池上備課說明

1. 《池上》2.這首詩表達了作者( )的思想感情

這首詩表達了詩人對詩中小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的形象的喜愛，以及對田園生活的贊美之情。池上
唐
白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開

2. 幼兒園教案池上活動反思

活動目的：
1、學慣用生動形象的語言描述圖片內容。
2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩。
活動准備：古詩圖片
活動過程：
1．活動導入：
—我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。（蓮蓬）
2．理解古詩《池上 》
—看看，圖上還有什麼呀？（有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……）
—這兩個小娃娃在干什麼？（撐著小船采白蓮）
教師小結：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船盪開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，「池上「——池塘上，下面聽老師來讀一遍（出示古詩）。
3、欣賞古詩
介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。
⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。
⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。
⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船盪開了。
4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。
5、啟發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。
白居易
小娃撐小艇， 偷采白蓮回。 不解藏蹤跡， 浮萍一道開
活動反思：
由於在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對於這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便於他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便於他們的觀察和記憶。
古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的慾望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應該做的事情！

3. 誰能給我《池上》這首詩的每句話的解釋

解釋：
一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。他不知怎麼掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

原詩：
池上
（唐） 白居易
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開。

賞析：

池塘中一個個大蓮蓬，新鮮清香，多麼誘人啊！一個小孩兒偷偷地撐著小船去摘了又趕緊劃了回來。他還不懂隱藏自己偷摘蓮蓬的蹤跡，以為誰都不知道；可小船駛過，水面原鋪著的綠色浮萍分出了一道的水線，泄露了他的秘密。
這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真、活潑、淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

作者簡介：
白居易（772～846），字樂天，晚年又號稱香山居士，河南鄭州新鄭人，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有「詩魔」和「詩王」之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易祖籍山西、陝西、出生於河南鄭州新鄭，葬於洛陽。白居易故居紀念館坐落於洛陽市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽城南香山的琵琶峰。

4. 池上這首詩哪兩句寫出了小孩的可愛

《池上》這首詩中的前一句，「小娃撐小艇，偷采白蓮回」寫出了小孩的可愛。天真活潑的農村兒童，他們撐著一隻小船，偷偷地去采人家的白蓮花。回來的時候，他們不懂怎樣掩蓋留下的蹤跡，小船把水面上的浮萍盪開，船後留下了一道道清清楚楚的水路，暴露了自己的行蹤。

作者用白描的手法將一個「偷蓮 」小童的憨態描繪得惟妙惟肖，詩中最傳神的當是「不解藏蹤跡」一句，寫盡小童頑皮、純真情態。

(4)池上備課說明擴展閱讀：

一、全詩：

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

二、白話文翻譯：

一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。他不知道怎麼掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

三、賞析：

詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事，准確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。蓮花盛開的夏日裡，天真活潑的兒童，撐著一條小船，偷偷地去池中採摘白蓮花玩。

興高采烈地採到蓮花，早已忘記自己是瞞著大人悄悄地去的，不懂得或是沒想到去隱蔽自己的蹤跡，得意忘形地大搖大擺劃著小船回來，小船把水面上的浮萍輕輕盪開，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。詩人以他特有的通俗風格將詩中的小娃娃描寫得非常可愛、可親，整首詩如同大白話，富有韻味。

5. 《池上》教案

http://www.mlxx.cn/blog/user1/168/archives/2006/6762.html
《池上》

一、 調動積累，導入新課。

1．學生交流自己積累的關於池塘或荷花的詩句。

2．揭題 ：《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

3．學生齊讀題目。

4．簡介作者白居易。

（1） 學生說自己知道的關於白居易的生平、詩作、詩風。

（2） 教師小結：

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀准字音，把詩句讀通順。

1、檢查初讀情況。

（1） 指名讀古詩，集體正音。

（2） 學生簡單說說池塘上發上了一件什麼事兒。

2、學生再次自由讀古詩。 要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、藉助多媒體，弄懂詩意。

（1） 欣賞池塘美景，藉助工具書，自己理解詩句含義。

（2） 逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。

4、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想像畫面

2、學生交流「看」到的畫面。

3、看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生為「小娃偷采白蓮圖」起個題目）

4朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（「偷」，結合自己小時侯「偷偷」做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

（二）後兩行——景美童心純

1、提問：小娃「偷采白蓮」不會被發現嗎？

2、學生默讀後兩行詩，談理解。（小娃哪裡知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的「偷采

3、抓住「不解」體會小娃純真、質朴，練習讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、熟讀成誦。

五、布置作業，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想像力，為這首詩配一幅畫。

板書設計：

偷采 白蓮回 （景美引人）

池上

不解 浮萍開 （童真童趣）

http://www..com/s?tn=sitehao123&ct=0&ie=gb2312&bs=%B3%D8%C9%CF&sr=&z=&cl=3&f=8&wd=%B3%D8%C9%CF%BD%CC%B0%B8

6. 芮卡全景閱讀4《池上》 白居易 教案

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施回的即時答效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。