『壹』 對高中英語如何備課的建議
備課是教師上好課的基礎，是提高教育教學質量的前提。高中英語教學的實際情況對備課提出了較高的要求，要求教師既能從宏觀上把握教材的結構體系、編排的意圖、教學策略，又要能從微觀角度人手，有針對性地設計與選用具體的教學方法，制訂詳細、全面的能力培養方案，落實具體而龐雜的語音、詞彙、短語、句式結構、段落篇章結構等語言、語法基礎知識。要想在備課中做到宏觀與微觀的統一，兼顧到教學方法與具體語言語法知識點的有機結合，需要教師進行長期的實踐與探索。 第一條建議：宏觀整體把握教材 整體把握教材是高中英語教師進行備課的首要工作，要求從宏觀上了解和認識高中英語教學在基礎英語教育教學中的地位、作用以及教學內容和教學，我們可以從下面幾個方面人手展開這一層面的備課。 1．領會高中英語課程的性質、基本理念、設計思路，明確高中英語課程的目標，仔細研讀《標准》中對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出的具體內容和標准，弄清各個級別中對上述五個方面的具體要求，結合所提供的具體教學案例去領悟實施建議中的教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領會其內涵，為實際應用打下基礎。 2．通讀或瀏覽當前高中英語教材，了解全部高中英語教材的基本內容和結構；重點閱讀當前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位與作用，同時要大致了解一下初中英語教材的內容，做到對學生的學習程度和教材銜接心中有數。 3．在以上兩個步驟的基礎上，結合具體的學情編寫切合實際的學期教學計劃。學期教學計劃應包括學情分析、教材分析、教育教學目標、方法措施、教學進度安排、教學活動安排等內容。 第二條建議：中觀設計單元教學 這一層面的備課是在對教材整體把握的基礎上，以一個單元為單位進行備課，是一個從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。這一層面的備課要求教師將宏觀的、總體的教學要求化解成為相對具體的教學任務，通過具體的教學內容與具體的教學過程去實現教學目標。所以，這一層面的備課既要求教師從宏觀駕馭教材，又要求教師能從微觀的角度出發去具體地分析研究教材，確定教學重點、難點，選用適當的教學方法，制定教學模式，搜集整理相關教學材料、合理安排課時等等方面的工作。 1．仔細閱讀教材，熟悉教材內容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其他單元之間的聯系，理清單元內部各個部分之間的關系。 2．閱讀配套的教師教學用書，進一步理清單元教材的結構，明確教材編寫意圖，閱讀相關背景材料，借鑒其中的教學方法和教學策略。 3．根據教師個人對教材的理解和教師教學用書的指導，並結合學生的實際情況，確定單元教學思路、教學重點、教學難點、教學方法、課時分配方案等。在這一步驟中，教師在教學重難點的選擇中，一是要做到具體，應該具體到像詞彙、短語、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點；三是要切合實際，要根據學生的學情來確定教學難度與教學的重點。 4．瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書，廣泛涉獵其中的文化背景知識、知識點的分析與講解、教學例句、教學案例等教學材料。有條件的教師，還可以通過互聯網等媒體查閱與收集相關資料，為編寫課時教案做好知識與方法的儲備。 5．准備配套的媒體材料。根據教學內容和教學需要，提前准備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。 6．准備好配套的單元練習、單元測試與單元課外活動。 第三條建議：微觀編寫課時教案 這是對上一個層面備課的進一步細化與具體化，是教師教學理念、教學方法的具體體現，也是教師駕馭教材能力、教育教學水平的集中體現。這一層面的教學要求教師從非常細微的、具體的知識點人手，採用科學方法和手段去組織和設計好每一個教學環節，落實每一個具體的教學目標，完成每一個教學任務。由於高中英語教學仍然以英語基礎知識的學習和英語基本技能的培養為主線，所以高中英語的備課有其自身的特殊性，要求教師既要重視具體語言知識及其相關內容的准備，又要做好具體教學方法的准備。可見，高中英語課時教案的編寫是一項繁瑣而復雜的工作，需要教師有豐富的知識，靈活處理教材的能力，還需要教師細心，有耐心。 1．根據單元教學要求和學生實際情況確定課時教學內容、重點、難點。這一步驟是教師編寫課時教案時首先應考慮的問題，課時的教學內容的安排要適量，重點要突出，難點要適當分散。 2．教學方法、教學手段與教學媒體的選用與設計。教師應根據確定的教學內容、教學重點和教學難點，結合學生的實際情況設計教學方法，選用與之相適應的教學手段與教學媒體，應做到教學內容、教學方法、教學手段、教學媒體之間的協調統一。 3．設計教學步驟，編寫課時教案的具體內容。在上述步驟的基礎上，教師將具體的教學內容，分成若幹部分，結合具體的教學方法和教學手段，編寫出具體而詳細的教學步驟。在高中英語課時教案的編寫的過程中，一定要兼顧教學內容和教學方法。教學內容要力求詳實、准確、全面，因為高中英語課堂教學涉及到從語音、詞彙、短語、句子、語法、段落、篇章、語言交流、文化背景知識等方面的內容和聽說讀寫能力的全面提升。要想做到教學內容提要的詳實、准確和全面並非易事，要求教師仔細研究每一課時教材的具體內容，廣泛查閱各種教學資料、詞典等工具書，精選各種背景材料、優美典型的例句等教學材料。由於高中英語教學有其特殊性，所以教學方法也顯得尤為重要，應該把具體的教學方法、教學手段同每一個教學步驟緊密地結合起來，以達到最優化的教學效果。 4．備作業與習題。作業與習題的准備也是課時教案編寫的內容之一，要精選作業與練習，作業與練習的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學性。 5．備板書與課堂教學用語。在編寫課時教案的同時，教師應根據內容設計出相應的課堂板書，備課時也應想一想課堂上可能會用到的教學用語，思考一下這些課堂教學用語以怎樣的方式表達效果更好。 第四條建議：升華課後教學反思 教學反思是對教師備課和教學工作的一種自我評價，是一個總結經驗和教訓而提升教師教學素養的過程。把教學反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學反思經常化，也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質量。 1．記錄好教學札記、教後感。做好教學札記，以便查缺補漏，有利於教師及時調整自己的教學策略與教學方法，提高課堂教學藝術與教學效率。寫好教後感，教師可以在總結中，發現自己的教學閃光點和教學缺陷，在自我反思的過程中逐漸提高自己的教學能力，形成自己的教學風格。 2．提煉整理教學反思，撰寫教研教學論文。在經常堅持記教學札記和教後感的基礎上發現一些共性的、有規律的教育教學現象，加以分析和總結，撰寫論文。 以上四條建議是一個從宏觀到微觀、從整體到部分、從感性到理性的過程，是一個相互聯系的統一體，是高中英語備課中應遵循的一些基本做法。認真做好備課工作有助於提升英語教師的專業素養，提高英語教學質量。
『貳』 英語課堂小組活動的一次經歷
◎◎◎◎方法◎◎◎◎一天至少一篇短文 泉州市普教室主任富士應向記者介紹說，原來舊課程標准初中只要求學生掌握800個左右的單詞，高中掌握2000個左右的單詞。但實行新課程標准之後，要求初中生掌握1600～1800個單詞，高中生掌握3300個單詞，新課標同時要求高中學生至少要有30萬字的課外閱讀量。現在高考的短文閱讀理解大約每篇300字左右，也就是說僅在高中階段，學生要完成1000篇這樣的課外閱讀量，平均一天要進行一篇短文閱讀。 從新課標實行幾年來的高考試卷形勢來看，短文閱讀還將繼續加強對學生閱讀速度的要求，對語言能力的考查不受大綱限制，閱讀中允許有「超綱」的單詞。試卷中將繼續出現一些不注釋漢語但不太影響對考試內容理解的生詞。對閱讀能力的考查不僅僅體現在五段閱讀材料上，同時也體現在整個卷面上，如分值比較大的完形填空也是對閱讀能力的檢測。短文改錯和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關系。語法部分也不是單純地考查語法知識，而是通過完整的語篇來考查的。所有這些預測信息都說明了強化學生閱讀能力的緊迫性和必要性。 聽說讀寫讀為先 泉州五中高二學生吳詩靜曾經在中國日報社舉辦的「21世紀杯」第二屆全國中學生英語口語競賽中獲得二等獎，然而在總結自己的學習經驗時，她還是將英語水平的提高歸功於平時的閱讀積累。 她告訴記者，除了每晚看央視九套的《希望英語》外，每周她還要完成至少5張英語提綱，每張提綱中都有5篇閱讀理解。在做這些閱讀理解時，除了刻意培養自己的閱讀速度外，遇到好句子時，她還會拿起來念一念並將它們記錄下來。而看班級訂閱的《21世紀報》則是她每天的必讀功課。 吳詩靜認為，閱讀量的加大，對英語水平的提高是潛移默化的。閱讀量少時，很多想用英文表達的語句一說出口經常詞不達意，閱讀量逐漸加大後，張口說英文自然也順當了許多。 在外語學習中，聽、說、讀、寫這幾種能力應是相輔相成的。然而張志遠教授在專題講座中指出，雖然「說」是語言的第一屬性，但在英語教學中還是講求「其餘皆為次，閱讀最重要」，因為沒有知識的積累，實踐便無從談起。最普遍的例子是，英語課堂中的很多小組活動，最後都成為部分優秀學生的「獨角戲」，對於那些沒有掌握足夠相關詞彙的學生，活動根本無法開展。 課外英語大餐有三類 英語課外閱讀，首先面臨的就是英語材料的選擇。記者在市區各大書店轉一圈，發現各式各樣的英語課外讀物真是令人眼花繚亂，《英語世界》、《中學生英語》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》……此外，網路、電視、廣播也為學生提供了大量課外英語閱讀大餐。 記者了解到，適合中學生的英語讀物大致可以分為三大類：一是報刊類，如早期的《中學生英語》，以及現在比較受老師、學生歡迎的《英語周報》、《21世紀報》初中版和高中版，報刊英語的特點是具有很強的時代性、實用性，內容豐富多彩，學生能通過報刊了解語言變化的日新月異，了解當今世界政治、經濟、文化等各方動態，還有相應的配套練習；第二類是小說雜志類，有《學英語》、《英語通》、中英文對照的《英語世界》、《英語沙龍》，牛津大學出版社出版的「書蟲系列」，有《呼嘯山莊》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》、《苔絲》等共50種，這類讀物的特點是故事性強且題材廣泛，如《英語沙龍》有詩歌、劇本等；第三類是有聲讀物，如《瘋狂英語》，還有央視九套和十套一些專門針對中學生的節目刻錄成的軟體，如央視十套每日中午播出的《OutlookEnglish》，這類有聲讀物趣味性強，有利於激發學生學習英語的興趣。此外，新概念英語的第一冊和第二冊也因其故事短小精悍、語言地道，而成為英語課外閱讀不錯的選擇。 閱讀材料選擇講求「時機」 在面臨紛繁蕪雜的閱讀材料時，學生們往往感到無所適從，有的學生一開始就選擇一些生詞量大的閱讀材料；有的學生則眉毛鬍子一把抓，這兒抓一點，那兒抓一點，缺乏條理性和系統性。 張志遠教授說，教師在向學生傳授英語知識時，應該講求「時」和「機」，也就是在不同學習階段，根據學生的實力向學生介紹適合他們的閱讀材料，並且將有聲讀物與無聲讀物相結合。 閱讀材料的選擇首先要講究「時」。泉州七中高一英語老師許海南說，教師要注意循序漸進地引導學生進行英語閱讀。高一的學生，一般是培養他們的閱讀興趣，所以多讓學生讀一些諸如《21世紀報》這樣內容時尚、詞彙量要求低的報刊，並每天要求學生完成至少一篇閱讀理解；到了高二則要培養學生的應試技巧，多做閱讀題；高三則是大綜合階段。 所謂「機」，也可以理解為閱讀題材的選擇。泉州七中英語教研組組長祝敏老師說，學生固然可以結合自己的興趣愛好選擇泛讀材料，比如愛好體育的學生可以多看一些體育新聞報道等等，但也不能僅限在一兩種題材中。據了解，很多學生在自主選擇閱讀英語書籍時，題材、體裁往往比較單一。比如很多學生不喜歡閱讀枯燥的科技文，而偏向選擇世界名著的簡易版，如《簡·愛》、《白雪公主》、《小王子》等。當然，這些書籍的可讀性較強，學生也比較有興趣。但從提高閱讀水平的角度看，只局限於文學類還不夠，還要接觸更多的其他領域，如科學、自然、地理等。如果一味「偏食」、「挑食」，那麼所攝取的「營養」也將不全面、不均衡。◎◎◎◎高中單詞◎◎◎◎貼不下了：http://www1.ebigear.com/NewsHtml/2005/12/04/29112e04.html
『叄』 高中英語教研組工作計劃範例
活動資料：交流學習體會，啟新小學課程統整成果
主持人：楊佔山
活動專時光：屬60分鍾
活動地點：辦公室
參加人員：全體英語教師
葉文：隨著二期課改的不斷深入，社會對學生攝取信息和交際本事的要求不斷提高，學生對詞彙的聽、說、讀、寫的要求增加。為了使學生更好地掌握英語這門語言，我們要對教材進行全面統整，以次激發和培養學生的學習興趣，幫忙學生養成良好的學習習慣，發展自主學習的本事，構成有效的學習策略。
陸建華：學習了這份材料使我們進一步認識到，統整不僅僅能夠適當地增加資料，也能夠刪減或者調整資料，必要時還能夠將教材的前後順序進行重新組合、排列，把相關資料調整在一齊。
陳霞：吃透三年級英語的教學資料與目標，並作相應的羅列，再熟悉其他年級的教學資料與目標，製作教學資料的雙向細目表，分析每一階段相似的資料與不一樣要求。平時無論看到什麼英語資料，只要和自我的教學有關就記錄下來，充實到統整指南中。平時從四方面進行1。單詞統整，2，句子統整3，語段統整4，情感統整。
『肆』 如何做好高二英語學業水平考試的復習工作
一、學考復習我們需要什麼樣的英語教學？
採用「導學案」授課模式復習
引導先學、 課堂交流研討、 課內訓練鞏固、課後拓展延伸
學生按照所發「導學案」，通過收集資料、利用工具書先自學所要復習的教材，同時發現問題並試著解決問題，如有解決不了的問題，學生做好記錄，在課堂交流研討環節中提出來集體解決。再讓學生找出自己認為有用的詞、短語和句型。最後找出不懂的難點或疑點。課堂交流的順序是先小組後全班，課堂上學生先以小組為單位進行交流討論，然後各小組派代表在全班交流。
組內交流的內容通常是：收集的資料、解決疑難問題的思路和方法、提出還沒弄懂的問題。活動的形式可以多種多樣，如學生自主命題相互測驗、老師准備好的練習材料檢測。針對語言易忘的這一特點，課後拓展延伸這個環節就擔負著繼往開來的使命：復習先前的內容、強化易錯的內容、引出即將要復習的內容。
二、怎樣上好學考復習課？
1. 語法復習
語法復習課不同於以往新授課。語法復習課的安排要遵循認知規律，應是一個
從易到難，由簡到繁的過程。要在較短的時間內既系統復習所有中學語法項目，又要抓住重點，突破難點，沒有周密的安排是絕對行不通的。將語法項目分成十塊：① 名詞及主謂一致；② 代詞；③ 冠詞和數詞；④ 形容詞和副詞；⑤ 情態動詞和助動詞；⑥ 動詞的時態和語態；⑦ 非謂語動詞；⑧虛擬語氣；⑨倒裝句、強調句；⑩ 否定句和反意疑問句。每一塊語法用兩個課時復習。
2. 課文復習課
課文復習涉及詞彙、片語、句型和語法，而且因為它是培養能力的依託。大多數學生也願意通過復習課文鞏固知識、培養能力。但課文復習應該避免炒冷飯，要推陳出新，要站在新的高度，要把重點放在如何培養學生的語言能力上。課文復習的形式很多，這要以學生的水平和特點來確定。在基礎較差的班級宜以教師幫助歸納疏理或以講解為主，而在基礎好的班級，教師則可組織他們搞一些短劇的表演、復述課文或辯論競賽，進一步激發學習興趣。
3. 聽力練習
利用晚讀時間增設聽力課，對於進一步培養學生能力、激發學習興趣有著不可忽視的作用。同時也因為學考對聽力作了要求，因此在復習階段一定要安排聽力課。聽力課如與閱讀理解訓練相結合，既提高興趣，又有利於真正提高學生的閱讀水平。具體操作如下：（1）介紹生詞及故事大意，（2）播放聽力材料錄音，（3）口頭回答問題，（4）閱讀，（5）做理解性試題。
4. 題型練習課
（1）單項填空
語法、習語題覆蓋面廣，內容跨度大，解題時常用排除法，有時則依靠語感解題。
（2）完形填空
完形填空是學生的弱項，需要重點訓練。我是這樣進行訓練的：教師和學生一起在課本里劃出一些重點段落，然後讓學生以每隔幾個詞（常為4或5個）漏一個詞的方式將段落工整地抄在練習本上，過一會兒再將漏掉的詞重新補上。這樣的訓練比較有趣，學生喜歡做，訓練的效果較好。
（3）閱讀理解
可事先將閱讀理解材料錄製成聽力材料，讓學生聽了以後口頭回答教師提的問題，然後再閱讀該材料，做後面的閱讀理解題。這種聽、說、讀相結合的形式往往受到學生的歡迎。
（4）短文改錯和書面表達
這兩大題由於詞數相當，又由於作文往往都可以當作改錯材料，因此可以結合起來訓練，具體如下：在給學生布置書面表達訓練之前向學生交待清楚，①．他們的作業將被用作其他人的改錯材料，改錯的學生會千方百計發現錯誤（明白了這一點，寫作時就會想方設法避免或減少錯誤）；②．所有書面表達中的作文在訓練結束後裝訂成冊，作為下一屆學生的參觀材料。優秀作文將發給獎品；③．書面表達一般要求打草稿，草稿可請他人修改，但上交的正稿必須字跡清楚端正，無重大修改，要簽上名字和時間。
5. 單元測試
單元測試是反饋教學質量的主要手段。在課文復習和語法各塊內容復習完成後安排測試課，對課文內容、語法知識、習慣用語和句型、各種體裁的篇章布局和寫作知識，採用主觀題和客觀題兩種題型進行測試，便於發現薄弱環節。教師可根據測試的反饋進行有針對性的講解或個別輔導。在高考題型訓練結束後，可利用歷屆學考試題卷進行檢查。聽力也可採用歷年的聽力試題進行測試。
6. 試卷分析
試卷分析課是復習時採用最多的課型之一。在學考復習期間，上好試卷分析課、聽好試卷分析課有著特別重要的意義。在試卷分析課上最常見的是教師流水帳似的講解，學生被動地聽，實際效果並不理想。有重點地講，有選擇地講，千萬別面面俱到。教師在試卷分析課之前發一張錯誤登記表，讓學生一一登記。備課時根據學生犯錯情況有的放矢地備課，上課時有側重地講解共同性問題，非共性的問題可採取個別輔導的形式加以解決。教師在分析好試卷上的問題後，並不意味著學生都理解了，更不等於學生就不會再犯類似的錯誤了。要使學生具備解題能力，還需反復練習。因此在試卷分析後，教師需要根據學情安排學生做鞏固性練習和矯正性練習。一題多解，一卷多用。要求學生用不同的句型重做書面表達題，改變單選題的題干使其有不同的答案，將書面表達的習作作為短文改錯的材料等等。充分發揮試卷的作用，從而使一卷多用。
三、對學考復習中的幾個問題的思考
1. 課文內容如何處理
（1）判斷正誤法。針對課文內容有目的設計句子讓學生判斷正誤，既達到復習課文目的，又在我們控制范圍內有效復習語言點和語法；
（2）填空法。針對課文內容有目的挖空讓學生填寫。要求填寫的應該是本單元重點語言知識；
（3）句子擴充法。給出幾個主要單詞或給出重點提示詞彙讓學生擴充成一個完整句子，要求學生講出的句子既包含課文主要內容又包含主要語言點；
（4）圖片提示法。運用圖片讓學生講出內容，既復習課文內容又復習語言點。
2. 如何結合課文復習語法
我的做法還是把語法結合到課本復習之中去，把語法分散開來復習也可以減輕負擔，但這種結合要巧妙，比如結合復習課本內容的句子，慢慢滲透，最後總結。這種方法尤其適用於基礎比較好的學生。這種方法的弊端就是因其分散復習，所以不太容易形成整個語法體系。復習過程中要注意階段整理，以利學生總結。
3. 詞彙如何積累
學考復習一定要注意詞彙的積累。這也是學考復習的一個重要任務。我們要求學生對每個單元要求掌握的詞彙必定要默寫，人人過關。而且還要有針對性的練習跟上。
四、我校的備考措施
（1）要有時間緊迫感。我校學生基礎較差，任務艱巨，宜早動手，早准備。 要求高二學生從三月份就進入學考復習階段。
（2）樹立必勝信心。學考是達標性考試，試題難度不是太大，只要我們動手早，信心足，行動恆，一定能取勝。
（3）領導重視。為了保證學考指標任務的完成，學校領導的兩項措施我覺得是可行的，一是中層以上領導聯系班級制度，比如說去年這一屆高二，我就選擇親自聯系高二學困生最多的一個班。二是設立學考專項獎金，重點獎勵學考成績優秀的班級、學科。正因為校領導都齊上陣、獎勵措施得力，所以老師，學生備受鼓舞。最終，我們在生源素質最差的一屆學生中還是創造了奇跡，完成了學校下達的任務，沒有拖市，區兩級的後腿。
（4）責任明確。領導到班、教師到人、學生到科。對科任教師實行責任到人目標管理，設立學困生進步單項獎。對學困生主要落實到平時的課堂教學中，對學生要求課堂多提問、課後多輔導、平時多談心、練習多面批、方法多指導。
（5） 開好三個會（開學時的師生動員大會，第一次摸底考試的後家長會，每次模擬考後分析會）。
（6）取兩條腿走路的辦法，抓好兩個核心。
① 強化班主任的核心作用。要求班主任與任課老師緊密配合，營造良好的學習氛圍。加強學法指導與分層指導相結合，班級授課與個別輔導相結合。
② 強化備課組的核心作用。學科成績的提高與備課組有著密切的關系。高二復習階段我們要求各備課組特別加強集體備課，認真研究學生、研究方法、研究考標、研究考試。做到統一教學計劃、統一教學進度、統一資料、統一考試。每周一次的教研會，要求講求實效，反對走過場，作形式。
（7）抓好生不如抓差生。平行班先動手，課任老師確認不及格對象並重點談話。從最後一名學生抓起，低起點，嚴要求，強化訓練並及時鞏固學習效果，整頓學風，教師每天每節課記錄學生表現。
（8）認真研讀考綱，備課組統一備考方案，重點抓教材。從近幾年學考動向來看：學考70%-80%的內容來源於教材。
2. 英語組的備考方案
（1）學情分析：我校這屆學生的特點是中層學生少，差生面積大，主要表現為：
① 部分學生思想懶惰，不肯動手。
② 基礎差。有的同學甚至26個字母和國際音標都不會。
③ 詞彙量遠遠不夠，不懂語法。背景知識缺乏或不豐富。分析句子的能力不強，閱讀量不夠。
④ 缺乏良好的學習習慣和自主學習能力。
⑤ 對學考缺乏信心。
（2） 進度安排：復習時間為80天左右，每單元5節課，每個模塊15課時（包括測試，講評），最後一周專項練習與模擬測試。每單元5個課時具體安排如下：
① 單詞片語課內記憶，採用中譯英、首字母填空題和片語填空的練習方法。
② 單元重點句型採用雙向翻譯練習的形式。
③ 語法歸納與練習。
④ 單元鞏固與測試。
⑤ 單元試卷講解。
（3）教學策略與具體實施
① 狠抓基礎，打造基本語言框架。從最基礎的東西講起，緊扣基本語言點（單詞片語）和基本語法知識（句子的七種成分，五種基本簡單句，常用時態語態和從句等）。
② 回歸教材，課本為主。「抓資料不如抓教材」。復習以單詞，片語，句型，篇章為主線。
③ 激情課堂，倡導氛圍。可教學生一些激勵性的句子用來激發學生的鬥志. 如 「It is impossible to defeat a man who never gives up.」 盡可能在課堂上開展一些競賽活動活躍氣氛。
④ 主抓課堂，精講多練。記得江蘇某位老師說得好，教師在課堂上應顧及所有學生，注意課堂教學的有效性。要把無序的東西變為有序，要善於幫助學生總結規律。
⑤ 解決困難，樹立信心，在實際工作中我們體會到，每個學生都想通過學考，只是苦於沒有基礎。為了幫助他們，可利用每天早餐後，第一節課前的15分鍾，從最基礎的音標開始，幫助學生讀會當天要復習的單詞片語。然後要求他們在課堂上和其他同學一起當堂記憶。個別記不下來的，利用零碎時間補充。晚讀時檢查學習效果。一旦學生達成目標，他們就有了能學好的信心。
⑥ 循序漸進，不厭其煩。學生的基礎越差，知識點重復的次數越要多。教師要不厭其煩，幫助他們掃除記憶盲點。
⑦ 堅持聽寫，適時鼓勵。有關專家提示，聽寫的內容除了單詞片語，還可以是句型甚至語法。為保持學習的持續性，我們堅持每天聽寫10-15個單詞，每單元反饋（測試）一次。為了鼓勵學習態度好，進步大的同學，及時給予表楊（自備小獎品）。
⑧ 模塊回顧，及時鞏固。要求學生把在模塊，單元里所出現的知識點（字，詞，句）逐個逐個地落實。
⑨ 培養能力，分層指導。達到「讓優生更優，中層進步，差生及格」的目標。
『伍』 如何才能做好高中英語教學的備課工作
一、整體把握教材
整體把握教材是高中英語教師進行備課的首要工作，是從宏觀上了解和認識高中英語教學在中小學英語教學乃至大中小學英語教育教學中的地位、作用、教學內容和教學要求的一個過程，教師可以從下面幾個地方入手展開這一方面的備課。
1．通讀當前的《普通高中英語課程標准》，領會高中英語課程的性質、基本理念、設計思路，明確高中英語課程的目標，仔細研讀《課程標准》中對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出的具體內容和標准，弄清各個級別中對上述五個方面的具體要求，結合所提供的具體教學案例去領悟實施建議中的教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領會《課程標准》。
2．通讀或瀏覽當前高中英語教材，了解全部高中英語教材的基本內容和結構；重點閱讀當前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位與作用，大致了解一下初中英語教材的內容，做到心中有數。
3．在以上兩步的基礎上，結合具體的學生情況編寫切合實際的學期教學計劃。學期教學計劃應包括學情分析、教材分析、教育教學目標、方法措施、教學進度安排、教學活動安排等內容。
二、單元備課
單元備課是在對教材整體把握的基礎上，以一個單元為單位進行備課，是從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。單元備課要求教師將宏觀的、總體的教學要求分解成相對具體的教學任務，通過具體的教學內容與具體的教學過程去實現教學目標。所以，單元備課既要求教師從宏觀駕馭教材，又要求教師能從微觀的角度去具體地分析研究教材，確定教學重點、難點，選用適當的教學方法，制定教學模式，搜集整理相關教學材料、合理安排課時等等。具體說來，單元備課應做到以下幾步。
1．仔細閱讀教材，熟悉教材內容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯系，理清單元內部各個部分之間的關系。
2．閱讀配套的教師教學用書，進一步理清單元教材的結構，明確教材編寫意圖，閱讀相關背景材料，借鑒其中的教學方法和教學策略。
3．根據教師個人對教材的理解和教師教學用書的指導，並結合學生的實際情況，確定單元教學思路、教學重點、教學難點、教學方法、課時分配方案等。在這一步驟中，教師在教學重難點的選擇中，一是要做到具體，應該具體到像詞彙、短語、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點；三是要切合實際，要根據學生的學情來確定教學難點與教學的重點。
4．瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書，廣泛涉獵其中的文化背景知識、知識點的分析與講解、教學例句、教學案例等教學材料。有條件的教師，還可以通過互聯網等媒體查閱與收集相關資料，為編寫課時教案做好知識與方法的儲備。
5．准備配套的媒體材料。根據教學內容和教學需要，提前准備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。
6．准備好配套的單元練習、單元測試與單元課外活動。
三、編寫課時教案
編寫課時教案是單元備課的進一步細化與具體化，是教師教學理念、教學方法的具體體現，也是教師駕馭教材能力、教育教學水平的集中體現。它要求教師從非常細微的、具體的知識點入手，採用科學方法和手段去組織和設計好每一個教學環節，落實每一個具體的教學目標，完成每一個教學任務。由於高中英語教學仍然以英語基礎知識的學習和英語基本技能的培養為主線，所以高中英語的備課有其自身的特殊性，要求教師既要重視具體語言知識及其相關內容的准備，又要做好具體教學方法的准備。可見，高中英語課時教案的編寫是一項繁瑣而復雜的工作，需要教師有豐富的知識，靈活處理教材的能力，還需要教師細心、耐心。要具體編寫好一個課時教案，應遵循以下一些基本步驟。
1．根據單元教學要求和學生實際情況確定課時教學內容、重點、難點。這一步驟是教師編寫課時教案時首先應考慮的問題，課時的教學內容的安排要適量，重點要突出，難點要適當分散。
2．教學方法、教學手段與教學媒體的選用與設計。教師應根據確定的教學內容、教學重點和教學難點，結合學生的實際情況設計教學方法，選用與之相適應的教學手段與教學媒體，應做到教學內容、教學方法、教學手段、教學媒體之間的協調統一。
3．設計教學步驟，編寫課時教案的具體內容。在上述步驟的基礎上，教師將具體的教學內容，分成若幹部分，結合具體的教學方法和教學手段，編寫出具體而詳細的教學步驟。在高中英語課時教案的編寫的過程中，一定要兼顧教學內容和教學方法。教學內容要力求詳實、准確、全面，因為高中英語課堂教學涉及到從語音、詞彙、短語、句子、語法、段落、篇章、語言交際、文化背景知識等方面的內容和聽說讀寫能力的全面提升。要想做到教學內容提要的詳實、准確和全面並非易事，要求教師仔細研究每一課時教材的具體內容，廣泛查閱各種教學資料、詞典等工具書，精選各種背景材料、優美典型的例句等教學材料。由於高中英語教學有其特殊性，所以教學方法也顯得尤為重要，應該把具體的教學方法、教學手段同每一個教學步驟緊密地結合起來，以達到最優化的教學效果。
4．備作業與習題。作業與習題的准備也是課時教案編寫的內容之一，要精選作業與練習，作 業與練習的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學性。
5．備板書與課堂教學用語。在編寫課時教案的同時，教師應根據內容設計出相應的課堂板書，備課時也應想一想課堂上可能會用到的教學用語，思考一下這些課堂教學用語以怎樣的方式表達效果更好。
四、教學反思
教學反思是對教師備課和教學的一種自我評價，是一個總結經驗和教訓而提升教師教學能力的過程。把教學反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學反思經常化，也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質量。
1．記錄好教學札記、教後感。做好教學札記，以便查缺補漏，有利於教師及時調整自己的教學策略與教學方法，提高課堂教學藝術與教學效率。寫好教後感，教師可以在總結中，發現自己的教學閃光點和教學缺陷，在自我反思的過程中逐漸提高自己的教學能力，形成自己的教學風格。
2．提煉整理教學反思，撰寫教研教學論文。在經常堅持記教學札記和教後感的基礎上發現一些共性的、有規律的教育教學現象，加以分析和總結，撰寫論文。
以上是本人在多年的高中英語教學工件實踐中總結出來的，因為這是一個從宏觀到微觀、從整體到局部、從感性到理性的過程，是一個相互聯系的統一體，是高中英語教師在備課中應遵循的一些基本做法。希望能供與各位英語教師參考，以共同提高高中英語教學質量。