1. 數學備課中的七備是什麼
1.備大綱.教師制訂課堂教學目標和計劃的依據.備大綱,就是要明確所教學科的教學任務,教學目標和教學原則.
2.備教材.解決教師「教什麼」,學生「學什麼」的問題.把握教材的「二度三點」：教材的廣度和深度；教學的重點、難點和關鍵點.吃透教材,既要「鑽進去」,也要「鑽出來」.
3.備學生.學習的主體.體現教學「以學生發展為本」的新課程理念.因材施教,量體裁衣,有效教學.挖掘潛質,提高素質,培養能力.
4.備教法.解決教師「怎麼教」,學生「怎麼學」的問題.新課程倡導「自主、合作、探究」的學習方式.教無定法,貴在得法.
5.備學法.教學的終極目標是使學生「學會學習」.「教是為了不教」.古人曰「授人以魚,只供一飯之需；教人以漁,則受用無窮.」
6.備教具.輔助教學.創造教學情境,直觀.形象地呈現教學內容.多媒體設備.課件.掛圖.實物等.
7.備流程.要有序、連貫、緊密、合理.傳統「五步教學法」：復習——新授——練習——總結——作業；新近「五步教學法」：「自學——提疑——討論——總結答疑——練習」；「創設情境,導入新課——自主探究,合作交流——檢測學生,及時糾正——教師點撥升華,為學生補缺補漏——學生反饋」；魏書生「六步教學法」：「定向——自學——討論——答題——自測——日結」.
8.備教案.教案是上課的重要依據.通常包括：班級.學科.課題.上課時間.課的類型.教學目標|.教學重點.教學難點|.教學方法.教學用具.教學過程.作業.板書.課的進程.時間分配等.編寫教案要依據教學大綱和教科書.
記得給分
2. 大一新生 學法准備什麼
看得出來，你是一個很積極進取的人。我今年大學畢業了，目前在一家世界500強的金融企業任職。以我有限的經歷來試著回答一下你的問題吧，當作投石問路好了。
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1.《讀大學，究竟讀什麼》，南方日報出版社。這本書已經暢銷好幾年了，我們軍訓那會兒，幾乎人手一冊，開班會的時候還專門討論了這本書。我們同學對於大學的認識基本上就是從這本書開始的。千萬別以為這本書是一本理論性說教的書，書里有很多很叛逆、非主流的觀點，足以讓你的思維經歷一次徹底的洗禮！
2.《求職，從大一開始》，長江文藝出版社。這是覃彪喜歷時五年完成的一本新書。內容比前一本書要豐富、深入很多，專門談職業規劃和求職戰略戰術的。光看書名，會誤以為是作者讓我們從大一就做好簡歷去找工作呢，其實作者的意思是：決定求職結果的並不是面試那十幾分鍾，而是大學四年。所以，要從大一就開始找到目標，為四年後的求職做積累，而不是等到求職的時候才開始准備。如果你認同這一點，就趕緊找來這本書好好讀一讀吧！
如果你感興趣的話，也可以去看看覃彪喜的新浪博客，裡面很多精彩的文章。
（一個字一個字打上來的，雖然篇幅不如那些大段大段復制的長，可我絕對比他們更熱心地回答你的問題呢。衷心祝願你能夠學有所成，大學畢業後開始一個璀璨的職業生涯。）
3. 幼兒教師談談自己准備教學法
備課是引導教師在業務上逐步成熟的重要途徑之一。對於初涉教壇的新教師，要想順利地組織實施教育活動，關鍵之一在於備課。筆者就曾經因為用心備課而成功組織了一次出彩的觀摩活動，也曾遇到過因為備課不周而造成教育活動失敗的案例，我真切地體會到備課在教育教學過程中的奠基指導作用，以及對於新教師專業化成長的重要意義。那麼，新教師在備課中存在哪些問題，應該如何備課以及提高備課的能力，筆者將根據一些實際經驗，在下文中談談自己的思考和建議。 一、新教師備課過程中存在的問題 新教師工作時間短，經驗不足，還沒有掌握組織教育教學活動的一般規律，在備課過程中存在以下幾個方面的問題： 1. 拿來主義：重教參，輕思考 教參，作為教師教育教學的指導性用書，其價值、作用不言而喻。新教師由於對教材的把握不夠到位，又缺乏教學經驗，在設計活動時往往依賴教參上現成的教案。一篇成熟的活動教案往往環節清晰、重點突出，作為參考借鑒對於新教師會有非常大的幫助，然而如果照搬照抄，不加思考，教師就不能真正地理解教學內容，也無法深刻領會活動各環節設計的意圖，更談不上把握教學過程中的重難點了。例如，許多新教師在組織活動時常常會忘記要說的話，很大一部分原因就是對於教參的機械記憶，而不是將教參上的話經過深思熟慮內化為自己的語言。 2. 形式主義：重過程，輕目標 教學目標是貫穿教學過程始終的指導思想，缺乏對教學目標明確地認識，教學過程只能是流於形式。然而新教師在備課時往往認為只要知道整個流程安排就行了，他們急於把活動中的每個步驟羅列下來、熟記於心，把每個細節考慮周全、安排妥當。然而在對教學過程精益求精的同時，作為核心的教學目標通常被忽視了。這也是筆者曾經的親身經歷，剛工作一個月時，我備課筆記上的活動過程寫得非常詳細，活動目標一欄卻空空如也，根本不知道怎麼填寫。筆者就此問過許多剛工作的新教師，他們也坦言在撰寫活動目標時存在一定的困難，備課時往往是本末倒置，先寫好活動過程，覺得該活動可以實現哪些目標，就寫上哪個，而不是活動圍繞目標來進行，這樣實際上就喪失了目標的在活動過程中的指導性功能。 3. 本位主義：重教法，輕學法 新教師在備課時往往以自己為中心，只想到教師該如何把教學內容傳授給幼兒，而沒有考慮到孩子將怎樣主動學習和獲得新的經驗和技能。例如繪畫活動「我給老師畫張像」，一位新教師在出示範畫後的指導語如下：「你們看，他把整張紙都填滿了，所以等會我們小朋友畫的時候也要把腦袋畫大一點，盡量把一張紙撐滿。剩下的地方是背景，也應該塗滿顏色，可以畫許多小斜杠，塗上朋友色，也可以塗成五顏六色，總之整張紙要塗滿。」這就像是教師的一言堂，沒有留給幼兒自由創作的餘地。如果教師能運用提問的方法，引導幼兒進行觀察，進行互動式的探討，肯定更能激發幼兒創作的興趣和想像力。 另外，新教師由於對幼兒缺乏了解，在備課時也往往缺少對幼兒回應和反饋的預設。許多新教師備課時會把每句要說的話都詳細地寫下來，但這句話對幼兒起到什麼作用以及是否有必要說，卻很少斟酌。例如一位新教師設計的中班活動《我為祖國過生日》，在導入之後她開始提問：「小朋友，你們每年都過生日嗎？」大家齊刷刷的回答：「過。」「那你們記得自己的生日是哪月份嗎？」話音剛落，就有幾位小朋友站起來說：「老師，我不記得我的生日是幾月份了？」「我不知道自己的生日，只有媽媽記得。」「我也不知道。」 甚至有一位小朋友問道：「老師，月份是什麼啊？」這位新教師沒有想到4-5歲的幼兒還不能清楚地記住自己的生日，可以說創設的這一活動情境是失敗的。 二、新教師備課的要點 新教師在備課時之所以會出現以上的問題，歸根究底是沒有掌握備課的要領。為了保證備課的質量，新教師應該做好以下幾方面准備： 1、備幼兒 幼兒是學習的主體，教育活動應是師幼共同研究、共同創新、共同進步的互動過程，教師只是幼兒在活動中的支持者、引導者和合作者。因此在備課時要避免教師本位主義的影響，把幼兒置於教學的出發點和核心地位，關注他們的興趣與需要，以促進其主動學習為宗旨。這就要求教師活動前要集中更多的時間去了解幼兒，根據其年齡特點及學習需要，分析他們先前的經驗和已有的認知過程，確定最近發展區，設計適宜幼兒發展的教育過程和教學方法，達成活動目標。 教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發展。新教師應當意識到，每個幼兒都是一個獨立成長的個體，備課前要對全體幼兒做充分的了解，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。新教師對於孩子的了解則需要在日常活動中細心地觀察，在理論書籍中不斷地積累。 2、備活動 （1）制定目標 目標是活動過程設計的依據，又是評價活動成功是否的一項重要指標。教師在分析教學內容的同時，要充分挖掘其多方面的教育價值，確定好本次活動的目標。制定的教學目標要具體明確，並具有一定的彈性，以適應個別幼兒的需要。完整的目標內容應包括認知、技能、情意三個領域。舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》目標： ①理解故事中詞語：××、××。 ②通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。 ③懂得保護牙齒的重要性。 《綱要》指出，教育活動目標的確定要以對本班幼兒的發展水平和原有經驗的了解為基礎，逐步落實《幼兒園工作規程》和本綱要所提出的保育教育目標。《綱要》還分別從健康、社會、科學、語言、藝術五個領域提出了教育教學的目標與要求。因此新教師應仔細研讀《規程》和《綱要》，以此為准則，從中領悟幼兒園教育教學的一般規律，掌握制定活動目標的基本方法。 （2）確定重難點 搞好教學，必須善於把好鋼用在刀刃上。也就是說，要努力抓住重難點。 ①怎樣確定重點：新教師在明確活動內容的基礎上，應分析過程中哪些環節為關鍵點應重點進行。對於有教材的活動內容，那麼應分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容，主要包括基本概念和基本方法。而教學重點則需要從幼兒的實際出發，根據班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點必然是教學重點；而教學重點不僅僅指教材重點。 ②怎樣確定難點：凡為大部分幼兒所難於理解、掌握、運用的知識、復雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由於教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點來自於幼兒，對於不同的班級、不同的孩子，由於以往知識基礎不同，生活經驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。 （3）設計教學法在解決「教什麼」、「學什麼」的基礎上，要落實「怎麼教」、「怎麼學」，即根據教學目的、教材內容和幼兒實際進行教學法的設計、選定和加工。教學方法應包括：根據幼兒的認知特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學；怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點；如何導入新授，復習鞏固；怎樣引發興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思考，鼓勵創新；採用哪些教學手段，教學具的操作和使用等。有效的教學活動，需要教師採用靈活多樣的「教法」和「學法」，並達到最佳的組合狀態，以促使幼兒生動、活潑、主動地學習。 3、備教師 （1）組織語言 教育教學活動無論採用哪一種形式，都離不開語言。因此，教師必須充分重視語言技巧。一位教師有著極為淵博的知識，但如果他不能通過鮮明、准確、精練、形象的語言表達出來，教學效果也會大打折扣。因此，新教師要善
4. 備課時的教法學法指什麼
教法有很多種的，比如常用的講授法，演示法等等
5. 大學准備學法，能否推薦幾本書，在假期先看看。。。
我是學法學的，大一，推薦你看大一的專業課吧！
憲法學、法理學、中國法制史、民法、刑法，法律邏輯學
6. 想考法律研究生 需要怎麼准備 我不是學法的
法碩要考的科目：英語，政治，專業一（刑，民）專業二（法理，憲法，法制史）法碩聯考就是法碩考試啊，即法律碩士專業學位研究生招生考試，是全國法律碩士專業學位試點單位實行聯考的選拔性考試。專業科目設置專業基礎課（含刑法學、民法學）和綜合課（含法理學、中國憲法學和中國法制學）兩門，其目的的科學、公平、有效地測試考生是否具備法律碩士專業學位培養目標所要求的知識、能力和素養。在考查考生對基本概念、基本知識和基本理論理解和掌握的同時，側重考查考生運用法律語言表達能力以及綜合運用法律知識和原理分析、解決實際問題的能力。
法律碩士聯考的種類
第一種是參加每年一月份全國39所高校聯考的法律碩士，招生對象為非法律專業本科畢業生（含同等學力者），考試科目為政治、外語實行全國統考，專業基礎課和綜合課實行全國聯考，考試用書為中國人民大學出版社出版的《法律碩士專業學位研究生聯考考試大綱》和《法律碩士專業學位研究生聯考考試指南》。錄取類別包括計劃內非定向、計劃內定向、計劃外委培和計劃外自費，學習方式有脫產學習和不脫產學習，畢業時獲碩士研究生畢業證書和碩士學位證書。
第二種是參加每年十月份全國39所高校聯考的在職法律碩士，招生對象為法律專業或非法律專業的在職法律工作者，考試科目除政治由各校自行命題外，外語和三門專業課實行全國聯考，考試用書為中國人民大學出版社出版的《法律碩士專業學位研究生聯考考試大綱》和《法律碩士專業學位研究生聯考考試指南》。錄取後全部是委託培養，採取在職不脫產方式學習，畢業時只獲碩士學位證書。一、法律碩士（J.M）
（一）報考條件
2005年7月31日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業並取得學歷證書（一般應有學位證書）的法院、檢察院、司法、政法委、公安等政法部門人員，人大系統幹部以及有關部門從事法律實際工作者；報考中國政法大學與國家法官學院、國家檢察官學院聯合培養的考生，同時必須具備高級法官、高級檢察官資格或具有處級（含）以上行政級別的法院、檢察院行政管理人員，並經所在單位政治部門推薦。
符合報考條件的政法系統考生，持經本單位同意和省級主管部門審查蓋章後的資格審查表進行資格審查；其它部門人員的資格審查表由所在單位人事部門填寫推薦意見。
非政法系統考生錄取比例一般不超過本校當年招生限額的20%。
（二）考試科目
政治理論、外國語（英語、俄語、日語）、專業科目設置專業基礎課（含刑法學、民法學）和綜合課（含法理學、中國憲法學和中國法制學）兩門，其目的的科學、公平、有效地測試考生是否具備法律碩士專業學位培養目標所要求的知識、能力和素養。在考查考生對基本概念、基本知識和基本理論理解和掌握的同時，側重考查考生運用法律語言表達能力以及綜合運用法律知識和原理分析、解決實際問題的能力。
其中，政治理論由各招生單位單獨組織，時間自行安排；其餘2門全國聯考。
外國語考試語種為俄語的考生，限報黑龍江大學、東北財經大學；考試語種為日語的考生限報東北財經大學。
法律碩士聯考共有四門，
政治 外語
法律碩士聯考專業基礎（刑法學、民法學）
法律碩士聯考綜合考試（含法學基礎理論、憲法學、中國法制史）
考試用書
《法律碩士專業學位研究生聯考考試大綱》
《法律碩士專業學位研究生聯考考試指南》。
都是中國人民大學出版社出版的
法律碩士備考建議
1、用活考綱：不要忽視薄薄的考綱指針性與檢驗性作用
《指南》的黑體字部分單獨抽出來就是一份完整的考綱！考綱的特點就是只有綱目而沒有具體的內容，相當於一本「無字天書」，但它正式，因此而具有2個特點：可以用於檢驗自己對具體內容的掌握程度；可以從整體從體系這個宏觀方面把握知識。所以建議大家買當年的新考綱，便於掌握大綱的變化，而用前一年的《指南》即可，變化的具體的內容可以通過科教園法碩培訓網或科教園法碩輔導班等途徑得到解決。
2、精通教材：至少將教材――指南讀4遍，由淺入深，由易入難；
《法碩聯考指南》寫的通俗易懂，非常適合大家是非法律專業畢業這個特徵。可以說，所有的復習活動都是圍繞更好的理解《指南》來展開的。預備階段的打基礎-－通讀階段的熟悉全部內容-－重點難點突破階段的加深理解與運用分析知識點-－模擬題階段的強化《指南》跨章節運用-－考前的系統看《指南》，目的只有一個：不斷讀懂，用活，領會《指南》的各個知識點。考生都是用前一年的《指南》-－等當年的新書來不及，也沒有必要。
3、選准資料：主要是人大版和法律/法院版的輔導與習題資料，質量有保證；
輔導書對於深化理解指南是一個關鍵，可以幫助你達到一下幾個目的：各個章節的重點難點，答題的方法技巧，習題的強化訓練，法律思維的形成等等。人大是御用的法碩出版單位，法律出版社是法律考試書籍出版的基地，法院版因為蘇號朋等人的書而出名。
4、信心毅力：不可三天打魚，兩天曬網，要嚴格按每周復習計劃嚴格執行；
考研很苦，考法碩更苦，這個道理誰都知道，在考前幾天還退縮的大有人在，所以說堅持到最後本身就是勝利。要指定計劃，只有自己每天都做完了自己的計劃，心裡才會安定，復習中也不會自亂陣腳。
5、打好基礎：考試的難題部分相當少，但對考點掌握的細致程度要求非常高；
雖然法碩考生不允許法學本科生報考，但是各個考生的基礎並不相同。有取得法學的雙學位的，有利用周末輔修法律的，有一直在關注法律閱讀法律報刊書籍的，有提前到大二就准備考法碩的，有因為興趣而常常去聽法學本科生的課的。沒有基礎，就如建房子沒有地基，建房師傅的本事再高，也建設不了好樓高樓。所以大家要設計一個不限制時間的「常識預備階段」，專門用來打基礎，用來建立對法律的感性認識。
6、勤於歸納：要善於把厚書讀薄，要養成自己整理知識的習慣，做成筆記；
有很強自學能力的，筆記可以自己做，參考一些網路的資訊；沒有這個水平的，可以選擇報科教園法碩輔導班，但是要記得結合《指南》一起學，並且要把授課老師講解的大量東西理解並移植到《指南》上去。
7、多做習題：考試以常規題目為主，典型的案例必須加以記憶並理解；
題海戰術固然不可取，但因為沒有系統學過法律，大量的習題訓練必不可少，但我們不是為了背題而做題，我們是為了更好的理解運用法律知識點，是為了把《指南》的各個知識點真正的理解消化，有個很有趣的現象：許多人看書好像什麼都懂，什麼都背誦下來了，但一做題就會卡殼！
8、模擬自測：只有考試能真正檢測你的水平，而且是做套題，真題；
9、精通案例：大部分題目均是以案例形式出現的，要養成分析案例的思維模式；
案例是法律碩士考研出題的最大特色，也是其生命線，單選，多選，辨析，大型案例都涉及案例分析，也只有案例分析最能夠真正看出你的法律素質。科教園法碩主觀題班大量的案例題目，加上你在做題中不斷總結答題規律技巧，案例拿高分是有希望的。
需要注意的是，要通過法理與憲法的案例題目（這是大量同學綜合課不能考高分的失分點），不僅對《指南》要熟悉，還要求有一定的發散性思維與較為廣博的憲法法理知識，要多看看者方面的書籍報刊小文章等。
10、突破重點：因為知識點太多，故要有針對性把握重點與易錯點；
作為一門學科，它的重要知識點與知識體系是不會有什麼變動的，學員們要花費較多的力氣來突破重點知識，要藉助《指南》，輔導書，模擬題，法學本科書，網路，輔導班，同學，老師等各種途徑達到目的。
最後特別強調一點：法律碩士考試對案例分析能力要求極高，而這又是建立在知識點的強化記憶與理解以及大量的習題練習的基礎上.。
7. 如何實施"不備課"教學法
教學難點——學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧，或難以達到的認識。版 教學難點與教權學重點的關系——不等同於教學重點，但有些教學重點也是教學難點。 教學難點不是絕對的，而是相對的。 教學難點要根據學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來說是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點。 在一般情況下，大多數學生難以理解的內容，並且為以後學習新知識和掌握新技能造成困難的可以定為教學難點
8. 小學語文備課中的教法和學法有哪些
教法有很多種的，比如常用的講授法，演示法等等，但是在教學的過程中要根據學生的反應靈活運用。。
9. 教師怎樣備課和書寫教案
教師怎樣備課和書寫教案
做到目中有人。否則，對學生的基礎、學習態度、需要等情況若明若暗，一無所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因為脫離學生實際，而造成教學的失敗。
教師備學生應做到以下六個了解。
(一)了解班級基本情況。教學班是教師開展教學工作的基本單位，教師應該對班級有一個全面的了解，了解班級的學生構成、特點、風氣、智能結構、學習情況、學習興趣，以及多數學生對自己教學所持的態度，班級中比較有代表性的意見，班級中各正式閉體和非正式團體的構成等。
(二)了解學生個體自然情況。一個班級是由每一個學生個體組成的。教師要對全班學生做到了解，還應去了解每一個學生的個體自然情況。個體自然情況包括：學生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學和老師關系，家庭教育環境等。
(三)了解學生學習基礎。了解學生的學習基礎包括班級的整體的學習基礎，學生個人的學習基礎。優中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學生以下幾個方面的情況。1.了解學生是否具備學習新知識的准備知識；2.新課可能產生的困難和障礙；3.學生對學習新知識的興趣。
(四)了解學生對教學方法的意見。教學的科學與藝術，既體現在教學內容上，又體現在教學方法上。教師採用什麼樣的教學方法進行教學，直接影響學生的學習積極性。教師必須要經常了解學生對自己教學方式方法的意見。要了解學生對哪些方法適應，哪些方法不適應，喜歡什麼樣的方法，不喜歡什麼樣的方法等。
(五)了解學生個性品質差異。個性品質包括學生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學生的動機、興趣、能力、氣質、性格、自信等非智力因素。「人心不同，各如其面」，學生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學生興趣愛好、氣質類型、性格特點、智力差異，從而為因材施教提供依據。
(六)了解學生的變化與進步。要全面准確地了解學生，教師不僅要從靜態上了解學生，還要從動態上了解學生；即及時了解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業情況、課堂表現等：還了解受到老師的批評或表揚產生的變化，同學之間鬧糾紛吵架後的變化，在家裡受到叱責或打罵後的情緒變化，考試成績下降後的情緒變化等，針對這些變化，教師要及時了解和發現，及時給予正確的引導。尤其在教學中，教師特別要注意發現學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的愉悅，產生鞏固自己成績的力量和繼續前進的願望。
3、備教學資料——掌握四項原則。教材是教學的依據和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢必就像清水煮白菜一樣，讓學生感到一點油、鹽、醬、醋的味道也沒有。怎樣才能把課上「活」呢?他山之石可攻玉。教學參考的恰當利用，教學參考資料的學習吸收，生活經驗的觀察積累。給教材「添油」」加醋」，讓教學內容豐富起來，這就會使課堂充滿生機和活力。這是死課活教。
那麼教師怎樣去學習和吸收各種教學資料呢？應掌握這樣幾項原則。
(—)博覽精選，厚積薄發。作為教師應是—個學識淵博的人，他不僅要精通本學科的知識，同時對教育學、心理學、天文、地理、文史哲等各方面的知識都略知一些。
(二)消化吸收，貴在創新。對學習積累的各種教學資料不能機械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創新運用。如對教學參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具，在此基礎上去發揮，去創造。
(三)凡引入教學內的資料中的觀點和事例必須科學可靠，要避免錯誤。
(四)引入教學的資料應盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂穀子。
4、備教學方法——掌握教改動態。備教學方法是教師備課的又一項重要任務。什麼是教學方法?教學方法是教師為完成教學任務採取的一種活動方式。教學方法具有多層次、多形式。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類。
(一)單一性教學方法。單一性教學方法是狹義上的教學方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學。
(二)綜合性教學方法。這是一種廣義上的教學方法，它是把教學原則、教學形式，課堂結構，教學手段，單一的教學方法等都包括在內．又能有完整地反映教學過程的教學方法。如魏書生創造的「定向→自學→時論→設疑→自測→自結」六步教學法。上海育才中學總結的「讀讀、議議、練練、講講？」教學法等都屬於綜合性教學法，
教師備方法，一方面要熟悉掌握一些傳統的教學方法，另一方面教師在備課中應重點學習掌握教學改革中優秀教師和教育科研工作者創造出來的新的教學方法和模式，這多半是綜合性教學方法。如邱學華的」嘗試教學法」，李吉林的「情境教學法」，包全傑的「小學循序訓練作文教學法」，張思中的「外語教學十六字教學法」等。另外，教師還應看一看國外的一些教法研究資料。如布盧姆的「掌握學習教學法」，斯金納的「程序教學法」，布魯納的「發現法」等。
5、備學法－－－掌握學法指導內容與方法。重視學生的學習過程，研究學生的學習方法．不僅讓學生「學」，而且要讓學生「愛學」「會學」，這是當前深化課堂教學改革，實落素質教育的一個重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學法。
教師備學法指導應包括以下幾個內容：
(一)學法指導的內容。通常教師指導學法應包括以下幾個內容。
1、制訂學習計劃的方法(確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法)
2、五環節常規學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業方法、小結方法)
3，學科學習方法(以各科教師特點為內容的學習方法。如學習語文的方法，學習數學的方法，學習外語的方法等)
(二)學法指導的原則。教師的學法指導要想卓有成效應遵從以下幾項原則：
（1）體現自主性(不強制灌輸，而重在引導點悟)
（2）體現針對性(不主觀臆想，掌握學情，有的放矢)
（3）體現操作性(不繁瑣籠統抽象，操作方法具體明確)
（4）體現差異性(不搞一刀切，區分對象分類指導)
（5）體現鞏固性(不一蹴而就，立足反復強化，長期訓練)
(三)學法指導方法。學法指導應體現多層次多形式；通常有這樣幾種形式。
（l）滲透指導。這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。
（2）講授指導。這是開設學法指導課，向學生直接講授學法知識。
（3）交流指導。這是教師組織學生總結交流學習經驗，達到取長補短的目的。
（4）點撥指導。這是學生在學習迷茫時，教師給以恰當點撥提示。
（5）示範指導。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示範，讓學生效仿。
第二部分，新課程下我們如何書寫教案
一、首先提高對書寫教案的認識。
1、教案不但要寫而且還要認真地寫，因為它是備課的一個重要部分。
教師的教案猶如一名士兵的戰刀必不可少。 教師好像一個導演。如果想要做一個優秀的導演，導演好整個課堂，我們該有一個好的劇本，我們對於劇本的操作、角色的配置都該有預見性，而這個「預見性」就反映到了教案里。
教案也是促進我們自己反思的一個過程，我們到底成功在哪裡，我們失敗在哪裡呢？沒有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣。 可能有的老師會說：年紀大的老師，有經驗的老師，他們是不是可以不用備課呢？我翻閱了很多特級教師成長的過程，最後發現他們不管什麼時候，都在認真地備課。
教學是個復雜的過程，有很多的變數，今天對一個人管用的激勵方法第二天不一定還有用，對一個人有效的激勵方法不一定對第二個人有用。時代在變，我們的學生也在變，難道我們永遠憑經驗辦事情嗎？很多老師，他們在教學經驗上很有一套，可是當讓他們寫一點東西的時候，他們發現自己不能寫了，為什麼呢？這與不寫教案還是有關系。
2、不應該提倡不寫教案
假如一個剛剛參加工作的老師，他從來還沒有教過課，還沒有什麼經驗。那麼他教課以前，就必須要認認真真地備課，這個過程是了解學生的過程，也是研讀教材的過程，更是設計教學過程的過程。有了認真備課這個前提，他才會在上課的時候做到游刃有餘，獲得良好的課堂效果。而作為自己教學過程的經驗總結的教案，不僅僅見證了自己的從教過程，而且會成為自己不斷積累、不斷提高的一個階梯。教案就好像是份歷史檔案，以後再教相關知識的時候，就可以實行拿來主義，再備課就會相對輕松一些。所以，對於新老師來說，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。
有經驗的老師也是需要寫教案的。不過，因為老教師有經驗，寫起教案來會相對簡單一些。簡單不等於不寫，簡單也不能夠說備課不認真。現在的教材變換很快，有許多新知識，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會很被動。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經驗豐富的老師要想精益求精，也必須好好設計上課的思路、設計問題、設計過程，順手把這些記錄下來，寫成教案，其實也不是很煩瑣，寫的過程其實也是一個整理思路的過程。寫成教案，心裡就有了譜，就避免了手忙腳亂，當然應該提倡。
現在，有條件的老師採用網上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動強度，但網上備課也不可能完全把人家現成的教案搬來使用，還是要根據自己的需要進行取捨，這其實也是一個備課的過程，我認為夾雜了自己勞動的，取捨以後的教案其實也應該是自己寫的教案。
這樣看來，寫教案實際上是任何年齡段的老師都應該做或者說都會做的。一些學校檢查教案也是對老師的一種督促。我看，老師們還是少一些怨言，多一些實干，把寫教案當成是教學的一個重要環節，好好寫吧。
3、教案是老師教學的鏡子。
寫教案是一個體現備課思想，或者是整理教學思路的過程。教案要體現一個老師的教學思想和教學過程，以及教學中的精華，或者說教學中的思維的靈光，教學中的得失。成為及時的反饋教學、總結教學的一種模板。這樣的教案才有意義。
教案是一種教學態度的體現，一種教學思想的展現，一種教學思路的展示，一個老師教學的鏡子。一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。所以我說，教案一定要寫，新教師要寫，優秀的教師更要寫！
二、編寫教案要領
1、教案編寫的原則：
（1）符合科學性。依標扣本，避免出現知識上的錯誤。
（2）加強創新性。構思巧妙，避免千篇一律。
（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。
（4）強調操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。
（5）考慮變化性。靈活運用，避免死板教條。
2、編寫教案的詳與略：
對教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無巨細，越詳越好，大段的敘述文字，照抄教科書上內容，致使一節課的教案長達10幾頁，這不僅耗時費力，應用性也不強。簡案也不是越簡越好，除了羅列幾個標題以外，教學過程的導人、練習、板書、提問什麼設計也沒有。
通常，教案應簡明扼要，不應寫得過詳，一個有充滿教學經驗的教案是簡短而實在的。例如有位中學教師在備《林黛玉進賈府》一課時，此文是9000個字，但他的教案僅寫了400來字。一是理清文中人物間的關系；二找出對比描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同；三以《西江月》詞為全文之綱，分析作者的寫作意圖。根據上述三條，安排教學環節，三分之二的時間給學生用，目的明確，學生有事可做，課堂秩序井然。一二兩條學生自己處理，教師巡迴答疑，第三條教師重點講解，點明作者為「封建王朝」唱輓歌的哀惋。
三、新教案模式特點：
1、程序清楚，一目瞭然。新教案模式分設教學程序欄，把教師環節和步驟設計以及時間安排直接體現出來，這就會使教學過程的程序設計一目瞭然，又有條理性，又便於教者操作。
2、獨立設計，避免抄襲。新教案的教師指導和學生活動欄目的設計就逼使教師設法獨立處理教材，主動去籌劃教師和學生的課堂活動，這既能減少和避免教師的抄襲現象，也有助於發揮教師的教學創造性。
3、體現主導主體作用，「教」為「學」服務。新教案格式上客觀要求，要設計出教師指導活動和學生課堂上的學習活動，體現出學生參與教學過程和動腦、動口、動手情況，這有助於發揮學生的主體作用，也有助於要求教師的教學要為學生學服務。
4、言簡意賅，減輕負擔。傳統教案一般都要求寫詳案，勞動量大。新教案要求教師對教學內容做處理，寫出思路和知識點以及師生活動就可以，這樣能適當減輕教師的一些負擔。
當然這種教案並非是盡善盡美的，有些地方還有待進一步改進和完善。
四、怎樣設計和書寫教案。
1、具體做到：
（1）教案必須由教師本人獨立思考並設計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。
（2）編寫教案要從實際、實用、實效出發，不同學科、不同課型、不同內容應各有特色，不強求一律。
（3）書寫教案必須用字規范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。
2、要寫清楚以下幾項內容：
（1）授課題目：即本節課的課題
（2）授課時間：按教學進度所規定的時間
（3）課 型：即本節新授課、練習課（復習）、習作指導、講評等。
（4）教學目標：根據課標與教材內容並結合學生實際來確定一節課教學目標。寫教學目標應包括三方面內容：一是基礎知識和技能應達到的程度；二是有關學生思維能力方面的培養；三是對有關思想情感的滲透。
（5）教學重點和難點：根據課標和教學內容並結合學生實際來確定一節課的重點和難點。
（6）學情分析：根據學生認識水平分析學生的知識與技能掌握情況。根據學生年齡特點，分析學生情感、態度與價值觀等方面需要情況。
（7）教學方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。
（8）教具、學具的准備：即本節所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機、實物等等。
（9）教學過程（也叫教學程序）：
這是教案書寫的重點，也很復雜的。教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學設計的體現，也是教學思想的展示過程。寫教學過程應寫清以下幾點：
①寫出教學全過程的總體結構設計。
②寫出教材展開的邏輯順序主要環節及過渡銜接。
③寫出教學重、難點的突破方法以及所採用的教學手段、教學方法。
也可以說主要寫清楚：創設情景的導入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設計的練習題）課堂教學的小結。
（10）板書設計。教案中要單列板書設計，板書要直觀精練，易歸納小結，易引導，綱領性強，板書使用合理。
（11）課後反思。新的課程積極倡導：教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者，學會反思是每個教師職業成長的必經之路。因此，我們積極倡導寫好課後反思，而怎樣寫課後反思，寫什麼等問題是每一個教師非常關注的問題，在教學反思中，可以圍繞以下具體問題進行。
一是教材的創造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創設並不是很貼近學生的生活，不能引起學生共鳴，因此，我們在創造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄。
二是教學的不足之處，如小組學習有沒有流於形式，有沒有關注學生情況、態度、價值觀的發展等內容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學新思路，寫出改進策略和教學的新方案。
三是學生的獨到見解。上課時學生提出了哪些有價值的問題。
四是學生的學習是否與教案設計相統一。
寫課後反思追求「短」——短小精悍；「平」——平中見奇；「快」——快捷及時。
附：教案設計2例
「認識物體和圖形」教學設計
執 教：河北省唐山市玉田縣玉田鎮聯合小學 李金英
教案設計：玉田縣教育局教研室 陳長勝
指導教師：鞠鳳霞 薛玉春
教學內容：教科書32—33頁的內容，練習五的第2題
教學目標：
1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間概念
3、通過學生活動，激發學習
10. 生物學科教學屬於什麼學種
對於生物學科教學的要求；分為備、講、批、輔、考五個方面；分別論述如下~
一、備課
備好課是上好課的前提。生物學科的備課要依據《課程標准》的要求；備教材；備學生；備教法；備學法。做到在吃透教材；了解學生的基礎上；制定教學計劃和實施方案。
1、要以高度負責的精神；精心備課；備課要做到「五備」備課程標准；備教材；備教法；備學法；備學生。
2、要認真編教學計劃~?學期或學年教學計劃。?單元或課題教學計劃。?課時教學計劃。課時計劃一般包括以下內容~課題、課型、授課時間、教學目標或要求、教學重點、難點、教學方法、教學用具、教學設計、板書設計、作業布置、學生活動設計、教學活動設計等。
3、確定教學內容和教學目標
教師要鑽研大綱和教材；學習教學參考資料；認真分析；研究；理解教材。明確本課時內容在教材中的地位和作用；理清本課時教材的知識結構；剖析各知識點的內在聯系；構建知識結構；抓准能力的訓練點和思想品德的教育點。在此基礎上；確定本課時的教學目標，知識、能力、德育三個方面：、教學重點、難點和關鍵。然後恰當地增刪和調整教學內容；合理地安排教學內容的先後次序；使之既符合學生的認知規律；又突出生物知識的系統性。要設計出能夠體現本課時知識結構的教學板書。最後還要選編好與本課時相配套的嘗試練習。
、選擇和運用最佳的教學方法 4
教師要根據教學目標；教學內容；學生情況；教學設備以及各種教法的功能和效率等實際情況來選擇和運用教學方法。生物教學中常常用的教學方法有~講授法、談話法、直觀演示法、討論法、引導探索法、自學輔導法等。無論運用哪種教法；都必須貫徹啟發式、直觀性的教學原則；著眼於對學生能力的培養；以教會學生學習和思維為核心；培養學生的主體意識；實現學習的主動性、自覺性和創造性。教師備課時要善於精心設計；綜合地靈活運用教學方法；最大限度地 發揮多種教學方法優勢的互補效應。嘗試教學法自開創以來成績斐然；推薦各位老師多運用嘗試教學法進行教學。
5、合理地進行課堂教學設計
教學設計要著眼於激發；促進學生的學習；充分發揮每一個學生的特點；發展學生的智力；發揮教師各種教學技能的作用；幫助學生達到預定的教學目標；通過評價、反饋、強化學生的學習。
課堂教學設計多個方面。在明確教學目標的前提下；首先要明確單位時間內的目標?其次是明確為實現這一目標所應採取的教學策略；即恰當地組織教材和選擇教學方法和媒體以及如何一步步展開問題的計劃?最後是為執行這一策略所應採取的具體措施；包括語言的組織、教具的應用、板書的設計及其它各種活動的安排等。這就要求教師在備課過程中；對教學過程中相互聯系的各個部分的安排作出全部計劃；確定一個分析研究的方法和解決問題的步驟；然後再對預期的結果進行分析，即課堂教學的自我評價：。