❶ 一年級語文下冊優化設計 識字5，我愛閱讀，怎麼寫
我從小時候開始就有了一個愛好——閱讀。不管是名著還是回雜志，我都十分喜歡。總之，答我一天不閱讀，心裡就癢癢的。
因為愛閱讀，我從小懂的就比別人多，所以一但遇到什麼奇怪的事，我的小腦袋就在轉了「這種事情在我看過的什麼書上有過呢？是什麼原因？」。閱讀，不但讓我成了一個「小文化人」，也豐富了我的知識。
閱讀還給我帶來了很大的快樂。每當我傷心難過時，都會去看笑話書，漸漸地，我又變得快樂了。有時候，我還真離不開這位「心理醫生」呢！
有一次，我在一本書上看到：一位高校的研究生，學習成績特別好學校讓他出國深造，可他卻因為生活不能自理而喪了出國深造的機會。是啊！現在都是獨生子女，像溫室里的花朵一樣，被爸爸、媽媽、爺爺、奶奶溺愛著，生存的本領又知多少。幸好我也愛閱讀有關生存的書，在緊急關頭也能派上用場。
知識就像海洋，我通過閱讀投身於知識的海洋，讓我感到無比充實。
❷ 語文二年級下冊識字5看圖寫成語
七上八下
qī shàng bā xià
【解釋】形容心裡慌亂不安。
【出處】明·施耐庵《水內滸全傳》第二十六回：「容那胡正卿心頭十五個吊桶打水，七上八下。」
【結構】聯合式。
【用法】常跟「十五個吊桶（打水）」構成歇後語。一般作謂語、定語、狀語。
【正音】七；不能讀作「qì」。
【近義詞】忐忑不安、心神不定
【反義詞】心安理得、若無其事
【辨析】～與「忐忑不安」有別：～只能形容心情；「忐忑不安」多用在書面語里。
【例句】哥哥外出；媽媽心裡總是～的；擔心出事。
❸ 一年級學習之友識字5三題看圖一猜字謎
金屋藏嬌
jīnwūcángjiāo
[釋義] 金屋：富麗華貴的房屋；嬌：阿嬌；指漢武帝劉徹的版姑母長公權主劉嫖的女兒。原指漢武帝劉徹要用金屋接納阿嬌作婦。後指特別寵愛某美貌女子；也特指納妾。
[語出] 漢·班固《漢武故事》：「好；若得阿嬌作婦；當作金屋貯之也。」
[正音] 藏；不能讀作「zànɡ」。
[辨形] 金；不能寫作「精」。
[用法] 一般作謂語、賓語、定語。
[結構] 主謂式。
[例句] 他花錢為一個名妓贖身；在前門外西
❹ 識字5你能照樣子做一做嗎一個個
一般般
一段段
一條條
一點點
❺ 小學二年級語文識字5人心齊，泰山移這片課文是什麼意思
人多力量大，光人多心不齊還是於事無補，要大家心齊，如果大家抱定一個共同目標，一起用力，就沒有戰勝不了的困難。
❻ 一年級一到識字5的背誦什麼意思
小學語文一年級下冊
《識字5》教學設計
設計理念：
中華民族擅長意象思維，漢語「立象盡意」，每一個文字就好像一幅圖畫、一處風景、一個故事，構造獨特而意涵豐韻。從這個意義上說，識字至少有三種基本的教育價值：一是掌握書寫漢語的工具；二是繼承中華民族的文化血脈；三是發展學生思緒，滋養心靈之根。
《識字5》是人教版小學語文實驗教材一年級下冊第五組的第一課。本課有三則謎語，把識字與字謎有機融合起來，內容生動、有趣，語言優美，既符合小學生的年齡特點，也能訓練孩子們的語言。新課標對低段語文識字寫字教學的要求是：「喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望」
猜字謎就是學生最喜歡的游戲。在本課識記生字字形這一環節，以「做字謎，猜字謎」 的游戲為中心環節，來滿足兒童的好奇心，激發起他們學習漢字的濃厚興趣。 同時開動學生腦筋，引導學生積極主動參與，實現編者主動學、玩中學的編排意圖，達到學以致用，積累詞語的目的。在教學中還利用形象直觀的多媒體進行識字教學，充分調動學生的積極性，學生既動腦，又動手，讓他們「手、腦」並用的潛能，得到最大限度的發揮。
從低年級開始，老師就要注重培養學生合作、探究的意識，讓學生通過自主識字，享受自主學習的樂趣；通過合作探究，共同獲得新知，體會做學習主人的情趣。最後安排學習任務學生回家收集謎語或自編謎語，准備與同學們一起搞一次猜謎語的活動，為猜謎識字創造了廣闊的空間。