1. 論高職教育應該怎樣進行課堂教學設計
要上好一堂課，必須做好課堂教學設計。觀念正確，設計符合高職教育特點和要求，上好一堂課就有了堅實的基礎。但是傳統學科型課堂教學設計，往往圍繞教科書和學科知識系統來進行。課堂內容與職業崗位實際嚴重脫節；課堂職業能力目標籠統、含糊；職業能力訓練隨意、零亂。而設計的最終體現——教案，則主要是抄錄教科書章節目錄和內容要點，缺少職業能力訓練和知識認知的過程式控制制和行為引導的設計。這樣的課堂教學設計體現的是以知識為中心、以教師為主體的教學觀，與高職教育的基本特徵及要求格格不入，必然會導致學生興趣低落，職業能力難以提高，課堂效果低下。
一、高職教育課堂教學設計應遵循的原則
以符合高職教育特徵的課堂教學質量觀為指導高職教育區別於其他高等教育的基本特徵，就是「以就業為導向」，使學生獲得相應技術領域的職業能力，能很快勝任未來的職業崗位。衡量高職課堂教學質量，應該主要看能否通過各種有效的訓練使學生的職業能力得以這逐步提高。教師應立足手高職教育層次，徹底摒棄傳統學科型課程教學觀念，以符合高職特徵的教學觀來指導課堂教學設計。
(1)以職業能力目標為中心。高職課堂教學設計應緊緊圍繞職業能力目標來進行。首先要根據職業崗位能力需求、教學內容和學生的實際，確定明確、具體、可檢驗的課堂職業能力目標，然後考慮用何種項目、方式、手段、素材對學牛進行訓練以實現既定目標。不能首先考慮要講授哪些知識、怎樣講清這些知識。職業能力訓練沒有知識的支撐，難以順利進行，但是高職課堂教學絕對不能顛倒「應會」和「應知」的地位，知識目標必須服從並服務於職業能力目標。
(2)以學生為主體。這是職業能力形成和提高的規律所決定的。職業技能和其他為完成職業任務所需要的相關素質，不是老師一講就會的，必須經過反復、大量的實際操作或現場實施，才能形成和提高。知識也是如此，必須在實際運用中才能牢固掌握。高職教育課程教學的主要功能不應是傳授知識，而應是組織學生進行職業能力訓練。前者是以教師為主體，後者是以學生為主體。因此課堂教學設計重點應放在如何調動和促使學生在課堂上積極參加職業能力訓練上面，包括訓練目標的把握、訓練項目的選擇、訓練活動的過程式控制制及考核等等。
(3)以項目為驅動，以職業活動為訓練素材，這是「以就業為導向」的具體要求。這里所說的項目，是為實現職業能力目標，需學生在課堂上完成的具體事項。如「製作年度報表」、「完成某種商品的價格策劃」、「製作某種零件的工藝圖」等等。職業活動指學生專業對應的職業崗位實際工作內容。課堂教學應根據學生的職業方向，以項目作為教學內容的載體，並且引入職業活動作為訓練素材，才能使課堂教學貼近職業崗位實際，做到學用結合；才能激發學生的學習興趣和內在動力、促使學生積極參加職業能力訓練。最關注最感興趣的才會最主動、積極地參與，這是學生的心理依據。另外，每堂課設定的訓練項目必須在課內完成，不能延至課外演變為課外作業。這樣才能客觀驗證課堂教學的效果和效率。
(4)「教、學、做」一體化安排。所謂「教、學、做」一體化安排，指一堂課中知識講授和職業能力訓練應有機結合，不能分離。其結合點即職業能力訓練項目。課堂教學中，要使學生通過完成項目提高職業能力，並掌握必要的知識，兩者有機地融合在項目訓練的過程之中。第一要務是要學生動手做，知識要融入到做的過程，根據項目訓練的需要來講授。一堂課應該從出示實例、學生試做或教師示範操作開始，不應從概念、特徵等知識的講述開始。一定要先將知識講清講透再讓學生做、將知識認知和能力訓練分離開來。
(5)符合能力形成和知識認知的規律，課堂教學設計應符合學生職業能力形成和知識認知的規律。如由感性到理性、由具體到抽象、由簡單到復雜、由表象到實質、由模糊到精確等等。教師在課堂目標的設定、訓練項目的設計、訓練素材的選擇、課堂考核、特別是訓練過程式控制制等方面都應符合上述認識規律。要從初學者的角度來考慮，從直觀實例出發，重視學習行為引導，要注意激發和保護學生參加職業能力訓練的積極性。
(6)重視課堂考核。每堂課都應對學生完成項目的情況及其學習過程中的主觀表現(如學習紀律、學習態度、組織帶動能力、團隊精神、創新意識等等)進行考核。課堂考核應作為課程成績評定的一個重要方面，賦予合理的分值。要讓課堂考核成為調動學生學習積極性以及學習行為和職業素質養成的有力杠桿。
二、課堂教學設計的具體內容及要求
(1)課堂教學目標。課堂教學目標應包括職業能力目標和知識目標。確定職業能力目標不能以教科書為依據，必須以學生專業對應的職業崗位需求為依據，並切合教學內容和學生實際；必須明確、具體、可檢驗，並設定可展示的成果或具體的檢驗參數。確定知識目標應以職業能力目標的需求為依據，遵循「必需、夠用」的原則，不能以教科書的理論框架或學科體系為依據。
(2)課堂職業能力訓練項目，職業能力訓練項目是為實現課堂目標而讓學生在課堂上完成的具體事項，課堂目標需要通過它去實現，教學內容需要它去承載，學生的學習興趣和動力需要它去激發和驅動，課堂成績考核需要以它為依據，因此這是一個十分重要的設計內容。訓練項目設計應切合學生專業方向，具有實用性、典型性、新穎性、可檢驗性和趣味性，還應有利於職業道德、誠信品質、團隊精神、法紀意識、創新意識和操作安全意識等素質的培養。訓練項目要逐一編號列出，明確項目名稱、擬實現的職業能力目標和知識目標、擬使用的訓練素材，並對實施步驟、方式、場地、設備及工具、安全事項、考核方法等作出整體籌劃。
(3)職業能力訓練素材，職業能力訓練素材指項目訓練使用的實例(案例、習題、工件、圖紙、工具軟體等等)。職業能力訓練素材是課堂教學設計的重點之一，應體現「實、足、新、趣」四個特點：實，即與職業崗位實際活動和課堂職業能力目標相適應；足，即充分滿足訓練項目的需要，具有層次性、對比性和豐富性；新，即體現職業活動的新工藝、新技術、新方法、新理念、新知識；趣，即能激發學生興趣和內在動力。職業能力訓練素材要力求採用生產、服務、管理一線的真實實例。
(4)項目教學過程式控制制，這是課堂教學設計中最重要、最細致、最能體現教師水平的環節。設計得好，職業能力訓練有條不紊、環環相扣，課程目標水到渠成：設計不好，則會忙亂無緒、勞而無功。項目教學過程一般應從以下兩個方面進行控制。
①項目訓練過程和步驟。即設計訓練項目怎樣開頭、怎樣結尾、分幾個步驟進行、各步驟問怎樣銜接和過渡、能力目標和知識目標怎樣融合等。一般可以分為以下過程和步驟：①告知；交代本堂課的職業能力目標和知識目標，明確要完成的項目；②引入：出示實例，教師示範或學生試做；③初步歸納：教師或學生初步歸納完成項目的操作要領和知識要點；④強化：出示改變了參數、增加了難度的實例，讓學生操練，加強對解決問題的方案、方法、步驟和支撐知識的認識和體會；⑤系統歸納：教師系統歸納能力和知識要點，化解難點；⑥深化：從正、反、錯等各個角度出示實例，繼續讓學生操練，鞏固、拓展和檢驗學生的能力和知識；⑦課堂總結：綜合歸納操作要領和知識要點，形成體系，並進行課堂項目考核。
②項目訓練方法和手段。即設計項目訓練各個環節、步驟運用的教學方法、手段及訓練組織形式。如教師方面：示範操作、歸納講授、課件演示、實物展示、掛圖展示、板書、提問、巡查、個別指導、點評等等；學生方面：模仿操作、獨立操作、分組操作、捉對比賽、分組比賽、課堂討論、分組討論、個別回答、代表發言、互相評點、作品展示等等。要求形式多樣、方式靈活、能調動學生興趣、切合訓練項目的實際。項目教學過程式控制制的設計必須符合學生的認識規律，並要注意行為引導和激發學生興趣和動力。
(5)《深堂教學方案》編制，在上述設計的基礎上制訂《課堂教學方案》，以其取代傳統的教案。《課堂教學方案》一般應以兩學時為單元編寫，應包括上述設計內容，體現上述原則和要求。重點是項目教學過程式控制制和操作要領及知識要點，項目訓練的過程、步驟、方法、手段必須逐項描述清楚。課堂教學中要用到的訓練素材，可製作成課件或資料卡，《課堂教學方案》中只需標明其編號和展示方法，具體內容不需寫入。《課堂教學方案》絕對不能按照教科書章節順序來編排，更不允許抄錄、羅列教科書內容。
2. 第一次參加高職院校的試講，請問可以拿著教案念（像說課一樣），還是應該像給學生上課一樣的呢急
這要看學校的具體要求。不過，不管是說課還是講課，最好都不要看稿子，也可寫完之後拿在手裡，以防「忘詞」。
3. 江湖救急，高職事業編教師崗該怎麼准備面試
(一)面試形式中小學教師資格考試面試採取結構化面試、情境模擬等方式，通過備課(或活動設計)、試講(或演示)、答辯(或陳述)等環節進行。 (二)面試程序面試統一使用教育部考試中心研製的面試測評軟體系統。考生經過候考、抽題、備課、回答規定問題、試講(演示)、答辯等環節完成面試。原則上備課時間20分鍾，面試時間20分鍾。面試實施程序如下：第一步：候考。考生持面試准考證、身份證，按時到達考點，進入候考室候考。第二步：抽題。按考點安排，登錄面試測評系統，計算機從題庫中隨機抽取試題(幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別只抽取1道試題)，考生確認後，計算機列印試題清單。第三步：備課。考生持試題清單進入備課室，領取備課紙，撰寫教案(或活動演示活動方案)，准備時間20分鍾。第四步：回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，要求考生回答。時間5分鍾左右。報考中職專業課和實習指導老師的考生面試時，沒有回答規定問題的步驟，其它步驟不變，面試時間20分鍾。第五步：試講/演示。考生按照準備的教案(或演示活動方案)進行試講(或演示)。時間10分鍾。第六步：答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內容進行提問，考生答辯。時間5分鍾左右。第七步：評分。考官依據評分標准對考生面試表現進行綜合評分，通過面試測評軟體系統提交評分。小組評分情況應抄錄於《面試評分表》，經組長簽字確認備查。
4. 求一套高職體育課教案或教學計劃！
小學的可以幫你 你的級別高了
5. 高職數學優秀教案和說課稿及PPT，請提供
網路文庫 多得是
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6. 我是老師，每次備一門新課都用很長時間（備90分鍾的課，得看書查資料大概12個小時），有快速備課的方法嗎
你要是按一般的大學老師來講課基本都很無聊，學生基本沒有不睡覺專的。我建議你應該把書中的屬內容和生活中的實例相結合。其次，你要讓學生了解經濟學的重要性，尤其是針對你的課程，如果你告訴學生考試不劃范圍，上課講述的才是重點，考試會抓補考。學生上課自然會認真聽並做好筆記的。剛開始備課肯定難度很大，因為把沒有的東西作為自己的知識傳授給學生當然困難，可是如果你下決心備一次課，那麼下一年教課的時候自然會得心應手的。話說回來，找資料網路上很多，如果這個對於一個教經濟學的大學老師來說都覺得困難的話，如何解決學生生活中的問題通過經濟學理論來解答呢？一個好老師，講得好，對於現在的學生來說，就是要和他們未來息息相關，如果一節課沒有人聽，你可以放一些關於經濟學的視頻，可以是人物，也可以是大事件，有時候學生通過視頻也會學到很多東西的。經常做一些答辯或者講演或許能夠鍛煉他們，也能豐富課堂，出題目一定要是網路上沒有的，這樣才會發散他們的思維，有時候你會發現學生從學生講演中有很多不可思議的想法，也會為他們的智慧而感到驚嘆的。祝願你能成為一名出色的老師。祝好。。
7. 應聘高職汽車類專業教師，要抽題試講，求指導
實戰與理論相結合。抽啥題都不怕，希望對你有所幫助。
8. 如何搞好高職的課堂教學
搞好高職的課堂教學的方法：
高職教育的基本任務是培養應用性技術或管理人才，而教學工作是學校的中心工作。學校應從人員和政策上向教學和教師傾斜。應從以下幾個方面搞好課堂教學。
1 觀念的改變
高等職業技術教育是高等教育的一個重要組成部分，它與普通高等本科教育的不同在於培養目標是培養一批社會需求的高級應用性技術或管理人才，其理論知識要求夠用，但需要有較強的動手實踐能力，畢業後可立即上崗勝任工作，也可繼續接受教育和深造。因此，「高職高專」教育是「大眾化教育」，最完善的形態，它使「動手」教育和「操作性」教育到達頂點，重視的是動手能力的培養，培養的是解決問題的能力。而本科教育只是「精英教育」的初級形態，它主要是為以後的研究生教育提供後備人才梯隊。只有對高職教育形成正確的認識，在我們的教學工作中才能有的放矢，形成正確的教學方式，從而有利於高職的發展趨勢。
2 深化教材、教綱、教法的改革
有些高職學生學習興趣不濃，學習熱情不高。除了學生本身的原因，另一個重要的原因是教材、教綱、教法不適合高職生的特點和需求。以醫學專業為例：所用的教材基本上是普通醫學院校所用教材的翻版或壓縮，並沒有注意考慮到高職生的實際情況。在醫學基礎課和專業課之間，缺乏相互之間的聯系性，讓學生學習起來感到無助及厭倦。同時不少教師講課照本宣科，理論性過強，使學生提不起興趣，也不容易記熟記牢。因此，要以「職業教育就是就業教育」為指導思想，對教材、教綱、教法進行深入改革。可以這樣設想：無論是基礎理論課還是臨床技能課所用的教材都應該本著精簡適用，生動直觀，操作性強的原則進行修訂甚至重寫。可以考慮改變原來將專業基礎課和臨床課教材完全分離的課程模式改為以臨床課教材為中心，將醫學基礎課相關內容緊密結合臨床課堂相關章節來編寫和教學。教學法也應該以歸納法為主而少用演繹法，應主要從臨床事例中教給學生概念和方法而不應主要從概念出發來進行教學[1]。通過各種臨床事例啟發學生對知識點的理解，加強基礎課和臨床課之間的聯系度，有利於熟悉並掌握知識點。通過「故事」給學生提出問題並進而引導他們去思考，去讀書，去實踐，並結合實際問題給學生以簡明扼要的理論灌輸。
我們認為高職院校的教綱與教材編寫，教學模式與教學方法，都應該圍繞實踐出發，讓學生參與實踐，充分調動其內在學習需求，使其在學習的實踐中獲得成就感，從而進一步提高他們學習積極性。如果我們的教學能夠將實踐理論充分結合，同時最大限度的調動學生興趣，我相信，我們的高職教育教學工作一定能開創一個嶄新的局面。
3 改變傳統課堂教學設計
教案設計作為課堂教學設計的主要體現，我們認為至少應該涵蓋如下要素：
3.1 圖：將專業知識用一些形象化的結構圖進行分解，對每一個知識再進行結構化，並細化到每一門課的每堂課中。用特殊的記號或圖片在結構圖中可以進一步詮釋，使知識點形象生動，易於學生接受。現在市場上這樣的備課軟體較多，可以在市場購買。
3.2 點：明確課堂的教學點，也就是積極明確教師的操作點和學生的掌握點，它包括知識的重點、難點和掌握點，也包括方法指導點、情緒協調點及個別調節點。
3.3 量：課堂上不僅要保證一定的信息量而且要保證較大比例的多邊活動量，形成教師與學生之間互動學習的效果，從學生的腦、手、口、眼、耳等各個部位強化刺激，以形成最有意義的條件反射。
3.4 度：針對學生的個體差異性，課堂設計應有不同程度，不同密度，不同進度的上中下三層設置。
3.5 序：教育心理學告訴我們課堂懸念符合學生的求知心理，它是引發興趣的重要方式，多樣化的傳播序列可以避免課堂形成單調性，產生良好的教學效果。
3.6 效：有效性是課堂教學的生命線，教師應對課堂的有效程度有清醒的認識，每堂課的課後都應有相應的自我評價。
4 提高教師自身素質
教師是課堂教學的主導者，是核心力量，也是最具有活力的因素，假若課堂教學沒有教師的參與就像劇場沒有演員一樣，不可能有演出和演出的成功，當然就像高演技的演員，能夠給演出帶來巨大的成功。因此，擁有一支品德高尚，業務精良，善於教學的教師隊伍，是辦好學校，培養高素質人才的關鍵，作為醫學高職教師，（1）應具有樂教敬業和無私的奉獻精神，而且還應該有誨人不倦和為人師表的道德品質；（2）必須有廣博的文化專業素質，包括醫學基礎理論與臨床實踐知識和科學人文知識；（3）具有良好的心理素質，廣泛興趣，愛好；（4）具有健康的體魄，充沛的精力和靈活的應變能力。只有那些有著高素質的教師，才能贏得學生的敬重和信任，學生才樂意接受其教育。因為教師的行為本身就是學生的活教材，對學生起到耳濡目染、潛移默化的作用。
同時，根據醫學高職教育特點，專業課教師必須具有雙師素質。因此，要把培養「雙師型」教師為目前教師隊伍建設的一項重要任務，通過臨床實踐，或從臨床一線引進教師，使大多數專業教師持有職業證，成為名符其實的「雙師型」教師。
5 建立融洽的師生關系
融洽的師生關系是教學的「溫床」，它有利於課堂教學向著良性循環發展，有利於教師和學生的雙向發展，為課堂教學順利的進行提供有利的人文環境。
「大道至簡，大師至愛」我們應該懷著對高職學生極大的關愛心和對高職教育重要性的深刻認識，以飽滿的熱情不斷探索新的教學方法，為促進我國高職教育出一份力。