⑴ 市面上最普通的橫線備課筆記紙的規格
紙張是16k，解析度列印的話應該是300
⑵ 如何提高備課的有效性
備課要強化目標引導
從新課標的精神出發，教師備課的最終目標就是提高學生的數學素養，促進人人發展。傳統的備課存在不少弊病：目標不正確，多注重強調教學行為的結果。這樣的備課目標對於學生的發展顯然是低效益的。新課標要求教師備課分層次，師生共發展，因此教師要把備課的有效目標定位在既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程。
備課要預見學生活動新課標強調以學生為本。為了使學生明確要求和需注意的問題，備課要設計課堂的動態過程，主動設想學生在學習過程中的主動性和參與性，如課前預先設計一個引人入勝的導語，或提出一個有很強現實生活背景的實際問題，給學生一種懸念，引發認知沖突，激發學習興趣。實施教學過程中還要引導學生注意新教材中的例題後的「附註」內容，為學生總結數學方法與思維規律，提高學生分析問題和解決問題的能力提供幫助。為了適應不同層次學生的需要，在作業環節可安排
A、 B兩組習題，供學有餘力的學生選用。
備課要關注熱點問題
數學知識的應用是數學教改的熱點。新教材把培養學生用數學的意識貫穿在教材的始終，教師引導學生在解決實際問題過程中提高分析問題和解決問題的能力。一是注意提供有實際背景的問題。二是注意從實際引入概念，例如，數列中引入儲蓄問題，而把圓錐曲線與行星、衛星運行軌道結合起來等。三是結合相鄰學科，引用物理、化學等方面的例子作為知識背景，藉助物理學中功的定義來引入向量中的數量積；又如，在簡單多面體和正多面體的歐拉公式應用教學中，可向學生介紹1996年獲諾貝爾化學獎的三位科學家獲獎原因是發現了C60,這樣不但可以增加教學的趣味性，使學生用聯系的觀點去看待問題，還可以強化學生分析與解決問題的意識，加強與其他學科知識之間的橫向聯系。
備課要挖掘文化內涵
新課標指出數學是人類文化的重要組成部分，因此，教師在備課中要盡量挖掘文化內涵，使教學充滿文化氣息。
新課程中的基礎知識不應再僅僅局限於一些數學概念、性質、法則、公式的介紹，而應該挖掘由數學基礎知識反映出來的數學思想方法，它是顯性知識中蘊藏著的隱性知識。教師在教前要進行高中數學重點思想方法提煉的備課工作；此外，注重數學語言特徵。如，在教集合時，要使用集合語言、邏輯聯結詞，形成用數學的意識。再如，講線面關系時，注意用語言符號、圖形來表達問題等。
備課要凝聚集體智慧
傳統的備課形式與「課改」的宗旨相悖，使教師吃力不討好。為此，集體備課形式應根據教學對象的不同可以同學科備課，可以跨學科備課，可以同年級備課，也可以跨年級備課，在涉及其他學科知識時，可以邀請所涉及學科的教師參與備課。教師在備課過程中可以有共識，也允許有不同見解。依內容而言，備課允許形成多樣的個案，如對「研究性學習」和活動課程，應以場所、器材、學具及活動的組織安排等准備為備課形式等，這些類型的課不必拘泥於將一切都寫在教案本上。