A. 幼兒園小班優秀教案《會說話的數字》
目標： 1、感受數字的奇妙，體驗觀察、思考的樂趣。 2、培養幼兒對數字的探索意識。 過程： 一、 小朋友們，讓我們來做個數字手指操好嗎？ 「一個指頭按門鈴，兩個指頭撿豆豆，三個指頭扣鈕扣，四個指頭拎兜兜，五個指頭握拳頭，張開手指拍拍手，大家都是好朋友。」 二、嘀嘀嘀，小朋友們快看，我給你們帶來什麼了？猜對了，這是一輛小汽車，這可是一輛神奇的小汽車，誰能告訴我，在神奇小汽車身上你都發現什麼了？（數字）你都發現哪些數字了？你能到前面來用手指描一描嗎？ 三、 你們可真聰明！在小汽車身上我們發現了許多數字，那誰能告訴我，在生活中，你在哪裡還見過數字？（汽車牌、門牌號、書頁、票等） 小結：小朋友們說得都很好，在我們的生活中到處都有數字，它是我們的好朋友。 1、小朋友們快看，數字在生活中，給我們帶來了極大的方便。展示帶有數字標記的物品。比如（這是什麼？電話、上面有數字，也就是電話號碼，你想找誰說話就能准確的找到她；還有台歷、有了台歷上的日期我們知道什麼了？節日 星期幾 生日 順便考考小朋友們，誰知道一年有幾個月？那一天有幾個小時？那有了尺子上的刻度，量東西的時候就知道到底有多長、遙控器想看少兒頻道就能准確找到它對不對，不過看電視的時間可不要太長，不然對眼睛可不好）那麼，除了這些物品上面的數字給我們帶來了方便以外，你還知道數字在生活中給我們帶來了哪些方便？誰能你還知道哪些？ 2、我突然有個問題要問問大家？如果生活中沒有數字會時怎樣的呢？ 小結：我們的生活離不開數字，沒有數字人們的生活就會很混亂，無規律了。所以，小朋友要認真學習數字，讓數字為我們的生活服務，你們說好不好？ 四、我想送給你們一些禮物，但是這些禮物，就藏在這張卡片里，請你將卡片上的數字按照小到大地順序連一連，如果連對了，你就會得到我送給你的禮物了，你們說好嗎？ 五、 小綿羊最近開了一個水果店，這不它正忙著運水果呢，可是上了這么多的水果，它都搬不動了，你們願不願意幫幫忙呀？那我們來比比賽看看誰先幫小綿羊最先送回水果：兩個小朋友為一組，每人一個水果從小綿羊的起點出發，轉動紙陀螺，陀螺倒向數字幾，你就前進幾個格，當遇到加幾時，就前進數字幾，同時一定要說出，（） （）=（）------當遇到減幾時，就向後退幾步，最後比一比，誰能最先走到最後，誰就是冠軍。 六、 剛才我們在連線的過程中復習了正面數數的順序，同時在玩紙陀螺游戲時，又復習了10以內的加減法，你們玩的高不高興？其實，有關數字的秘密還有很多呢？比如這兩個數字誰大誰小？你們知道嗎？那到底誰大呢？我先不告訴你，等你們今後不斷的學習努力，自己去發現吧！我相信你們一定能解開數字所有的秘密的。 七、唱兒歌玩游戲：手指頭變變變 附歌詞： 一個手指頭呀，變呀變呀變呀，變成毛毛蟲呀，爬爬爬； 兩個手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小兔子呀，蹦蹦蹦； 三個手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小花貓呀，喵喵喵； 四個手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小青蛙呀，跳跳跳； 五個手指頭呀，變呀變呀變呀，變成大老虎呀，嗚嗚嗚； 六個手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小電話呀，喂喂喂； 七個手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小老鼠呀，吱吱吱； 八個手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小手槍呀，啪啪啪； 九個手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小掛鉤呀，勾勾勾； 十個手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小錘子呀，錘錘錘。
B. 老師們都是怎麼備課的
教師最重要的工作就是上課，而想把課上好就需要前期的准備--備課。通常版在贊揚演員、播音權主持等帶有語言性質工作的人時會說，台上一分鍾台下十年功，說明平常的鍛煉作用非常大，老師更是如此。要想講好一節課需要課前精心准備，首先老師課上要講的內容不是隨心所欲的，而是要根據課程標准，結合教材這節課應該包含哪些知識點，圍繞這些知識點來組織自己的教學內容，寫出講稿，這當中還需要區分出哪些是重點，哪些是難點，講授時間的安排，不同的知識點如何進行引入，和前後章節的聯系，選擇哪些例題，課後作業是什麼等，為了保證課堂質量讓學生能聽懂，需要提高學生的學習興趣，採用多種現代化的教學手段， 原來傳統的滿堂灌的方式肯定不行了，要讓學生喜聞樂見，當然要查閱大量資料，設計好教學環節，這些都是備課時要完成的。看著老師就上了一節課，豈不知要花多少倍的時間來備課。
C. [轉載]什麼樣的老師才是好老師
近年來，教育界越來越多的有識之士認識到：在當今高考制度的背景下，改革「應試教育」體制下的產生的舊有的教學評價機制，以適應素質教育的新要求，是勢在必行且行之有效的做法。教學評價機制中，對教師的評價無疑是一項重要內容。如何客觀公正地評價教師的勞動和由其而創造的社會價值，或者通俗地說，什麼樣的老師才是好老師，已成為今天擺在大家面前且需要大家做出科學回答的一個重要問題。若對這個問題回答不好，勢必影響素質教育的健康發展。筆者在此列舉一些我們時常耳聞的教師評價方面的問題，並斗膽略陳管見，以期拋磚引玉，引起大家對教師評價問題的重視。
「少講」的課堂教學指導思想自提出以來，一直被人們奉為對教師課堂教學評價的圭臬。不可否認，「少講」的教學思想的提出，對於解放學生，突出學生的主體地位起到了積極的作用；但長期以來，人們盲目地、過分地強調少講，並以「少講」的尺度一刀切地評價教師的課堂教學，從而讓廣大教師談「多講」而色變，望「多講」而卻步。
教學的實踐告訴我們，有時一堂課講得多與少並不最重要的，重要的是你講了些什麼，又是怎樣講的。如果你講的內容是能開闊學生視野、啟發學生思維、震撼學生心靈、激發學生興趣與創造力的，這樣講多一點怎麼不好？如果你講授時能運用靈活的問題設計、創新的教學手段、生動的教學語言，循循善誘地引領學生漸進求知的佳境，這樣講多一點有什麼不好？相反，那種只會照本宣科、機械呆板的「填鴨式」的講，當然是越少越好。
升學的競爭，是學生的競爭，也是老師的競爭。眾所周知，當今的考試，從某種程度上來講，誰佔用的時間多，誰就能考出好成績，誰就是贏家。學生如此，老師亦然。毋庸諱言，盡管目前素質教育的大旗高揚，但唯考試成績論成敗、唯考試成績論英雄的教學評價方法絲毫沒有動搖和改變。因此，作為教師，其最重要的教學目的就是使自己的學生考出好成績。老師們誰都明白這樣的一個簡單原理，學生的學習時間總量是固定的、有限的，哪一學科在其中佔有的份額大，哪一學科就容易獲得好成績。何況如今的高考和中考的試題特點也告訴老師們，平時多讓學生用時間是使自己這一學科考試取勝的重要法寶，至於教師自身的能力、水平等因素，在應試中的影響還處於次要地位。於是教同一班級的不同學科老師之間競相搶學生的學習時間便自然而然成為一種風氣。最後，那些佔用時間多的老師考出了好成績，名利雙收，成為領導眼中的好老師。然而，有的老師對搶時間的做法不以為然，仍按規定的教學時間上課；有的則自信於較高的教學水平與能力而不屑於「搶」，最終也往往只好無奈地面對「敗績」而無緣與好老師的名與利。
事實上，搶時間的做法違背了教學規律，顯然是一種不正常的教學狀態。這樣容易導致教學的庸俗化、簡單化，也損害了競爭的公正性，更根本的危害是不利於學生素質能力的培養與潛力的挖掘，並造成學生學科發展的不平衡，影響其以後的發展。
教書育人是教師的使命，教育學生越來越優秀是教師的光榮職責。在現實中，我們看到這樣一種老師他們敬業愛崗，扎扎實實，埋頭苦幹，一天到晚備課、上課、批改作業等。他們的努力只有一個目標，那就是使學生在「眼前『的考試中取得優異的成績。為人老師，做到這樣當不失一個受人尊敬的好老師，這也是我國傳統意義上的好老師。
但我們也看到這樣一類老師，他們完全沒有被教材所累，被題海所淹沒，被應試所束縛。他們的工作時間並沒有都用在常規的教材熟悉與鑽研以及作業、習題的批改上，他們拿出了一些時間學習教育新理論，研究教學新動向，思考教學中的新問題。他們從歷史使命和現實責任感出發，既注意了學生當前面臨的應試升學的強烈願望，更注重學生將來獲得人生成功所需的基礎能力的培養，使學生在以後的成長中能繼續保持優秀。在具體的教學實踐中，他們往往不能夠像前者那樣循規蹈矩地埋頭於教材與題山之中，似乎不是那麼「敬業」，因而相對於前者就不易被認可為好老師。但時代更需要這樣的好老師，因他們的理論新、有思想、眼界寬、方法活，更有利於培養學生的創造能力，使學生有發展的後勁。這是更具教育價值的體現，這也正是「教育家」和「教書匠」的分水嶺。因此，可以這樣說，教書匠的成功只是停留在升學考試上，其學生往往是應試能力有餘，創新能力不足；教育家的成功則超越了考試，而體現在其學生人生輝煌的成就上。
當老師的，誰都願意教那些品學兼優的好學生，教這樣的學生省心、省力而又容易出成績。從這個意義上來講，老師的命運在一定程度上掌握在學生手裡。因此，有人說「一個老師的成功，一半的因素在於自己，一半的因素在於運氣」，這樣的看法不無道理。這也許是教師這個職業的特殊性吧。正因此特殊性，使得教師在辛苦的工作中不時要面對一些毫無防備的尷尬與苦惱，甚至是委屈與不公。
看一個老師的貢獻與價值，不能兩眼只盯在他為高校送去了幾個大學生上，而要看他為社會培養了多少知書達禮、遵紀守法的高素質建設者，看他將人類文明的火種成功地播種在了多少個學子的心田上，看他用自己與人類的高尚使多少個學子變得從此高尚起來。
人們普遍信奉「嚴師出高徒」的道理。自古及今，中國具有都極力推崇一個「嚴」字，
式教育的老師就不易被人們評價為好老師。盡管「嚴格」在教育中有積極作用，但過分強調嚴格，甚至只強調嚴格，都會帶來嚴重的負面影響。由於人們對嚴格教育的鼓勵和崇尚，致使許多老師滿足並習慣於一種簡單甚而粗暴的教育管理方式，封建家長制的作風隨處可見。有些校長竟然公開講：「現在還講什麼『動之以情，曉之以理』，那一套教育方式已經不管用了！」這是多麼令人毛骨悚然的教育理念！畸形的嚴格教育與管理，確實收到了明顯效果：學生們都老老實實，不敢亂說亂動，儼然一群馴服的小綿羊，班級、學校一派穩定的大好局面。領導和老師此時往往會露出滿意的微笑。為這一笑，學生們卻付出了高昂的代價：心靈長期處於強力壓抑之下，有的已被扭曲，個性被忽視甚至被抹殺，創造力得不到發展。這是多麼可悲的事情！然而更可悲的是，教育者卻樂此不疲。家長高興，學生們則更像在漸漸加熱的溫水中被煮的青蛙一樣絲毫沒有意識到他們將因此付出的代。
一味地強調「嚴」排斥了教育的科學性，否定了教育的藝術性，缺乏足夠的人文關懷，不合時代文明發展的要求，弊多利少。它無益於學生的身心健康發展，尤其是不利於學生創造能力的培養。我們廣大教育工作者應切實努力用自己的智慧和汗水，滿懷愛心地為學生創造一個寬松、和諧、民主的學習環境，為他們心靈的飛翔、個性的張揚和能力的發展創設一個美麗的生活空間。
D. 什麼樣的老師算是好老師
加里寧：好老師們一方面要貢獻自己的東西，另一方面，又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸取一切優良的東西，然後再把這些優良的東西獻給學生。 馬紅根：全國著名的特級老師魏書生老師讓違紀學生做三件事：一寫一份情況說明書，二唱一支歌，三做一件好事。這種教育方式在某些老師看來未免太溫柔了，然而正是這種溫柔的做法，才收到了練其功，陶其情，促其行的良好效果 。縱觀當今教育界的名師，無不是溫柔的好老師，即使是真正的嚴師，也決不靠板毒害面孔來顯示「嚴」，好老師必須溫柔。《中小學管理》1997年第4期。 王准（南京審計學院）：好老師不一定非得要學識淵博，但要會因勢利導，善於創建民主和諧的氛圍。好老師是當學生掉隊的時候$他用愛心去耐心幫助』教育。直到學生狀況得到明顯改觀。好老師是締造擁有歡聲笑語』團結友愛的班集體的那個太陽，讓我們感受到沁人心脾的溫暖.好老師是和學生打成一片，用幽默言語讓學生在樂中學習的老師。好老師是學生的知心朋友、學生的忘年交. 李寧（長沙理工大學）：讀了十幾年的書，接觸過很多老師，好老師應該鼓勵青年學生養成良好的學習習慣，更重要的是給學生足夠的獨立思考空間， 要關心學生，不論是差生還是優等生，都要一視同仁地對待。 蘭蘭（長沙理工大學）：好老師要為人師表，關心學生$富有幽默感，還必須注意自己的( 光輝形象)，不一定要西裝筆挺，但一定要干凈整潔， 要有坦然自若的姿態』形象化的教學，總之一句話：與眾不同。 師蕾（山東汶上縣第一中學）：——教學與管理 一、講得少的是好老師，講得多的是不是好老師？ 「少講」的課堂教學指導思想自提出以來，一直被人們奉為對教師課堂教學評價的圭臬。不可否認，「少講」的教學思想的提出，對於解放學生、突出學生的主體地位起到了積極的作用；但長期以來，人們則盲目地、過分地強調少講，並以「少講」的尺度一刀切地評價教師的課教學，從而讓廣大老師談「多講」而色變，望「多講」而卻步。難道「多講」就這么可怕嗎？難道我們的課堂教學就全然不需要「多講」嗎？教學的實踐告訴我們，有時一堂課講得多與少並不是最重要的，重要的是你講了什麼，又是怎樣講的。如果你講的內容是能開闊學生視野、啟發學生思維、震撼學生心靈、激發學生興趣與創造力的，這樣的講多一點怎麼不好？如果你講授時能運用靈活的問題設計、創新的教學手段、生動的教學語言、循循善誘地引領學生漸進求知的佳境，這樣的講多一點又怎麼不好？相反，那種只會照本宣科、機械呆板的「填鴨式」的講，當然是越少越好。 二、佔用時間多的是好老師，佔用時間少的是不是好老師？ 升學的競爭，是學生的競爭，也是老師的競爭。眾所周知，當今的考試，從某種程度上來講，誰佔用的時間多，誰就能考出好成績，誰就是贏家。學生如此，老師亦然。勿庸諱言，盡管目前素質教育的大旗高揚，但唯考試成績論成敗、唯考試成績論英雄的教學評價辦法絲毫沒有動搖和改變。因此，作為教師，其最重要的教學目的就是使自己的學生考出好的成績。老師們誰都明白這樣的一個簡單道理：學生的學習時間總量是固定的、有限的，哪一學科在其中佔有的份額大，哪一學科就容易獲得好成績。何況如今的高考和中考的試題特點也告訴老師們，平時多讓學生用時間是使自己這一學科考試取勝的重要法寶，至於教師的自身的能力、水平等因素在應試中的影響還處於次要地位。於是教同一班級的不同學科老師之間竟相搶學生的學習時間便自然而然成為一種風氣。最後，那些佔用時間多的老師考出了好成績，名利雙收，成為領導眼中的好老師。然而， 有的老師對搶時間的做法不以為然，仍按規定的教學時間上課；有的則自信於較高的教學水平與能力而不屑於「 搶」，最終也往往只好無奈地面對「敗績」而無緣於好老師的名與利。事實上，搶時間的做法違背了教學規律，顯然是一種不正常的教學狀態。這樣容易導致教學的庸俗化、簡單化，也損害了競爭的公正性，更根本的危害是不利於學生素質能力的培養與潛力的挖掘，並造成學生學科發展的不平衡，影響其以後的發展。 三、為了學生「 眼前優秀」的是好老師，為了學生「終身優秀」的老師是不是好老師？ 教書育人是教師的使命，教育學生越來越優秀是教師的光榮職責。在現實中，我們看到這樣一種老師，他們敬業愛崗，扎扎實實，埋頭苦幹，一天到晚，備課、上課、批改作業等。他們的努力只有一個目標，那就是使學生在「眼前」的考試中取得優異的成績。為人師，做到這樣當不失為一個受人尊敬的好老師，這也是我國傳統意義上的好老師。但我們也看到有這樣一類老師，他們完全沒有被教材所累，被題海所淹沒，被應試所束縛，他們的工作時間並沒有都用在常規的教材熟悉與鑽研以及作業、習題的批改上，他們拿出一些時間學習教學新理論，研究教學新動向，思考教學中的新問題，他們從歷史使命和現實責任感出發，既注意到了學生當前面臨的應試升學的強烈願望，更注重學生將來獲得人生成功所需的基礎能力的培養，使學生在以後的成長中能繼續保持優秀。在具體的教學實踐中，他們往往不能夠像前者那樣循規蹈矩地埋頭於教材與題海之中， 似乎不是那麼的「敬業」，因而相對於前者就不易被認可為好老師。但時代更需要這樣的老師，因他們理念新、有思想、眼界寬、方法活，更有利於培養學生的創造能力，使學生有發展的後勁，這是更具教育價值的體現，這也正是「教育家」與「教書匠」的分水嶺。因此，可以這樣說，教書匠的成功只是停止在升學考試上，其學生往往是應試能力有餘，創新能力不足；教育家的成功則超越了考試，而體現在其學生人生輝煌的成就上。 四、教「 好學生」的是好老師，教「 差學生」的是不是好老師？ 當老師的，誰都願意教那些品學兼優的好學生，教這樣的學生省心、省力而又容易出成績。從這個意義上來講，老師的命運在一定程度上掌握在學生手裡。因此，有人說「 一個老師的成功，一半的因素在於自己，一半的因素在於運氣」，這樣的看法不無道理。這也許是教師這個職業的特殊性吧。正因此特殊性，使得教師在辛苦的工作中不時要面對一些毫無防備的尷尬與苦惱，甚至是委屈和不公。現在的學校，花色多樣，重點的、普通的，貴族化的、平民化的等等，而不少學校里的班級也是三教九流，有優劣等次之分。這樣，教好學生的老師自然容易成為好老師，教差學生的老師也自然難以成為好老師。有時，我不禁在想，到底是名校造就了名師，還是名師造就了名校；是好學生造就了好老師，還是好老師造就了好學生。看一個老師的貢獻與價值，不能兩眼只盯在他為高校送去了幾個大學生上，而要看他為社會培養了多少知書達理、遵紀守法的高素質建設者，看他將人類文明的火種成功地播種在了多少個學子的心田上，看他用自己與人類的高尚使多少個學生變得從此高尚起來。 五、「嚴」老師是好老師，「寬」老師是不是好老師？ 人們普遍信奉「嚴師出高徒」的道理，自古及今，中國的教育都極力推崇一個「嚴」字，相反，則極度害怕「寬」字，中國的家長和教育者好像天生缺乏「寬」的心理素質，看到學生稍有不嚴之跡象，便恐懼異常，惶惶不可終日，總擔心會出什麼亂子。在這種文化背景下，對學生以嚴格方式教育的老師理所當然地成為人們心目中的好老師，而那種施行「寬」式教育的老師就不易被人們評價為好老師。盡管「嚴格」在教育中有積極作用，但過分強調嚴格，甚至只強調嚴格，都會帶來嚴重的負面影響。由於人們對嚴格教育的鼓勵與崇尚，致使許多老師滿足並習慣於一種簡單甚而粗暴的教育管理方式，封建家長制的作風隨處可見。竟然有些校長就公開地講：「現在還講什麼『動之以情，曉之以理』，那一套教育方式已經不管用了！」這是多麼令人毛骨悚然的教育理念！畸形的嚴格教育與管理，確實收到了明顯效果：學生們都老老實實，不敢亂說亂動，儼然一群馴服的小綿羊，班級、學校一派穩定的大好局面。領導和老師此時往往會露出滿意的微笑。為這一笑，學生們卻付出了昂貴的代價：心靈長期處於強力壓抑之下，有的已被扭曲，個性被忽視甚至被抹殺，創造力得不到發展。這是多麼可悲的事情，然而更可悲是，教育者們仍樂此不疲，家長高興，學生們則更像在漸漸加熱的溫水中被煮的青蛙一樣絲毫沒有意識到他們將因此付出的代價。 21世紀美國老師的基本要求 美國針對21世紀教師所需要的知識與技能制訂了新的專業標准，它要求教師必須： 1.懂得教學理論和方法並能創造學科所需要的良好教學環境； 3.懂得多元智能理論並能提供發展各種智能的教學活動； 4.能使用多種方法來開發學生智力； 5.善於促進學生之間的互動交流； 6.善於運用教學語言和行為創造教學情境； 7.能依據課程標准和學生基礎組織有效教學； 8.懂得使用各種方法評價學生的學習進展； 9.善於經常反思教學效果，積極參與專業進修。
E. 如何創造更人性化的教學
「汝果欲學詩,功夫在詩外。」人性化教學要求教師在教學中要以學生為本,從學生出回發。現答在的學生不再是過去的小綿羊,他們追求新鮮事物、好勝、注重自我、生氣勃勃,特別注重實用性,不喜歡「死讀書,讀死書」,不喜歡枯燥的純理論學習,不喜歡講道理式說教。如何使復雜枯燥的理論知識有效、直接地為學生所接受呢?教師既要設法使講解深入、透徹,又要兼顧學生的實際情況,精心選擇教學案例,使學生不感到艱澀,反而覺得有趣、新鮮,引起他們的學習興趣。讓學生喜歡聽,聽得懂,記得住,用得上。這里的關鍵就在於要用學生的思維去備課,用學生的頭腦去思考。把枯燥的理論講成繪聲繪色的故事,講得情緒激昂,營造快樂的環境,讓學生主動快樂地學習。
F. 小班數學教案《小蜜蜂愛花朵》怎麼寫教案
《小蜜蜂愛花朵》教案
【課 型】音樂歌唱課
【教學版本】人民音樂出版社 音樂4
【教學內容】用愉悅的心情演唱歌曲，感受蜜蜂飛的形象。
【授課時數】一課時
【授課時間】2012年5月24日 星期四
【授課對象】二年級
【授課教師】吉蓮小學 蔡瑩玲
【教材分析】
《小蜜蜂》是一首德國歌曲，2/4拍，整曲只用5個音（1 2 3 4 5）構成，由3個樂句（ABA形式）組成，節奏簡單，旋律簡潔，易於演唱和表演，歌曲形象地表現了小蜜蜂在花叢中振動翅膀，勤採花蜜的場景，大受低年級學生的喜愛。
【學生分析】
二年級學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，具有自然的噪音，初步了解正確的歌唱狀態。能夠從簡短的音樂材料中，感受音樂所表現的形象，能結合自身對動物的了解，從而用自己的聲音或靈巧的形體模仿其音響和特徵。若採用歌、圖片、對話、情境等生動有趣且相結合的綜合手段，進行直觀教學，更易被這階段的學生接受。
【教學目標】
知識與技能：能用愉悅的的心情完整演唱歌曲《小蜜蜂》，了解蜜蜂的相關知識。
情感、態度與價值觀：通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現的「飛」的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，保護益蟲之感。
過程與方法：以體驗為主，用猜謎、闖關、聆聽、合作編創等相結合的方法進行學習。
【教學重點】用愉快的聲音、活潑的情緒表現歌曲。
【教學難點】掌握歌曲第二樂句連續出現的八分音符節奏，並能清晰演唱。
【教學方法】體驗感受式、情境誘導式、合作討論式、聽唱法等。
【教學用具】多媒體課件、雙響筒、鋼琴、圖示等。
【教學過程】
一．組織教學，師生問好。
1，唱音階，打手號。
2，練聲曲：
師：5 4 | 3 0 | 23 42 | 1 0 |（喵喵喵，猜猜我是誰？）
生：5 4 | 3 0 | 23 42 | 1 0 |（喵喵喵，你是小花貓！）
（汪汪汪-小黃狗、呱呱呱-小青蛙、咩咩咩-小綿羊等等）
二．新課學習。
（一）導入。
1，猜謎語，情急創設。
師：今天老師邀請了一位小精靈，你們猜！它是誰？
（謎語：小蟲唱歌嗡嗡嗡,飛來飛去花叢中,勤採花粉多釀蜜,人人誇它愛勞動。——蜜蜂）
師：你們是怎麼猜到的？
生：（採花粉、釀蜜、嗡嗡聲。）
2，了解蜜蜂相關知識。
師：嗡嗡聲是蜜蜂的叫聲嗎？
生：（嗡嗡聲不是蜜蜂叫聲，是蜜蜂翅膀與空氣摩擦發出的聲音，因為蜜蜂每分鍾拍打翅膀200-400次。）
師：讓我們學學小蜜蜂啪打翅膀飛一飛。「嗡嗡 | 嗡 0 | 飛吧 小蜜 | 蜂 0 ||」
生：（邊讀邊學蜜蜂飛）「嗡 嗡 | 嗡 0 |飛吧 小蜜 | 蜂 0 ||」
師：隨著小蜜蜂飛呀飛，來到了花園里，這里有有五顏六色的花朵，美麗極了。忙碌的蜜蜂真是太可愛了，他即愛勞動又團結，你們想不想學習它？今天老師就教大家一首小蜜蜂勞動場面的一首歌，《小蜜蜂》（播音樂，生完整聆聽。）
（二）基礎學習。
師：但是小蜜蜂說呀，哼！你們想學會，可沒那麼簡單，得過幾關，你們敢挑戰嗎？
1.第一關：用「噠」拍讀節奏。（解決「0」休止符，注意強弱、停頓）
X X | X 0 | XX XX | X 0 | XX XX | XX XX ||
2.第二關：聽音模唱。
師：聽鋼琴，聽到的音用「la」來唱。
生聽音模唱。
3.第三關：看誰反應快。
師：這一關叫「看誰反應快」，當聽到旋律「5 4 | 3 0 | 23 42 | 1 0 | （嗡嗡嗡飛吧小蜜蜂）」隨著音樂飛一飛，學蜜蜂拍動翅膀。不是這段音樂時，就不動，能做到嗎？
（播音樂，生律動。）
師：小蜜蜂對你們贊不絕口。說同學們反應真靈敏，邀請大家一起來到花園里。（展示圖片）
（三）學習歌曲。
1.第一段：
師：花園里有三朵奇特的小花，當小蜜蜂飛過時，小花在與小蜜蜂說悄悄話。同學們來幫老師聽一聽第一朵小花在說什麼呢？
（播放第一段音樂）
生回答。師揭第一段歌詞「我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林子」
師：為什麼蜜蜂會蜇人，還被稱為益蟲呢？
生：（蜜蜂是益蟲，可以採花粉釀蜜。蜂蜜可以解毒，蜂王漿可以提高人體免疫力。）
師：我們不能傷害它，讓我們帶著愛它保護它的情緒學一學。（板書「益蟲」）
生跟琴慢唱。
2.第二段：
聽第二段音樂。
師：第二朵小花在贊美小蜜蜂，你聽聽她說了什麼？
按節奏讀歌詞「為採花蜜辛勤勞動，為採花蜜辛勤勞動」。
師：小蜜蜂早上採集花粉花蜜，晚上釀蜜，一天到晚辛勤勞動，勤勞嗎？
師的親身經歷：（上個月我到廣州的百萬葵園遊玩，被一些小蜜蜂深深感動了，我看見他們正在開放的向日葵的花朵上認真吸允著花蜜，吮著一排排密集的向日葵花蕊，完全不顧在拍照中的我，看著他們做事堅持不懈，那麼勤奮的樣子，我想呀！它們可不像我們有些小朋友，寫著作業喊手累就停筆了，畫的畫半途而廢，你說我們要學習小蜜蜂什麼品質呢？）
生：（勤勞，做事要堅持。）
跟鋼琴慢唱旋律。（板書「勤勞」）
3.第三段：
聽第三段音樂。
按節奏讀歌詞「花蜜採得又多又香，高高興興飛回蜂房」。
師：這一段又告訴同學們這是一隻怎樣的小蜜蜂？你說它的心情怎樣？
師：一天的忙碌，一天的收獲，小蜜蜂滿載而歸了，請同學們繼續保持微笑用快樂的感覺唱一唱。
（板書「快樂」）
4.跟琴，完整演唱整曲。(翻開書本第50頁)
5.學習歌譜。
師：小蜜蜂說呀，你們唱詞唱的那麼好聽，歌譜你們會唱嗎？
生：（跟鋼琴學唱音名）
6.找音。
師：小蜜蜂看你們這么聰明，又給同學們出難題了，看看誰最細心，找出歌曲由多少個不同的音組成？
生：「五個音，1 2 3 4 5 」
三．綜合表現。
1.我是小小作曲家。
師：你看，這首可愛的德國歌曲《小蜜蜂》，是由作曲家只用五個音就作出來的，多美的旋律啊，同學們，今天我們也來當一回小作曲家，只用這五個音作曲子，做一首屬於我們自己的曲子。
①展示旋律填空卡。
②學生分4組思考討論，選用一個節奏條。
③完善曲子（處理，拍號，終止線，結尾音）。
四．課堂小結。
師：今天你學到了什麼？
生：……
今天我們學習了《小蜜蜂》這首歌，我們要向小蜜蜂學習什麼品質？（益蟲，勤勞，團結，奉獻）希望小朋友們都能像小蜜蜂一樣勤勞，團結同學，樂於助人，同時蜜蜂是我們的好朋友，我們要保護它愛護它。最後就讓我們學著小蜜蜂的樣子飛出教室感受美好的大自然吧！
（跟音樂演唱，飛著排隊出教室！）
【教學反思】
本節課結合學生對小蜜蜂的認識，把音樂知識融入到學生所喜愛的動物和情境中，讓學生在歌曲的學習中掌握音樂的基礎知識和基本技能。
這首《小蜜蜂》旋律比較簡單，學生自然學得比較快，所以我對這首曲子進行了基礎知識學習、編創曲子、延伸情感等環節。首先提煉歌曲中的旋律，以練聲曲的方式熟悉旋律；再用謎語與花園圖片進行導入，讓學生了解蜜蜂「嗡嗡」聲的由來。整節課讓學生在歌曲的學唱、模仿小蜜蜂動作的過程中，結合有趣的「蜜蜂與三朵小花的對話」環節，進行重點教學，較好的解決了連續的八分音符的演唱，更讓學生從三段歌詞中了解蜜蜂的三個特點（益蟲、勤勞、快樂），使學生整節課都有輕松愉悅的感覺。在情境布置與熟悉歌曲的過程中都是用多聽、多感受的方法，通過聽覺為先導，讓學生自學聆聽歌曲中「三朵小花」對蜜蜂的贊美，來熟悉歌曲，同時培養了孩子對音樂的感受能力。
但是，作為一節公開課，我的經驗比較少，心中也不免有些緊張，存在以下不足，亟待改正：
1， 一節課下來，學生基本能唱好，但是演唱的形式太單一，學生的律動較少，一節課累了老師，悶了學生。（我太注重學生的紀律了，擔心「放」給孩子動了，我就無法「收」回來了！）
2， 第一遍的音樂聆聽，我著急著讓學生熟悉旋律，而帶著學生拍手。（第一次的聆聽很重要，應該要給學生一個完整的聽覺效果，讓學生自己去靜心思考。）
3， 專業教學還不夠嚴謹。比如：學生在「我是小小作曲家」環節作的曲子不成調，成了「四不像」（我應該協助孩子，完善曲子，而不是作完按教案上完就算了！）
4， 學生學習打手號時要注意手號的准確位置。
5， 節奏學習時，教師要注意強弱規律的示範。
6， 編創曲子時，要先讓學生學習唱名。（備課時是按照學習歌譜演唱→找音→「小小作曲家」循序漸進的，但是一上課就把這些教學環節弄亂了！得反省！）
要是再給我上一次，我會這樣修改我的教學環節。
1，讓學生圍成4個圓圈而坐，黑板上畫出花、草、樹等景物，設計花朵和小蜜蜂的頭飾，情景布置可以給予學生一種美的感受和身臨其境的感覺。
2，「了解蜜蜂相關知識」。除了嗡嗡聲的學習，可以加入蜜蜂形狀的圖片或蜜蜂采蜜的視頻，更形象生動的通過效果讓學生感受蜜蜂的勤勞！
3，基礎學習，第一關。節奏拍打，不要多而要精！加強強弱的引導。
4，歌曲演唱形式，可加入：分組演唱，分角色演成（扮演小花和蜜蜂），律動演唱（小蜜蜂的圓圈舞）。
總體來說，我應該注意讓學生多律動，讓學生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，並通過肢體語言更好的表達自己的感情和對音樂的理解。因為孩子們本身就處於好動的年齡階段，在律動表演過程中，在「情景」中學，提高學習積極性，不僅能突破了音樂課枯燥的反復學唱難關，學生也能在動中感受體驗美、表現美。同時，我的專業技能仍需要大大的提高！
非常感謝各位導師對我這節課的指點和指導，讓我明白「教無定法，貴在得法」，我需要在教學中不斷地摸索，並根據學生的特點隨時調整自己的教學策略，使教學更符合學生的實際，貼近學生的生活。同時謹記周立清老師對音樂公開課的五字總結「趣，美，活，實，新」，向著這目標前進！
G. 小學語文比喻句如何講解,要求理論帶例句，小學生易懂得
一般來講,要能分清本體,喻體,比喻詞.本體就是要比喻的那個物體是什麼內.喻體容就是被比喻成的那個物體.常用的比喻詞有好象,象.宛若等等.比喻句只要看這三個就好了.用來修飾名詞的詞語可以直接不用看.也就是"什麼什麼的"直接去掉,直接看後面的名詞.然後觀察本體,喻體,比喻詞.之間有否聯系.當然了比喻詞也可以用其他動詞代替的情況,最好還是要看邏輯.
例如天上的白雲有各式各樣的，有的一個個像活潑可愛的小白兔，有的像一隻只性情溫順小綿羊，還⒋有的像一隻只翩翩起舞的蝴蝶。
本體,白雲
喻體.小白兔小綿羊蝴蝶
,比喻詞象
H. 小學音樂教案
新課標人教版第六冊全冊教案 ·第一課 春天 第二課 可愛的動物 第三課 童趣 第四課 音樂會 第五課 牧童之歌 第六課 愛祖國 第七課 老師的歌 第八課 愛和平 第九課 家鄉美
新課標人教版第五冊全冊教案 ·第一課 童年 第二課 草原 第三課 友誼 第四課 放牧 第八課 愛鳥
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人教版小學一年級第一冊全冊教案.·歌曲：《你的名字叫什麼》、《拉勾勾》、《其多列》、《跳繩》、《國旗國旗真美麗》、《同唱一首歌》、《動物說話》、《我有一隻小羊羔》、《小寶寶睡著了》、《閃爍的小星》、《洗手絹》、《大家來勞動》、《小青蛙找家》、《小蜻蜓》、《法國號》、《布娃娃彈琴》、《火車開啦》、《躲貓貓》、《龍咚鏘》、《新年好》 欣賞：管弦樂《玩具兵進行曲》、管弦樂《口哨與小狗》、小組曲《快樂的一天》、歌曲《中華人民共和國國歌》
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人教版三年級第六冊全冊教案·我們的田野 水晶般的心 嘀哩嘀哩 還要睡嗎 小牧笛 鷹 太陽公公月亮婆婆 八月桂花遍地開
I. 童年的泥巴二次備課
第一課時
教學目標：
1初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課後題。
2理解課文內容，能給課文分段。
教學重點：目標1
教學難點：目標2
教學過程：
1導入。
2范讀，思考，給課文分段。
3自讀課文，讀准，找出不理解的詞，讀准。思考：課文中的我們幹了什麼？
4同桌互讀討論問題，並互相糾正，讀准。
5指名讀課文，分段讀，糾錯，詞語理解指導。
6再讀課文
（1）找出課文中的童謠。
（2）捏泥巴捏了什麼。
（3）給課文第二大段分兩層。
7有感情地朗讀課文指導與練習。
8讀課文檢查：
（1）指名讀課文。
（2）填空組詞：
三五（）（）活（）活（）開（）破（）狼（）虎（）
爽（）舒）（）無（）無（）。
（3）根據課文填空：
（）的大肥豬（）的長耳兔（）的小綿羊（）的老爺爺（）的老奶奶（）的新媳婦。
9小結：課文內容、寫法、思想感情。同時指導理解文中「這風一樣的日子」的意思。
10板書：
童年的泥巴一（1、2）總寫：童年生活讓人留戀
二（3、4、5）分寫童年的美好生活3、4捏泥巴
5吃泥烘烤
三（6）總寫童年的日子像風一樣
第二課時
教學目標：
1進一步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說說課文寫了童年的什麼事。
2掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意，掌握5個生字的音。
教學重點：正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意。
教學過程：
1指名讀課文。
2復習：
（1）給課文分段。
（2）給課文第2大段分層。
（3）說說課文寫了童年的什麼事。
3指導讀課文練習。
4同桌互讀課文練習，讀准。
5生字生字學習檢查與指導：
撒（多音字）
狼慮
狠虛
限
6感情朗讀課文表演。
7找出課文中的童謠，並搜集你知道的童謠，同桌交流。