『壹』 我愛上語文老師了，我們年齡查很大，他有家庭，我有時幻想懷他孩子，和他發生性關系，這干擾了我學習 這
額，對你不好啊這種想法
『貳』 小語教師如何提高綜合素養
小語教師的綜合素養 基本素養+「語文味」的素養內蒙徐鳳輝：我認為語文教師的綜合素養首先包括道德素養，然後是學科素養，最後是人文素養。道德素養是前提，愛孩子，愛教育的人才能有做好教師的工作熱情。才能克服人性恃強凌弱的劣根性，平等的對待每個孩子，尊重每個孩子。道德素養高的人，會經常反省自己，能虛心向別人學習，能很好的與其他學科教師合作。學科素養是核心。這種素養包括教師對語文教學理念的把握，自身聽說讀寫的能力以及解讀教材和引導學生學會學習的能力。豐厚的人文素養可以比喻為成就語文教師的沃土，沒有豐腴的土地，很難收獲到甜美的成果。 會刊李紅雲：假設、求證、推理、創新，這些科學素養語文教師同樣需要. 江蘇鄭先猛：聽、說、讀、寫、書。 福建王育香：寫作體驗是語文教師素養中不可或缺的一種。讓沒有寫作體驗的人去教作文，他就無法充分預見到學生寫作過程中可能遇到的問題，就只能是瞎指導；語文教師如果不具備起碼的兒童文學素養，他的語文教學註定是走不遠的。 陝西嶽軍榮：如果就點來說,小語教師要有較好的表達能力,理解能力,感悟能力,設計能力等，朗讀能力也很重要。 安徽王曉峰：醇美的師德+厚重的文化修養+終身學習的能力+與時俱進的心態+深厚的小學語文專業素質+適量的社會知識+常用的其它學科知識+基本的聽說讀寫素養+創新能力+高尚的道德境界+審美素養+學以致用的能力=小語教師的綜合素養. 提高小語教師綜合素養的途徑 一、讀書：是核心途徑 會刊李紅雲：讀書被認為是提高綜合素養的有效途徑. 甘肅楊宏傑：新教育倡導專業閱讀，很多教育名家如朱永新、李鎮西、魏書生也倡導閱讀，可以說閱讀是提升教師專業素養的很好途徑. 勤讀：衣帶漸寬終不悔 江蘇葛乃和："語文老師得自己下工夫去讀一些基本的文化典籍、文學作品，沒有底子，一切都是空中樓閣，再漂亮又有什麼用呢？" 山東張淑英：擠時間也要讀書 江蘇梅志軍：技藝的錘煉可以速成，可以急功近利；素養的積淀，是水磨的工程，潛移默化的影響。 黑龍江趙宏軍:強調日積月累和長期修習，潛移默化和熏陶感染，誰也不能強求立竿見影。 泛讀：讀書破萬卷，"教書"如有神 會刊李紅雲：切忌讀書帶有功利性，只在語文裡面看語文。 江蘇鄭先猛：否則，視野一定會被框住，會變得狹窄。要知道，厚積而薄發，是亘古不變的道理，博覽很重要的。 江蘇沈松明：教育、文學、歷史、哲學，甚至科學方面書籍都得涉獵。 安徽王曉峰：讀書，不能僅讀有文字的書，還要善於讀社會這部無字之書！社會也是一本書，將來孩子要融入社會，所以我們教師一定要細讀社會這本書。教師要多關注、融入社會。為什麼許多老師被稱為是「書獃子」「傻帽」？原因很簡單，就是教師經常呆在教室里，年復一年，日復一日地過著兩點一線的乏味生活，久而久之，教師的身體以及心理與日新月薪的社會漸行漸遠了，致使自己只會傳授書本知識而不懂社會知識的「出土文物」了。所以教師要多參加社會實踐活動，經常與社會接觸，及時了解社會的最新變化，和社會打成一片，來彌補教師社會知識的缺失。 福建王育香：還有一類書，語文老師不可不讀。那就是童書，兒童文學的書。 會讀：學而不思則罔，思而不學則殆 山東欒慶新：讀書要提倡「悟」字，要發掘出自身的特點，看自己究竟適合那一種流派，能展現自己的特長，揚其長，避其短。 福建傅建林：在讀書與實踐中思考，在思考中讀書與實踐， 南京崔小春：光讀書沒有用，我覺得重要的是思考，能結合時代的思考，能結合自我的思考，能結合語文的思考，能結合實踐的思考，這樣的讀書才有用，我們經常看到身邊有老師在讀書，手不釋卷，但也沒看到在專業上有什麼發展，死讀書，讀死書，讀書死，大概就是這樣的。 會刊李紅雲：要帶著問題讀書， 江蘇倪思春：讀書，能有人與你交流，那是會收獲更大的。 用書：實踐是檢驗真理的唯一標准 河北李叢強：不僅要讀書，還要「用書」，是吸收並內化為自己的思想之後的用。如果是「讀而無『用』」，那就是真的無用。 安徽王曉峰：多實踐。教師有什麼樣的設想醞釀成熟後，要敢於打破常規思維框框，不拘泥於前人思想，勇於嘗試，也要勇於學以致用。 甘肅楊宏傑：讀書要與實踐相聯系，在實踐中去靈活改造、運用，及時發現問題，解決問題。 二、「旁門左道」 青島李相義：光讀書是不夠的，讀書只是語文教師提高素質的必要條件，而不是充要條件。 江蘇丁老師：「讀書」「寫作」「課堂實踐」是教師提高綜合素養的「兩翼一體」。 安徽王曉峰：多反思，反思自己，反思教學。反思對於教師的成長非常重要，華東師大葉瀾教授曾說：「一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。」在教師不斷成長的歷程中，既要有教學反思，更要有做人做事的自我反思，自我矯正。 江蘇王龍：參加專業群討論、進行學習交流也是一個很好的方式。 江蘇倪思春：藉助現代的網路，可以足不出戶就了解外面的世界。對於教學方面的業務學習，可以通過雜志、專業網站學到很多的東西。 內 蒙李瑩：校本教研和區域教研是一線教師相互學習、提高業務的有效途徑。 陝西嶽軍榮：提高老師的素養,要「走出去 」。 三、行動證明一切 黑龍江趙宏軍：整日談路而不能行一步，這是沒有用的，要自己坐下來學習，這才是「修養」的內涵，提升自己內涵的最佳路徑。 無錫陳志軍：素養的提高還必須落實到每天的行動中，如每天做好幾件事，每天的幾件事固定好時間，形成「作息時間表」或者「課程表」：1、看一篇文學作品鑒賞2、讀一篇教學論文3、讀一個教學案例4、練一頁毛筆書法5、寫一則教學日誌 總結 安徽王曉峰：愚以為小學語文教師素養的提升可以從「五多」提升：1.多讀書。平心而論，踏上三尺講台十餘載，未曾看到身邊有一位老師正兒八經地讀書，哪怕是武俠小說。我們小學語文教師需要讀三類書。（1）專業書籍。（2）課外書籍，包括經典唐詩宋詞，童話以及中外名著等。2.多練筆。練筆有三重含義：（1）練習書法。（2）撰寫教學論文心得體會。（3）寫寫隨筆。3.多實踐。教師有什麼樣的設想醞釀成熟後，要敢於打破常規思維框框，不拘泥於前人思想，勇於嘗試。4.多反思。反思對於教師的成長非常重要，華東師大葉瀾教授曾說：「一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。」在教師不斷成長的歷程中，既要有教學反思，更要有做人做事的自我反思，自我矯正。5.多關注、融入社會。為什麼許多老師被稱為是「書獃子」「傻帽」？原因很簡單，就是教師經常呆在教室里，年復一年，日復一日地過著兩點一線的乏味生活，久而久之，教師的身體以及心理與日新月薪的社會漸行漸遠了，致使自己只會傳授書本知識而不懂社會知識的「出土文物」了。所以教師要多參加社會實踐活動，經常與社會接觸，及時了解社會的最新變化，和社會打成一片。 另外，參與討論的老師還有：查曉紅（江蘇） 劉欣榮（山東） 陸 萍（江蘇） 李葉青（江蘇）祝泳潔（江蘇） 王國軍（江蘇） 朱秋萌（吉林） 陳春雯（江蘇）吳永龍（貴州） 思考的葦草 千里行者 馬尚平
『叄』 我是四年級的小學生，媽媽是我們班的語文老師，班主任，她是我的後媽，對我也很好，明天就是教師節了，我
所有話語都無法我描繪對您的敬意，所有的文字都無法道盡我對您的謝意，所有的音樂都無法歌頌我對您的心意。教師節到來之際，敬祝老師您：桃李滿天下，心情更美麗！
『肆』 女兒的數學老師說我給語文老師介紹的對象比中村靜香更加豐滿，我說看開點，老師唉聲嘆氣，怎麼勸
？？？？？數學老師，語文老師他們什麼關系？
『伍』 求大神幫我給上學期的語文老師(實習)寫段話
這學期的實習老師要走了，我由然地想起了上學期你作為實習老師給我們上課的模樣。顧頻翹盼，妙語連珠。時而在講台上侃侃而談，時而在黑板上揮撒粉筆，時而在教室行間度步指點。那溫馨，那氣態，那親切感，現在回想起來，彷彿就在昨天一樣。你是我心中永遠的豐碑，我這輩子永遠都忘不了你......
『陸』 語文老師經常向我們繪聲繪色地介紹小說新作
1.應改為「一個人如果獲得了理解,就等於擁有了世界上一切最可寶貴的財富.」版
2.應改為「語文老師經權常繪聲繪色地向我們介紹小說新作.」
3.應改為「盡管他前幾年遇到了許多挫折,但是一點也不灰心.」
4.應改為「老師這樸素的話語蘊含著多麼深刻的人生哲理啊.」
應該改的對.
第三句不太確定.
要是選擇題 選正確的就第三個
要都是病句就這么改應該就沒錯叻.
『柒』 教師節徵文 急需 500字以上哦
我的青春與詩相伴》
從我懂事起，到我的童年、少年乃至整個的青年時代，我一直是個內向而又憂郁的人。究其原因，很可能是家庭的教育和環境以及自身的性格所致。內向憂郁的人，往往也總是些多愁善感的人。心理學上說，情緒總是無時無刻地尋找著自己的突破口。於是，詩歌便成了我青春歲月最好的情感宣洩。當然，那時候寫的所謂的詩，現在看起來都是那麼的幼稚可笑，都是屬於「為賦新詞強說愁」的那種。我是個直率、心底藏不住東西的人，所以我寫的東西都是直抒胸臆的。這對於寫詩來說，當然不好。可對於做人來說，讓我彎彎曲曲變著法子說話，真是比死都要難受。寫詩的人要選取與自己情緒相對應的意象來抒發自己的情感；讀詩的人，又要通過這些意象去分析揣摩作者所表達的情感。所以，我到最後還是寫不好詩歌，並且煩讀那些讀了半天也不知所雲的詩歌。但有一點可以肯定，那時寫的「詩」，都真實地記錄了我的情感軌跡。即使現在讀到這些「詩」，我還能從中想起與這些「詩」有關的青春歲月及發生在歲月長河裡的一些故事……
我的第一首詩叫《我的理想》，是在我的小學五年級時寫的一篇命題作文。那是一節作文課，體態豐腴的語文老師端著她那個紫紅色的講義夾進來了，給我們讀了一篇題為《我的理想》的範文後，便讓我們當堂寫一篇同樣題目的作文。不知為何，我那天要用詩歌的形式來寫作這篇文章，也許是太想自己的文章別出心裁，讓老師把它也當作範文讀給我的同學們聽的緣故吧？後來，作文評講課時，我寫的詩果然被老師當眾宣讀了。我現在只記得開頭有那麼幾句：
「嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，
老師走進教室
她和藹的眼睛望著我
微笑地問我們
你的理想是什麼？」
全詩共寫了6節，每節4句，總體結構為總分總，而每一節的第一句的話都是「我想做一名——」。呵呵，想想那時侯的我，竟也能胡謅出24行詩，文氣也真夠長的了。可以想像，12歲的我，坐在紅蕾小學那個最靠山邊的光線暗暗的教室里，聽老師給全班同學讀自己的詩，內向的我是「心中暗喜」啊。那時的紅星小學雖然是村辦的學校，但因為它背枕著簫台山，那座縣志上寫到的美麗傳說——「周靈王子晉，吹簫於山頂，沐簫於山泉」中的名山，我的心裡對它並沒有詆毀之意，相反的，記憶中總有許多美好的東西伴隨著它。
我的第二首應制詩寫在1976年的秋天，那時我讀高一。那年的9月9日，毛澤東主席逝世。語文老師要我們每一位同學寫詩懷念毛主席的豐功偉績，之後我知道了這是一次全校性的語文活動。因為後來全體師生集中在樂中那個很大的立著許多漆著紅色油漆的大柱子的禮堂里，舉行了全校的詩歌朗誦匯演。我的一首很長的詩《懷念毛澤東主席》，被選作全班朗誦的詩篇。我們班同學排著整齊的隊伍站在舞台上，當那位領誦的女同學口齒清楚、聲音清亮地報出「作者×××」時，我的虛榮心又一次得到了滿足。「一聲沉雷，震撼著八億神州」，是男同學沉鬱的聲音；「滿天狂雨，灑落在四海全球」，是女生清晰而又憂傷的聲音。然後是齊誦：「一顆偉大的心臟，停止了跳動；我們敬愛的領袖毛主席，與世長辭了。」這就是長詩的開頭。事隔32年，情景歷歷在目。
除了以上兩首是應制之作外，其餘的詩，全是自己情緒之下的產物。1978年秋天入YS，還是16周歲的我正處於青春期。作為一個內心情感豐富的女孩，自然會更多地遇到青春期所有的困擾。孤獨、莫名其妙地煩惱、渴求朋友的困惑，是那時常常令我苦悶的問題。
80年元月，天降大雪，我在自家的天井裡塑了一個大大的雪羅漢。放假在家帶來的孤寂使我旋即口佔一絕《雪中吟》：
「茫茫飛鳥絕，殘花愁冰雪。知音今何在，翹首問蒼天。」
恰好那天有一個男生到我家玩，看到了我塑的羅漢和我寫的詩。假期回到學校後，他寫了兩首詩和我：
和秋野同學
其一
瑞雪迎春燕，梅花喜氣寒。
似童羅漢塑，問君為何煩？
其二
白雪遮大地，寒梅迎風挺。
若問知音處，側首牆外聽。
這個男生的和詩被班裡其他幾位愛好詩歌的同學知道了，他們也給我送來了和詩。
記得阿毛也寫了一首。阿毛是位女生，只因她姓毛，在我們學了魯迅先生的《祥林嫂》後，知道祥林嫂的孩子叫阿毛，在剝豆時被狼叼走了。於是一下課後大家就改叫她「阿毛」了，而且每次同學會見面時，我們依然自然地叫她「阿毛」。同窗之間的友誼就是這樣無邪純真。阿毛的詩是這樣的：
瑞雪紅梅笑，蒼崖翠柏懸。
知音天不送，欲求叩琴弦。
詩中的阿毛跟現實中的她一樣，爽朗豁達。詩如其人，一點沒錯。
筆名叫莊稼漢的一個男生，他的和詩是這樣的：
小小一春枝，催芽已是時。
知音尋我伴，獨怨東風遲！
男生的率性大膽，使我有點不好意思。和詩活動就這樣結束，只是後來我自己悄悄地寫了一首從心底反其意：「高山一梅枝，花開未是時。知音瑞雪伴，獨怨寒風遲！」畢業後多年，這個男生出了一本散文集，其中有一篇文章叫《半爿紅豆》，講的是自己當年對我曾有過的單相思。雖然當時我們沒有成為眷屬，但我們現在卻成了無話不談的真正的知音。生活中的事情就是這樣有趣。俗話說得好：「有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭。」知音是可遇不可求的啊！
如果說我的一首無病呻吟的詩引出了同學之間的和詩活動，讓我多少減輕了青春期的孤獨感，那麼，1979年10月，武漢大學趙譽泳同學發表的詩歌《愛》，對於剛剛撥亂反正的思想陣地來說，猶如扔下一顆重型炮彈，激起強烈的反響，有的譴責，有的歡呼。被文革禁錮了十年之久的愛情天地，終於被打開重門。11月，學校學生會和團委發起對詩歌《愛》的大討論，討論文章被刊登在校刊《映山紅》第三期上。某周日，男女同學七人，聚於楊府殿前之大樟樹下，就《愛》各抒己見。《十一月五日在山中》就記錄了當時的感受：
「青春的音響
驚飛了宿鳥的美夢；
洶涌的熱血
點燃了秋山的紅葉。
林中沒有陽光，
身上為何像火一樣？
啊，分明是那失去的愛，
重新來到我的身旁！」
青春期的我，也開始思考人生的意義。《溪中對話》就反映了那時我的思想：
「山谷溪中的大石塊上，
並肩坐著兩個姑娘。
清澈的溪水，
從她們的腳下蜿蜒流淌。
低低的話語，
激起流水嘩嘩：
『在人生的道路上，
時時有嚴寒冰霜，
就像這不幸的溪水，
到處都有亂石阻擋。
可人們呵為什麼
還照樣活在世上？』」
……
青春期的少女，對愛情充滿了美好的憧憬。在我的詩集本扉頁上，虔誠的寫著這樣的一行字：「願我的愛情是心靈的撞擊……」在YS，我曾給自己約定：「23歲之前不談戀愛，25歲之前不結婚。」但是愛情不是像你所預期的那樣適時適地降臨你身邊的，當突然出現的情感擺在我面前的時候，我感到了從未有過的恐懼，以致大病一場。畢業後，第一次的戀愛曾給我帶來短暫的喜悅，我把喜悅擴散到了當時縣里的一個文學刊物上，這大概是我第一次把自己的文字變成鉛字——《因為有了你》：
……
「太陽給我金色的長發，
我的眼睛
是兩彎迷人的月牙。
玫瑰為我染唇，
桃花開在兩頰。
因為有了你，
青春
又在我的心中
發芽。」
……
「愛情」帶來的歡欣和變化在我的詩中顯而易見。然而，這次的「愛情」，並非「心靈的撞擊」，最後當然是沒有開花了。但我要感謝這次沒有結果的「愛情」，它並沒有讓我消沉，出乎意料的是，我的性格從此改變。那是一種由里而外的大改變。我周圍的人都明顯感到了我的變化，這種變化是令人喜悅的。心理學上說，挫折可使人意志消沉，也可讓人奮起。無疑，奮起的人，耐受力是強的。過去瘦瘦的體型，慢慢變得豐滿起來；臉色開始紅潤，更主要的是性格由內向一下子變得開朗樂觀。看看我公開發表的第二首詩歌吧——《再見了，再見》：
我們的心，
永無重合的時候。
因為
我們是兩顆
不同軌道的星。
再見了，再見
不須躲在
黎明前的黑暗裡
哭泣……
你去逛
那繁華的大街吧
西裝筆挺，革履鋥鋥
我則要去
那一塊偏遠的土地
作一番耕耘，血汗淋淋……
再見了，再見
誰也不必強求
誰納入誰的軌道
再見了！不要憂郁
一切都會過去。
感情的神壇，
不會再是一片廢墟。
青春的常青藤
將會重新
纏繞我的心。
因為，
我在耕耘……
這首詩明顯看出普希金詩歌對我的影響。那時，除了讀普希金外，我還讀《白郎寧夫人抒情十四行》。這本白郎寧，是我在浙江大學讀書的弟弟送給我的。當年，他聽說我在戀愛，就從杭城郵寄過來這本詩集。我模仿著十四行的起承轉合，也曾寫過一首：
從那時侯起，
我的心坎上
就多了一堆灰。
多少年了
偌大的風兒
也沒能把它吹飛。
我相信
這死灰
再也不能復燃
又埋藏了
我新的傷悲。
縱使有風
也背不起這沉重的累。
可是，愛呀！
我又相信了
你的力偉
在那灰暗的深處
那慘紅的火焰
隱約閃耀著光輝。
看啊，火焰里跳出了你
於是我
不由得傾吐：「我愛你！」
多年後，詩人揚看到這首詩，立即問我：「讀過十四行，對吧？」模仿總歸模仿，被內行人一眼就看穿。
在YS的兩年裡，與弟弟一直通著書信。弟弟學的雖然是理工科，但到了大學後忽然對文學開始熱衷起來，而且勁頭十足。每次給我的長長的信，總是談過學校里的事後，便說自己的讀書近況，常常還附信寄來新近寫的詩。詩有舊體詩歌和新體詩。那時他還在潛心研究詞譜，受他的影響，我對詞也開始熱衷起來。《詩詞格律》、《考正白香詞譜》、《詩詞語言的藝術》等書，都是那段時間讀的。理論結合實踐，便有了《十六字令試作》：
喜，
天高雲淡秋野里。
盡風流，
黃花知我意。
樂，
中年又唱兒時歌。
擊檀板，
姐弟相應和。
愁，
飛花無情水自流。
見白發，
人生不是秋。
悲，
眼穿不見伊人歸。
風瑟瑟，
花容獨憔悴。
恨，
雲霧遮天鬼臉猙。
歪風起，
倒霉盡忠臣。
怨，
春心千古鎖深院。
默相望，
千里不嬋娟。
笑，
翁嫗童孫相嬉鬧。
永童心，
青春終不老。
妙，
牛背牧笛月樹梢。
過山崗，
餘音終裊裊。
嘆，
愛情不是兩心產。
友情薄，
知音尋更難。
愛，
校園童心大自然。
無盡期，
綿綿相與歡。
我的喜怒哀樂愁，在這十首「十六字令」里一覽無余。
1984年的時候，我已在城關中學教了四年的書。那年，我們這個小縣城裡十幾個熱愛文學的青年，籌辦了一個詩社，我是被其中一位朋友拉進來的。詩社搞得像模像樣，定有章程，還有宣言，設了社長、副社長和理事，我則被稀里糊塗的拉去當上了理事。詩社也開了幾次會議，氣氛也比較嚴肅，還出了兩個小冊子，都是自刻自印的。後來因為官方要肅清什麼「資產階級自由化」的流毒，詩社遭到檢查，不久便解散了。《因為有了你》和《再見了，再見》，都是那段時間寫的詩。
與詩歌相伴的日子真是美好。我認為，詩歌屬於激情澎湃的青春。1986年以後，我的心潮不再洶涌激盪，加上自己愚鈍，詩藝一直沒有長進，後來就很少去擺弄詩歌了。除了1985年縣里舉行教師節徵文比賽應約稿，寫了一首《眼睛》，得了二等獎。1986年父親去世，我寫過一首長長的詩《思念》。隨著年齡的增高，我的心情也慢慢變得散淡起來，對人對物對事，都叮囑自己不要再執著。《致我的夢想》可見心跡一斑：
在我的窗口，這盞
為你徹夜亮著的燈
終於熄滅
守塔人疲倦地睡去
星星悄然滑落
我的小船終於靠——岸
坐在我甜夢身上的精靈
被阿波羅推進了大海
長夜——醒——來
不再停靠在你的港灣
只想做一個無牽掛的赤子
踩著浪花嬉戲——自由自在
從此，站在你的邊緣
望你，遠遠地
欣賞你
不用為你的潮汐沉醉
也不用為你金紅的落日
流——淚
一覺醒來
雙溪定然水漲
邀上杜康、攜手易安
搖一葉扁舟
藕花深處
任長發——飄——散
『捌』 寫給語文老師的一封信
（壞人啊~~嘻嘻，居然要幫寫信，那我幫你寫看看了~~）敬愛的語文老師： 您好！祝您教師節快樂！ 首先在這特別的日子裡，我衷心的感謝您對我的栽培，讓我從語文這門課程中受益匪淺，在此我要對您說一聲：「老師，您辛苦了！」 其次，您要我們分析我們為什麼我們班的語文成績一直不能提高的原因，我覺得可以從內外因相結合來分析：內因主要是我們比較笨。沒有做到，全神貫注的聽課，偶爾還會開小差，覺得語文課聽不聽都可以過，抱著那種可有可無的心裡，到了考試了才了解那句話：書到用時方恨少。所以在考後才懊悔不及，覺得對不起您的孜孜教導。再加上我們班有6個都不上了，所以考完試學校算平均分事有6個0分。外因就是您講課的深度有點讓我們難以接受，因為你以前教的班是全區第一名，我們也有很大的壓力，但是我們也得挺住壓力努力學習，可能是我們比較笨一些，所以理解得比較慢一點，還請您見諒，也希望您不要拿我們班和以前教的班來比較，這樣很容易打擊我們的自信心的。 最後，我覺得我們會多體諒您的辛勞，我們會認真聽課，認真按照你的思路前進，輔導班裡掉隊的同學一起拼搏，相信在不久的將來，我們班肯定能再創佳績，不負您對我們的眾望的！老師，你辛苦了！
您的學生：***
01年9月10日
（加加減減目前470了，你再加一些就夠了唄~~嘻嘻~~同學~~）
『玖』 初中的語文老師上課時總是習慣性的朝上看 對以上場景進行擴寫 添加語言 動作。神態等描寫
教初中的語文老師每次上課時總是皺一皺眉習慣性的朝上看彷彿在想什麼
『拾』 高三，新來的語文老師（男老師），我第一眼見他就喜歡上了，那雙清澈
別傻了，高三老師跟學生談朋友是要受處分的，而且你如果跟老師在一起，他也沒法在學校里在待下去了，校長一定會找他麻煩，他教的學生也不會再信服他。還有，老師以師德為重，他這么只對你好也有失本分