獻出了寶貴生命"重復。可以去掉"捨己救人"幾個字，句子就簡潔明了了。
7.分類不當
有的時候，人們把有從屬關系的概念並列使用，這就發生了分類不當的錯誤。例如：
①下課以後，同學們在操場上活動。有的鍛煉身體，有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。
②遊行的隊伍來了，工人的隊伍，粗獷豪邁；農民的隊伍，像豐收的田野；小學生的隊伍，像盛開的鮮花；解放軍的隊伍，英姿颯爽；學生的隊伍，風華正茂……。
以上兩個例句都犯了分類不當的毛病。例①中"打球、翻杠子、跳高"都從屬於"鍛煉身體"這個概念，它們不能並列使用，可改成：下課以後，同學們在操場上鍛煉身體。有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。例②中"小學生"從屬於"學生"這一概念。就是說"學生"里包括"小學生"。與句中"工人、農民、解放軍"並列的應是"學生"。把這句話的"小學生的隊伍，像盛開的鮮花"刪去。句子就正確了。
克服分類不當的毛病，可以避免概念的混淆，使句子的意思表達正確。
8.用錯關聯詞
復句中，我們一般用關聯詞把各分句連接起來，表達一定的關系。如果不根據實際情況亂用，錯用關聯詞語，也會造成病句。例如：
①弟弟年紀很小，因此懂得許多深刻的道理。
②他不但有為人民服務的願望，但是正在努力學習為人民服務的本領。
這兩句都是用錯了關聯詞。例①前後分句沒有因果關系，"年紀小"不能成為"懂得許多深刻的道理"的原因。前後兩分句之間存在著轉折關系，應該把"因此"換成"可是"，句子的意思就正確、明白了。例②中，前後分句有遞進的關系，應該用關聯詞"不但……而且"。有些關聯詞是成套使用的，不應弄混，像這句中把表示遞進關系的"不但"和表示轉折關系的"但是"混用，當然不對了。
以上分析了常見病句的8種類型。
修改病句時，我們首先應認真讀原句，看看說話的人到底要表達什麼意思，然後想一想，這句話錯在哪兒，屬於哪種類型的病句。確定了病因以後，就要對症下葯，根據不同類型的病句，用不同的修改方法進行修改。修改之後再讀一讀，體會一下意思是否符合作者本意，是否正確、明白、簡要，語感是否合乎我們的語言習慣。
(四)解題技巧
1.緊縮法。把句子枝葉--定語、狀語、補語去掉，找出句子的主幹--主謂賓，檢查是否有毛病。如果沒有，再從主到次，檢查定語、狀語和補語是否存在毛病。
例：建橋工人充分發揚了不怕苦、不怕累的革命精神和團結互助的無產階級感情。
這個句子緊縮後的主幹是"工人發揚精神和感情"，很明顯，"發揚"和"感情"不搭配，可將"感情"改為"風格"。
2.造句類比法。對於有些難以辨清是非的句子，你可以仿其句式造一個日常用語，用熟悉的、淺顯的句子與之作比較，可能會有所發現。
例：調低保送生的比例後，一些有體育、藝術特長的學生為了不能按原計劃升入相關大學而四處奔走。
按照這個句式，你可以仿造一句："被取消保送資格後，他為了能考入自己理想的大學而發憤學習。"兩個句子一比較，你就會發現，"為了"表示目的，而例句的"為了"所帶的賓語"不能按原計劃升入相關大學"是原因，因此，"為了"應改為"因為"。
3.逐個排除法。記住六種語病類型。在沒有勝算把握的時候，可以對照六種語病類型逐個排除。當然，此法應在時間比較充裕的情況下採用。
例：考試開始後，大約過了半小時，就有人陸續交卷了。
這個句子初一看，很難看出語病。這時候，你可以拿六類語病逐個對照，你會發現，"陸續"應放在"有人"前。
【例題分析】
指出下列句子的語病：
1.英法聯軍侵佔了北京，焚毀並洗劫了圓明園。(語序不當，"焚毀並洗劫"改為"洗劫並焚毀"。)
2.美國的人權報告充滿了顛倒是非、隱瞞和捏造事實以及對中國人民的惡毒污衊和深刻仇恨。(搭配不當，兩個動賓結構的短語和一個偏正結構的短語構成一個賓語。前兩個短語是動詞性的，後一個是名詞性的，謂語"充滿"只能跟最後一個短語搭配。)
3.在我們掌握更多更全面的事實材料之後，就一定能徹底揭開地球變暖的奧秘。(成分殘缺或贅余，本句缺主語。可將"我們"移到"在"之前。)
4.當校團委宣布我們攝制組成立並交給我們任務的時候，大家有既光榮又愉快的感覺是很難形容的。
(結構混亂，本句把"大家有既光榮又愉快的感覺"和"大家既光榮又愉快的感覺是很難形容的"兩種句式套在一起，關系糾纏不清。改正的方法是保留一種句式。)
5.這個精緻的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。(表意不明。"他"可以指嘉賓，也可以指另一個人。)
6.為了避免學生不再發生考試舞弊的現象，這個學期學校對學生加強了組織紀律教育。(重復啰嗦，"避免"的應是"再次發生"。)
7.他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。(表意不明。可以理解為"他背著總經理和副總經理"，也可以理解為"他背著總經理"，"副總經理"跟他是同夥。)
8.雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？(這個句子是個反問句，"誰又能否認"和"不"構成了三重否定，結果就否定了需要學習雷鋒，不合邏輯。)
【模擬試題】
1.下列各句中，沒有語病的一句是( )
A.國家計委近期確定七種涉農收費行為屬違法行為，並把他們列為下半年重點整頓對象。
B.當北京申奧成功的消息通過電視、廣播和互聯網迅速傳到世界各個角落，全國人民都沉浸在巨大的喜悅之中。
C.根據目前掌握的情況，調查組認定：某縣一中在從高考報名到考試的過程中，由於某些幹部的失職，給整個一中正常的高考秩序造成了混亂。
D.最新統計資料表明，海爾空調從2001年元月到7月穩居排行榜榜首，且在全國1000家大商場銷售額排名第一。
2.下列各句中，沒有語病的一句是( )
A.在中國歷史上的科舉時代，八十老童生和二十少狀元是很常見的；有些人終老科場，有些人少年時就雁塔題名。
B.社會主義市場經濟機制逐步建立，國家不再包大學畢業生的分配，用人單位和畢業生是一種雙向選擇的供求關系。
C.對於葯品質量、葯品價格、葯品廣告等關繫到老百姓切身利益的社會熱點，衛生部制定了一系列更加嚴厲的措施監管。
D.一年來，該站不僅鞏固了連續7年來所取得的成果，而且落實"責任、奉獻、創新、發展"的指導思想和安全生產的一系列措施，促進了各項工作的健康發展。
3.下列句子，沒有語病的一句是( )
A.日本內閣要員前往"靖國神社"為東條英機等戰爭罪犯招魂的反動行徑，對於曾飽受侵略戰爭禍患的中國人民和其他亞洲國家人民是不能容忍的。
B. "順美牌"服裝無論是用料的質地、設計的款式、加工的水平還是包裝，都可堪稱上乘。
C.改革開放20年來，這個廠卷煙的產量和質量，年年都上新台階，去年上繳國家的利稅與20年前相比，足足增加了一千倍。
D.這個文化站已成為教育、幫助後進青年和挽救、培養失足青年的場所。
4.下列句子中有語病的一句是( )
A.檢查一個作家的主觀願望即其動機是否正確，是否善良，不是看他的宣言，而是看他的行為(主要是作品)在社會大眾中產生的效果。
B.這個問題你應該原原本本解釋清楚，否則不可能不讓人產生懷疑。
C.楊小松病了，班上的兩位同學一起把他送到了校醫室。
D.人們被老人那清晰的思路、樂觀的情緒和堅定的信心，深深感染了。
5.下列句子，沒有語病的一句是( )
A.經過刻苦努力，期末，他六門功課平均都在90分以上。
B.考試開始後，大約過了半小時，就有人陸續交卷了。
C.國家統計局最新統計數字表明，春節以來，我國城市居民用於文化教育和外出旅遊方面的消費開支，已呈明顯上升趨勢。
D.如果你說話支支吾吾，不敢迎著別人的目光看過去，兩只手不停地扯衣角，反而可能給人一種膽小懦弱的感覺。
【試題答案】
1. A (B"全國人民"改為"海內外華人"，與前面的"世界各個角落"一致；成分殘缺，"角落"後加"的時候"。C結構混亂。D在"穩居"前加"市場佔有率"。)
2. A (B不照應，"用人單位"和"畢業生"易位。C錯有二，"對於"改為"針對"；語序不當，"監管"移到"措施"前；D成分殘缺，"而且"前加"通過"，"安全生產"前加"確保"。)
3. C ( A"禍患"改為"禍害"；"亞洲人民"後補充"來說"，跟"對於"相照應。B贅余，去掉"可"。D"培養失足青年"有歧義。)
4. D ("思路"、"信心"不能跟"感染"搭配。)
5. C ( A去掉"都"。B"有人"放在"陸續"後。D前後沒有轉折關系，"反而"改為"就"。)
『肆』 高考語文全國卷三語言文字運用會考病句和錯別字嗎
高考是會考語病的，需要考你的語文語法，但是現在高考，很少會考錯別字的使用了。
『伍』 高考語文病句類型及改錯方法。
所謂「病句」是指不符合現代漢語語法規則、不合邏輯事理的句子。簡單說就是在語法或邏輯上有毛病的句子。它是歷年來高考考查的一個重點。《考試大綱》對病句的測試要求是「辨析並修改病句」能力層級為D級。主要考查以下六種病句類型:表意不明、語序不當、不合邏輯、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂。
1、語序不對
（1）我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為「生產的棉花」）
（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為「熱情的同他交談」）
（3）文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，「深刻說明」應照應「理論」，「詳細的規定」應照應「政策」。）
2、搭配不當
（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，「月光」不會發出聲響。）
（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，「生涯」不能「退出」）
（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，「非」與「才能」不能配合使用。）
3、成分殘缺或贅余
（1）魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將「創造了」改為「創造的」）
（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在「參與」前加上「承擔」）
（3）只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在「肯吃苦」後加上「的決心」）
（4）其餘這是過慮的想法。（多餘，「慮」就是想，可刪去「的想法」）
4、結構混亂
（1）止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。（應該是「主要成分是……」或「是由……配製而成」，兩種格式或選用一個）
（2）你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（把「要出版……的努力」和「一本譯作……見面的」兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）
5、表意不明
（1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）
（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是「巴勒斯坦游擊隊進攻以色列」，還是「以色列進攻巴勒斯坦游擊隊」，不清楚）
6、不合邏輯
他是多少個死難者中倖免的一個。（既然是「倖免」，就是沒有死，怎麼能說「死難者」中的「一個」呢？
修改病句的基本方法
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達准確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。
這個句子犯的是搭配不當的毛病，「彩旗飄揚」可以看到，「歌聲嘹亮」卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把「歌聲嘹亮」刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現公園的熱鬧非凡的，刪去「歌聲嘹亮」就把句子的原意給改了。這個句子可以改成「一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮」。
3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正。
糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，並賠償部分經濟損失。
這個句子的主幹是「上級領導……決定……並賠償……」顯然有悖整個句子的意思，「賠償」的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在「賠償」前面加上「責令他」。
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
語文課下課後，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。
這個句子中數詞運用不當，應把「二」改成「兩」。如不說「二張桌子」「二盞燈」，而說「兩張桌子」「兩盞燈」。
5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。
「離弦之箭」是筆直向前的，而「蜿蜒」是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為「汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。」
修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。
『陸』 語文考試改病句題
剛剛上市的這種玉米，是經過改良（培育）的，吃起來有水果味（），被成為「水果玉米」。
『柒』 會考語文要注意些什麼
一、積累運用
1、前兩個小題一般考查字音、字形，學生答題時一定要審清題，看看是讓選有誤的還是無誤的，避免不必要的麻煩或浪費時間，甚至答錯。答這兩個小題，審清題是關鍵。另外，做這類題，多用排除法，如讓選無誤的一項，發現選項有一個錯誤，即可排除該項，不用浪費時間，然後迅速看其他項，如讓選有誤的的一項，發現選項有一個錯誤，即可定答案。
2、第三個小題一般是名著題，只要認真審題，調動積累，一般都能答出來。
3、第四題是古詩文默寫，對於給上句接下句或給下句補上句的題型，要注意錯別字和書寫規范，對於理解性默寫，要認真審題，找准具有提示作用的關鍵詞，然後寫出答案。
4、第五題一般是材料題，題型有以下幾類：
概括主要信息，寫在格子里。答這類題時，首先要讀懂材料，其次是認真審題，看是讓概括或提煉哪則材料的主要信息，千萬不要看錯了，另外要是讓寫在格子里，那就還有書寫的考查，要求正確、規范、整潔，這時就要在下面打好草稿，以免塗改。
改病句，做這類題要多讀幾遍原句，做對並不難。
說話考查，做這類題一般三個得分點，即稱呼、說話的主要內容、結論或請求等。
5、排序題，做這類題一般是利用一些關鍵詞運用排除法，這類題邏輯關系很嚴密，用心思考，也不難解答。
6、仿寫題，注意修辭、句式、內容等和例句一致就行了。
二、記敘文閱讀
1、概括文章的主要內容
答這類題一般要有三點，即人物、事件、結果，具體回答結合文本就行了。
2、概括文中寫了哪幾件事，答這類題要參考分值，如果該題2分，一般是兩件事，如果是3分，一般是三件事。概括事件還是人物、事件、結果。
3、 賞析句子或詞語
賞析句子一般從這兩個方面入手：一、修辭，如果該句運用了修辭，答題時先點出修辭，再寫出修辭的作用（結合文本）就行了。二、描寫，如果是自然環境描寫，答題時就是渲染什麼環境，烘託人物什麼心情（結合文本）。如果是人物描寫（語言、動作、外貌、心理、神態），答題時先點明是什麼描寫方法，再寫出表達了人物什麼樣的心情或性格即可（結合文本）。這類題答題方法簡而言之就是修辭加作用或描寫加作用。
賞析詞語的方法一般是：詞語的本義加上詞語在這里的意思，在這里的意思就是結合句子或文章（語言環境）解釋，如果有修辭，還要考慮修辭方法以及表達的感情。
4、賞析題目，這類題可以分為兩大類，一類是題目使用了修辭，一類是沒有修辭，使用修辭的答題方法是：修辭加作用加文本。無修辭的答題方法是：考慮線索、點題、多層含義等。
5、開頭的作用，答這類題一般考慮以下幾方面：設懸念、做鋪墊、引出下文、點題、總領等。
6、結尾的作用，答這類題一般考慮以下幾個方面：照應題目或開頭、總結、點題、深化中心等。
7、句子在中間問結構上的作用，要考慮過渡（承上啟下），注意「渡、啟」的寫法，不要寫別了。
8、結合實際或文章內容談看法、啟示，答這類題一定要結合實際或文章內容來談，否則不會得滿分。
三、議論文、說明文、文言文、詩詞賞析、作文略（見平時筆記或資料）。
總之，只要認真審題，加上扎實的基礎知識，現代文閱讀答題的套路，還有命題作文及材料或話題作文的寫作套路，語文得高分也並不困難。