『壹』 《有趣的成語》教案設計
一、激趣導入，揭示課題
（老師）在我們的生活中，有很多有趣的詞語。比如說同學們熟悉的「助人為樂」、「五顏六色」、「拾金不昧」、「守株待兔」、「一望無際」、「八仙過海，各顯神通」等詞語，它們大都是由四個字組成的，而且形式固定不變，人們把這樣一些詞語叫做成語。（板書課題。）
今天，我們將學習《有趣的成語》。請同學們打開書，仔細觀察一下，這些成語有趣在哪兒。
二、學習課文
1. 學生活動。
⑴ 讀書觀察，這些成語有趣在哪兒？說一說。
⑵ 對照生字表，勾出本課的生字並自學。
⑶ 自由朗讀課文。
2. 師生共同活動。學習生字、生詞。
⑴ 師生齊讀課文。
⑵ 檢查自學情況: 讀詞語卡片，讀生字卡片。
可抽讀、小組讀、開火車讀。建議各學習小組之間開展競賽，比一比，哪組小朋友讀得整齊，讀得准確。獲勝的小組獎勵一朵小紅花。
⑶ 指導學生學習生字生詞。
方法: 可請小老師教。
老師主要是調動學生學習的主動性、靈活性，把學習與生活實際聯系起來。
如: 教學「一望無際」的「際」，老師可提問:
⑴ 誰能讀准這個漢字的讀音？教同學們讀三遍。（啟發積極性，讀准字音。）
⑵ 想一想，用什麼樣的方法能幫助我們記住這個字呢？（鼓勵學生主動學習。）
⑶ 同學們還在哪些地方見過這個字？（加深印象。）
老師對難點、重點加以強調。
3. 師生共同活動，學習課文。
⑴ 朗讀課文。齊讀，抽讀，開火車讀。
⑵ 簡單理解一些常用成語的意思，並練習說話。
成語意思的理解方法: 用圖示或講故事（有典故的成語）的形式。
如: 教學「一望無際」，可這樣幫助學生理解詞語的意思。
首先展示圖畫: 看不到邊際的一片田野
老師指圖講解:
⑴ 這是一望無際的田野，它一直向遠處延伸，沒有盡頭。一望無際就是一眼看不到邊，非常遼闊。
⑵ 除了田野一眼望不到邊之外，還有什麼也是一望無際的？
建議:
「兩全其美」、「五彩繽紛」、「六神無主」、「八面玲瓏」、「九霄雲外」、「百尺竿頭，更進一步」這幾個成語可簡單講解。
「三顧茅廬」、「四面楚歌」、「十面埋伏」可用配圖講故事的方法幫助學生初步理解成語的意思。
關於成語意思的理解不求深刻，學生只要大致了解即可，不能理解也不強求，千萬不能死記硬背詞條。
4. 課堂游戲。
比一比，看誰說得快。
方法: 老師手持數字卡片（一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十、百）學生看到一就說一字開頭的成語。以小組為單位，一個接一個進行。哪一組接得最快，所用時間最短，哪一組就取勝。
5. 課堂作業。完成課後第二題、第三題。
三、自主實踐，知識遷移。
收集數字開頭的成語，告訴小夥伴。
閱讀有趣的成語故事，講給小夥伴聽。
『貳』 課教案《成語修改復習》公開課教學設計 （
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的內特點、教材的容編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
『叄』 成語高三語文成語公開課教案.ppt
濫竽充數 濫：抄失實的，假的。不會襲吹竽的人混在吹竽的隊伍里充數。比喻無本領的冒充有本領，次貨冒充好貨。 [拼音] làn yú chōng shù [出處] 《韓非子·內儲說上》：「齊宣王使人吹竽；必三百人。南廓處士請為王吹竽；宣王說（悅）之。廩食以數百人。宣王死；效王立；好一一聽之；處士逃。」 [例句] 老師讓我們背誦課文,總有些同學濫竽充數。 [近義] 名不副實 碌碌無為 湊數其間 魚龍混雜 ... [反義] 名副其實 鶴立雞群 鶴在雞群 寧缺毋濫
『肆』 中考成語專題復習教案
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據專所教知識屬的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
『伍』 成語故事備課怎麼寫
一、導航台
課文主要內容及寓意導讀
從小學一年級到現在，你一定學會了不少成語。其實一個成語就是一個小小的故事。有的是歷史故事，有的是神話傳說，還有的是日常生活中出現的可笑之事……但它們都藉助這些故事，向人們傳達著豐富的含義。你能說一說你所知道的成語故事嗎？
課文《成語故事三則》，又向同學們講述了三則精彩而有趣的成語故事，分別是《自相矛盾》、《濫竽充數》和《畫龍點睛》。現在就讓我們讀一讀，看看這些成語故事主要講了什麼？它的寓意又是什麼？
《自相矛盾》主要寫的是古代有一個人賣矛和盾，他先誇盾好，什麼矛也戳不破；然後又誇矛好，什麼樣的盾都能戳破。當旁人問他："拿你的矛刺你的盾，會怎麼樣呢？"那人啞口無言，說不出話來。
"什麼矛也戳不破"和"什麼樣的盾都能戳破"是不能同時存在，是相互矛盾的。這個成語比喻語言、行動前後相抵觸。
《濫竽充數》主要講的是戰國時，齊宣王喜歡聽許多人一齊吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數。後來齊泯王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生只好逃走了。
這個成語故事比喻沒有真正的才幹，卻混在行家裡面充數，或拿不好的東西混在好的裡面充數。
《畫龍點睛》主要講的是梁代畫家張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍，但都沒有點上眼睛，說點了就會飛掉。人們不相信，偏叫他點。張僧繇剛點了兩條，這兩條龍便乘風飛去。
這個成語故事比喻寫文章和說話時，在關鍵的地方加上精闢的語句，使內容更加生動。
二、益智園
創新與實踐
成語是一個王國，是一個大千世界。學習成語，不僅能讓我們懂得很多的知識、道理，而且能增加我們的語言積累，為我們的習作增添色彩。同學們如果有時間，可以利用課余時間，讀一些成語故事，然後做一份成語小報，那會很有意思。
（提示：先收集一些有關成語的資料，可以是故事，可以是圖片，也可以是有關成語的趣味題目，當然你也可以自己依據成語想一些題目；然後想一想你打算把小報設計成什麼樣兒，給小報取一個好聽的名字，可以叫《成語王國》、《成語大沖浪》、《成語碰碰車》等等；最後開始製作。）
附：課後習題4提示：
（1）總是--我特別喜歡看課外書，一到星期天，我總是拉著媽媽去書店買書。
（2）不要……而要……--老師經常對我們說："學習上不要偷懶，而要勤奮。"
課後練習5提示：
自相矛盾：比喻自己說話做事前後抵觸。
濫竽充數：不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里湊數。比喻沒有真正的才幹，卻混在行家裡面充數，或拿不好的東西混在好的裡面充數。
畫龍點睛：比喻寫文章和說話時，在關鍵的地方加上精闢的語句，使內容更加生動。
『陸』 高中語文成語復習教案
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結版果--某種教學措施的即時權效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。
『柒』 形容老師備課認真的成語
一絲不苟[ yī sī bù來 gǒu ]
生詞自本
基本釋義詳細釋義
[ yī sī bù gǒu ]
苟：苟且，馬虎。 指做事認真細致，一點兒不馬虎。
出 處
清·吳敬梓《儒林外史》：「上司訪知；見世叔一絲不苟；升遷就在指日。」
例 句
1. 第十三車隊工作～，車輛的每一個小毛病，隨時發現，隨時修理。
『捌』 中考《成語專題復習》教案
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含回有解決這些的方法答。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
『玖』 成語復習教案教案教學設計，高考成語復習教案
新知識是在來舊知識的基礎上發自展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
『拾』 《高考復習：正確使用成語》教案
目標復正確就是指制定的教學目標制既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。