1. 幼兒園集體備課主要內容有哪些
活動目標： 1.認識生活中尖尖的物品，說出它們的名稱和用途。 2.知道尖尖的物體能幫助我們做很多事情又有一定的危險，生活中會避開尖尖物品。 3.願意接受成人的安全提示，盡量讓自己不受傷害。 活動准備： 1.請家長與幼兒一起尋找生活中尖尖的物...
2. 幼兒園集體備課有什麼好處如何提高教師集體備課的積極性
幼兒教師個人對教學的備課能力始終是有限的，幼兒園集體備課可以取人之長，補己之短，充分發揮集體的智慧，讓備課進一步完美。通過集體備課能不斷提高幼兒教師的教學水平。
3. 用什麼樣的方式進行集體備課收效會更大
一、集體備課的含義
所謂「集體」，是指許多人合起來的有組織的整體，跟「個人」是相對的；所謂「備課」，是指教師在講課前准備講課所做的工作。幼兒園的「集體」是指為了優化教育活動而組織起來的教師群體，包括園長、業務園長、教師；「備課」並非狹義理解的只針對集體教學活動而展開的准備工作，而是指根據《規程》、《綱要》精神而預設的幼兒在園的一日教育活動和大型的專題活動。幼兒園的集體備課是指教師群體針對集體教學活動、家園開放活動、家園共育、區域活動與游戲、環境創設、大型專題活動等而進行的橫向分年齡班、縱向分領域或專題的集體研討，討論最佳方案的教研形式。其目的是為了確保教育活動的有效性，提升教育質量；其內容是多元化的，呈現的方式是多樣化的。
二、集體教學活動前備課備什麼
幼兒園教師備課的內容包括活動目標、活動選材、活動中幼兒、過程與方法等。
1.備活動目標
目標制定是否適宜，對活動成敗起著決定新作用。目標是活動要達到的結果。制定目標是，要依據《幼兒園教育指導綱要》中的精神，將各領域發展目標和本班幼兒的實際有機結合，將知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀有機結合。在目標表述上盡量用可以觀察到的幼兒行為來體現，要設計知識、能力和情感等方面具體且針對性強的目標。目標以 2——3 條為宜，目標切忌過空、過大、過難，一定要和活動緊密結合。要注意的是，目標雖是行動指南，但也可以隨著活動的開展進行適當的調整。
2.備活動選材
一般而言，如果選材適宜活動就成功了一半。選材內容應貼近幼兒的生活，符合幼兒年齡特點，是幼兒易於接受和理解的內容，且具有「適度新穎性」的特點。教師要鑽研活動選材，明確選材內容的目標和要求，將內容吃透。包括對重點、難點問題的分析和突破方法的思考。另外，還要深入挖掘選材的教育功能，充分發揮選材的教育價值。
教育活動內容的選擇體現以下原則：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。
教育活動內容的組織應充分考慮，幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、游戲之中。教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。組織形式： 集體、小組、個別、室內、室外相結合。
3.備活動中的幼兒
青年教師備課往往重視「我怎麼教」，在教具上下很大功夫，卻忽略對教育對象的認知規律、年齡特點和需求的考慮。教師要時刻銘記：幼兒是活動的主人。備幼兒來源於的幼兒的觀察，要把握幼兒的特點。教師要嘗試站在幼兒的角度思考問問題，包括：幼兒喜歡怎樣的學習方式；幼兒的已有經驗有哪些；這樣的提問是否合適，幼兒是否能理解；教具何時出現能吸引幼兒興趣，怎樣擺放更便於幼兒活動；如何把握同一班級幼兒的不同層次和能力，如何進行個別指導等。
4.備過程與方法
備過程與方法解決的是「怎樣教」的問題，這最能體現教師的功底。包括怎樣導入活動、引發興趣；怎樣組織過程、突破難點；怎樣聯系經驗、鼓勵創新；怎樣隨機調整、靈活互動等過程。好的活動不是教師教會幼兒什麼，而是幼兒主動發現了什麼，獲得了哪些有益於身心發展的經驗，因此引導的方法很重要。「心中有目標、眼中有孩子」是有效引導幼兒獲得經驗的一把金鑰匙。在教育活動過程中，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。
三、集體備課的做法
（一）針對集體教學活動的集體備課（以大班組為例）
以往常規教學活動均由每個教師自己制訂計劃再實施，教師之間交流很少，尤其是年輕教師活動效果難以確保質量。為此，針對常規教學活動我們可以採取集體備課的方式，即由大班年級組長負責選擇下周集體教學內容，再將內容分配給大班的每位教師，教師根據內容設計活動方案，准備教具和學具（例如幼兒園有3個大班，6名教師，任務分配後，每周每位教師負責設計1個或2個活動）。比如：每周三中午（1：30——3：00），大班全體教師集中在教研室討論、修正、優化每個方案。其程序是：教師說課（設計理念、預設目標、准備工作、方法與措施等）——提出困惑——全體教師針對每個活動進行研討，提出自己的看法與解決策略——大班年級組長或業務園長引領，完善設計——將完善的方案於周五之前分發到每個大班進行實施。
為了檢驗方案實施的效果，年級組長、領域教研組長每周有計劃地下班級聽課1—2次（大班），業務園長、教學主任隨堂聽課，了解實施情況，發現並解決實施中存在的問題。對於個體問題，馬上溝通反饋，提出解決建議；對於共性問題，在下次集體備課時提出，大家共同探討，尋求有效的解決辦法。
在開展常規教學活動集體備課的同時，可以定期開展專題的集體備課，其內容有「克隆」課的研討、一課共研（針對同一個教學活動內容而進行的備課、說課、看課、評課，儲備教學策略）、一類同研（如歌唱教學活動）、打磨「精品」活動等。
（二）針對家園開放活動的集體備課
家長開放日活動是幼兒園每學期的一個常規匯報活動，以往每次都是由幼兒園統一制定活動的總方案，各班再拿具體方案實施，但匯報效果會參差不齊。原因有以下幾點：一是問題考慮不周全。方案只是一個文本，落實到活動中會出現各種各樣的問題，教師如果沒有事先做好問題的預設，遇到問題就會措手不及，尤其是年輕教師更缺乏經驗。二是教師之間交流學習不夠。因為開放活動一般集中同一天開展，教師之間就沒有時間去相互觀摩學習同伴的活動。三是活動內容不適合展示。有的活動適合平時開展，但不一定適合匯報展示。
基於上述原因，我們可以採用集體備課的形式，針對大家在組織過程中容易忽視的問題、設計理念、目標定位、活動環節、向家長說課等方面逐一把關，並進行活動的預演，力求通過這樣一種形式和途徑讓大家在具體組織實踐中自我發現問題，促進大家相互交流學習，提升老師策劃組織活動的能力，也提升家長開放活動的整體質量。
具體做法如下：首先，由業務園長在開放日之前一個多月召集年級組長一起商議制定幼兒園家長開放日的總體方案，確定主題和內容。如本學期的主題：家園同樂；內容分三部分：特色教學成果匯報（根據每班不同的特色制定），常規活動展示（教學的五大領域內容以文藝節目或游戲競賽的形式進行，親子活動（親子小游戲或者親子主題活動）。然後，分別以年級組（橫向）、特色課程組（縱向）為兩條主線開展教研活動。橫向：年級組商議常規活動和親子活動的方案；縱向：特色課程組（小、中、大一起）商議特色課程的活動方案。通過研討最終確定本班方案（時間大概兩周）。確定方案後，又分別以兩條線進行活動的預演，業務園長、教師觀摩評議，並邀請特色課程的指導老師來院把關（一周完成），班級再根據建議修改完善自己的活動方案並實施。組織過程中出現的問題得到了有效規避和解決。
（三）針對家園共育方式的集體備課
例1：「長假巧安排」。每學期，都會有若干次假期。如何讓孩子的假期過得有意義呢？可以在9月下旬，幼兒園教研組長召集班長集體研討孩子在「十一」黃金周的活動安排，例如：親子作業——「我的十一生活」。即讓孩子在家長的幫助下學習安排自己的生活，學習制訂個人活動計劃，並能根據計劃去執行，並不是要孩子完成多少畫畫、做數學、背兒歌。
例2：「家園溝通新策略」。家園溝通是絕大多數幼兒園都很重視的一項工作，如何使這項工作卓有成效，是幼兒園一直關注的問題。我們可以在集體備課中，針對這一問題進行了研討，並「建立班級QQ群，構建教師與家長之間、家長與家長之間溝通交流平台」的共識。
教師可以在群里發布最新信息，讓家長及時了解班級情況和幼兒情況，帶動家長、幼兒共同成長。家長可以在群中提出問題或建議，有些問題，教師適時引領，有些問題，家長互相影響、相互解答，互相促進並帶動思想觀念的轉變。
例如三八節、五一勞動節、六一兒童節、中秋節、教師節、十一國慶節、聖誕節、元旦聯歡活動等等，教師將活動的內容發布在QQ群里，孩子回家後將活動的內容講給家長們聽。教師還可以在QQ群里發布通知，活動的要求……讓家長真正體會到共同成長的快樂。
例3：「我參與我快樂」。實驗幼兒園「大二班尚老師」上傳照片：三八節活動，孩子親手製作的玫瑰花送給媽媽，照顧蛋寶寶活動，運動活動《好玩的沙包》。全縣教研日活動，汪宇教師執教運動活動《跨越過彩瓶》。實驗幼兒園六一運動會活動照片等等。作為家長，最想看到的就是幼兒在園的一日生活，尚老師用相機記錄了孩子在園的日常活動。這既鼓勵了幼兒參與活動的積極性，又讓家長看到了孩子的成長！
例4：「家長園地大變身」。每所園的每個班級都創設有家長園地，以往的家長園地的基本模式是粘貼幾篇保教文章、周工作重點，或者充實一些學習的具體內容等。在集體備課中，可以就「創新班級家長園地內容」進行了深入研討。讓家長及時了解每個主題的教育價值、實施步驟和方法，使家長園地真正實現家園同步教育的目的。
四、集體備課的收獲與思考
（一）收獲
1.有效促進教師教育觀念的轉變與教育能力的提升。
集體備課的成效很明顯，意義也是多方面的。它不但可以減輕教師負擔，集集體智慧，資源共享，提高教育的有效性，最突出的一點就是能有效促進全體教師教育觀念的改變與教育能力的提升：一是在自由發言中教師可充分表達自己的教育觀念；二是在觀念碰撞中可使真理越辯越明；三是在專業引領中可不斷提升與完善。
教師的學習不是靠外部灌輸實現的，必須是在原有的基礎上不斷探索、研究、驗證、發現，吸收各種信息，才能建構、整合自己的教育理念，提升教育能力。尤其是年輕教師，通過集體備課的方式專業成長非常迅速，人人都敢說、能說，問題意識與反思能力也在一次次的集體備課中明顯增強，教育觀念有明顯轉變，專業素養與教育能力得以大幅度提升。
2.有效促進孩子的全面發展。
集體備課，整合了大家的優勢，融合了全體的智慧，不管是剛參加工作的年輕教師還是能力水平一般的教師，在教育孩子的過程中，實施的是園內最好的教育活動方案，這就使幼兒發展的底線有了起碼的保障，從而整體提升了我院教育的質量，對孩子的發展極為有利。
3.有效促進家長育兒觀念的轉變與家園教育理念的融合。
中國的家長與西方發達國家的家長在育兒觀念上有很大的區別：西方家長比較順應孩子發展，關注的是孩子的愛心、責任、文明、道德、禮儀等，是以素質教育為目的；而中國家長則往往違背孩子身心發展規律，拔苗助長，關注的是孩子的知識、技能和分數等，是以功利教育為目的。家長教育觀念不改變，幼兒園的教育就收效甚微。我院通過集體備課使教師教育觀念轉變很快，由此引導和帶動家長更新教育觀念，尊重孩子的天性和認知規律，珍惜童年生活的獨特價值，使家長那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法得到了矯正。
4.有效提高管理效能，促進園所和諧發展。
幼兒園通過集體備課這一方式，一是搭建起了園長與教師、教師與教師、教師與家長、家長與家長之間相互溝通學習的平台；二是有效發揮了業務園長、年級組、領域組和每位教師的積極性與主動性，大家共同探討問題、分析問題、解決問題，各級各層和諧運轉，實現了管理的「四個轉變」（即：由從上至下變為人人參與；由消極被動變積極主動；由嚴肅刻板變為輕松活潑；由園長一言堂變為全體教師百花齊放）。這樣，園長可以大膽放手，使教育管理變得更為輕松有序。
（二）思考
1.作為教師，對幼兒園新教材的使用要做到有「收」有「放」。園長作為幼兒園教育的第一責任人，要高度重視並切實抓好教育工作，做到及時了解動態，適時引領，該出手時就出手，牢牢把握航向。但也不必事無巨細，事必躬親，應充分發揮業務園長、骨幹教師的優勢與作用，該放手時要放手。我的看法是：教師應潛心研究教育問題，在幼兒園的教育教學中，要做到「收」「放」自如。
2.教學有法，但無定法。對幼兒園新教材的集體備課是科學性、有效性的探討與研究應是無止境的，集體備課只是新教材使用的方法之一，也許還有更多、更好、更適合每個園所特點的方式在等待著我們去探尋。我堅信，只要我們努力，一定能找到開鎖的金鑰匙，一定能更好的駕馭新教材，備好每一節課！
4. 如何有效開展幼兒園集體備課
幼兒教師個人對教學的備課能力始終是有限的，幼兒園集體備課可以取人之長，補己之短，充分發揮集體的智慧，讓備課進一步完美。通過集體備課能不斷提高幼兒教師的教學水平。