『壹』 幼兒教師小鳥想爸爸的備課筆記怎麼寫
一、設計思想
:語文課，要讓學生經歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養分，一種保養心情、滋養靈魂的養分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構築的和諧美好的世界裡震撼、感動。如此，語文課，便會成為學生精神的天堂。
:二、教材分析：
三、學情分析
四、教學目標
認知目標:1、認識「蒙、喃」等7個生字，會寫「並、夜」等8個字。2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。
情感目標：仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與自然界中的一切都應和諧相處
五、重點難點
教學重點：認識7個生字，寫8個字，通過對話朗讀來感悟課文。
教學難點：情感上的體驗：體會父親和鳥之間深厚的感情。
六、教學手段：多媒體課件
七、課前准備
八、教學過程：
第一課時
一、激發興趣，情感鋪墊
1、（播放音樂《清晨之鳥》）小朋友，音樂好聽嗎？這美妙的音樂彷彿讓你看到了什麼？
2、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥呢，想認識這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》
二、初讀課文，感知課文內容
1、請大家趕快大聲地自由地讀讀課文，:生自讀課文，讀准字音。
2、自學生字，交流反饋：
你認為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。
誰能把這些生字讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。請小老師帶讀。重點讀好：霧蒙蒙 喃喃地 濃濃的 快活 一瞬間 熱騰騰的
你能用AA的、ABB、A A地、這些樣式說一說嗎？
指名讀，小組賽讀，開火車讀生字，交流識字方法。重點讀准後鼻韻母的字「蒙、濃、騰」，提示特殊音節「嗯」的讀法。
三、再讀課文，理解文意
1、讀了課文，你知道父親和鳥有著怎樣的關系？（愛鳥、知鳥）2、讀第一自然段
3、你從哪些詞語中讀出了這種感受？誰能讀一讀？4、用「喜」組詞。5、指導寫「喜」：這個字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變化。
今天，我們要寫的生字中，和「喜」字一樣，橫畫特別的多的還有哪些字？（味、重、群）
請你自己觀察，認真書寫。獨立完成剩餘的3個字的書寫。
師：童年的一天清晨，這位愛鳥、知鳥的父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段關於鳥的對話。想知道他們說了什麼？我們下節課繼續學習。
『貳』 請問小學生怎麼樣做短文快又好
我想我們此刻都可以做到這一點。我們在那裡舔舐青春的傷痕，抱怨自己不夠
幸福。其實我明白我生活中的幸福濃度絕對超標了。至少還可以讓我望望那晴朗的天空。 我還在堅持，堅持走過這漫長卻幸福的成長道
路。在朋友遠離我的時候獨自躲在黑暗的角落哭泣，一瞬間突然發覺自己長大了、成熟了、老了。肆無忌憚地讓淚水流下，也算幸福吧！
成長的道路看似絢麗美好，真正踏上征程，才發現途中的辛酸艱難
『叄』 幼兒園小班，備課教案怎麼寫有圖發圖，求詳解！！！
講什麼寫什麼唄。時間、地點、教學內容、等等
『肆』 我為小鳥築個家說課稿
老師們：下午好！我今天的說課將採用「五說」的說課模式。
即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說課後反思。理論根據將貫穿在以上流程中。
1、說教材：
我今天說的是「造型·表現」和「設計·應用」兩個學習領域內容的課業，是綜合性很強的課業。因此，本課內容無論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學理念，完全符合《二期課改》中的「基本理念」的要求。本人對教材的理解是：由於孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節課很容易引起孩子的興趣，可以為學生提供很大的想像與創作空間，而且在設計中「隱藏」了一部分創作方法，為學生提供了交流、學習、思考的空間，能夠從學生生理、心理特點出發，達到了教學過程與教學內容的完美統一。
由於本課是一節「造型·表現」和「設計·應用」的綜合美術課，因而在備課上我充分考慮了教學內容多與學生好動的實際情況，並結合二期課改提出的「從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識」的要求以「快樂求知」為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求為學生構建一個「自主、平等、合作、競爭」的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。
教學目標：根據學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領域：通過教學使學生能掌握、繪制各種形態的小鳥的家。
*作領域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使學生能夠表現出一個美麗溫馨的小鳥的家。
情感領域：通過小鳥的家的綜合活動教學，加強學生的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。
重點，難點：教學重點：小鳥的家的認識、掌握、表現。解決措施：
教學難點：師生間的互動、學生間的互動。解決措施：
2、說教法
本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基於以上我對教材的理解和分析，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，並通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。本課的基本教學程序如下圖：
生 初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華
師 引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納
在教學中我主要運用了以下方法：1．游戲法2．情景法 3．交流法 4。競賽法
3、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅傑斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能。因此我採用人性化的方法指導，在為學生創設尊重，情性，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給學生聽、說、做、玩、畫、演的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想像進入美術創作的境界。
4、說教學過程：
二期課改強調的教學過程是師生互動，共同發展的過程，使學生的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。
第一環節：新課導入——游戲導入、引出主題。
{1、游戲：猜猜小鳥的名字。2、欣賞：小鳥在森林裡歡聲歌唱。}（引出小鳥的家在美麗的森林裡）
第二環節：新授課——重視知識「活化」。獲得知識就意味著發現，意味著解決。在學生面前展現出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發，引導學生才能深刻理解和掌握美術的知識與技能。具體*作：
1：融入角色，啟迪想像。
運用對比的手段體現小鳥有家的快樂A：讓學生扮演鳥、樹、花等表現小鳥在森林裡的快樂生活。（讓學生感受小鳥有家的歡樂）B：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。
討論：「小鳥為什麼會失去了家？
進入關鍵：思考：
「你能給小鳥做點什麼？」結論：師生一起用大塊的紙樣「栽植」一片美麗的森林。（引導學生找到幫小鳥解決痛苦的辦法：重建美麗的家園。）
2: 觀察生活，激發創作慾望。
A：多媒體播放：學生家裡的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、安全）
B：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構造的）（引導學生了解鳥窩構造的基本特點，結合家的涵義進而激活思維發散再提出創作要求：「你會給小鳥設計個什麼樣的家呢？」）（注意：鳥窩和「家」的區別）
C：小組討論（請個別學生先談談自己的想法。）通過上述游戲表演和教師的啟發提問突破了重點和難點。
第三個環節：當堂練習——重視個人創作與集體創作結合
以小組合作的形式給小鳥設計美麗的家。（繪畫設計，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥設計一個造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，並把設計好的家貼在前面的樹林里。在學生明確了作業要求後進行創作，把個人創作與集體創作結合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發學生的創作感，激勵學生創作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發想像力和創新，同時增強了集體協作精神。
第四個環節：小結——重視知識的導入和發展
這節課採取了學生自評，互評和師生評相結合方式，使學生在橫向聯系中拓展
『伍』 慧童好口才兩只小鳥教案
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一. 背景內容包括：
1. 說明使用的教材名稱.
2. 前一節課,為這節課做了哪些鋪墊.
3. 本節課為下次課做哪些准備.
二. 教學目標設計：
1. 知識與技能：a.學習的知識.
b.應掌握知識的方法及程度
2.過程與方法：
過程我認為應從學生的學習心理過程去設計：即從學生的感覺→思維→知識、智慧的過程,這是認識過程,也是智力活動；是知識技能的具體運用.
方法：即教法和學法
教學方法是教師備課的又一項重要任務.是教師為完成教學任務採取的一種活動方式.教學方法具有多層次、多形式.但總體上可分為單一性和綜合性兩大類.兩者密不可分,缺一項都不成其為真正合理的學習過程.
單一性教學方法是狹義上的教學方法,它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學.
綜合性教學方法是一種廣義上教學方法,它是把教學原則、教學形式、課堂結構、教學手段,單一的教學方法等包括在內,又能有完整地反映教學過程的教學方法.如魏書生創造的「定向→自學→討論→答疑→自測→自結」六步教學法等屬於綜合性教學法.教師備課方法有：講授法、討論法、實驗法（屬於單一的教學方法）.嘗試教學法、情景教學法、掌握學習教學法、程序教學法、發現法等（屬於綜合性教學法）.
備學法：重視學生的學習過程,研究學生的學習方法.
教師的學法指導應遵從5項原則:
⑴. 體現自主性（不強制灌輸,而重在引導點悟）
⑵. 體現針對性（不主觀臆想,掌握學情,有的放矢）
⑶. 體現操作性（不繁瑣籠統抽象,操作方法具體明確）
⑷. 體現差異性（不搞一刀切,區分對象分類指導）
⑸. 體現鞏固性（不一蹴而就,立足反復強化,長期訓練）.
學法指導方法：應體現多層次多形式,通常有5種形式：
⑴. 滲透指導（教師在課堂上見縫插針,隨時滲透.）
⑵. 講授指導（向學生直接講授學法知識.）
⑶. 交流指導（教師組織學生總結交流學習經驗,達到取長補短的目的.）
⑷. 點撥指導（學生在學習迷茫時,教師給以恰當點撥提示.）
⑸. 示範指導（有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時教師要做示範,讓學生效仿.）
3.情感、態度、價值觀
這是學生感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程.是情感過程,是非智力活動.
三. 教學重點、難點
（略）
四. 學習環境設計
是指為學生學習本節課知識所提供的教學環境.如：教師為學生准備的軟體、或課件、或評價表……
五. 教學理念的思考
簡單地敘述你在這節課所採用的教學方法是在什麼理論支撐下設計完成的.闡述你的一些認識（或看法）或是具體實現的過程.