⑴ 怎樣才能做到備課的實效性
一、充分了解學生，找准教學的起點。
1.了解本班的學生
學生是學習的主體，一切教學都是為了學生的發展。上課首先要考慮的就是學生的學習基礎與實際情況，只有深入了解了學生教學才能有的放矢。因此在設計教案時，要真正吃透學生，深入分析學生的基礎，全面了解學生的素質發展狀況。一個班級學生的學習能力是參差不齊的，學生的學習興趣也不一樣。教師在備課時不僅要考慮怎樣讓學生自主的學會知識，還要考慮如何調動學生學習數學的興趣、積極性和主動性。還要考慮如何設計練習題，不僅要有鮮明的針對性，還要有層次性，能夠照顧到全班學生。尤其重要的是還要想到這節課那些同學學起來有困難，需要老師的指導，好在課上作重點地輔導、點撥。只有這樣才能把課上好，上實，才能真正做到促進全班學生的發展，實現有效的課堂教學。
2．對新知識、新技能的掌握情況。
教師課前必須了解學生對新知識的掌握程度，哪些知識學生已經掌握，哪些知識學生還沒有掌握，有多少學生已經掌握，哪些知識學生能自己學會，哪些需要教師引導。
3、了解學生的心理准備狀況
了解學生心理是備好課的切入口和關鍵。要獲得成功，關鍵是調動學生學習的積極性，使其積極主動地參加與到整個教學過程。因此，教師備課要把握學生的心理規律、心理特點，了解學生的學習態度、學習方法和學習要求等情況，了解學生對所學知識的內容存在的偏見或誤解，根據大多數學生的求知慾和學習特點，對教材進行重組、加工、再創造，力求使課堂教學符合學生的興趣。
二、要吃透教材，科學地確定好教學目標。
備課時要吃透教材，只有吃透教材，才能恰當地確定好每節課的教學目標、重點、難點和關鍵，才能創造性地使用教材。在這個環節上，要深入理解這一部分內容和前後的知識是如何銜接的，有幾個知識點，這些知識點之間是什麼聯系，哪一個知識點最關鍵。只有抓住這些，教師上課才能做到心中有數，才能游刃有餘的駕馭課堂教學。
三、要備重難點
重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使一堂課有靈魂。
所謂難點，即數學中大多數學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。
四、要備交點
即新舊知識的連接點。數學知識本身系統性很強，章節、例題、習題中都有密切的聯系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯系，形成知識網路，學生才能舉一反三，更有利於靈活地運用知識。
五、要備疑點
即學生易混、易錯的知識點。備課時要結合學生的基礎及實際能力，找准疑點，充分准備。有意識地設置懸念，多用啟發，讓學生積極思考，質難質疑，引導學生分析判斷，教師指導則點到為止，讓學生自己把能力充分發揮，將疑點搞清楚。
六、備課要設計自主探索的環節
《數學課程標准》明確指出，有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。
新教材內容為學生創設自主探索的空間。為此，我們要使用好新教材，挖掘新教材各種資源，為學生設計自主探究的學習環節。備課時應做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示；凡是學生難於理解或不易接受的，教師要點拔引導，讓學生去主動建構；凡是學生獨立學習有困難的，可能通過小組合作，進行互相幫助學習。如教學「比的基本性質的運用」時，可設計三個不同層次的自主探究環節，讓學生根據自己的實際情況選擇學習方法，開展自主學習。第一層次，認為自己能夠解決，可以自己獨立嘗試進行化簡比。第二層次，認為感到困難的，可以打開課本進行自學，教材是怎麼做的？第三層次，經過自己努力後還有困難，可以請教他人，求得別人幫助。
七、要創造性地使用教材、創造性的開發教材資源。
創造性地使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區、本人的教學風格等特殊性實現有效的整合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需要，才能調動教學雙方的積極性，提高課堂教學效率。
六、寫好教學反思
教學反思可以將平時星星點點的啟發和頓誤、有特色的教學經驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記「敗筆之處」：既要記學生的見解，又要記教學過程中教師應千變萬化法，更要記下改進教學的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學能力，更能為寫教學論文提供題材，為教育教學科研打下良好的基礎。
總之，在課堂教學改革不斷深入的背景下，要備好一節課，必須針對學生的現有水平，找准學生的最近發展區，密切聯系學生的生活實際，創造性的處理教材，合理科學的確定探究目標，靈活安排教學結構，採取生動有效的教學方法，拓寬數學知識領域，充分體現數學價值的魅力。我們教師只有不斷地努力，力爭備好每一節課，才能上好每一節課，才能跟上時代的步伐，不被社會所淘汰。
⑵ 如何提高小學語文學科集體備課的實效性論文
然後再收一個人來執筆自建議先找來課題目，然後全組成員一起坐下來商量，討論，然後大家每個人按自己的理解各自做教學設計，做出成熟的教學設計，得出一些一致性的意見和分歧性的意見 。做出來後再大家坐到一起來討論，即選課
⑶ 如何進一步提高備課時效性以便更好的服務於常態課
一、備課的實效性決定著常態課的質量
二、領會課標，認真備課。
三、教學策略的選擇內。1、巧設疑容，激發學生思維的興趣。2、妙引導，打開學生思維的大門。3、多聯想，發散學生思維的廣度。4、勤訓練，養成學生思維的習慣。
四、教學手段、教學方法靈活多樣，適合學生：1、充分利用多媒體，激發學生學習興趣 ，比如可以用101教育PPT進行備授課；2、開展豐富多彩的活動，調動學生積極性
⑷ 如何提高課堂的時效性
1、精心設計教學流程抄。教學備課中，可先預設板塊，使之能輻射全文，有效地統領對整篇文章的感悟。若教學中出現偶然的變數時，教師應當靈活增刪板塊和環節。同時，根據語文課堂的實際情況及時降升教學目標。
2、精心設計問題。 問題是思維的核心。只有提出具備一定深度的問題，才能引發學生的積極思維，才能培養學生的創新能力。
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⑸ 如何提高課堂的時效性
劉海松 今年是我們山東實施新課改的第八年，8年來，我在教學上有了很大的進步，基本上形成了自己的一套教學體系，但也有一些不足，比如有時課堂效率不高導致教學任務不能按時完成。要想提高課堂的時效性，首先我們應找到教學中導致課堂效率低的原因，然後對症下葯，採取措施予以彌補。首先我先談談導致課堂教學效率低的幾個原因：1、對教材理解不到位，太膚淺。如果教師不能對教材進行全面、深刻的理解和把握，不能搞清數學知識的前因後果，不能把握數學教材的編寫意圖，那麼，可以肯定，這樣設計出來的教學預案，必然會使課堂教學有效性大打折扣。2、教學過程簡單化。我們都知道高考不僅考察學生對基礎知識的掌握和運用，還考察學生靈活應變的思維能力。題目大都涉及多個知識點，方法有的也不好想。如果教師在教學中一味的只是教授學生課本知識和一些簡單的方法，那麼學生在能力和思維方面就不會得到有效的提高和發展，學生也就無法適應高考題的難度。3、課堂氣氛沉悶，師生互動少。如果教師教學中不注意引導學生參與教學，那麼就沒辦法激發起學生的學習興趣，沒辦法培養學生積極主動的學習方式，久而久之，學生學習就很被動，成績也會越來越差。4、學生學習習慣差，缺少學習方法，沒有勤學好問、預習和復習的良好習慣。比如課前不預習，被動聽課。雖然不預習也時能聽懂課，但預習後才能做到心中有數，知道哪是難點，哪是重點。5、課後任務太單一。學數學決不是做幾個題目就可以達到提高學生思維能力的目的。有些教師還是習慣於課後布置幾個題目作為數學課堂教學的延伸。做一些課後題可以鞏固當天課堂所教的知識，練就一定的技能，但僅僅滿足於此是遠遠不夠的。課堂素材的簡單重復和模仿只會造就學生的惰性，阻礙其思維的連續發展。可見，多樣化的課後學習任務布置與落實是十分必要的。結合以上原因，我認為要提高課堂效率，就必須採取以下措施： 1.精心備課 高質量的備課是提高課堂效率的有力保證。課堂教學效率如何，關鍵在於備課，備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本，這堂課的知識結構是什麼，重點難點有哪些，怎麼突破，只有瞭然於胸，講起課來才能得心應手，左右逢源，效率自然高。備不好課，磕磕絆絆，輕重失調，效率自然低。 2.上課要有激情 老師上課時要調節好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語，學生聽不清，長期下來學生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績普遍好，原因就在於情緒感染人。 3.新課導入要簡潔，開門見山，不要繞得太遠有的老師上新課時，用大量的時間復習前面內容，甚至對前面內容展開講解，等到講新課時，時間所剩無幾，還有的老師過分地設置情境，耽誤很長時間。新課導入宜簡不宜繁，要開門見山，直奔主題。 4.充分發揮學生的主體作用 老師在講課過程中要巧妙設計情境，設置疑問，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果教學過程中不管學生的體會、感受，不和學生保持語言、目光的交流，沒有調動學生積極參與到課堂的學習活動中，盡管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學生跑神了，白搭！ 5.加強教學過程對學生的組織和管理 教學過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。老師在講台上講，學生在下邊打鬧、說話、看小說、玩手機，課堂效率不會高，遇到這種現象老師要及時管理；學生分組討論時，同學們討論起來剎不住車了，老師要及時叫停；學生回答問題卡殼，慢言慢語，也要及時叫停。 6.利用多種教學手段，尤其需要熟練應用多媒體 單一的教學手法或手段，很容易使學生出現感官疲勞，注意力分散。這就需要我們採用多種手法，吸引學生的注意力。多媒體教學可以增大課堂容量，節省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優點，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用，因此，提倡大家經常使用。7.建立融洽的師生關系 大多數學生只有喜歡一位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心裡厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關愛學生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。8.營造「低壓力，高挑戰」的課堂氛圍 對學生來說，這種氛圍讓他們精神放鬆，知道老師永遠都會為他們提供幫助，學生更願意提問以及回答問題，不會感覺來自老師和其他學生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學生設置問題，不斷地給學生傳遞期望，引領學生攻克疑難問題。9.進行積極的教學和指導，多聽老教室的課，汲取其優秀的教學經驗 如果課堂上老師在較長時間內放任學生自己學習，課堂效率一定不會高了。老師應不拘泥於教材，把教材知識進行加工後再傳授給學生，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學習任務。此外通過聽評課，可以知不足，便於教案的改進，最大可能的提高課堂的效率。 此外，教學目標是否具體明確，選講例題是否典型，語言是否簡練，板書是否概括、明晰等，也都對課堂效率產生重要影響。總之，提高高中數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。
⑹ 如何提高課堂教學的時效性
今年是我們山東實施新課改的第八年,8年來,我在教學上有了很大的進步,基本上形成了自己的一套教學體系,但也有一些不足,比如有時課堂效率不高導致教學任務不能按時完成.要想提高課堂的時效性,首先我們應找到教學中導致課堂效率低的原因,然後對症下葯,採取措施予以彌補.首先我先談談導致課堂教學效率低的幾個原因：1、對教材理解不到位,太膚淺.如果教師不能對教材進行全面、深刻的理解和把握,不能搞清數學知識的前因後果,不能把握數學教材的編寫意圖,那麼,可以肯定,這樣設計出來的教學預案,必然會使課堂教學有效性大打折扣.2、教學過程簡單化.我們都知道高考不僅考察學生對基礎知識的掌握和運用,還考察學生靈活應變的思維能力.題目大都涉及多個知識點,方法有的也不好想.如果教師在教學中一味的只是教授學生課本知識和一些簡單的方法,那麼學生在能力和思維方面就不會得到有效的提高和發展,學生也就無法適應高考題的難度.3、課堂氣氛沉悶,師生互動少.如果教師教學中不注意引導學生參與教學,那麼就沒辦法激發起學生的學習興趣,沒辦法培養學生積極主動的學習方式,久而久之,學生學習就很被動,成績也會越來越差.4、學生學習習慣差,缺少學習方法,沒有勤學好問、預習和復習的良好習慣.比如課前不預習,被動聽課.雖然不預習也時能聽懂課,但預習後才能做到心中有數,知道哪是難點,哪是重點.5、課後任務太單一.學數學決不是做幾個題目就可以達到提高學生思維能力的目的.有些教師還是習慣於課後布置幾個題目作為數學課堂教學的延伸.做一些課後題可以鞏固當天課堂所教的知識,練就一定的技能,但僅僅滿足於此是遠遠不夠的.課堂素材的簡單重復和模仿只會造就學生的惰性,阻礙其思維的連續發展.可見,多樣化的課後學習任務布置與落實是十分必要的.結合以上原因,我認為要提高課堂效率,就必須採取以下措施： 1.精心備課 高質量的備課是提高課堂效率的有力保證.課堂教學效率如何,關鍵在於備課,備好課是搞好教學的基礎之基礎,根本之根本,這堂課的知識結構是什麼,重點難點有哪些,怎麼突破,只有瞭然於胸,講起課來才能得心應手,左右逢源,效率自然高.備不好課,磕磕絆絆,輕重失調,效率自然低. 2.上課要有激情 老師上課時要調節好情緒,有的老師在課堂上提不起精神,低聲慢語,學生聽不清,長期下來學生也被感染得萎靡不振,老師的講課成了催眠曲,自然課堂效率低下,成績便很難提高.相反那些上課鏗鏘有力,富有激情的老師,成績普遍好,原因就在於情緒感染人. 3.新課導入要簡潔,開門見山,不要繞得太遠有的老師上新課時,用大量的時間復習前面內容,甚至對前面內容展開講解,等到講新課時,時間所剩無幾,還有的老師過分地設置情境,耽誤很長時間.新課導入宜簡不宜繁,要開門見山,直奔主題. 4.充分發揮學生的主體作用 老師在講課過程中要巧妙設計情境,設置疑問,激發學生的學習興趣,讓學生積極參與到教學過程中,才能起到事半功倍的效果.如果教學過程中不管學生的體會、感受,不和學生保持語言、目光的交流,沒有調動學生積極參與到課堂的學習活動中,盡管你講得頭頭是道,天花亂墜,但學生跑神了,白搭! 5.加強教學過程對學生的組織和管理 教學過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障.老師在講台上講,學生在下邊打鬧、說話、看小說、玩手機,課堂效率不會高,遇到這種現象老師要及時管理；學生分組討論時,同學們討論起來剎不住車了,老師要及時叫停；學生回答問題卡殼,慢言慢語,也要及時叫停. 6.利用多種教學手段,尤其需要熟練應用多媒體 單一的教學手法或手段,很容易使學生出現感官疲勞,注意力分散.這就需要我們採用多種手法,吸引學生的注意力.多媒體教學可以增大課堂容量,節省板書時間,以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優點,在提高課堂效率方面起到至關重要的作用,因此,提倡大家經常使用.7.建立融洽的師生關系 大多數學生只有喜歡一位老師,才會愛聽他的課,注意力才會集中,思維也活躍.如果學生從心裡厭煩你,你講的再好,他也聽不進去,課堂效率無從談起.因此老師要注意儀表形象,要塑造良好的人格,要關愛學生,真心和他們交朋友,多與他們交流,讓學生喜歡你,課堂效率會大大提高.8.營造「低壓力,高挑戰」的課堂氛圍 對學生來說,這種氛圍讓他們精神放鬆,知道老師永遠都會為他們提供幫助,學生更願意提問以及回答問題,不會感覺來自老師和其他學生的壓力,有安全感和受尊重感.老師要不斷地給學生設置問題,不斷地給學生傳遞期望,引領學生攻克疑難問題.9.進行積極的教學和指導,多聽老教室的課,汲取其優秀的教學經驗 如果課堂上老師在較長時間內放任學生自己學習,課堂效率一定不會高了.老師應不拘泥於教材,把教材知識進行加工後再傳授給學生,不斷地給學生下達具體的指令,引導學生的學習活動,只有這樣,一堂課才會完成較多的學習任務.此外通過聽評課,可以知不足,便於教案的改進,最大可能的提高課堂的效率. 此外,教學目標是否具體明確,選講例題是否典型,語言是否簡練,板書是否概括、明晰等,也都對課堂效率產生重要影響.總之,提高高中數學課堂教學效率,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系.
⑺ 如何備好課，提高備課質量，提高備課效率'研討
昨日有人問：感覺自己越來越不知道如何備課了，備課應該備到什麼程度呢？塔主當年如何備課？我來說說這個問題。
由於一個老師的能力只能通過學生的行為表現出來，所以老師備課備到的程度，就是學生能學會的程度。例如，一個口語老師自己說得天花亂墜沒用，要看你的學生會說什麼。一個寫作老師自己出口成章沒用，要看你的學生會寫什麼。再舉一個例子，那天我看見夏老師，他跟我說早晨剛剛講完哲學的故事。我說：你不用告訴我講了什麼，我已經看見學生曬筆記了，我光看他們就知道你做了什麼。
—— 好老師永遠是從學生身上反映出來自己的能力。
怎麼能讓學生學會？
你要先了解他們目前的水平，再看看怎麼把腳手架搭上去，所謂「蹦個腳能夠到」，學術裝逼的說法叫做ZPD（Zone of Proximal Development）。
話說我當年備課，就是一個字google。
當年講200多個人的班，都是15-18歲的學霸，教一套不疼不癢的口語教材。當時的做法，就是5分鍾一個段子，大多數時間講單詞，然後帶讀一下句子。只是因為小時候有一陣子在外國，所以多一些談資，學生覺得能聽到不同的東西。除此之外，就是用xx上面的詞條一個一個的講下去，學生覺得：哇，老師你好博學！
我有時候說：我這個年齡的人非常特殊，趕上了唯一一代獨生子女，而且也趕上了xxx都還在的年代。那個時候甚至把xxx上面的紅條條先load完，然後端著電腦去教室，給學生直接放視頻講解。我當時在2005年的中國大陸，後來等2007年碩士畢業回國，這一切就都結束了。
後來我去念了second language studies碩士，出了一身冷汗 —— 我以前做的都是胡扯。
為什麼胡扯呢？一個口語老師的課堂上，學生只是記筆記、根本沒張嘴，這還算是口語課么？一個閱讀老師的課堂上，學生只是背單詞記語法規則，根本沒讀懂什麼意義，這還算是閱讀課么？
切記切記「自己會」和「會教」，是兩碼事。
我現在備課，要先看人數。
如果是75人以上的互動，大多數是一對多。要做精美的逐字稿，要注意不能重復，要注意有邏輯。總要挨個字兒寫好，然後念出來。如果75以下，必然要分組、必然要讓學生proction、必然要tblt。只要是input的能力，就都要從output來反射出來。講所謂干貨，10分鍾就講好了，剩下的時間一定讓學生沒有疲倦感的練習。只要能夠預見這些，我就覺得滿意了。（我為什麼跟75死磕，可以看過去這一貼《微信群，靠養》）
中心思想：把自己放在學生的位置上，想想他們會練習到什麼？他們會學到什麼？他們走出教室之後，還會記得什麼？
這個世界很浮躁，身邊有一群莫名其妙的市場和銷售，還有一群對自己孩子有幻覺、覺得錢能解決所有問題的家長，你要有耐心，畢竟到最後，教書只是你和學生兩個人的事。
你如果還是那麼無從下手，我只能推薦你去看塔客學院的視頻了。
⑻ 如何提高備課的實效性
備課質量的高低將直接影響教師的教學效果和學生的學習效果，它在教師的教學活動中起著非常關鍵的作用。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學充滿活力和生機。而集體備課就是一種集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，從而提高教學質量的一種行之有效的教學手段。可是當前，對教師而言，由於所任課時數多，許多教師每天除了上課，還要埋頭寫教案、批改作業、輔導學生等，沒有多少時間用在集體備課研究上。每周舉行一次集體備課的活動形式，學校的出發點和目的是好的，但是，如今集體備課活動的效率不高已經是一個不爭的事實。教師坐在一起只是對本單元或本節課的教學目標，重點、難點進行照本宣科的讀一讀、寫一些、記一記，敷衍了事，而真正的集體備課效果沒有達到，教師之間沒有起到相互促進的作用。 那麼，怎樣才能提高集體備課的實效性呢？ 我認為應該將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量，如果僅靠個人孤軍奮戰冥思苦想，有時會出現知識錯誤，通過集體備課，取長補短，可以補充專業知識的不足，能明顯提高教學質量。 而且，集體備課要讓大家圍繞共同關心的教學問題以及下一步的教學方案，各抒己見，暢所欲言。提倡「大備課」和「小備課」相結合的形式。所謂「大備課」就是利用每周統一規定的教研時間，有針對性地，有準備地、系統地集體備課，定時間，定地點，定主講人，定集體備課內容。所謂 「小備課」就是不分固定時間，只要有機會就隨時進行討論。例如：每節課後，隨時交流上課的不足和經驗；在批改作業的過程中隨時交流學生存在的問題和教學中的困惑；統一一下作業的布置或題型的訓練等。因為一周一次的集體備課不可能解決所有的問題，為了隨時研究、解決學生暴露的問題和教師師遇到的新問題，就需要利用平時不拘形式的「小備課」來彌補，使集體備課更加增強針對性和務實性。我想只要有問題、有困惑、有機會組內就可隨時進行討論，把「小備課」搞好，它的作用將不亞於「大備課」，甚至超過「大備課」。 另外，內容決定形式，沒有內容，就無法有合適的形式。集體備課新的內容有哪些？我以為我們可以就一篇課文的知識點、素質點、能力點、挖掘點甚至考試基本點進行討論；也可以就一種模式、一種教法、一個主題、一個預設與生成的可能等進行討論；還可以讓某一個老師，在一定的時間里進行說課；更可以把教學的有效性、教學智慧、教師語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環節的更改、教材的新解讀等方面有所擴大等等。總之討論的內容和形式都不用拘泥，把討論的范圍擴大了，新鮮感就有了，話題也會多了，我認為這樣既可以鍛煉說的教師，也可以讓大家有所收獲。 此外，我認為集體備課還不能忽視「四個關注」。 （1）關注學生為什麼要學習這部分的知識？通過學習，需達成什麼樣的目標？集體備課時，我們的腦海中必須要不斷地浮現這些問題。只有清楚了這些問題，備課才會有方向，才知道說什麼。 （2）關注學生學習什麼。這是涉及學習內容的問題。哪些內容是有價值和重要的（也就是我們常說的教學重難點）？哪些內容可以作教學法的加工，通過新舊知識的遷移，使其能更好地促進學生身心的發展，讓學生樂學，愛學。怎樣選擇教學資源與教學材料，我們在討論時，應予以反復掂量。 （3）關注學生怎麼學。備課時，一定要換位思考：假如我是學生，我已經知道了什麼？我會怎麼做？我更在乎什麼？怎樣放手讓學生自主探索，自主探索什麼。 （4）關注學得怎樣。對照教學目標，在集備時，我們要精心設計習題、問題，和課後作業，同時還必須考慮到對學生學習的檢測與評價，達到了什麼目標。 最後，我認為集體備課要想提高實效性，還要樹立「五種意識」。 （1）對話意識。①集體備課前做到與課程標准對話：細讀標准中有關對本節課教學知識的要求；②與教材對話：系統地讀教材，讀本單元教學內容；研讀教師用書（與教材內容相一致）；③與同伴對話：多與教師交流；④與名師，網友對話，通過網路，書刊學習，使自己在教學中的困惑得到解決；⑤與學生對話：客觀地讀學生，了解學生的知識建構，設計學生預設的問題。 （2）資源開發意識。合理利用有效資源，做到能直觀教學的就不抽象的講；媒體，網路資源的合理開發；其他學科資源的有機整合。 （3）以學生為主體的意識。找准學生學習的現實起點；精心安排學生的探究過程，讓學生體驗學習過程。 （4）「預設」與「生成」意識。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中的名言中說：「上課並不象把預先量好、裁製好的衣服紙樣擺到布上去。問題的全部實質就在於，我們工作的對象不是布，而是有血有肉的，有著敏感而嬌脆的心靈和精神的兒童。因此，真正的教育技巧和藝術就在於，一旦有這種必要，教師就能隨時改變課時計劃。一個好的教師，好就好在他能感覺出課的發展的邏輯，使課的結構服從於思維的規律性。」 （5）質量效率意識。確定切實可行的課時教學目標；注意多種教學方法的優化組合；組織好有效的課堂練習。 總之，備課是教學工作中的一項重要內容，是授課前的有力武器。