⑴ 《消息二則》教案消息怎麼寫消息作文
勃蘭特下跪贖罪受到稱贊
1970年12月7日，聯邦德國前總理勃蘭特在波蘭猶太人死難者紀念碑前下跪
1970年12月7日，大雪過後，東歐最寒冷的一天。剛剛對捷克、波蘭進行國事訪問後，當時的聯邦德國總理維利·勃蘭特冒著凜冽的寒風來到華沙猶太人死難者紀念碑下。他向紀念碑獻上花圈後，肅穆垂首，突然雙腿下跪，並發出祈禱：「上帝饒恕我們吧，願苦難的靈魂得到安寧。」勃蘭特以此舉向二戰中無辜被納粹黨殺害的猶太人表示沉痛哀悼，並
勃蘭特下跪贖罪受到稱贊
虔誠地為納粹時代的德國認罪、贖罪。
當時的聯邦德國總統赫利同時向全世界發表了著名的贖罪書，消息傳來，世界各國愛好和平的人們無不拍手稱贊。1971年12月20日，勃蘭特因此獲得了諾貝爾和平獎。
勃蘭特1973年接受義大利著名女記者法拉奇采訪時，談到了自己當時採取這一出人意外的行動的感受。他說：「我明確區分罪過和責任.我問心無愧，而且我認為把納粹的罪過歸咎於我國人民和我們這一代人是不公平的，罪過只能由希特勒等發動二戰的戰犯去承擔.盡管我很早就離開德國(二戰期間勃蘭特流亡國外，從事反法西斯斗爭)，但對希特勒上台搞法西斯主義，我也感到有連帶責任。出任德國總理後，我更感到自己有替納粹時代的德國認罪贖罪的社會責任。那天早晨醒來時，我有一種奇異的感覺，覺得自己不能只限於給紀念碑獻一個花圈.我本能地預感到將有意外的事情發生，盡管我不知道是什麼事情。獻完花圈後我突然感到有下跪的必要，這就是下意識吧?」
勃蘭特在波蘭猶太人紀念碑前下跪謝罪，被譽為「歐洲約一千年來最強烈的謝罪表現」。現任德國總理施羅德曾經親自去波蘭，為刻有下跪謝罪情景的勃蘭特紀念碑揭幕。德國還在首都柏林著名的勃蘭登堡門附近建立由2700根方柱組成的納粹大屠殺受害者紀念碑，這使得希特勒後裔也因為強烈恥辱感而決定永不結婚生育，讓那個罪惡家族斷種絕根。(本報綜合北京電)
（天津日報(新聞)-海外縱橫-第6版-2005-04-14）
加拿大將「南京大屠殺」編入歷史教材
[人民網渥太華4月12日電]特派記者鄒德浩報道：4月11日，加拿大不列顛哥倫比亞省教育廳廳長麥菲在溫哥華宣布，該廳與省內亞裔社區聯合編寫的第二次世界大戰亞太戰區歷史課推薦教材，將向各中學推出新的歷史教科書，新書的第五課內容涵蓋南京大屠殺、加拿大戰俘等重要歷史事實，並提出有關戰爭受害人索賠、日本政府對二戰的認罪態度以及與二戰歷史有關的歷史與現實問題。
麥菲11日在溫哥華東區譚普頓中學宣布該消息時表示，由於省內亞裔人口逐年增加，大不列顛哥倫比亞省與亞太地區的聯系也日益增多，因此，學校歷史教育不應繼續以歐洲為中心，學生也應有機會認識在亞洲太平洋地區發生的歷史事實。大不列顛哥倫比亞省抗日戰爭史實維護會主席列國遠對這套推薦教材的出版表示欣慰，她相信會給日本國內拒不承認戰爭罪行的右翼勢力增加壓力。她表示，該會下一步工作將是通過大不列顛哥倫比亞省教師聯合會鼓勵教師了解亞太歷史，協助他們採用這一新教材。
這套由大不列顛哥倫比亞省教育廳推薦的歷史教材名為「1931－1945亞太地區的人權：社會責任與全球公民權責」，教材由教育廳聯合大不列顛哥倫比亞省抗日戰爭史實維護會、溫哥華日裔加拿大人協會人權委員會等組織與個人撰寫。編輯小組成員中有4名中學教師，2名歷史學家，其中列國遠、鹿毛達雄、維多利亞大學歷史系教授普萊斯等4人為大不列顛哥倫比亞省抗日戰爭史實維護會成員。
大不列顛哥倫比亞省溫哥華日裔加拿大人協會人權委員會代表鹿毛達雄表示，在日本，甚至在加拿大的日裔社區中，正確認識二戰歷史和日本的戰爭責任，都有相當大的阻力。加拿大有責任認識歐洲以外的二次大戰歷史，也應該對戰爭和有關爭議，具有客觀公正的觀點。
麥菲說，加拿大人擁有寬容、同情、重視人權的價值觀，加也負有維持國際和平的道義責任。這套歷史教學推薦教材將有助於增進亞裔社區與非亞裔社區之間的互相了解，幫助學生了解個人對國家和國際公義應負的責任。
全套教材內容除第五課課文之外，還包括教師的教學活動和歷史知識參考資料，以及發給學生的講義，內容涵蓋了日本的戰爭罪、侵犯人類和人權罪等。其目的是教導學生在國際法等法律及道義指引下，正確認識二次大戰歷史真相，檢討加在二次大戰亞太戰區中應負的歷史責任，培養學生的公民責任感，避免歷史悲劇重演。教材最後還讓學生在課堂上有機會組織一個模擬審判戰犯的法庭，重現當年日本投降的歷史情景。
成立於1997年1月的大不列顛哥倫比亞省抗日戰爭史實維護會，致力推動社區及國際活動，幫助公眾認識二戰期間日軍所犯暴行的史實，以人道、社會公義、族裔和諧作為立足點，以撫平歷史傷口，吸取歷史教訓，從而求得各族裔真正和平共存。在該會的推動下，大不列顛哥倫比亞省政府曾將去年8月15日定為「亞太地區和平日」。
大不列顛哥倫比亞省教育廳提供的歷史教材和參考資料，將由授課教師根據教學大綱自己選用。這套與抗日戰爭史實有關的教科書，將供11年級、12年級、以及從事社會學研究和法律課教學的老師使用。
⑵ 學習寫消息 範文
九江段4號閘附近決堤 兩千餘軍民奮力搶險
本報江西九江8月7日16時5分電（記者賀延回光） 今天13時左右答，長江九江段4號閘與5號閘之間決堤30米左右。洪水滔滔，局面一時無法控制。現在，洪水正向九江市區蔓延。市區內滿街都是人。靠近決口的市民被迫向樓房轉移。這是新聞類的。。
我給你我們學校的那個學校消息：
消息 本周日全校停電2小時，時間為早上9點至11點，請各位同學注意並相互轉告。
你要寫什麼消息呢？
⑶ 人字怎樣寫備課
一、【教學目標】
1.學寫「人字頭」以及帶有人字頭的兩個漢字「全」和「今內」。
2.感受祖國文字容的博大精深的魅力。
二、【教學重點】
總結人字頭的口訣，書寫好「全」和「今」
三、【教學過程】
引導學生觀察、分析、比較字形結構的特點，在這個過程中學生發展了觀察能力，提高了思維和想像能力；因為漢字形體優美，結構講求對稱又富於變化。課上滲透的點畫線條之美，間架結構之美、力之美，潛移默化地陶冶了學生的審美情趣，培養了對祖國漢字的熱愛之情。
⑷ 怎樣備課與寫教案
教師怎樣備課和書寫教案
做到目中有人。否則，對學生的基礎、學習態度、需要等情況若明若暗，一無所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因為脫離學生實際，而造成教學的失敗。
教師備學生應做到以下六個了解。
(一)了解班級基本情況。教學班是教師開展教學工作的基本單位，教師應該對班級有一個全面的了解，了解班級的學生構成、特點、風氣、智能結構、學習情況、學習興趣，以及多數學生對自己教學所持的態度，班級中比較有代表性的意見，班級中各正式閉體和非正式團體的構成等。
(二)了解學生個體自然情況。一個班級是由每一個學生個體組成的。教師要對全班學生做到了解，還應去了解每一個學生的個體自然情況。個體自然情況包括：學生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學和老師關系，家庭教育環境等。
(三)了解學生學習基礎。了解學生的學習基礎包括班級的整體的學習基礎，學生個人的學習基礎。優中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學生以下幾個方面的情況。1.了解學生是否具備學習新知識的准備知識；2.新課可能產生的困難和障礙；3.學生對學習新知識的興趣。
(四)了解學生對教學方法的意見。教學的科學與藝術，既體現在教學內容上，又體現在教學方法上。教師採用什麼樣的教學方法進行教學，直接影響學生的學習積極性。教師必須要經常了解學生對自己教學方式方法的意見。要了解學生對哪些方法適應，哪些方法不適應，喜歡什麼樣的方法，不喜歡什麼樣的方法等。
(五)了解學生個性品質差異。個性品質包括學生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學生的動機、興趣、能力、氣質、性格、自信等非智力因素。「人心不同，各如其面」，學生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學生興趣愛好、氣質類型、性格特點、智力差異，從而為因材施教提供依據。
(六)了解學生的變化與進步。要全面准確地了解學生，教師不僅要從靜態上了解學生，還要從動態上了解學生；即及時了解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業情況、課堂表現等：還了解受到老師的批評或表揚產生的變化，同學之間鬧糾紛吵架後的變化，在家裡受到叱責或打罵後的情緒變化，考試成績下降後的情緒變化等，針對這些變化，教師要及時了解和發現，及時給予正確的引導。尤其在教學中，教師特別要注意發現學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的愉悅，產生鞏固自己成績的力量和繼續前進的願望。
3、備教學資料——掌握四項原則。教材是教學的依據和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢必就像清水煮白菜一樣，讓學生感到一點油、鹽、醬、醋的味道也沒有。怎樣才能把課上「活」呢?他山之石可攻玉。教學參考的恰當利用，教學參考資料的學習吸收，生活經驗的觀察積累。給教材「添油」」加醋」，讓教學內容豐富起來，這就會使課堂充滿生機和活力。這是死課活教。
那麼教師怎樣去學習和吸收各種教學資料呢？應掌握這樣幾項原則。
(—)博覽精選，厚積薄發。作為教師應是—個學識淵博的人，他不僅要精通本學科的知識，同時對教育學、心理學、天文、地理、文史哲等各方面的知識都略知一些。
(二)消化吸收，貴在創新。對學習積累的各種教學資料不能機械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創新運用。如對教學參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具，在此基礎上去發揮，去創造。
(三)凡引入教學內的資料中的觀點和事例必須科學可靠，要避免錯誤。
(四)引入教學的資料應盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂穀子。
4、備教學方法——掌握教改動態。備教學方法是教師備課的又一項重要任務。什麼是教學方法?教學方法是教師為完成教學任務採取的一種活動方式。教學方法具有多層次、多形式。
⑸ 求問備課和寫教案都是在上課之前進行嗎兩者有啥區別
是的，先備課後上課，這是程序。備課需要老師把教學內容和教學程序設計好，是備在腦子里，寫教案就是把教學設計書面化，把課堂教學內容和程序體現在紙上。。
⑹ 小學生備課教案要怎麼寫
教案必須由教師本人獨立思考並設計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。
編寫教案要從實際、實用、實效出發，不同學科、不同課型、不同內容應各有特色，不強求一律。
書寫教案必須用字規范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。
⑺ 怎麼寫備課本和寫教案一樣么
你說得對，寫備課本就是寫教案啊。先寫課題，再寫這節課的目的，然後寫這節課所需的材料，最後寫教學過程。當然具體一點還可以寫清楚用什麼方法上課。