⑴ 幼兒園小班科學 誰的蛋寶寶 教案反思
1．教師撰寫抄教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
⑵ 幼兒園小班科學教案《誰的蛋寶寶》
小班科學教案《誰的蛋》,利用觀察、比較、分類等方法,辨識幾種常見的蛋。探索發現蛋的不同外形特徵。
⑶ 小班科學教案《誰的蛋寶寶》說課稿
【活動目標】 1、利用觀察、比較、分類等方法，辨識幾種常見的蛋。 2、探索發現蛋的不同外形特徵。 【活動准備】 1、雞蛋30個、鵝蛋10個、鵪鶉蛋10個、鴿子蛋10個； 2、放蛋的草叢盒 3、故事《誰的蛋》及錄音； 4、圖片：母雞、鵝、鵪鶉、鴿子 5、卵生動物視頻 6、ppt課件 【活動過程】 一、出示雞蛋，激發幼兒興趣 1、請幼兒摸雞蛋 師：今天老師的口袋裡有一樣東西。誰想上來摸摸看是什麼？ 師：猜猜是什麼？那請你拿出來吧！ 2、認識雞蛋 （1）提問：是什麼呀？原來是母雞媽媽生的蛋，叫什麼？（雞蛋） （2）師：在你們椅子後面的口袋裡也有一個雞蛋，www.jy135.com雞蛋它很容易碎，拿的時候要輕輕的，找到後跟旁邊的好朋友說說它是什麼樣的。 （3）提問：雞蛋是什麼樣子的呀？ ——它是橢圓形的，它的形狀是橢圓形的； ——請一名幼兒上前，「看看老師手裡的雞蛋和他手裡的雞蛋一樣嗎？哪裡不一樣？」（顏色） ——「這個雞蛋你摸上去是什麼感覺？」（光滑的） 3、小結：剛剛我們小朋友認識雞蛋，雞蛋是母雞媽媽生的，它是橢圓形的，摸上是去光滑的。雞蛋它還很容易碎。 4、請幼兒把蛋送給母雞媽媽 師：母雞媽媽在找它的蛋呢，請你們把手裡的雞蛋輕輕地送到母雞媽媽身邊。送的時候我們可以說「雞蛋寶寶我送你回家」 二、通過故事引出其他動物的蛋，用觀察、比較等方法認識不同的蛋 1、出示PPT，認識動物媽媽及初步認識蛋的不同特徵。 （1）師：森林裡還有其他的動物媽媽在也找自己的寶寶。看看有誰呀？（鵪鶉媽媽、鴿子媽媽、鵝媽媽） （2）師：我們一起來聽一聽她們在說什麼？要仔細聽哦！ 播放錄音 （3）提問：你聽到了什麼？ 鵪鶉媽媽的蛋是最小的，上面還有棕色的斑點。 鴿子媽媽的蛋是白顏色的。 鵪鶉媽媽的蛋是最大的。 2、請幼兒找蛋 師：你們願意幫助動物媽媽們找到自己的寶寶嗎？每個小朋友找一個，我們拿蛋的時候要注意什麼？（輕輕地）拿到的小朋友可以跟你旁邊的好朋友說說你找到的什麼蛋？ 3、認識鵪鶉蛋 （1）提問：誰找到了鵪鶉媽媽的蛋？——為什麼你說這是鵪鶉媽媽的蛋呀？（因為她的蛋很小，上面還有棕色的斑點。） （2）師：還有誰找的跟他一樣呢？你們都覺得是鵪鶉媽媽的蛋嗎？我們來聽聽鵪鶉媽媽怎麼說。 （3）播放錄音，點擊圖片出現蛋。「真是的鵪鶉的媽媽的蛋」 （4）送蛋：我們把鵪鶉蛋送到鵪鶉媽媽的身邊。送的時候我們要說「鵪鶉媽媽我把蛋送給你」 4、認識鴿子蛋 （1）師：你還找到了哪個動物媽媽的蛋？——你是怎麼知道的？ 師：我們來聽一聽鴿子媽媽是怎麼說的？ 對——音效。 錯——我的蛋比鵪鶉蛋大，但是比鵝蛋小。 （2）送蛋：還有哪些小朋友找到了鴿子媽媽的蛋呀？請找到鴿子蛋的小朋友去送，送的時候要說「鴿子媽媽我把蛋送給你」 5、認識鵝蛋 師：還有一些小朋友你們手裡的蛋是誰的呢？（鵝媽媽的） 師：它是最大的。請找到鵝蛋的小朋友去送，送的時候要說「鵝媽媽我把蛋送給你」 6、小結 播放錄音：謝謝小朋友幫我們找到了寶寶，你們真棒！ 三、延伸知識，卵生動物 1、播放卵生動物影片。 師：這些會生蛋的動物叫卵生動物！還有哪些動物會生蛋？我們一起來看看！
⑷ 幼兒園大班誰的蛋寶寶 教案反思
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡專要說明；教學案例則是對已經屬發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
⑸ 幼兒園大班公開課教案有趣的蛋寶寶 記錄表怎麼做
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更版為深刻地權認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。