❶ 《無聲的課堂教學》600字作文
師愛無聲作文600字
三尺講台，三寸舌，三千桃李，三寸筆。十年樹木，十載風，十萬棟梁，十載雨。老師是那辛勤耕耘的園丁，我成長的每一個過程無不沐浴著她的陽光雨露。她的關懷就好似和煦的春風，溫暖了我們幼小無知的心靈。
老師，我們最親切的稱呼。
老師，我們最最值得尊敬的人！
回憶五年來的小學生活，老師，您給了我多少慈母般的愛。曾記得，有多少個清晨，和學生一起心潮澎湃地注視著國旗冉冉升起；又有多少個雙休日，在辦公室疲憊地批改作業；又有多少個夜晚，在微弱的燈光下不知勞苦地備課……在課堂上，您是一位嚴師，你嚴中有慈，嚴中有愛；在課堂下，您是我們的好朋友，與我們一起玩耍，和我們談心！
那一次，學校開展毛筆興趣班，由於您在學校書法出眾，就擔起了指導老師的重擔。從那以後，每天看見的都是您那忙碌的身影。那時我也在練毛筆，可不同的是我是媽媽逼我練的，我心中有一千個不願意一萬個不願意，可是沒辦法，母命難違！於是，我在練毛筆的時候心不在焉的，還時不時打擾您講課，在背後悄悄地憶論您的不是……後來，您知道了，在眾目睽睽之下把我說得一文不值，您說：「一個女孩子就這么懶，以後到社會上怎麼辦？」我聽了以後，也生氣了，把頭扭到一邊，生著悶氣。第二天，您把我叫到辦公室，和我道了歉，還耐心地給我講道理，告訴我寫毛筆的好處。我聽著聽著，心中有如千萬根針扎著那麼難受，那不爭氣的眼淚從眼眶裡滾了出來，我愧疚地對您道了歉，您聽了，摸了摸我的頭，笑了笑……從那以後，我才真正打心眼裡喜歡上了毛筆！
❷ 教師資格證試講時，無聲上課該怎麼上
是無學生上課吧。。。怎麼可能無聲上課啊
就是你把下面的評委老師當學生 當然他回們是不會和你有答互動和回應的。然後就自己想像著他們是有回應的 講你抽到的題目
我當時就是這么講的。。。像神經病一樣的精神分裂著講的
❸ 幼兒園中班無生上課教案
活動目標： 1、運用對稱剪紙法剪出連續紋樣表現的人物。 2、通過「手拉手」的形式，關注世界和平事業和綠色事業。 活動准備： 1、剪刀、長方形彩色紙、正方形彩紙、雙面膠、投影。
❹ 無聲課堂主題演講稿
其實給你一個好的題目，你自己擴展，《風雨人生，無怨無悔》 我當年用這個標題，還得了獎。嘻嘻！樓主，加油
❺ 說課和無聲上課的區別
教師招聘的考試形式無非這幾種：試講（無聲上課）、說課、結構化。試講和說課是大部分省份考試的主要形式，對於其中的差異性和想通之處，在此做幾點分析。
試講的主要含義是考生把考官當做無回應的學生，選取某節課的全部內容，或截取其中某個部分的內容進行教學。一般情況下，試講多採用無生上課的方式，即在沒有學生的情況下模擬正常的上課情境。在試講的過程中，關鍵點在於「演」，如何將在課堂中的情形展示給考官。
而說課的由來，主要產生於1987年6月底，在河南省新鄉市紅旗區教研室，學校為選取參加市教壇新秀評選的教師，而由於臨近期末，課已講完，採用聽課的形式不合適，所以想出了一種新辦法，讓老師說說各自的教學設計，以「說」課代聽課。結果，現代教育詞典增添了一個新名詞——說課。說課的主要形式是以說的形式，將自己的教學心得分享給別人，所以關鍵點再於說。其中比較難的地方在於如何用第三人稱的方式，將自己的教學設計更加書面化的表達出來。
試講和說課看似兩種截然不同的考試形式，但其中也有一定的潛在聯系。當然，試講和說課的難易程度也無法單單從一個角度去判斷。試講是需要一種很強帶入感的講課形式，需要結合教育理論，將理論知識運用到實際的教學之中。而說課主要強調理論知識的積累，對於其運用效果的演示不是那麼看重。所以在聯系的過程當中，理論知識是我們必須事先進行鋪墊的一個重要因素。
試講過程中，主要是將教育理論融入實際的教學呈現形式。一般老教師，對於試講可能比較有把握，因為試講其實就是平時上課的一個縮影，只要把握好時間和其中的重難點，試講其實就可以基本把握。但說課不然，沒有人專門從事說課工作，也沒有人會花很多時間去思考說課中的要領，所以在說課的過程中，一些新老師倒還存在一定優勢。因為新老師教學經驗不是特別豐富，相對來說理論知識可能比較強，而其青春活躍的形象也比較受到考官的青睞，所以在這個角度上，新老師可能還存在一定的優勢。
進行說課的過程中，也要注意一定的方式方法。首先是要關注學生，也就是要將雙邊活動處理到位。很多考生在說課中犯的一個通病就是喜歡一直表述一些理論性知識，並沒有將自己的教學舉措很好的融入到實際課堂中，沒有給考官一種需要看到的即視感。所以在這里，可以在說課中加入一些學生情況和思考方式的考慮，比如加上這樣的語句：學生此時可能會說出什麼樣的答案、學生此時可能表現出什麼樣的狀態等等。其次，在說課過程中，要注意帶入一定的畫面感，既可以加入一些試講的片段，將自己的說課更加生動形象的展現給考官，獲得更高的關注度。所以說課其實也是試講的另一種形式，其中心還是將教學實施中的一些方法進行稱述。
試講和說課都各自有其特點，沒有難以之分，所以在准備這兩種考試的過程當中，應該抓住其特點，有針對性的進行應對。總之一句話，面試考的就是當場發揮狀況，即使你實力再強，底子再厚，臨場表現才能決定一切。
❻ 這一課無聲上課應注意什麼第一課時應把握什麼
不能無聲啊
一定要發出聲音
如果你都不說
別人會產生懷疑的
❼ 如何在課堂教學中用好「無聲語言」
如何在課堂教學中用好「無聲語言」
課堂教學中，師生之間的互動交流佔主體，而教師良好的禮儀、得體的言行在師生交往中則更有助於創建讓學生有安全感的教室文化環境。
教師的非言語行為是教學用語的副語言，它包括教師的目光語、表情語，以及教學對話中的時空語。
作為樹人育人的教師更應注意教學中的行為儀態，時刻謹記須謹言慎行，避免觸碰學生個體空間的紅色地帶，個體的心理安全區域一旦被闖入，學生便覺得受到了威脅，處在危險之中。
（一）
目光注視的「收」與「放」
小學一、二年級的學生，無法理解課堂紀律，即使教師長篇大論，他們仍然難以深入領會，當課堂上發生違紀失當行為時，教師可以運用眼神的力量。如果有學生在課堂上隨意走動，教師選擇無視並對端正地坐在座位上的同學進行表揚，有相應行為的同學會意識到自己的問題，全班學生也會立刻明白課堂上隨意走動不符合課堂規范。教師有意的忽視課堂失當行為，反饋給學生的信息便是：這種行為無法取得教師的關注，我不能這么做。
另外，值得一提的是教師目光在每一位學生身上停留的時間，太短的一瞥會向學生傳遞出教師的厭惡情緒，太長的停留也有可能會導致課堂焦慮或顯露教師的偏愛情緒。
當然，學生感覺到的信息還會因為學生個體的不同性格特徵而不同，但在與學生交流過程中是需要目光語的，這表現了教師對學生的尊重，教師正在傾聽學生的表述，並且也樂於傾聽。這時候的課堂是溫馨的，讓學生覺得踏實安全，師生之間的關系更像是朋友親人。
（二）
合理的表情語讓課堂更高效
絕大多數情況下，表情是個體對外界刺激最真實最直接的反應。即使都是微笑，它傳遞的可以是贊賞，也可以是貶責，這些微語言都能被學生捕捉到。無論是小學生還是大學生，都懂得「察言觀色」。表情語運用恰當，還可以活躍課堂氛圍，必要時配合著表情，課堂上便多了一絲詼諧，吸引學生積極地參與到教學活動中。教師課堂上豐富而得體的表情是學生尤其是性格內向的學生克服畏怯心理的強有力法寶，這種情感管理的作用是任何其他管理手段無法替代的。在這樣的課堂中學習，學生才會感到安全與自在，二者如果失衡，心理上的安全警報信號必定影響學生的學習專注力。
（三）
安全的時空留白
時空語，顧名思義分為兩個方面———時間和空間。首先，在時間上給學生留以「空白」。短暫的沉默不僅可以給予學生思考的時間，還可以緩解教師教學中的緊迫感，同時可以給分神、分心的同學以警示。比如，下午上課學生很容易犯困，尤其是炎熱的夏天，教師滔滔不絕地講課便成了催眠曲，講課過程中的戛然而止反而讓沉悶的課堂突然起了一絲異樣，學生會有一種「做賊心虛」的心理，不自覺地對號入座。
其次，在空間上的留白。空間語言學（也稱界域學或近體語言學）中將空間語（界域語言、個人空間或人際距離）定義為：交際者之間以空間距離所傳遞的信息，它是人際交往中特殊的無聲語言。在教師與學生交往中，可以這樣定義課堂上的空間語：教師個體行為的空間距離所傳遞信息的態勢語言。一般這個空間距離控制在45厘米左右，太遠顯得生疏，太近又可能會讓學生感到不自在。
空間的存在還具有心理學的意義，每個人都有自己心理上的個體空間，年齡越小對新環境適應的時間就越長，這個空間存在的時間就會越長。它就像一個無形的安全區域，只有個體處在這個安全區域內才能獲得安全感。在與人交往中，這個安全區主要是由身體周圍的空間組成，如果他人擅自闖入，尤其是不親密的人踏入這個安全范圍，個體便覺得不安全。但不能否認必要時候教師在身體上的逼近，會讓「神遊、釣魚」的學生立馬精神抖擻，而成為駕馭課堂的有效手段。
教師的言語行為和非言語行為都不是單獨存在的，二者相互依存，通過完美的融合與展現，縮小師生之間的距離。教師就像多米諾的第一塊骨牌，一言一行都影響著身後無數的學生。即使教師再微小的不良言行舉止被學生看在眼裡，記在心裡，後果都不堪設想。
教師在教學過程中要盡量做到謹言慎行、巧言雅行，創造溫馨和諧、亦師亦友的教室文化環境，消除學生在教室里的恐懼與疑慮，讓學生感到安全與放鬆，更好地投入學習，更快樂地成長。