A. 我想做一項初中化學教師對新課標的准備情況調查 ，調查對象初中化學教師 紙質問卷一般多少
關於培訓化學新課標的問卷調查
學校 姓名
（說明：本張調查表請全體化學老師如實填寫，無關其他，敬請放心。若不便，可不寫名字。）
一、選擇題（單項、多項）
1、您的教齡：（ ）
A、3年之內；B：3—10年； C： 10年以上。
2、學校是否為教師配置了新課標的書籍？（ ）
A：是 B：否
3、你是採用什麼方式學習《新課標》的。（ ）
A、參加學校組織的專題培訓。B、閱讀有關書籍自學。
C、通過網路平台學習。
4、你怎麼進行《義務教育課程標准》遠程培訓的？ （ ）
A、開著電腦，系統幫你自動更新學習時間，講什麼內容都不知道。
B、偶爾聽聽專題講座，看看案例什麼的，應付完成的培訓作業。
C、認真、系統地學習，寫學習日誌，對自己感興趣的方面深入研讀，並發表自己的見解，認真完成培訓作業。
5、你學習《新課標》的目的是什麼？( )
A、想對新課標有更多的了解，加深對新課程改革的理解與體會，進一步認識新課改的必要性和緊迫性。
B、學校要求學習，大家在學我也跟著學。
6、你覺得學了新課標有用嗎？（ ）
A、有用，可以指導我日常的化學教學。
B、沒什麼用，我總是按我自己的想法，想怎麼上課就怎麼上課。
C、學不學都無所謂，我不太關心。
7、你平常備課用到《新課標》嗎？（ ）
A、從來不用。
B、偶爾翻翻。
C、認真看過。
8、對於《新課標》中有關的「過程與方法」、「情感態度價值觀」部分你關注了嗎？（ ）
A、沒有關注，准備關注。
B、沒有關注，覺得不看也照樣可以上好課。
C、略有關注。
9、對於教材中的「過程與方法」、「情感態度價值觀」，你怎麼上的？（ ）
A、比較隨意，有時間就上，沒時間就少上，甚至不上。
B、都有認真備課，認真上「「口語交際」、「綜合性學習」課。
10、學習《新課標》你重點關注什麼？（ ）
A、教學目標、教學實施建議、教學評價部分的相關表述，揣摩相關語句的含義。
B、思考課標修訂的意圖。
C、新舊課標對比中新增和刪減的內容。
11、義務教育化學課程標准修訂版與實驗版在條文上大致有23點不同，主要體現在哪些部分?( )
A、前言部分。B、課程目標與內容部分。C、實施建議部分。
12、你對新課標中哪一點修訂印象最深，最有自己的見解。（ ）
A、識字教學。B、閱讀教學。C、習作教學。D、綜合性學習
E、其它方面。
二、請你談一談。
1、在新課標的學習中，你覺得有什麼問題？
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_____________________________________________________________________
2、對於新課標的學習，你有什麼好的建議：
僅供參考，不要忘了加分！
B. 物理教學評價的問卷調查~！求助！！~
指導語：這份問卷的目的在於了解中學物理課堂教學行為的現狀，調查結果僅供物理教學研究用。因此填寫時不要有任何顧慮。研究結論的科學性取決於您回答的真實性。請您根據自己的實際教學情況，在下列各題中選擇一個與您平時教學最符合的選項，直接在答題卡上代表該選項的「○」內劃「√」。這份問卷大約需要15分鍾來完成。
0.到目前為止,您已從事物理教學工作的時間是_________.
A.1~2年 B.2~5年 C.5~10年 D.10年以上
1.您在上課過程中,會以適當方式讓學生明確這節課的教學目標嗎?
A.經常 B.偶爾 C.從不
2.您在備課過程中選擇教學內容的主要依據是_________.
A.教科書 B.升學考試要求 C.教學大綱
3.對於一堂新授課,您一般怎樣安排教學時間?
A.以講授為主
B.部分時間自己講,部分時間讓學生練習
C.以與學生共同討論為主
4.您會因個人私事耽誤自己的課嗎?
A.什麼情況下都不會的
B.不得已時,也會耽誤
C.有時本可以不耽誤的,但也耽誤了
5.每節課結束時,您是否告訴學生下節課的學習內容?
A.一般不 B.偶爾 C.經常
6.在上課過程中您主要根據_________來把握講課的快慢.
A.時間和內容多少
B.教材的難易程度
C.學生的接受情況
7.在引入新概念或規律時,對於通過「復習舊知識、聯系生活實際、演示實驗」等手段創設情境的做法,您採用的是_________.
A.每次都採用 B.經常採用 C.偶爾採用
8.對於新授課中的演示實驗,您一般是如何處理的?
A.僅應付過去但不會讓學生看出來
B.設計替代性實驗盡量做
C.盡量為學生提供動手的機會
9.備課時您是否經常與其他教師探討有關學生如何學習的問題?
A.從不 B.經常 C.有時
10.您在輔導學生功課時,對學生提出問題的反應是_________.
A.直接予以講解,給出答案
B.耐心地給出答案
C.啟發學生思考,循循善誘
11.在新概念、規律教學前,您是如何提出問題的?
A.教師直接提出
B.列舉生活實例或演示實驗後由教師提出
C.列舉生活實例或演示實驗後引導學生自己發現、提出
12.在規律教學中,問題提出後您經常鼓勵學生根據已有的知識和經驗猜想物理量之間的關系嗎?
A.經常 B.偶爾 C.極少
13.您在教學中有時會把本該今天能做的事拖到明天去做嗎?
A.不會 B.這種情況很少 C.這種情況很常見
14.做演示實驗前,您先介紹所用物理器材的名稱及其用途嗎?
A.不介紹 B.有時介紹 C.每次都介紹
15.在復習課上回顧所學內容時,您一般是_________.
A.先復述,學生跟著說
B.提出一個個問題讓學生回答
C.讓學生回顧、復述,其他學生補充
16.您經常提問哪一類學生?
A.優等生 B.中下等生
C.全班一樣,根據問題情況找不同學生
17.在概念、規律教學中,您認為那些提出與新課內容無關問題的學生是_________.
A.標新立異,引起別人注意
B.創新能力強,思維活躍
C.擾亂課堂秩序,故意為難老師
18.您講課的快慢主要是根據_________來確定的.
A.教材的難易
B.時間和內容多少
C.學生的接受情況
19.您在新授課中按照怎樣的順序編排教學內容?
A.與教材嚴格保持一致
B.僅按照自己的思路
C.根據學生的接受情況組織教學內容順序
20.您一直認為教師在學生心目中的形象應該是_________.
A.朋友 B.知識權威 C.領導和長輩
21.您是否經常介紹與物理學相關的科學技術中的最新發現成果?
A.經常 B.偶爾 C.從不
22.在概念、規律得出前,您是如何設計研究方案的?
A.沒有明顯的提出過設計環節
B.自己直接給出研究方案
C.鼓勵學生設計方案
23.在復習課教學過程中,您是否經常向學生提醒某某內容為「升學考試重點」?
A.經常 B.偶爾 C.從不
24.您對物理實驗的態度是_________.
A.重實驗型題目,但不太注重實驗過程
B.重視但不喜歡
C.重視而且很有興趣
25.您經常總結物理知識中蘊涵的科學方法或教給學生一些思考物理問題的方法嗎?
A.經常 B.偶爾 C.極少
26.您對重點知識是否經常提醒學生注意?
A.經常 B.偶爾 C.從不
27.實驗前您經常鼓勵學生進行實驗設計(如實驗裝置的確定、器材的選取、要測量的物理量及測量方法、數據處理的方法等)嗎?
A.經常 B.偶爾 C.極少
28.您對演示實驗的態度是_________.
A.能讓學生做的盡量讓學生做
B.設計替代性實驗盡量做
C.不能讓學生看出老師在應付
29.根據實驗數據尋找規律時,您一般是如何做的?
A.由數據直接講出關系
B.給出數據間的關系讓學生驗證
C.引導學生尋找數據間的關系
30.當學生對您講過的題目仍提出疑問時,您怎樣處理?
A.指出學生的不足後,讓學生自己解決
B.再給學生耐心地講一遍
C.了解學生的困惑點後,給予啟發引導
31.對於概念、規律的物理意義、適用條件等,您怎樣處理?
A.一般不明確提
B.多數是直接給出說明
C.讓學生在應用中總結,最後給予補充完善
32.在復習課教學中您是否經常引導學生注意跟以往知識間的聯系?
A.經常 B.偶爾 C.從不
33.您經常讓哪些學生回答問題?
A.成績好的 B.成績中下等的 C.每個學生的機會都差不多
34.應用概念、規律求解物理問題時,您一般的做法是_________.
A.先給出解題思路,再用例題說明
B.例題解答後,自己總結解題思路
C.例題解答後,引導學生總結解題思路
35.您在物理知識教學過程中,經常介紹物理學家的發現過程及其探索精神嗎?
A.經常 B.偶爾 C.從不
36.在復習課教學過程中,您是如何對待知識結構和知識體系的?
A.很少明確提及
B.有時印發現成的知識結構圖示
C.在復述過程中板書出來
D.讓學生自己總結,然後予以指導和幫助
37.在學生分組實驗前,您是否先給學生示範?
A.經常 B.偶爾 C.極少
38.就學習物理而言,您喜歡班中_________的學生.
A.物理成績好 B.學習刻苦努力、聽老師的話
C.思維活躍、見解多
39.當某位學生回答問題很出色時,您的反應是_________.
A.不予以表揚,接著進行下一環節的教學
B.予以表揚
C.對後進生則表示出不信任
40.在課堂教學中,當學生指出您在講課中的錯誤之處時,您怎樣對待?
A.對學生提出表揚並立即糾正錯誤
B.在保持自己尊嚴的情況下糾正錯誤
C.按照預定內容,繼續講授
41.當學生在實驗中發現新問題並詢問時,您是如何處理的?
A.告訴學生以後會學到或不作要求 B.只給他自己講解 C.給全體同學講解
42.您在課堂教學中是否經常介紹一些與生活、生產實際密切相關的物理問題?
A.經常 B.偶爾 C.從不
43.您在課堂提問時經常採用哪種方式?
A.先讓學生起立,然後提出問題讓他回答
B.提出問題後立即點名讓學生回答
C.提出問題後留出一定時間再讓學生回答
44.當學生回答問題不全面、不正確時,您經常暫停所講內容轉而展開討論嗎?
A.經常 B.偶爾 C.從不
45.實驗課上,您經常鼓勵學生用多種方法處理實驗數據嗎?
A.經常 B.偶爾 C.極少
46.您在每次課後,對上課過程的反思情況是_________.
A.每次都反思 B.經常反思 C.有時反思
47.您每次上課後的感覺怎樣?
A.每次都成功 B.大多數還可以 C.許多時候都感覺不盡如人意
48.學生分組實驗時,您經常過問各組中的分工協作情況嗎?
A.經常 B.偶爾 C.極少
49.在習題課上進行例題教學時,您一般是_________
A.逐個分析,板書答案
B.分析解題思路後讓學生解答
C.學生分析解答後,師生一起討論補充
50.您是否經常組織學生進行課堂討論?
A.經常 B.偶爾 C.從不
51.您是否有過准備不太充分就去上課的情況?
A.從未有過 B.有過,但很少 C.因為教材熟了,不存在准備不充分的問題
52.當您預定的教學內容到下課時仍沒完成,您經常採用的辦法是_________.
A.延長一點時間,簡略地介紹後邊的內容
B.延長時間直到完成預定的教學內容
C.立即下課,剩下的問題,到下次課再解決
53.在描述完某一習題的物理情境後,您是否經常強調該題的難易?
A.經常 B.偶爾 C.從不
54.您在描述完某習題的情境後,是否給學生留出思考時間?
A.從不 B.有時 C.總是
55.在學生實驗中您更重視的是_________.
A.數據、結果 B.實驗過程 C.實驗報告
56.您在布置課後作業時的做法是_________.
A.全班統一要求
B.根據學生的不同情況,分層次布置作業
57.您在物理教學中更加註重學生的_________.
A.考試分數 B.刻苦努力程度 C.學習中的諸多見解
58.當學生的回答不符合您的要求時,您的反應是_________.
A.從學生的學習能力或學習態度方面予以評價
B.不予評價,提問其他學生,直到回答正確
C.自己給出答案
D.引導學生分析原因並找出正確答案
59.當班級整體成績不理想時,您在講評課上的做法是_________.
A.從學生的學習能力和學習態度方面進行評價
B.讓學生感受到您的失望情緒
C.客觀分析原因,鼓勵幫助學生樹立學好的信心
60.您在教學過程中從來沒出過疏漏嗎?
A.是的 B.很少出過疏漏 C.時常會有疏漏
61.對日常生活中或物理學習中司空見慣的結論,您經常指導學生通過實驗驗證嗎?
A.經常 B.偶爾 C.從不
62.對與學生學習生活和社會生活相聯系的題目,您的選用情況是_________.
A.很多 B.有,但不多 C.極少
63.您經常讓學生上講台給其他學生當「小老師」嗎?
A.經常 B.偶爾 C.從不
64.批閱完試卷後,您一般的做法是_________.
A.立即講評 B.在課余時間抽空講
C.留給學生一定時間後,對難度大的再與學生一起討論
65.您在課堂上是否經常介紹一些在生產、生活中與物理相關的問題?
A.經常 B.偶爾 C.從不
66.當個別學生對您講過多遍的問題仍反復詢問時,您會不耐煩嗎?
A.不會,相反我會反思自己的講解方式,從而不斷變換方式進行講解
B.會,但仍會耐著性子給他講
C.會,而且讓學生自己設法解決
67.在講評試卷時,您一般的做法是_________.
A.直接對答案,對個別的題目作簡單分析
B.對出錯率高的題目進行詳細解答
C.詳細分析答錯的原因
68.您平時在課堂教學中經常會適時穿插介紹一些物理學家的科學事跡或經歷嗎?
A.經常 B.偶爾 C.極少
69.講評試卷時,您經常將題目進行歸類總結嗎?
A.經常 B.偶爾 C.極少
70.您經常組織學生進行物理課外課題研究活動嗎?
A.經常 B.偶爾 C.從不
71.對於學生做不出的題目,您的做法是_________.
A.讓學生放棄
B.讓學生等您集體講解後再做
C.啟發學生尋找解題思路
72.當您所任班級的物理考試成績特別差時,你的心情是_________.
A.很平靜,因為我努力了
B.雖然自己問心無愧,但總覺得心裡不是滋味
C.我會一直感到很愧疚
73.您進入教室為學生上物理課時的精神狀態是_________.
A.沒有勁頭,提不起精神
B.有時感覺沒精神
C.每次都精力充沛,富有熱情
74.您經常提出一些與生活有關的物理問題讓學生課下研究嗎?
A.經常 B.偶爾 C.從不
C. 學校教學、教科研工作情況調研問卷
一、學校教學工作（四項常規落實情況）的現狀
1、我校教學管理人員負責，主要涉及三個科室：教導處—1.檢查教師備課、作業、雙休作業；2.組織每周集體備課和教研活動；3.組織聽課評課活動；4.組織課堂評優的推薦工作；教科室—檢查教師理論學習筆記、理科改錯本、文科學生課堂學習筆記；2.落實教師學習書籍和筆記本；3.組織落實教師教育科研活動；4.組織落實教師培訓、校本培訓和遠程研修；電教室—督促檢查教師網上備課活動。三個學校教學工作（四項常規落實情況）的現狀分析及建議科室既有分工，又有協作，共同參與聽評課；常規檢查每月一次，與教師評優樹先掛鉤。
學校教學工作（四項常規落實情況）的現狀分析及建議
工作繁瑣，條理性差，無法確定統一尺度，有些教研組一個模式。有必要分為資格性和量化性兩類檢查，另外加強教研組建設，制定教研組常規檢查自查表，再由學校教學管理人員對照檢查或抽查，弄虛作假者酌情處理。
二、在新課標的實施過程中，初中物理教學的情感滲透
1、實現情感目標首先要重視緒論教學 俗話說：「良好的開端是成功的一半」，「緒論」是中學生接觸物理的第一堂課，第一堂課的效果 如何直接影響到整個課程的教學，教師應充分重視「緒論」部分課堂設計。2、實現情感目標，要重視物理學史 隨著年齡的增長和知識的積累， 中學生更多地渴望自己成才， 初中物理教學應適應學生的這種需要， 在教學中要有意識的培養學生的堅強意志，而物理學史則是最好的工具。3、實現情感目標，要重視實驗教學 心理學研究表明，從後兒童期（6——13歲）過度到青年期（13——20歲）的中學生自身的獨立意 識開始覺醒，喜歡按照自己的意識辦事，不願接受別人的觀點，處於青年初期的初中生具有自我意 識強而不穩的特點，對事物具有強烈的好奇心，因此在初中教學中應抓住初中生的這種心理特點，充分利用教學資源開展豐富多彩的實驗活動，通過他們親自動手實驗，不僅滿足了他們的好奇心，而且也激發了他們探索科學的熱情，同時也培養了學生注重實踐、理論聯系實際和事實求是的科學 態度。調查表明：大多數學生喜歡的教學方法是：實驗、演示實驗，而不喜歡照本宣科的講授。實現情感目標，要重視社會實踐 物理教學不應局限於課堂教學與課本知識的學習，而應走出課堂，與社會實踐緊密結合，讓學生廣 泛接觸社會，培養學生學以致用的能力。5實現情感目標，要重視和諧的師生關系 「感人心者，莫先乎情」，情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，教學過程就是師生情感雙向 交流的過程，師生間只有心理兼容、情感溝通，才能配合默契、教學相長。6、實現情感目標，要重視愛國主義教育 在大力推廣素質教育的今天，課堂教學除了向學生傳授文化知識外，還應培養學生的愛國思想，這也是課堂教學情感目標的基本要求。教師在指導學生學習文化知識的同時要有意識的去培養學生的 愛國熱情。
三、教育教學能力反思：
長處：一是比較有人格魅力，有很多孩子喜歡老師就喜歡老師教的課；二是我的專業化成長落實較好。1、向書本學習。首先，努力學習教育科學理論。教育，是一門科學，有其自身的發展規律。少年兒童是一本復雜的書，既有某些共同的需求與發展特點，又有不同的個性與行為表現，教師只有了解了兒童不同於成人的心靈世界，才能和他們融洽相處，引導他們成長進步；其次，深入學習與自己所教課程相關的專業知識。再次，廣博地涉獵各門學科。具有廣播的知識，這樣才能及時對學生以指導，解開他們心中的謎團，點燃那些容易被教育者的無知熄滅的智慧火花。 2、向實踐學習。理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決。作為教育實踐工作者，整天與學生打交道，具有豐富的教育實踐經驗。真正的本領都是在實踐中學到的。實踐中有許多老師，其中包括學生、同事等等，虛心向實踐中的老師學習，我們就能不斷地成長、進步。3.向名師學習.每一門課都有自己的學科帶頭人或者專家,有機會的話多聽聽他們的課,又或者請他們指導,我想,每個人在自己的崗位上都會有自己的一片天空。
有待提升的教育教學能力：教學論文的撰寫和表演類活動力不從心。
三、有責任感。你班裡的孩子，他們一輩子只有一次上二年級的機會，而這次機會是給了我這個老師，我們作為老師千萬不能耽誤了孩子。在備課的時候，我們要鑽研教材，吃透教材，把參考書的內容和教學建議也要理解，除了要備我們講什麼，還要想一想，我提出這個問題之後，學生的反應，以及他們要怎麼回答。這就是通常所說的備教材和備學生，但要做到很難，特別是備學生，老師要花費的心思是很大的。
教師的發展，就是教師的一個自我的成長過程，是由外化轉為內化的過程。教師只有不斷的提高自身的素質，才能擔當起教育兒童的重任，才能成為兒童生命歷程中的引路人。
四、促進校本教研更有效的進行可以開展的活動：
1、教備活動制度化、規范化
制定《教研組教研活動規程》，在進行教研活動時，以備課小組為單位，切實做到「四定」：定時間、定地點、定內容、定中心發言人，突出一個中心：以人的發展為中心------以教師的發展和學生的發展為中心。在此基礎上，備課小組每月至少要集中一次，進行集體備課，或互相交流經驗，探討教學中的問題，或坐在一起共同學習來自課改前沿的先進教學理論，在取長補短、互相交流中，把握好教學的方向。
同時我們還注重資料的積累、理論的學習和成果的收集。我們課改年級的老師每人都有一本剪貼本，要求每月收集兩篇或兩篇以上課改方面的文章進行自學，我們鼓勵教師和學生出成績，對於教師和學生在教學中的成果都有專人負責收集整理。
2、以研討課帶動教研組、備課組的集備活動。
教和研是教師的「兩條腿」，缺一不可，二者必須有機結合、互相促進、一同收獲。教備活動的主要任務就是進行各種教學方法的研究和實驗，上研討課可以有效地帶動和促進教研組的集備活動向縱深發展。
我們上研討課，著眼點不在於人數和次數，即不贊成規定必須由誰上，上幾節研討課，而是著眼於教材，選擇那些教師普遍感到難教，難於把握，學生不喜歡，缺乏興趣的文章進行反復研討，盡量做到在研討的過程中教師人人參與，人人出謀獻策，集思廣益，力爭上出研討的氛圍，研討的實效來。
以研討課來帶動教研組的集體備課，要把握好聚散性原則。「聚」就是教研組(備課組)的全體成員在組長的組織下，共同研究某個問題。「散」就是教師承擔某個任務後，主要由該教師本人單獨進行。每一次研討課實際上就是聚----散----聚----散，整體----個人----整體----個人的過程，而教研組長（備課組長）必須把握好「聚」的環節，充分發揮眾人的力量，既尊重經驗，又敢於創新，以實踐來說話，充分發揮教師群體的力量，群策群力，保證教研質量，把集體備課落到實處。
3、以校本教研推動教師的教學深入發展
優秀的教研組，不能僅僅滿足於腳踏實地的正常教學工作和探討性的教改工作，糾纏在日常瑣碎的事務性工作中，還應把教研方向及成果作為一項極其重要的工作來抓，列入教研組工作計劃，組織督促老師們勤動腦，勤動手，選定教研課題，深入研究探討，及時進行總結，撰寫教研論文。借課改的東風，我校校本教研之花競相綻放。我們語文教研組的老師絕大多數都是班主任，在按照學校要求完成必做的班主任系列校本研究課題外，絕大多數老師都能自覺主動地選擇自己的學科教研課題。 「課堂教學中如何培養學生口語交際的能力」、「說明文說明方法的作用的理解」、「培養學生的自學能力」、「發表式作文在作文教學中的嘗試」等都是我們教研組老師研究的課題，一個教研組一旦養成了濃厚的教研風氣，本學科教學工作將會出現良性循環的狀態，教研風氣越濃，越有利於發揮各位老師的專長，較快地提高教研組的整體水平，教學工作效果也就越好。
4、通過學生的參與，促進教研活動更有效，扎實的開展。
不少教研組的集備活動在充分發揮骨幹教師的帶頭作用，團結老、中、青教師方面都做得非常出色，而作為學習主體的學生往往成為集備活動中被教師遺忘的角落。
在以人為本，以學生的發展為本的課改理念的指導下，本學期，我們還嘗試著讓學生參與到我們的集體備課中來，在集體備課中，關注學生的學習興趣，關注學生的能力發展，傾聽他們在學習中的困難和願望，讓學生參與課堂教學的建構。
集體備課應深入到學生中去調查研究，把備課與備人結合起來，這樣才能真正做到了解學生、以學定教，抓住學生的疑難「症結」，這樣的教學才有針對性和吸引力，學生才會有熱情和積極性。而教師備課的效率也大大提高。
以前作為教師個體，研究個人的教學較多，對教研組工作的反思較少，現在通過校本教研活動，我們能比較全面地系統地反思我們的教備活動，對我們教研組的發展來說實在是一件大有裨益的事。「與課改同成長」，我們的教研活動將進一步拓展，我們也將隨著課改的深化，逐步走上專業化成長的大道。
五、提高課堂教學的有效性，提升教學質量的措施：
一、目標上把准了兩個基本點
一是短期的立足點：即立足於我校的客觀實際，在教學的質量要求上堅持求乎其上，取乎其中的原則，不盲目攀比、人為拔高，杜絕了急功近利的做法。二是長期的著眼點：著眼於我校的長遠發展需要，堅持貫徹先進的育人理念，正在努力建設一隻一流的師資隊伍、營造一流的育人環境，努力培養一流的人才。
二、思想上端正了四個認識
1．正確認識教學質量，樹立科學的質量觀，採取科學方法，確保教學質量的提高：衡量學校的教學質量不僅以高考升學人數為尺度。一要看學校所培養的學生能否適應社會發展的需要；二要看學生的發展是不是合乎「人的全面發展」的原則。結合我校實際，我們提出要苦幹、不要蠻干，要巧幹、不要不幹，確保不但在人才培養的數量上有所提高，更要在人才培養的質量上有所提高。要站在素質教育的高度，結合學生實際，因材施教，培養適應社會發展需要的各類人才；結合新課程改革的需要，培養人格健全、善於實踐、勇於創新的新型人才。
2．正確認識學校面臨的客觀困難，充分發揮教師的主觀能動性：當前我校存在的客觀困難，一是學校硬體設施雖得到較大改善，但與銀川及發達地區仍有差距，教育資源差別大，優秀生源流失嚴重；二是教師生活條件相對較差，教師缺口較大，投入教學工作的時間受到一定影響；三是學生多、場地相對較小，管理難度增大，相互影響難免：四是辦學經費短缺，各類經費捉襟見肘，運轉還很困難。我們正確認識到這些困難，充分發揮全體教職工的主觀能動性，克服這些困難。採取各種方法，建設師德師風，盡最大努力使教師們愛崗敬業、為人師表、教書育人，促使教師對學生做到耐心教育、體貼關心，同時還在管理上強化了以下措施：一是進一步完善學校的制度建設，使學校的制度更加合理，更有針對性和可行性，更能調動全體教師的積極性；二是進一步修改學校的考核方案，使之更加完善，進一步建立健全教學質量的競爭激勵機制；三是學校領導班子要嚴格自律、率先垂範、負重自強。四是正確處理好學校、教育主管部門、家庭和社會之間的關系，努力構建和諧的教育環境。
3．正確認識學校安全穩定的重要性，營造了我校教育安全穩定的大好形勢：要確保教學質量的提高和教育教學工作的正常進行，就必須確保學校的安全穩定。學校安全工作重如泰山，必須人人高度重視；一是成立了強有力的安全領導小組，建立健全安全工作管理制度；二是利用每周班會課，加強了安全意識的教育；三是加強了對全校安全工作的管理和督察，並做好定期總結和考核；四是加強了法制教育，聘請有關部門到學校上法制教育課；五是結合學校全年工作目標、任務，積極開展工作，在派出所的指導下，加強學校治保組的力量，形成了齊抓共管的新局面，切實做到了「個個心中有目標，人人肩上有壓力」；六是加強了校園及周邊安全保衛，為廣大師生創設了良好的教育氛圍。七是加強對住宿及學生用餐的管理，健全安全責任制，深入調查研究，對校園內外進行排查，制定了具體可行的整治措施。總之，切實做到了「管好自己的人，看好自己的門，辦好自己的事」，營造了全校安全穩定的大好形勢。
4．正確認識畢業年級與非畢業年級，統考學科與非統考學科之間的關系：畢業年級的教學工作直接關繫到每位學生的前途，直接關繫到學校的短期的工作目標。因此學校高度重視對畢業年級的管理和考核。一是加強了對畢業年級學生的思想教育工作；二是提高了對畢業年級教師工作的要求標准；三是給畢業年級的管理工作者明確了任務。當然，畢業年級考試的成敗是與非畢業年級教學緊密聯系在一起的。我們對非畢業年級的教學要求注重基礎的落實；注重培養學生自主、合作、交流的學習方式；注重對學生創新精神和創新能力的培養。在課程設置和管理方面．學校從拓展學生的知識面、打牢一生的知識基礎出發，對於非統考學科，重視過程管理，要求教師保質保量完成教學任務，並進行嚴格的考核、檢查。
三、工作上做到三個「確保」
1．強化了領導班子和教師隊伍建設，確保思想政治素質及業務水平邁上了新的台階：通過思想教育和學習培訓活動培養了教師的愛崗敬業精神，提升了為人師表的境界，提高了教育教學的本領。強化了校本教研；進一步採取「引進來，走出去」等辦法，基本建設了一支政治、業務素質過硬的教師隊伍，從而確保了教育教學質量的進一步提高。
2．學校德育工作求真務實、開拓進取，確保教育質量邁上新的台階：首先加強了學生日常行為規范、學生理想前途、法制觀念、心理健康等教育，開展了「讀好書、做好事、栽好樹」的三好活動，加強了群、團組織建設，豐富了學生課余文化生活。其次強化了家庭、學校、社會三結合的教育制度，充分發揮了各方面的力量，加強了對學生世界觀、人生觀、學習觀等意識形態的塑造。定期召開了學生家長會，與家長交流教育過程中存在的問題和成功的教育經驗，使家庭教育更具針對性、學校教育更有效果。開展了家長接待日活動，聽取學生家長對學校的要求，徵求了他們對教育的看法，妥善解決了學校教育的熱點、焦點問題。組織指導了學生的社會實踐活動，積極創設環境和機會讓學生見世面、長見識、經風雨、增能力、汲教訓、明是非，樹立了我校學生獨特的個性和風采。
3．教學管理科學化、制度化、系統化，以人為本，確保了教學質量邁上新的台階：教學工作是學校的中心工作。為確保教學質量的提高，我們加強了管理的科學化、制度化、系統化。(1)領導班子，理念先行。學校領導成員經常分析教學實踐中由教育缺失所生發的種種弊端和危害，組織學習新的理念，理清實質內涵，明確育人目標，找准結合點與突破口，把握現代教育發展的走向。把「發展素質教育，推行新課改，大力培養人格健全，善於實踐，勇於創新的新型人才」作為班子成員的神聖使命，讓新理念深入了每—個班子成員和教師的頭腦，潛移默化的發揮著作用。(2 )深入課堂，督導考試。只有調查研究才有發言權。對教學工作而言，只有掌握了教師和學生在教和學的過程中反映出來的實際問題，才能制訂切實、科學的管理辦法，從而嚴把教學質量關。領導還經常聽課、查課，深入教學一線調查研究，督導教育教學工作。強化了制度，規范了教學，真正做到了「常規常抓，逐項落實」。學校還逐步修正、完善常規管理制度，如《教學常規檢查制度》、《聽評課制度》、《教師評價制度》、《集體備課制度》、《三清制度》、《作業批改要求》等，對教學工作進行嚴格的管理和規范，同時重視對教師工作進行客觀、公正和全面的考評、評價，建立了教學激勵機制，對在教學質量方面做出了重大貢獻的教師給予重獎；進一步端正了教師工作態度，提高了教師從事教育教學工作的積極性。(3)重視培訓。學校盡全力為教師的發展提供條件、創造機會。一是加強了教研活動，充分發揮教研組長的作用，將教研進一步落在實處；二是加強了新課程理念的學習；使每位教師真正懂得如何從事新課程的教學；三是加強了教師外出培訓，凡教師有外出學習的機會決不放棄，讓教師們盡可能學習先進的教育理念和先進的教育方法；四是加強了教師的賽課活動，使教師能通過實踐來檢驗自己的教學，提高和完善自己教學；五是加強了教師之間的交流與合作，真正做到了互相促進、互相提高，和諧相處；六是加強了對教師教學工作的檢測，通過聽課及交流等方式了解教師的教學是否得到提高，確保課堂教學的有效性。(4)優化管理，形成合力。切實加強了對年級組長、班主任、教研組長等教學管理人員的管理和培訓，建立健全了管理人員的考核激勵機制，優化了內部管理，形成了合力，努力提高管理水平，充分發揮管理效應，全面推進學校工作。(5)月查月考，信息反饋。教學信息的搜集和整理是教學決策的重要依據。為准確把握教學信息，學校加強了「月查」制度、「月考」措施。「月查」，如教案檢查、集體備課檢查、作業批改情況檢查、教師的教學和學生學習情況檢查等等，通過教學階段性的檢查和考核，總結階段工作中的成績，發現存在的問題，及時制訂整改方案，確保了階段工作的整體推進和提高，也為下一步工作安排及每學期末總結工作提供參考和依據。「月考」：試題由各學科教師輪流准備，教科室審閱後再組織考試；備課組長組織批改試卷。這樣做，既彌補了老師上課的缺漏，又培養了教師的業務能力，也有利於改進工作，提高水平。每次月考後，及時總結，認真分析成績和不足，促進了教師的專業成長，在全校也形成了良好的學習氛圍。
總之，我們通過落實教學常規，全方位加強了管理；從學校學校實際出發，制訂了切實可行的教學管理制度，抓好每一個教學環節，促使教師在提高課堂教學的有效性上多學習、多思考、多交流，切實提高了學生的滿意度，得到了社會的肯定和家長的信任；全方位深化了教學管理，提高了管理水平，靠扎扎實實的工作確保了教育教學質量的提高。
D. 求十佳優秀教師調查問卷
我這有一份十佳優秀教師評選條件， 請根據這份資料寫一份評選方案，包括如何競選的過程，如何收集學生的意見，如何制定一份調查問卷，我們學校有很多的學院，如何調查才能更好的，客觀的選出優秀教師，因為每個教師都只教固定學院，固定班級的固定課程，怎麼樣才能照顧到全局，請詳細說明競選的過程。下面是十佳優秀教師評條件，請作為參考！
十佳教師評選條件
一、忠誠工大教育事業，堅持四項基本原則，貫徹黨的教育方針，模範履行教師職責，教書育人，具有良好的師德修養，符合三講要求。
二、加強思想政治和業務學習，努力提高自身的業務素質，計算機操作水平，能獨立使用計算機進行文字錄入，排版，進行電子文稿和多媒體課件製作。
三、能較全面地掌握和運用教學規律、教學原則和教學計劃，按時制定切實可行的授課進度計劃，熟悉並充分利用多媒體教材進行認真扎實備課。授課中重點突出，難點清楚，內容符合教綱考綱要求，教書育人，並能按時完成各類書面總結等材料、
四、有較強的組織教學能力，善於運用先進的教學方法，啟發誘導學生獨立思考，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，勇於探索大膽進行教學改革，教學效果好。
五、按時認真批改作業，發現問題及時給予精心輔導，按時完成學生平時成績評定上報任務和考試成績分析報告。
六、勤奮學習，鑽研業務，不斷拓寬知識領域，教學業務水平不斷提高，積極參加教育教學研究活動， 善於總結積累交流教學經驗，並能按要求完成教研論文任務。
七、以身作則，為人師表，遵紀守法，公正廉潔，謙虛城實，言行一致，知錯必糾，一絲不苟，對人熱忱、溫和，語言儀表舉止符合文明規范。
八、全年出勤有六個月以上全勤 ，病事假在3天以內，無曠工現象，教學中沒有出現失誤和錯誤。
九、須在本年度承擔至少一年主幹課的教學輔導工作，須有一篇公開發表的論文，年底考核合格
十、教師所授課程，其學生是否獲得過院級以上獎勵。問題補充：