❶ 古代兒童如何學識字(轉帖）
正題《「六書」與漢字教育——兼論漢字的邏輯演進與漢字思維》緣起：從古代兒童識字說起
近幾年，有關兒童早教識字的問題有很多的爭議，其爭議主要集中在一點，即孩子多大適合認字？一種觀點認為，越早越好，早點讓孩子識字，也可早點開發智力；另一種觀點則認為，漢字是種抽象符號，而兒童正處於智力發育期，過早讓孩子死記硬背這些抽象符號，會傷害孩子的想像力和創造力。
我因為有孩子，正編撰一本兒童識字讀本（書名為《5小時教會孩子150個常用字》），也曾加入了這個討論，才發現這是一個相當復雜而且非常重大的問題，遠不止非此即彼那麼簡單。
古代時（很古了，距今約3000年），貴族子弟入小學，先學識字。 《周禮·地官·保氏》記載：「保氏掌諫王惡，而養國子以道。乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂、三曰五射，四曰五馭、五曰六書，六曰九教。」 翻譯一下，就是說周朝的時候，保氏（官名）主要負責提醒國王不要做壞事，另外就是教育貴族子弟，除了教孩子禮儀、音樂、騎射、道德等外，還教孩子「六書」，也就是識字。
關於什麼是「六書」，還是許慎的說法最有代表性。他說：「（六書）一曰指事，指事者，視而可察，察而見意。上下是也。二曰象形，象形者，畫成其物，隨體詰出，日月是也。三曰形聲，形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也。四曰會意，會意者，比類合誼，以見指偽，武信是也。五曰轉注，轉注者，建類一首，同意相受，考老是也。六曰假借，假借者，本無其字，依聲託事，令長是也。」 這段話有點長，需要翻譯一下。主要說「六書」就是指事、象形、形聲、會意、轉注和假借等六種造字方法，具體內容是什麼，我們下邊還要講。
早在西漢時的學者劉歆，也有一個說法，他說六書是象形、象事、象意、象聲、轉注、假借。這個說法在班固的《藝文志》中有記載。
大家注意一下順序，許慎說「六書」是指事、象形、形聲、會意、轉注和假借，班固說六書是象形、象事、象意、象聲、轉注、假借。後世學者一般採用許慎的定義，班固的順序。
綜上所述，那就是按照象形、會意、指事、形聲、轉注和假借造字方法來教。
舉個例子，先學象形字，比如日、月、山、川，都是象形字，這幾個字在甲骨文中是這樣寫（畫）的： 日 月 山 川 這一看都是圖形，形象點說就是簡筆畫，寫成方字就行，不用費勁，讓孩子畫畫就能記住。
然後就是會意字。讓我們先看一幅畫： 這是在新疆木壘縣發現的「人射羊」岩畫，畫中左邊是只羊，右邊一個人張弓射箭，不用問，這是在打獵。也可以說這是最早期的「獵」字。這種把兩個畫面融在一起方法，我們可以把它叫做復合圖像，思維方式上叫會意，用在造字上術語叫「合體象形」，當然這是畫而不是字，但會意字就是用這種思維方法創造的。
漢字中這種字非常多，例如，木在甲骨文中是這樣寫的：，一邊一橫表示樹枝，下面兩撇表示樹根。
然後，一個木叫樹，二個木叫林，三個木叫森林；
休，一個人靠在一棵樹上，叫休，休息的休；
旦，日是太陽，一表示地平線，合起來太陽升起在地平線叫「旦」等等，這就是會意。 第三種方法叫指事，就是在圖形上加個標識來體現。例如上， ，先畫一橫，再在上邊點一點，表示上邊；
下，畫一橫在下邊點一點表示下；本，在木（表示樹）下點一點，指明是樹根，後來引申為根本的意思； 凶，畫一個坑，上面打個「×」，表示有危險。 記住，這些字和這些方法孩子都極易理解，花幾分鍾畫一遍，孩子全能記住，不信你試一下。 象形、會意和指事比較簡單，也沒有太大爭議，我們就不多說了。但有一點我要告訴大家的是，這種教授方法非常有效，也極符合兒童的思維習慣，兒童很容易接受和領會。我也試著教過我的孩子，畫畫圖，稍作說明，一個來小時，學會幾十個字也沒問題。為什麼會這樣？我發現里邊有著極深刻、極科學的道理，我們來分析一下。
先說象形字我們稍作觀察就會發現，兒童的思維都是從圖像開始的，孩子一歲多時，你把他帶到戶外看看山、看看河、看看樹，然後再用簡筆畫下來，孩子都能分辯出來（這種能力可能幾個月就有，但由於孩子不會說話，我們也無從知曉）。
這是種圖像記憶或圖像思維，任何孩子都具有這種能力，是人類最基礎的思維方式。 以前我曾驚嘆一些記數天才兒童的表演：寫下一串毫無關聯的數字，讓孩子看一遍之後再復述出來，基本都准確無誤。但後來我了解了一下這些孩子記數的思維方法，就覺得並不稀奇了。他們也是運用了圖像的方法來記憶抽象數字，例如：1、2、3、4、5記成老虎、大象、獅子之類的，讀完數字記成圖像，最後再把記憶圖像說出來而已，任何人稍加訓練都能做到。
所以古人採用這種方式並不是偶然的，而是有極深的道理，這種方法比起我們現代用田字格、用一橫一豎的死記硬背方式來認字，要科學得多。比起上面說的以毫無關聯的圖像來記憶抽象數字的方法更要先進得多。剛才我們說象形字是圖形記憶，我們接著說會意和指事。
上邊我們說到，會意字就是兩個或兩個以上的圖像和圖像場景的符號合起來表達出含義，所以又稱合體象形，那麼要理解這個含義就需要運用兩種思維方式：想像和聯想。
指事，指事就是在圖形和示意畫面上加註指示性標記，用來提醒人們注意重點和指導思維方向，所以也至少運用兩種思維方式：聯想和推理。 我們稍加觀察就會發現，古人的造字方法和思維方式，與兒童的思維發育過程驚人地同步和相似。
舉個例子，我們給孩子講《小馬過河》的方式這是這樣： 先畫一匹小馬，孩子會先記住圖像，再加一條小河，孩子就能知道這是小馬要過河（聯想），再在小河邊畫個箭頭，孩子就能推理出小馬要從這里過河。如果我們這些思維的方式串連起來和造字法的順序對比，就會發現：造字方法：象形 → 會意 → 指事→
圖 像：單一圖像 →組合圖像 → 圖像+指示符號→
思維方式：圖像記憶 → 想像和聯想 → 聯想和推理→ 這里走的是一條從形象思維向抽象思維逐步演進的路線，象形字從圖形入手，逐步向簡潔、符號化、抽象推進，而思維方式也是通過記憶、想像、聯想、推理等手段，一層一層往更高層次遞進。 （順便說一下順序，大家注意我們是這樣排列的：象形—會意—指事而不是傳統的象形—指事—會意，我覺得這樣順序更加合理一些，從上面新疆木壘壁畫中我們也可看出，早在文字產生之前，繪畫中就有復合圖像的會意方法，所以會意應該和象形同時或稍晚一點產生，而指事引入了符號標記，應該稍晚一點。因此東漢時的另一位大學者鄭眾，把六書的順序列為象形、會意，把會意放在指事前，也是有道理的。①） 這就是古人造字的奧秘，也是孩子能快速掌握漢字的奧秘，這是一條從簡單到復雜、從形象到抽象的遞進過程，而且是個非常科學的、系統的過程。我們先作個小結。
小結一：現在回答本文開始時提出的問題：孩子幾歲教識字比較合適？我的回答是：問題不在於幾歲教，而在於怎麼教，如果像古人一樣，把教識字看成一種訓練兒童思維的方式，那麼平時讓孩子認認物、畫畫畫，帶孩子去旅遊，認識外面的世界，讓孩子具備有記憶、想像、聯想、推理能力，其實都是在認字，這樣的話越早越好；如果你把漢字看成是一種抽象的無邏輯思維的符號，讓孩子死記硬背，那麼就晚點教（其實晚點也不合適）。
你說對了，前面只不過是引子，以下才是本文的核心內容，讓我們接著往下分析，你就會發現一個越來越神奇、越來越精彩的世界。當然以下為求准確，會有一些繁瑣考據，但我盡量會較通俗的話表達出來。
❷ 幼兒大班識字課小的教案
【教學目標】 1、以故事形式讓幼兒快樂的認識字寶寶"洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、溫暖。 2、啟發幼兒動腦筋，大膽的發揮自己的想像力。 【教學重點】通過老師和幼兒編故事從中快樂學習字寶寶："洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、溫暖。"教學難點： 讓幼兒充分發揮想像力，描述故事中的情節。 【教學准備】 字寶寶卡片若干，大掛圖。 【教學過程】 一、老師自我介紹一下："小朋友你www.jy135.com們知道何老師是哪裡人嗎？"幼兒回答說："你是黑龍江人。（在場的家長笑了！孩子們也樂了！）師："對了，於老師是黑龍江省牡丹江人。"師："你們是哪裡人"？ 師："引導幼兒用完整的句子向客人阿姨，老師介紹自己——我們是中國黑龍江省林口縣奎山鄉中心幼兒園大二班的小朋友。"師："字寶寶在干什麼？"幼兒："（說話氣氛又熱鬧起來）字寶寶在休息，睡覺躲起來，不見了。"師："今天我們來學一個故事，這個故事由誰來講呢？ 幼兒："（七嘴八舌）老師講、小朋友講、爸爸媽媽講。"師："今天的故事是由老師的嘴，小朋友的腦，字寶寶還有這幅圖畫來講好嗎？" 二、老師和幼兒一起編故事。 師：翻字卡（洪賽克）這是誰？ 幼兒：搖頭不知道。 師："他是一個外國的小朋友，名字有點特別，他叫：洪賽克。"幼兒跟讀兩次。 師邊講邊在黑板用粉筆寫：門、關（洪賽克家的門關了）。他家的門為什麼關了呢？ 幼兒：（各抒已見）他出去啦，他買東西去了，他不舒服在睡覺，風把門吹得關起來，他可能是生病了…… 師："哦！他可能是生病了，（在黑板上寫病字。）那誰第一個知道呢？"翻開字卡"狗"字，認讀一次。 師："狗知道洪賽克病了，它會怎麼樣？"幼兒："汪汪汪……。兄弟！大家快來呀！洪賽克病了。 師翻字卡"公雞"聽到啦。怎麼做的？ 幼兒：（學出許多不同動作、聲音）咯咯我來了，哦哦哦哦來了、喔喔喔來地來了。 師："公雞有個特點就是喜歡"傳消息"，小朋友知道什麼是傳消息嗎？ 幼兒做傳消息動作，在同伴耳邊說話，一個人傳一個人說洪賽克病了的消息。 師："那麼公雞傳消息是怎麼樣的呢？ 幼兒（紛紛站起來學公雞傳消息樣，喔喔喔！大家快來呀！洪賽克生病了。 師："請一名幼兒上前翻字卡："母雞、山羊"（誰聽到消息了）幼兒："母雞、山羊"師："母雞怎麼樣叫？（學一學）師："對了，母雞這么一叫就把誰叫來了？"幼兒："母雞、山羊"（師指字卡認讀）師："現在大家都知道一個消息，什麼消息？"幼兒："洪賽克病了。（師指相應字卡）師："小動物們都知道洪賽克病了這個消息，現在大家的心情是怎麼樣的？"幼兒（天真浪漫的回答）很怕、很擔心、很生氣、走來走去的、著急、好想給他打一針…… 師：對了，大家心裡都很著急，擔心…… 幼兒：（教室里突然熱鬧起來）有的學狗叫，有的學公雞叫等等？ 師：大家這么一叫，院子里會變的怎麼了？ 幼兒：很吵鬧，亂七八糟的，吵得耳朵都疼，熱鬧，他們跳起來，吵的肺都快砸了等等。 師：對！大家這么一叫，院子里都沸騰起來啦，熱鬧起來。 三、啟發幼兒動筋，想辦法幫助洪賽克。 母雞最有頭腦了，咯咯噠……（做動作）大家光叫有什麼用？我們應該想想辦法幫助他才對，小朋友，大家想到什麼了？ 幼兒：給他送水果，給他買超人玩具，買很多禮物送給他，打電話叫醫生來，叫醫生給他打針……說出許多孩子生活經驗的話題。 師：小朋友想的辦法真好！那"母雞"怎麼樣說的？（指字卡）母雞說："平時洪賽克對我最好，經常給我喜歡的米粒，"師翻開字卡"米粒"現在他病了，我就送給他"米粒"（指字卡）讓幼兒跟老師認讀2次米粒，汪汪汪狗說：（指字卡）平時洪對我也很好的，我也要送給他禮物，小朋友，你們知道平時洪賽克怎麼樣對狗好嗎？ 幼兒：給它骨頭吃，幫他洗澡，幫他梳毛，帶它玩游戲。 師：那狗送什麼禮物呢？請幼兒翻開字卡"骨頭"讀兩次。 公雞喔喔叫，現在什麼年代啦，誰家還少吃少穿的，我要送就要送高雅的，讓他一看，眼睛一亮，感覺很開心的禮物，小朋友，公雞會送什麼高雅的禮物呢？ 幼兒：香水，圍巾，帽子，玩具，房子，車子，口紅，麵包，項鏈，玫瑰等等翻開字卡師：公雞那裡的羽毛最漂亮呢/？ 幼兒："尾巴"師："為什麼說它的尾巴的毛最漂亮呢？ 幼兒："因為那裡的羽毛有很多色。 師："那我們摸摸自己漂亮的羽毛（引導幼兒做摸索的很驕傲的動作），對了，公雞要把最美麗的羽毛送給洪賽克。（指字卡）幼兒"誰又說話了？咩咩咩！我也要送禮物給洪。 師"山羊說："洪賽克平時也是非常關心照顧我的，我生病了，他會給我煮葯吃，你知道山羊會送什麼葯呢？ 幼兒："（根據自己生活經驗說出來）感冒葯，發燒葯，止咳露，中葯等等。 師：中葯是什麼制的？ 兒："樹葉，草師："那種草叫什麼名字/"三葉草"認讀並復習其他字卡。 四、幼兒扮演角色送禮物；師："現在我們學小動物拿著禮物去洪賽克家，幼兒模仿動作走路。在半路上遇見了一個小動物，是誰啊？請一名幼兒翻開字卡，"貓"貓看見了說："你們要去哪裡啊！ 幼兒齊聲說：洪賽克病了，我們買禮物去看他。 師："貓會送什麼禮物呢（引導幼兒說出"溫暖"並認讀字卡。 現在所以的動物都帶上自己的禮物，（認讀字卡）去洪賽克家。學一學走路動作，終於到了，我們一起來敲門，咚咚咚，師："扮演洪剛睡醒了開門動作，並驚訝看著小動物們！洪的心情怎麼樣？ 幼兒：好開心，想跳舞，心花怒放的，笑了…… 師：大家白忙了一場，一會送骨頭，一會兒送米粒……洪一聽明白了一件事，是什麼啊？ 小結：師：大家明白了一件事，原來洪賽克沒有病，只是在家裡睡懶覺。 討論： 1、收到禮物後洪的心情怎麼樣？ 2、大家這么關心他他感覺怎麼樣？現在請小朋友代表洪賽克說：幼兒1：洪賽克說："謝謝，謝謝"。 幼兒2：洪賽克說：對不起。
❸ 中班趣味識字靜夜思教案
一、教學背景分析
中國是詩的國度，詩歌發展源遠流長，璀璨奪目；中華民族是一個重視「詩教」的民族，孔子甚至把它強調到了「不學詩無以言」的高度，因為「詩可以興，可以觀，可以群，可以怨」。中國古詩那獨特的文學審美價值和社會教育意義是任何文學樣式所不能替代的。
歷來的小學教材都編入許多古典詩歌，語文課程標准要求學生必背的古詩就有80首。這些古詩深涵著中華民族的傳統文化底蘊，對提高學生的文化素質，培養學生審美情趣與能力，進行傳統美德教育具有潛移默化的作用。
二、教材簡析
《靜夜思》是選自人教版一年級語文上冊第三單元的一首古詩，第三單元安排了一首古詩《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽光》，揣摩編者構成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的，《影子》、《陽光》兩篇文章側重在描寫太陽，最後一篇《比尾巴》寫出了6中小動物尾巴的特點。綜合起來，每課都有比喻句，要藉助課文使學生展開想像的翅膀，感受自然的美麗、神奇，體會到生活的樂趣。而本文是我國偉大的詩人李白寫的一首遊子深切思念故鄉的古詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。詩人以月亮為意象，在寧靜的夜晚如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。詩中意境簡單明了，詩句節奏具有音樂美，易被學生接受。讓我們一起在如畫的詩中來體會思念故鄉的樂曲吧！
三、分析學生
小孩子上一年級時，還保留著不少幼兒時期的心理特點與習慣，比如說喜歡玩耍，好動等等。小孩的分析理解、識記能力比較弱，但他們的形象思維則比較好。小學階段，是系統地學習和掌握知識技能，接受良好行為規范的訓練和約束的階段。在前兩個單元，學生已經學習了簡單的語音和筆畫知識。基於小孩子好動、注意力不容易集中的特點，可以採用圖片和兒歌的形式來認識學習生字詞。同時，讓他們慢慢地接受書面閱讀，培養閱讀語感。因此，這節課老師要引導學生，以學生為主體，讓他們成為課堂的主人。通過聽古詩兒歌，激發學習興趣；通過反復吟誦古詩，培養語感；通過圖片認字游戲掌握生字詞。
四、教學目標
（一）知識與技能目標：
1.字詞積累：認識10個生字，會寫其中的4個字；認識1個偏旁「攵」。
10個生字：「靜」 「床」 「夜」 「光」 「舉」 「頭」 「低」 「故」 「望」 「鄉」 ，4個會寫的字：「頭」 「鄉」 「床」 「故」；
2.理解背誦古詩；
3.培養吟誦能力和語感，激起學生對古詩的興趣。
（二）過程和方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。
（三）情感態度和價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
五、教學重點與難點
（一）教學重點：
1.指導學生以形象的方法學習生字，在閱讀中提出疑問，積極思考，理解詩歌內容。
2.反復吟誦，背誦詩歌。
（二）教學難點：
1.如何讓學生發現問題，培養學生的自主學習能力。
2.理解詩歌的內涵，想像詩歌的意境，培養學生的形象思維。
六、教學方法
新課程明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。課程標准倡導自主、合作、探究的學習方式，所以，在課堂上，教師要大膽放手，引導學生積極發現問題，提出問題，然後師生共同探討問題、解決問題，真正把課堂還給學生。因此，本節課採用的教學方法主要有以下三個：（一）吟誦教學法；（二）討論法和點撥法相結合；（三）配樂朗誦法。
（設計說明：這一部分是綜合考慮了新課標的要求和一年級學生的普遍特點後做出的有針對性的設計）
七、教學環境和教學用具
電腦、網路、課件、視頻、多媒體展示平台。
課時安排：1課時
課前准備
教師：准備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語、生字卡片，《靜夜思》背景音樂。
學生：課前預習課文。
八、教學過程
（一）猜謎語，激興趣，導入新課
1.師：相信同學們都很喜歡謎語吧。今天老師給大家帶來了一個謎語，考考大家。有個東西『有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像個鐮刀。』同學們知道是什麼么？」出示課件，揭示謎底。接著學生的反應，「是的，是月亮。老師在給大家看一幅有月亮的畫，不同的是它的旁邊還有一首古詩，我們一起來看一下，它和月亮有
什麼關系？」展示課件，進入古詩學習。
（設計說明：俗話說「良好的開端是成功的一半」。導入就是一節課的開端，導入激起了同學的學習興趣，這節課才會讓老師教起來比較輕松，學生學的也輕松。本節以謎語游戲進入新課，營造一種活躍的課堂氣氛，激起了學生的學習興趣。）
（二）老師引導，學生討論，把握重難點
1．老師先吟誦一遍，讀准字音。
2．學生齊讀，培養語感；然後請學生說他們所不認識的字，老師把字寫在黑板上。並把需要掌握的字以課件形式出示。
3．請學生說說如何識記這些字，邊學字邊掌握古詩大意。（創設問題情境，啟發探求思路，把握重難點。）
在這個環節，根據生字學習內容。比如當學到「思」字時，問學生「你是如何記住這個字呢」？（上面是個「田」，下面是個「心」），再問學生「思」是什麼意思？（思念）在什麼時候思念？（靜靜的夜晚）他在思念什麼？讓學生自由討論1—2分鍾後回答。當學生在讀了古詩之後，明白了作者在思念故鄉？隨即問學生故鄉的意思，此時再一次引發學生思考，是什麼使他想起了家鄉？（月亮）詩中說他是如何看到月亮的呢？（舉頭）什麼是舉？通過「舉」字的學習，明白詩人對故鄉的深切思念。因為太思念故鄉，以至於他都把月光看成了「霜」。進入到「疑是地上霜」一句的學習。通過反復的吟誦、引讀等形式，引導學生體會韻味及意境，並結合插圖了解古詩的大意。這樣，既了解了古詩的大意，又對生字的識記比較深刻。
（設計說明：這個部分的學習主要是用抓關鍵詞的方法來理解詩歌內容，並且記住字詞。老師引導，學生自主討論，讓學生成為課堂的主人。）
（三）檢測訓練，鞏固重難點
游戲一：聽兒歌《靜夜思》
游戲二：摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來，卡片的背面寫上生字。請學生上台摘月亮。誰能把卡片後面的生字讀對，摘下的月亮就給誰。
游戲三：誰是小李白。與古詩《靜夜思》相配的音樂，投影片（十五夜晚、明月當頭照的情境）。播放音樂，由學生模仿著李白的樣子，對著美麗的夜景，吟誦《靜夜思》。然後根據學生的不同表現，評選出班裡的「小李白」。
（設計原由：經過上面一環接一環的講解，學生的注意力基本上達到了高峰，所以檢測訓練這方面我主要通過兩個小游戲來幫助學生鞏固生字，練習吟誦。）
（四）視頻欣賞，老師歸納
1．集體朗誦一遍，播放一段視頻。
2．老師總結：
（1）作者簡介，李白，是我國偉大的詩人，寫過很多有名的詩篇，以後我們還會學到他很多很多的詩。
（2）字詞回顧
（3）寫作契機
「靜夜思」是詩人離開家人後，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的遊子對故鄉那深深的懷念之情。題目「靜夜思」點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在遊子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……
（設計說明：學習本文的重點在於讓學生認字，初步培養學生對詩歌的情感；潛移默化地滲透親情的可貴。讓學生學會珍惜生活中的美，作者不作為重點介紹，讓同學了解即可；而文章的寫作契機則可以幫助同學們更好地融入詩歌，讓他們懂得親情的可貴，也能過更好地融入。詩人的契機這一部分用講故事的語氣講出來。）
（五）結束語
課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。親愛的同學們：故鄉，給我們一種深厚的溫暖；親人，是我們永遠的保護神。無論我們到了哪裡我們都要珍惜親情，時時記住給家人一個問候。
（六）布置作業：
1.給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。
2.製作月亮卡片，每張卡片上寫一個生字，互換卡片學習。
（設計說明：讓學生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽，一方面可以加深對詩歌的理解，又可以讓學生與父母互動；在生字掌握這方面，不用死板地抄寫方式，而讓他們動手做卡片，激起學習的情趣。）
九、板書設計
月亮
抬頭 思念
詩 人 故鄉
低頭
（設計說明：板書根據教材內容及學生特點，以簡單明了為主。）
十、設計思想及特色
根據《語文課程標准》指示，低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字元號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學習帶來一些困難，因此，培養低年級學生閱讀興趣至關重要。根據心理學的研究：兒童的形象思維佔主體，對於直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。教學中，教師可根據課文體裁的多樣性設計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學生體驗閱讀教學的樂趣。新課標還指出入學的兒童是以口頭表達為主，進入書面閱讀以後，才由具體直觀的現實世界逐步向抽象的文字元號世界過渡。因此，在閱讀教學的初始階段，必須強化學生對文字元號的認讀，教師應該重視學生的整體感知。在初讀感知環節，掃除文字障礙，讓學生認真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。因此在本教學設計中把知識的積累作為重點，並採取游戲的方式學習，積極引導學生思考。綜觀整個教學設計特色，主要有以下幾點：
第一，在本文的講授過程中，主要運用了討論法和朗讀法的語文教學法，設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。把自主探究性語文教學法與網路平台相結合，努力達到現代化教育的要求。同時在課堂上讓同學們充分發揮主體作用，老師發揮主導作用，引導學生並與之共同學習、探討文章的寫作特色和思想內涵！真正把課堂還給學生，充分體現課堂上學生的主體地位。
第二，本文利用網路平台對課堂教學有所改進這一點，利用多媒體課件教學，使學生能夠更充分、深入地投入學習。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學生的注意力，增加他們學習的興趣，同時還可以激發同學們的靈感，幫助他們更好的識字，理解課文；而且多媒體教學相對於傳統教學而言，它具有圖文並茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得也輕松。
第三，採取游戲的方式教學，把「教、學、做」合一，激發學習興趣，寓教學於快樂之中，促進學生主動參，形成自主的學習意識。
第四，落實精讀，注重培養語感。學生學習語言的過程是範文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。要讓學生感悟課文的豐富內涵，培養他們的敏銳語感，教師必須指導學生朗讀。這一過程，不僅發展了學生的思維，豐富了學生對課文內容的理解，也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。
在教學中培養學生的學習興趣，注重滲透學習方法，讓學生會學習，這些也許是這一節課最大的收獲！
❹ 中班 識字《賦得古原草送別》教案
年代:唐
作者:白居易
作品:賦得古原草送別
內容:
離離原上草,一歲一枯榮.
野火燒不盡,春風吹專又生屬.
遠芳侵古道,晴翠接荒城.
又送王孫去,萋萋滿別情.
注釋:
又作"草"
1、離離:歷歷,分明的樣子.
2、遠芳:伸展到遠處的草.
3、萋萋:茂盛的樣子.
韻譯:
古原上的野草亂生亂長,
每年春來茂盛秋來枯黃.
任憑野火焚燒不盡不滅,
春風一吹依舊蓬勃生長.
遠處芳草掩沒古老驛道,
延至荒城一片翠綠清朗.
春綠草長又送遊子遠去,
萋萋亂草可比滿腹離傷.
評析:
這是詠物詩,也可作為寓言詩看.有人認為是譏刺小人的.從全詩看,原上草雖
有所指,但喻意並無確定.「野火燒不盡,春風吹又生,」卻作為一種「韌勁」而有
口皆碑,成為傳之千古的絕唱.
❺ 幼兒園識字課教案
2007小班言語公開課
活動名稱：言語----識字指讀兒歌
活動目標：認識「螃蟹 青蛙 烏龜 鯨魚 企鵝」
活動准備：字卡 樓房教具.
活動時間：30分鍾
活動過程：
1． 手指操導入：小朋友，今天爸爸媽媽來看我們上課，你們高興嗎？那現在我們來做一個手指操：大大的叮當，叮當叮當。中中的叮當，叮當叮當。小小得叮當，叮……當！
2． 小朋友們，我們一起來給爸爸媽媽背一下學過的片語吧？好一起來：幫幫忙 陽陽光 金金光 草草坪 讀讀書 拍拍球 吹吹笛 折折紙 山山谷 傷傷心 寶寶貝。小朋友剛剛背得真好！給自己鼓鼓掌吧！那咱們再來背一個詩詞吧？《涼州詞》唐.王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回。兒歌《小白兔蓋新房》小白兔，蓋新房。小猴小狗來幫忙，拿的拿，扛的扛。新房蓋得好漂亮。黃黃屋頂紅的牆。陽光下面閃金光。進屋一看黑漆漆。原來忘了留個窗。
3． 今天，咱們班來了五位特殊的小客人，它們是誰呢？出示字卡，第一個是螃蟹，第二個是青蛙，第三個是烏龜，第四個是鯨魚，第五個是企鵝，跟它們打一個招呼吧！螃蟹你好，青蛙你好，烏龜你好，鯨魚你好，企鵝你好！知道他們來干什麼嗎？他們說想讓最棒的小朋友來幫他們搬家！誰想幫他們搬家？可是他們說只有認識他們名字的小朋友才可以呢！讓我們用最好聽的聲音來說出他們的名字好嗎？螃蟹 螃蟹螃蟹螃蟹（螃蟹 螃蟹螃蟹螃蟹）青蛙 青蛙青蛙青蛙（青蛙 青蛙青蛙青蛙） 烏龜 烏龜烏龜烏龜（烏龜 烏龜烏龜烏龜）鯨魚 鯨魚鯨魚鯨魚（鯨魚 鯨魚鯨魚鯨魚） 企鵝 企鵝企鵝企鵝企鵝 （企鵝 企鵝企鵝企鵝）。剛剛小朋友都特別棒！
4． 那現在咱們來幫著「螃蟹 青蛙 烏龜 鯨魚 企鵝」來搬家好嗎（邊指著說字寶寶）？小朋友請聽好，螃蟹說：我的家住在第二棟房子里（同時老師擺出舉手的姿勢）。下面請XXX上來把螃蟹搬進第二棟房子里 。XXX放得對不對？（對！）螃蟹說謝謝你幫我搬家。青蛙說：我的家住在第三棟房子里（同時老師擺出舉手的姿勢）。下面請XXX上來把青蛙搬進第三棟房子里 。XXX放得對不對？（對！）青蛙說謝謝你幫我搬家！！烏龜說：我的家住在第四棟房子里（同時老師擺出舉手的姿勢）。下面請XXX上來把烏龜搬進第四棟房子里 。XXX放得對不對？（對！）烏龜說謝謝你幫我搬家 ！！鯨魚說：我的家住在第五棟房子里（同時老師擺出舉手的姿勢）。下面請XXX上來把鯨魚搬進第五棟房子里 。XXX放得對不對？（對！）鯨魚說謝謝你幫我搬家 ！！ 企鵝說：我的家住在第一棟房子里（同時老師擺出舉手的姿勢）。下面請XXX上來把企鵝搬進第一棟房子里 。XXX放得對不對？（對！）企鵝說謝謝你幫我搬家（老師作出企鵝搖搖擺擺的樣子）！！
5． 現在，五個小客人都找到了自己的新房子 ，他們可高興了，他們說要和小班的小朋友做好朋友 ，咱們一起唱一首歌，看看到底誰是你的好朋友？（孩子們開始唱〈找朋友〉，李老師許老師給小朋友分字卡，每個小朋友一張。）都找到自己的好朋友了嗎？（找到了！）請你說出它的名字！（螃蟹青蛙烏龜鯨魚企鵝）。小朋友真棒！那現在，請你悄悄地告訴你身邊的小朋友，你找到的好朋友是誰呀？（……）好！小朋友那好你的字卡，抬頭看一看他們的家到底在哪裡呢？（這是螃蟹的家，這是青蛙的家，這是烏龜的家，這是鯨魚的家，這是企鵝的家。把五個字寶寶用這樣的方式在鞏固一遍，同時讓小朋友記好誰住在哪個家裡。）
6． 聽好，下面我請拿著螃蟹的小朋友，找到螃蟹的家，把螃蟹放進房子里。記好了，是拿著螃蟹的小朋友！（你們真棒！你們永遠都是它的好朋友！）。下面我請拿著青蛙的小朋友，找到青蛙的家，把青蛙放進房子里。記好了，是拿著青蛙的小朋友！（你們真棒！你們永遠都是它的好朋友！）。下面我請拿著烏龜的小朋友，找到烏龜的家，把烏龜放進房子里。記好了，是拿著烏龜的小朋友！（你們真棒！你們永遠都是它的好朋友！）。下面我請拿著鯨魚的小朋友，找到鯨魚的家，把鯨魚放進房子里。記好了，是拿著鯨魚的小朋友！（你們真棒！你們永遠都是它的好朋友！）。下面我請拿著企鵝的小朋友，找到企鵝的家，把企鵝放進房子里。記好了，是拿著企鵝的小朋友！（你們真棒！你們永遠都是它的好朋友！）讓我們看看小朋友幫他們找的朋友對不對？第一個，螃蟹，全對了！小朋友真棒！第二個是青蛙，有一個小朋友放錯了，那小朋友看一下，但地那個是烏龜的家？是不是第三個？……這時候，李老師配課，陳姐許老師幫著把桌子擺好，把書放好）。
7． 小朋友，你們知道嗎？你們表現這么棒，這五個小客人為了表揚你們想送給你們一件禮物，可是五個小客人告訴我，想要得到他們的禮物可沒那麼容易，他們說想讓咱們班的小客人指讀給他們看！那小朋友能不能完成？佟老師也想得到禮物，那佟老師先指讀給五個小客人看好不好看看！看老師伸出右手的食指，一個字一個字的指著讀，而且老師的手指是放在字寶寶的下面的。《小白兔蓋新房》（看老師的手換行了）小白兔，蓋新房。（換行）小侯小狗來幫忙，（換行）拿的拿，扛的扛。（換行）新房蓋得好漂亮。（換行）黃黃屋頂紅的牆。（換行）陽光下面閃金光。（換行）進屋一看黑漆漆。（換行）原來忘了留個窗。小朋友，老師棒不棒？我知道小朋友比我更棒！聽好老師的話，小女孩先雙手搬著板凳，坐到你的桌子旁邊……小男孩雙手搬著你的小板凳，坐到你的桌子旁邊。（手指著書住桌上的書）。我們一起指讀一首兒歌送給他們好嗎？（好！！）來，伸出你的小魔棒！老師指一句，小朋友指一句。《小白兔蓋新房》（……換行）小白兔，蓋新房。（……換行）小侯小狗來幫忙，（……換行）拿的拿，扛的扛。（……換行）新房蓋得好漂亮。（……換行）黃黃屋頂紅的強。（……換行）陽光下面閃金光。（……換行）進屋一看黑漆漆。（……換行）原來忘了留個窗。小朋友這么棒！那看老師還會一種指讀的方法呢!（倒著指一遍）<房新蓋，兔白小>。
8． 好現在，小朋友眼睛看我！今天小朋友表現都很棒！我們今天認識了五個小客人，他們分別是螃蟹青蛙烏龜鯨魚企鵝，他們說，禮物在這里（李老師拿著賀卡，）我們一起到李老師那裡站對，收取五位小客人送給我們的禮物吧！ 教案 每個人的都不一樣 形勢也不盡相同 你自己看著改改吧
❻ 哪位高手有魯教版一年級語文上冊單元備課
一、教材分析
1、《一去二三里》是一首優美的古代童謠，向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山裡幾座亭台錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。這是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以後的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。教學設計時，要抓住古詩教學的特點，採用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。並留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀准字音，讀通句子，讀懂課文。在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想像，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什麼景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。在識字教學過程中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲（象找一找我們生活中那些地方有這些字，摘蘋果，激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，採用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應先讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，並讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示範指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可採用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，並通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好「一」、「二」、「三」、「十」這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示範講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，播放音樂，教師巡迴指導，進行個別輔導。 (給優秀作業貼上五角星)
給優秀作業加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許並不在乎這個，但孩子都很在乎，我們要多設計一些滿足學生的情感需要。
2、《口耳目》這是一篇象形字歸類識字的課文。本課識字體現出了一些漢字構字規律，同時也體現了學生認識的規律。所以本課時注重發掘學生的學習潛能，培養自主、合作學習的萌芽，以游戲為主要形式，情境中讀讀、認認、貼貼、說說。比如說學習「目」吧，可以在課前畫出眼睛的實物圖，出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什麼，（讓學生知道「目」即眼睛）把你認認識的字貼在實物畫的下面。比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字：「目」有什麼相像的地方？（教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）識記生字時，讓學生交流各自識記生字的方法。在玩中識字、鞏固，努力使枯燥的識字變為趣味識字，不僅可以活躍氣氛，還能增加學生的學習興趣，達到快樂識字的目的。通過對課文的學習，可以激發學生熱愛並喜歡祖國語言文字的情感，課文里的每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。
3、《在家裡》是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，並和學生的生活實際緊密地結合在一起。在學習這篇課文時，我們可以設計一些孩子門喜歡的卡通人物（小新、香玲、甚至奧特曼）邀請他們到我們家裡做客，我們向他介紹我們家裡的布置：如哪是沙發、茶幾、台燈、電視……相機出示我們事前准備好的生字卡片。這樣在游戲中讓學生一高昂的熱情來認識生字。另外學習了課文以後，要使學生懂得要尊敬長輩的道理。
4《操場上》以體育活動為主題，有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課後同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。
5、《語文園地一》有七項內容，分別是鞏固漢語拼音、認識反義詞、復習要
求認識的字、復習和拓展詞語、讀句說句、認讀姓氏字和背誦古詩。
6、《有趣的游戲》是口語交際課文。在我們童年時每個人都做過游戲，有趣
的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們交上朋友。圖上畫了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩個以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多麼有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。
三、教學目標
1、認識52個生字，會寫20個字，認識7種筆畫和4個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能初步感受童謠中所表現的景色美。
4、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
5、學做尊敬父母的好孩子。
3、有積極參加體育活動的願望。
4、能夠正確區分聲母和韻母。
5、認識反義詞，把認字和認識事物結合起來，會說「誰做什麼」這樣完整的句型。
6、背誦《詠鵝》。
7、口語交際引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。學生能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學習提問。
四、教學重難點
重點：認字和寫字，朗讀和背誦課文《一去二三里》。
難點：感受童謠所表現的景色美，感悟漢字的形象性。
五、教學思路
一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極
樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。
六、教法學法
（一）識字方面
我們要充分利用兒童的生活經驗，進行識字。注重教給識字方法，力求使用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景進行識字。」我們在備課教學時應注意以下幾方面：
1、要求認的字，不要對漢字結構做過細的分析。
2、不要過早把生字從語言環境中提取出來，單獨認讀。
3、要轉變學習方式。
①在豐富多彩的游戲中識字，激發並保持興趣。
②引導學生主動識字、自主識字。
a充分利用校園文化資源引導學生識字。
b認同學的姓名，使學生快速而有效的認字。
c藉助生活中的實物、圖片等識字。比如我們可以在教師的門上貼一張寫有「門」字的卡片，在……上貼……
D、在語言環境中識字。
E、利用社會大課堂，拓展學生識字的空間，讓學生在生活中自由自在地識字。
《操場上》一課屬於按事物規律識字一類，教學時，可將觀察圖畫、認識
事物、學習漢字有機結合起來，教材又倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學新
理念，因此在教學設計中可以讓學生看圖說、看圖貼、再反復多種形式學習詞語，
讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，這樣可以增強趣味性、參與性和
可接受性。偏旁可以隨生字教學，如學「打、拔、拍」，先做動作理解字義，復
習提手旁，再識記這幾個字。用同樣的方法學偏旁足字旁，識記「跳、跑」和「跳
高、跑步」。
（二）寫字方面
1、 要抓好良好寫字習慣的培養。
2、課中教師要捨得花時間進行書寫指導。
（三）《語文園地一》中第一項「我會寫」教學時可以讓學生先讀讀聲母表、韻母表，再討論討論怎樣才不會漏掉。如，邊找邊給其中一類（如聲母）做上記號，沒有記號的就是另一類，然後分別抄寫。第二項「我會連」，要先啟發學生想想為什麼把「出」和「入」連起來，讓學生知道這是一對意思相反的詞，再找出其他意思相反的詞。第三項「我會讀」在教學時可採用同桌互讀、「開火車」輪讀等方法讓全體學生參與，教師進行抽查與個別輔導。第四項「我會連」中這些事物學生都熟悉，可以讓學生自己先讀一讀，試著連一連，然後同桌互相檢查。第五項「讀讀說說」，在教學時可先讓學生讀句子，在讀中建立完整句子的概念。說句子時，如果學生說出的是完整的句子，但句型與例句不同，教師不要否定。第六項「我會認」，練習時先讓學生把自己認識的姓氏字讀給大家聽，然後再讓學生在課本上塗色，並互相交流。交流之後又認識了幾個姓，也可以再塗。第七項「讀讀背背」，在教學時教師應重點指導朗讀，並在熟讀的基礎上背誦。可以從以下三方面指導：（1）藉助拼音把每個字讀正確。（2）速度稍慢，注意停頓。（3）藉助圖畫邊讀邊想像鵝游水的樣子。
（四）、對於剛入學的孩子，在口語交際課上的教學目標是引導觀察游戲的過程，情境中產生口語交際的願望。規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出自己做游戲的過程和心理感受。培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。在課堂上要注重創設一個民主、平等、寬松、愉悅的學習氛圍，使課堂充滿生命的活力，並不斷運用激勵性的評價，指導、鼓勵每一個學生，讓他們樂於表達，感受到與人交際、學習語文的快樂。這節口語交際課，可以創設三種不同的情境：其一，引導孩子們回憶自己真實社會生活中的游戲情境，之後進行句式的訓練；其二，把孩子們領入活生生的游戲情境，並以此為交際話題組織孩子們交流觀後感；其三，最後放手讓孩子們盡情地游戲，同時引導孩子向自己的同伴禮貌地尋問乃至請教，構成討論式的交流情境。在口語課上還要重視培養學生的角色意識。學生在課堂上的第一個角色就是學習的個體，就是來鍛煉能力，提高素養的（如句式訓練的部分，孩子們就是在學習說完整話。）同時學生作為表達觀點的人，還要清晰地、有禮貌地表述自己的看法（如說出遊戲中你覺得有趣的地方，評價其他同學的發言等等），作為聽眾，還要學會如何聽懂別人的話，從他人的表述中有所啟發，最終應用到自己的實際生活中去（如在最後根據別人的提問進行回答）。
＂玩游戲＂是日常生活中學生典型的口語交際活動，在教學中可以突出遊戲
之＂趣＂進行交際訓練，緊密聯系生活實際創設情境：先引導孩子回憶玩過的游
戲、再讓他們現場邊玩邊說、最後進行詢問，積極營造共同學習、探索、研究、
提高的環境氛圍，充分利用對話式、互動式等合作學習模式，讓學生在充滿合作
機會的個體與群體交往中，學會尊重，學會溝通，學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。
七、資料袋
敲門
我一個人在家的時候，
總想爸爸媽媽來敲門；
我和爸爸在家的時候，
總想媽媽來敲門；
我和媽媽在家的時候，
總想爸爸來敲門；
我們全家都在家的時候，
來敲門的一定是客人。
❼ 如何教寶寶識字 幼兒教師備課技巧
1、誠心備課，務必瞭然於心。
2、邊實踐邊總結。
3、根據實際情況進行調整。
4、多聽聽老教師的課，從中發現不同，反復思維其中的奧義。
祝你好運。