備課組活動簽到表

1. 如何提高小學數學計算教學的有效性課題階段性小結

如何提高小學數學計算教學的有效性課題階段性小結
一、課題研究目標
本學期，我校課堂教學有效性研究的課題結合學期的工作計劃，根據實驗方案擬出的實驗階段的時間表，以及目前教學改革中發現的問題，制定本學期的課題工作目標，圍繞課題研究重點，扎實、深入開展研究，通過教學組織策略、教學有效性的診斷方法的研究，著眼於培養學生學習的科學性和有效性，構建和諧、高效的課堂，以「學生和諧發展」為核心的目標，促進學校、教師、學生共同發展。
二、課題研究的主要工作
1、確定並圍繞課題研究的側重點進行研究。圍繞「如何有效的提高解題分析能力」及「運算能力的快速提升」開展研究，各人根據子課題課題實驗方案，結合總課題研究的側重點，確定下階段子課題的研究重點，切實有效地開展實驗。在注重課題研究的課堂實踐外，注重進行進一步的理論提升，疏理、總結出較為成熟的理論觀點。
2、以「扎實、成效」為核心價值觀，拓展課題組成員發展的空間，發現和培養優秀實驗教師，發揮帶動輻射作用，促進教師的專業化發展。
3、以校本教研製度為依託，實現課題研究與校本教研的有效對接。實現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。
4、進一步發揮課題指導組的指導作用。課題指導組成員、負責人要加強對子課題研究的指導，幫助子課題進行理論引導和理論提升，克服研究的不平衡現象，提高子課題研究水平。
5、加強「教學研究博客」的建設。目前博客的管理上存在一些問題：博客日誌上傳數量少，參加評論少，活動報道少，圖像資料少，互動研討少。下階段除了繼續發揮博客的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外，還要進一步發揮它的互動性。活動結束後及時將教學設計、教學反思、活動相片、活動總結及時上傳。各人在輪值時間要注意博客的維護和管理。
6、加強教學交流。每次活動做到有主題，根據事先確定的主題組織活動，其他教師根據這個主題進行思考，提前以書面形式上交、上傳到博客中，有時間可以在會上交流，會議有紀錄，有互動，有提升，有總結，有報道、有材料匯編。
7、加強課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應認真負責，進行建檔。本學期要匯編的資料有：課題方案，學期計劃、階段小結、論文設計案例。每次活動的資料應包括簽到表、活動通知、活動安排、教學設計、教學反思、研討紀錄、一學期一次以上活動總結報道、錄象光碟、活動剪影。資料一式2份，並將相關材料上傳博客。課題研究著力於對現實的課堂教學考察，發現、反思並及時調控老師教學觀念的有效性和教學行為的有效性，調動教師教的積極性和學生學的積極性，合理配置教學活動中的教育資源，提高教學的整體效益。為了做好第一階段的研究，擬定本計劃。

2. 小學語文五年級新型玻璃集體備課研討記錄

教研組

五年級語文

研訓

時間

9月9日

研訓

地點

五年級辦公室

發言人

或主講人

趙耐芳

研訓

人數

4
研訓

模式

討論

參加對象

及有關組外人員

趙耐芳、張偉慧、符詠梅、顧巧英

聯絡員

趙耐芳

研訓

課題

及

內容

摘要

周三下午，我們五年級的語文教研組的老師聚在一起，開展了第一次教研活動。

首先教研組長向組內的老師傳達了教研組長會議精神，明確了新學期的工作要求，對備課、批改、作業我們做了統一。我們五年級教研組的四位語文老師，除了趙耐芳老師沒有接觸過五年級的教材外，其餘三位老師都有豐富的高年級語文教學經驗。在教研組會議上，趙老師虛心向三位老師學習，了解五年級語文教材的特點，以及五年級語文學習中的識字教學、預習工作以及課外閱讀拓展的種種細節，三位老師耐心地介紹了各自的教學經驗，分享自己在教學中的小妙招，讓趙老師受益匪淺。

根據學校書香校園的建設，我們教研組在活動中，根據五年級的教材特點和孩子的認知水平，我們確定了本學期我們的「書香行動」：每日晨誦《古詩詞70首》和《論語》，幫助孩子打下扎實的國學基礎。同時根據教材的延伸，我們推薦林海音的《城南舊事》和《森林報》等書籍，另外還有《特別女生撒哈拉》等優秀的兒童文學作品。我們教研組通過討論，覺得要充分利用好《走進書里去》同步閱讀，做好批註，扎扎實實提高孩子的閱讀能力。

第一次的教研活動，雖沒有中規中矩的形式，但在寬松自由的環境中，我們相互討論、交流，一起為著本學期的教學出謀劃策，讓我們找准行走的方向。

備注

註：1、此表由負責研訓的各教研組長記錄；

2、請附上組內參訓成員的簽到表。

3. 演講策劃案怎麼寫

對於重要場合的演講，提前准備好的一篇格式正確，內容切題形象生動的演講稿是必不可少的一項。演講稿能很好的整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度；並且引導聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內容；通過對語言的推究提高語言的表現力，增強語言的感染力。故其寫作方法上也是有一定方法可循的。

演講稿的結構。
演講稿的結構通常包括開場白、正文、結尾三部分。
開場白
開場白是演講稿中很重要的部分，方式多種，如開篇入題，借題發揮，提問設問，引用比興等。好的開場白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基礎。開場白的目的是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等，總的原則是切題和鎮場。
正文
演講稿的正文也是整篇演講的主體。主體必須有重點、有層次、有中心語句。演講主體的層次安排可按時間或空間順序排列，也可以平行並列、正反對比、逐層深入。由於演講材料是通過口頭表達的，為了便於聽眾理解，各段落應上下連貫，段與段之間有適當的過渡和照應。
結尾
結尾是演講內容的收束。它起著深化主題的作用，有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結強調主要觀點；引文法則是引用名言警句，升華主題、留下思考；反問法是以問句引發聽眾思考和對演講者觀點的認同。此外，演講稿的結尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。

4. 南京田家炳高級中學的主要工作

實施新課程，推進素質教育
1、端正教育教學思想，全面貫徹黨的教育方針。保證開齊學科，開足課時，不出現課時偏差。努力使課程改革工作健康有序地進行，促進學校全面實施素質教育。
2、該校選修Ⅱ課程和研究性學習課程的開設力爭做到一方面緊密結合學校科技特色，保持和推動學校科技特色的持續發展，另一方面努力做到不脫離提升教學質量的軌道，結合學生的基本文化課程，嘗試在學科內滲透研究性學習方法的指導，使學生學會把研究性學習的方法應用到學科學習中，從而得到更積極、更主動、更全面的發展。
3、具體安排：
選修Ⅱ課程：高一上學期結合該校科技特色，學校統一安排開設《發明創造》校本課程，下學期再由學生自主選擇相應的校本課程。高二結合學生的成長，側重對學生進行心理健康教育。
研究性學習課程：結合該校「補償矯正」教學模式，高一、高二年級研究性學習課程側重於對學生學科思維方式的培養，重點研究如何對學生思維薄弱點的補償與矯正。高三年級主要側重於學科內滲透研究性學習方法的掌握，提倡學生在獨立自主的條件下，自己去研究和解決學習中的問題，培養自己的信息處理的能力，進而形成自己具有獨創性的見解。 健全教學管理制度，強化教學管理
進一步完善學校的教學管理制度，特別是集體備課制度、教研製度、批改制度、聽課制度等，增強教學管理的計劃性、針對性、規范性和有效性。科學、合理地使用教學管理制度，加強對各年級的監督和指導，樹立正確的質量觀，切實將注意力集中到如何科學地提高課堂教學效益上來。
1、集體備課制度：認真實施並富有成效地開展「教學案制度」。更加規范教案、學案的格式要求，細化操作程序、具體分工等細節。
2、教研製度：堅持每周備課、隔周教研活動制度。有計劃地組織老師學習本學科新課程標准，深刻領會新課程精神。加強「以校為本」的教學調研活動。認真貫徹該校課堂教學四原則----目標定向原則、反饋矯正原則、集體教學和個別教學原則、成功體驗原則。實施「補償矯正」即前置性補償----形成性檢測----後續性矯正的課堂操作模式。在學生中提倡「做中學」即創生問題----假設探究----評價體驗的學習策略。
3、批改制度：每個學科都要制定統一的作業規范。對作業量的確定、作業題的選配、批改的次數和批改量、批改符號等細節問題做出具體規定。
4、聽課制度：要求每人每學期開課一節，校內聽課最低7節。市、區學科帶頭人、優秀青年教師及各學科教研組長每周安排隨機聽課不少於1節（包括指導備課組活動）。 加強教師基本功訓練，提高課堂教學水平，向課堂要質量
錘煉教師的基本功是提高教師教學水平的唯一保障，是向課堂要質量的前提，是落實「低耗時，高效益；輕負擔，高質量」的關鍵。本學期開始，學校將開展系列活動，為提高教師的基本功，創建優質課堂搭建舞台。落實《南京田家炳高級中學關於加強課堂教學管理的方案》，要求全體教師遵照《南京田家炳高級中學教學常規要求》去做，在備課、教案學案編寫、上課規范、課堂教學、聽課、作業批改及各類考試等方面按規范進行教學實踐。具體要求如下：
1、集體備課：每周一次。備課組長負責。定時間、定地點、定主備人。備課要求做到「三堅持」即:在個人精心備課的基礎上，堅持同備課組教師集體研究；在研究的基礎上，堅持合作說課；在說課的基礎上，堅持修改設計好每節課。學期初各備課組要制定具體細致的集體備課活動計劃，安排好各次集體備課的主備人。集體備課提倡在集體智慧基礎上的個性化設計，提倡資源共享，即由備課組長將每一章或大的教學單元分成幾部分，每個教師分擔一部分的備課任務，主備教師在獨立深研教材的基礎上進行課堂教學設計和相關資料（課件、學案、試卷）的收集與綜合，利用集體備課時間在全組進行交流，備課組全體教師對備課文稿進行討論修改,在此基礎上達到四統一，即統一教學目標、統一教學內容、統一教學進度、統一主要作業和練習。教案強調大統一小自由,既強調宏觀上的統一性，又強調個人的獨創性，防止墨守成規。備課時一定要做到精選教學方法，精選教學內容，精選問題，精選習題，精選檢測方法。通過集體備課，融合學科教師的集體智慧，發揮骨幹教師的示範作用，達到以老帶新的目的，既保障學科教學質量，又有力促進教師隊伍的建設。
2、教研活動：兩周一次。教研組長負責。以聽課、評課、說課以及業務學習為主，要以研究課堂的有效性，提高教學質量為中心，每次活動都要解決一些實際問題，增強集體意識，在教學、競賽輔導、學科周等方面加強協作和研究，發揮整體優勢。創造性地開展工作，使教研活動真正成為廣大教師學習業務、探究教學、傳遞信息、提高能力的重要陣地。教研組長要積極參與本組的聽課活動，掌握每個教師的教學情況，對存在的問題，要集中組內成員進行商討，提出改進意見。各教研組、備課組要切實增強「台賬」意識，認真紀錄每次的活動內容，要求做到詳細、認真、規范。
3、上課：上課要做到精講、精練。精講的內容包括：知識點的精講、作業的精講和試卷的精講。要圍繞重點、難點展開課堂教學。要將「以教定學」改為「以學定教」。要引導學生自主學習，挖掘學生自主學習的潛能。積極推行和實踐「補償矯正式」課堂教學模式。以課堂訓練為主，倡導「做中學」。以練助講，形式要多樣化。練習要有層次性，充分發揮學生動腦、動手、動口的能力。
4、聽課：按學校制定的聽課要求完成聽課任務。要如實記錄聽課情況，不杜撰聽課筆記。聽課時不做與聽課無關的事（如備課、批改作業等）。聽課記錄要填寫評價欄目，給出等第。聽課時，必須准時到班，不遲到，不影響授課教師，不帶手機（或關機）。不要在課堂上講話，或與聽課教師交流，影響執教者的教學情緒。
5、作業、試卷批改：做到「有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾」。作業布置要有目的，習題要精選，份量要適當，難度要適中，根據學生不同的知識層次，要有梯度，防止一刀切。作業應由各備課組根據班級層次統一要求，教師要嚴格訓練、指導、檢查。特別要加強作業規范性的訓練與指導。 強化教學過程管理，實施績效評估，提高教學質量
本學期將繼續以學校教學研究制度、聽評課制度、學生評教制度、教學常規管理制度、教學常規檢查制度等為准則加強教學督查，加大對教學質量監控的力度，堅持以過程為先導，以數據說話的原則，嚴格評估標准，拉開檔次對教師的教學進行績效評估。具體措施如下：
1、常規教學檢查：定期組織教研組長檢查教師的備課、上課、作業等教學工作情況，召開教學質量分析會，研究、討論、分析並解決教學中存在的共性問題。具體體現五查：
一查學案編寫情況：備課組長有無合理分配任務，教師有無按要求保質保量完成。
二查集體備課情況：教師有沒有按時參加以說課為主要形式的集體備課,主備教師有沒有準備說課材料,全組教師有沒有認真討論修改, 有沒有充分利用集體備課時間。
三查備課筆記：以普查與抽查相結合的方式檢查教師備課有沒有文本，項目是不是齊全，教學反思是否達到標准等。
四查聽課情況：教師是否達到校內聽課最低7節的要求。有無如實記錄聽課情況，項目填寫是否合乎要求等。
五查學生作業情況：備課組是否有統一的作業要求，作業是否適量，是否精選，是否按照要求批閱等。
2、巡課：通過巡課了解教師執行學校課表情況，有無准時到班上課、有無私自調課、課堂紀律是否混亂、學生有無認真聽課等。
3、聽課：繼續實施《行政會課制度》，對教師的課堂教學情況進行監控。學校的校級領導、中層幹部、市區學科帶頭人、優秀青年教師及各學科教研組長都必須進課堂進行隨機聽課或主題聽課，特別要深入問題學科、問題班級、問題教師，加強質量調研、指導和提高；教學視導或年級公開課期間，視導小組成員要按照學校安排認真完成聽課任務，規范填寫課堂教學評價表。
4、教學視導：集中一周時間對特定年級進行視導。視導主要採取聽（安排視導組成員聽被視導年級所有教師的課）、查（查被視導年級所有教師的教案和作業批改情況）、會（召開學生座談會，全面了解被視導年級的教風、學風情況）、問（對被視導年級的全體學生進行問卷調查）等形式。重視視導的數據反饋工作，促進年級教學工作的提高。
5、學生評教和學生座談會：定期組織全校學生以問卷調查和學生座談會等方式對科任教師從教學水平、課堂管理、工作態度、教學效果等多個方面對教師進行評價，讓學生給各科教師打等第然後由教學處匯總，對每個教師的教學進行綜合評價，並將學生評教結果書面反饋給教師本人。
6、考試質量評估：通過質量分析，從數據上反映各班、各學科的橫向排名以及與前一次考試的縱向比較。通過數據反映每個班級、每位教師本次考試進步或退步的情況，大力表揚有進步的班級和學科同時著重針對存在的問題提出意見，提出下一階段的整改意見和奮斗目標。
7、教學活動：通過校內公開課、師徒結對匯報課、教師課堂教學業務水平評估等活動一方面為教師提供展示業務水平的平台，另一方面為學校全面了解教師的業務水平提供一個窗口。 南京田家炳高級中學校內備課活動情況檢查反饋表
南京田家炳高級中學備課組材料編寫（學案、試卷等）及完成情況對照表
南京田家炳高級中學教案檢查登記表
南京田家炳高級中學聽課筆記檢查登記表
南京田家炳高級中學學生作業統計表
南京田家炳高級中學學生問卷調查表
南京田家炳高級中學學生座談會記錄表
南京田家炳高級中學校內公開課簽到表
南京田家炳高級中學課堂教學評價表
全體教師應嚴格遵照學校教學的有關規定，認真做好與教學相關的工作。教師上課、聽課、編寫教案學案、編寫試卷、批改作業、開課等都將納入績效考核的范疇。全學期學校對於教師教學方面的檢查都將進行及時記錄，及時反饋，並填入《南京田家炳高級中學教學人員教學常規完成情況匯總表》，作為績效考核的依據。 加大教師的培養力度，形成該校骨幹教師梯隊
1、繼續對「師徒結對」教師做好管理和指導工作，使「師徒結對」工作成為促進青年教師盡快成長、成熟的最佳途徑，成為促進指導教師不斷更新業務知識，提高業務水平的重要手段，成為優化該校教師智能結構，發揮最大功用的有效方法。
2、對教師做到「使用與培養兼顧、教學與科研同行」，鼓勵爭先，鼓勵挑重擔，從思想、業務、生活等多方面給予關心、幫助，要求中青年教師「爭先、爭鳴、不爭利」。
3、利用業務學習時間，通過經驗介紹、專題講座等形式對教師進行業務指導和培訓。
4、本著「成熟一個、發展一個」的原則，向上級教育主管部門推薦參評「教學能手」和「學科帶頭人」，提高該校骨幹教師的知名度，創造機會推出一批代表該校較高教學水平的骨幹教師。
5、切實發揮特級教師、市區學科帶頭人、優秀青年教師、標兵教師的骨幹帶頭作用，並採取有效措施加強名師的考核工作。 加強畢業班的督導和管理，努力提高畢業年級的整體水平
1、要求畢業年級、班級根據具體目標，制定出相應的措施進行實施。
2、召開教師會、學生會、家長會，統一思想，營造氣氛，提高教育教學質量。
3、一切可利用的時間，搞好畢業班學生的培優補差工作。
4、適應考試改革的要求，以優化教學過程為重點，認真研究適應形勢的教學方法，研究近三年的高考試題，多方面挖掘信息，搞好畢業班教學。

5. 怎麼設計幼兒園語言教研活動

兒童習得語言的過程，是由不成熟邁向成熟的第一步，是幼兒社會化歷程中的一個里程碑。

0-6歲幼兒的語言發展分為：聽--說--應用 三個階段。0-3歲是幼兒語言的准備與形成時期，這一時期，幼兒已經完全能聽懂成人的語言，學說單詞句，並能用基本完整的句子表達自己的意願；3-6歲是幼兒口語表達、書寫、識字與閱讀的敏感期。

3-6歲幼兒的語言學習，口頭語言與書面語言發展並重，而最有效果的學習，就是語言的應用——怎樣通過讓兒童掌握一定語言文字基礎，從而進入到自主學習、自主應用的狀態，是教師開展語言教學的最關鍵部分。這一關鍵當中的重點，不是「如何教會兒童語言」，而是如何「讓兒童運用語言」。

應當進行以下個四個方向的調整和融合：

第一， 與高頻字相融合——學以致用；舉例來說，中國漢字使用頻率最高的前10個字為：「的、一、不、是、了、人、在、有、我、他」，這10個字竟然有12.17%的出現率。也就是說，我們遇到的每100個字當中，這10個字就佔到了12個。佔有如此大的權重、有如此之高使用頻率的漢字，理所應當最先學習。

第二，與日常生活融合——生活即教育 ；環境當中，可以有哪些文字標識？文字說明？院子里的植物銘牌，衣帽櫃上的名字與編號，班級里孩子們能看懂的一日流程、本周計劃，天氣預報，室內各種物品的文字標識，教具的名字，簽到表…

第三， 與行為規范融合——語言是心靈之窗；具體做法有：

規范用語卡：屬於日常生活范疇的優雅與禮儀，建議在日常生活區陳列。使用上，則可以融入語言區。開班之初老師引導孩子學會正確的表達，並規范自己語言，孩子漸漸長大後自然能夠隨意指讀，結合語言區識字教學，達到教學目標。

針對本班常規開展教學：可以圍繞班級常規建立當中出現的問題，比如孩子發生沖突不會處理、比如老師引導孩子「雙手搬取小椅子」、比如「不要打擾別人」等等，老師可以藉助規范用語卡，通過故事、情景模擬、角色扮演等方式，進行小的主題活動，讓孩子來感受和體會。

從模仿到內化：教師堅持自己使用規范用語，來給孩子示範，引導孩子的行為，當發現兒童的語言有違規范用語的原則時，要及時予以提醒和更正。並通過不斷重復來強化，最終，兒童從模仿，變成習慣性用語，再逐漸內化為的行為模式。改變人的行為模式，這就是語言的力量。

第四， 與自主閱讀、延伸活動融合——進入全新的未知世界；

在語言區教具當中，我們看到很多與「字」有關的工作材料，但一定要清醒的認識到——識字也好、寫字也好，都不應成為語言教育的核心目標。識字不是目的，更不能為識字而識字，把識字量作為追求的目標。認識一定數量的高頻漢字，只是幫助兒童擁有了一個基礎工具，有了它，兒童就彷彿拿到了通往未知世界的鑰匙——在這個嶄新的世界中，兒童可以不依賴成人，進行自主閱讀，獨立探索，一個前所未有的廣闊天地從此打開。

閱讀、思考與表達，是語言學習最核心的部分。

因此，圍繞自主閱讀、自我表達，可以設計和開展多種延伸活動：

繪本閱讀：教室當中，應當配置符合兒童年齡特點的繪本，有條件的可以設立圖書角、繪本館，這個區域，可以實行自助管理。孩子們幾乎任何時候，都可以選擇進入閱讀區，安靜地閱讀，只要他們不打擾到他人，就應當有這個權利。這個讀書的環境，應當是輕松、愉悅的，讀書也不要成為一種任務，或者為一次測試做准備。孩子從小就應當有享受讀書的感覺，這才是最重要的。

出版一本自己的書：DIY小書，製作一本講述身邊故事的小書；模仿繪本的語句、內容，做一本書，比如「我會…」、「我的家」、「我喜歡」、「小明的故事」…

兒童戲劇/小劇場：真實地准備一場演出，為其他孩子觀摩；

故事會：聽故事、講故事、編故事、畫故事…

語錄本：做一個「語錄本」，記錄自己的，或者父母的，或者同伴、老師的話；

兒童廣播台：做一個節目，兒童可以當主播、講故事、給大家播放自己的聲音；

新聞聯播：做一個定期視頻節目，例如濰坊、北京開展的兒童新聞聯播，也是非常有意思的嘗試。

語言任務卡：這是一組神秘的卡片，可以隨機抽取，每張卡片是一項與語言文字相關的任務，比如描述教室當中的一件物品或者一個人，比如找到相反意思的詞，比如看一本書、講一個故事，比如講一件家裡有趣的事，比如把韻文卡第三課打亂排好，等等。

更為廣泛的活動：比如在跳蚤市場活動當中，如何讓孩子自己製作物品標簽、標價，決定自己小鋪的名稱，怎麼向別人詢價，怎麼回答別人的問題，是語言學習最好的實戰練習。比如超市探險活動，就有很好的認識文字、識別文字、運用語言的作用。