高中語文老師的評價

㈠ 對該教師教學的評價(高中語文課程的學習中,你收獲了什麼)

現將本次的學習收獲做以下小結。本次培訓共分五個模塊：預熱模塊，專業理念與師德，專業知識與能力，校本研修與崗位實踐，學習總結。其中給我感觸最深的是模塊二專業理念與師德和模塊三專業知識與能力。師德這塊的學習，雖然內容簡短，但給我感觸最深，我深深地記得小李老師的一舉一動，還記得她的無悔選擇，我也把她的精神和她的教學方法運用於教學，我也試著給孩子們寫悄悄話，她將一直是我師德榜樣。還有偉大的宋玉剛老師，他感染著我，指引著我的教師生涯。其次，便是專業知識能力模塊的學習，第一課是關於教材研讀，該課里有很多實用知識，還可以積累當作資料，運用到平時教學。我逐漸明白：語文姓「語」，語文教學要體現「一個中心」「兩個基本點」：「一個中心」即以語言練習為中心，特別是要加強語言的運用。「兩個基本點」即培養語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養。要由「教教材」變成「用教材教」；由「教課文」變成用課文學語言、用語言。閱讀教學重視「表達」，最好的方法是結合課文教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的積累，使理解和表達、積累和表達獲得多贏。本模塊里的選修課，我選的是「小學生批判思維與有效溝通能力的教學研究」，在選課前只看標題，我只理解到批判思維多偏負面，學習了後，深深反思到人不學，要落後。該選修課給了我很大啟發，在以後教學中，我應多運用批判思維，多尊重孩子們的想法，啟發他們，引導他們，提高教學效果。通過培訓平台的網路視頻聆聽專家講座,在培訓論壇上發帖回帖,撰寫研修日誌,提交教學設計與反思,提交學科專輯布置的作業,等等,培訓、工作兩不誤,參加遠程培訓,每天的感覺是幸福而又充實的,因為每一天都要面對不同風格的名師,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。每當聽了專家的講座,反思自己的教學,都能有所收獲;從開始進入平台的生疏,到逐漸熟練完成作業的程序,到豐富自己的教學,每一天都有一種成就感。都是自己編的，有些都不通，你看著編。

㈡ 當高中語文老師好嗎

我覺得沒什麼呀 不論什抄么課，也不論女教師，或男教師。沒門課都有很大的空間等待你去挖掘。我雖然不是老師，但我當過學生。上學的時候可能是沒好好珍惜，等走過了 ，你才會知道其實課堂生活很美好。語文好教也難教。教不好，全班上課都死氣沉沉男的做高中語文老師好么?你們怎麼看？

㈢ 高中語文老師如何寫評語

文字優美 感情真摯
具有一定的寫作水平
希望再接再厲

文字流暢
上下銜接不錯 過渡自然

希望能更加註意措辭造句

注意有較多筆誤

注意銜接

希望擴大詞彙量
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暫時就想到這些 您看看吧～

㈣ 對語文老師的評價和建議怎麼寫

要突出語文這個科目，寫出語文老師身上的優點以及對你的影響。

㈤ 高中語文作文教師評語應該怎麼寫

簡單交待時間
,
地點和結果
…

語言簡練
,
規范
,
開篇吸引人
.

…
以
…
開頭
,
較有新意
.
前因後果娓娓道來
.

開篇簡明扼要
,
精煉有序
;
重點描述
…
給人留下深刻印象
.

以景喻情
,
開頭頗有新意
;
倒敘開頭
,
渲染意境
.

開頭直奔主題
,
也是一種寫法
.

開頭很活潑
.
擬人化手法的運用使開頭顯得活潑
,

反問句開頭
,
吸引讀者
.

開頭直奔主題
,
讓人一目瞭然
.

開頭點題
,
用詞很吸引人
.

2,
場面和氣氛描寫為文章增色不少
;

…
對精彩地方進行簡單描述
;
點面結合

簡單介紹情況
,
自然過渡到下一段
;

情境描寫調動起懸念
;

充分運用語言
,
動作
,
心理描寫
,
使事情具體
,
生動
.

簡要敘述前因
,
進行鋪墊
.

這一部分可以加入對話或者一些心理描寫
.

將
…
改成
…
更合適些
,

自然承上啟下
,
細節描寫突出人物品質
,
令人感動
.

敘事中夾寫景
,
以已度人
,
將心比心
.

擬人化語言使文章更顯得生動活潑
.

外形描寫十分有趣
,
突出了
…
的可愛
.
介紹中融入了自己的思想
,
有感染力
.

用了列數字
,
舉例子的方法
,
很形象
.

過渡自然
,
每一段交待得很清楚
.

這部分參照課文中的例子
,
語言過於平板
,
可適當修改
,
使語言更生動
.

採用比喻
,
擬人等修辭手法
,
形象地寫出了
…
的美
.
這部分還可以展開寫
.
以小見大
,
表現
…

比喻句用得精當
.
加入了古詩進行聯想
,
富有韻味
.

…
和
…
形成鮮明對比
,
突出
…

小學生能有這樣的體會
,
令人刮目相看
.

對
…
的比喻用得妙
.

運用多種感官
,
描寫十分仔細
.

孩子的氣的語言很有意思
.

加入人物行為
,
使畫面生動
.

這段多餘
,
不如刪去
,
使文章更簡潔
.

發揮奇妙想像
,
運用精妙比喻
.

充滿童趣的擬人與比喻
,
使文章頓生光彩
.

這段描寫讀來令人感動
.

心理描寫細膩
,
比喻句用得好
,

排比名的使用為文章增色不少
.

以味誘人
,
意境深遠
.

比喻貼切
,
用詞生動
.

…
以輕松愉快的語氣
,
向我們娓娓道來
,
令人回味無窮
.

3,
結尾含蓄
,
點明主題、結束得有點突然，誇張了

㈥ 高中語文的學業評價

調查內容分兩部分，主要就評價主體、評價方式、評價標准等內容進行調查
1、 學生方面 主要從以下幾個條目進行：
（1） 作文批改主體有哪些？
（2） 老師評改作文通常寫評語嗎？
（3） 老師寫的作文評語你喜歡嗎？
（4） 老師通常寫那一類的評語？
（5） 當你回答問題有困難或回答錯誤時，老師通常是 怎麼做的？
（6） 當你答出老師的問題之後，老師通常是如何評價的？
（7） 當你回答問題正確時，有沒有得到老師的表揚？
（8） 老師評價你的語文水平，他的根據主要是什麼？
教師方面主要從以下幾個條目進行：
（1）在語文教學中你通常用那些評價方式？
（2）當學生回答問題有困難時，一般你是怎麼做的？
（3）對學生的評價，評價的主體是誰？
（4）當學生回答問題錯誤時，你一般用那些語言來評價？
（5）學生回答問題正確時 ，你一般用哪些語言來評價？
（6）你在評價學生的時候有沒有考慮到學生的感受 ？
（7）你有沒有讓學生做成長記錄袋？
（8）一個學期結束，一般你用那些評價方式來評價學生的語文學習情況？ 調查時間、范圍、對象
本課題從2004年3月17日開始到4月中旬，調查了安家中學高一高二年級共144名學生和13名教師。
調查的重點是高中語文教師教學評價情況。 調查方法：學生教師問卷法，分不同年紀、班次的學生及教師進行問卷調查。
調查結果(詳見附表)
對145名學生進行的問卷調查中，有效卷145份，其統計結果顯示各項數據呈正態分布，情況是正常的。
附表一：
選項及 人數
條目 A B C D
作文批改主體
37老師全改 34 全由學生自改或互改 61 老師改三分之一，其餘學生自改或 互改 4 老師改一部分，其餘不改。
老師評改作文通常寫評語嗎？
25 只有分數 112 既有分數又有評語 8既沒分數也沒評語
老師寫的作文評語你喜歡嗎？ 107 喜歡 13 不喜歡 26 無所謂
老師通常寫那一類的評語？ 22激勵性的 4批評性的 107激勵性的多，批評性的少 9激勵性的少，批評性多
當你回答問題有困難或回答錯誤時，老師的態度是怎樣的？ 90加以啟發 52叫其他同學回答 6批評甚至挖苦
老師評價你的語文水平，他的根據主要是什麼？ 110以考試分數為主 12 以平時表現為主 22 兩者皆有
附表二：
選項及人數
條目 A B C D E
在語文教學中你通常用那些評價方式？ 5 記錄袋法 9表現法 9觀察法 11測驗法 7學期和學年報告評價法
當學生回答問題有困難時，一般你是怎麼做的？ 8讓學生回答 9啟發引導 4批評甚至挖苦
對學生評價，主體是誰？
9教師 2學生 0家長 2三者相結合
當學生回答問題錯誤時，你一般用那些語言來評價？ 11激勵性的 2批評性的 6激勵的多，批評的少 2激勵的少，批評的多
你在評價學生的時候有沒有考慮到學生的感受？ 12有 11沒有 1有時有，視情況定
有沒有讓學生做成長記錄袋？ 3有 11沒有 1有的有 結果分析及其對策
從調查的結果看出，高中語文教師在教學評價方面存在很多問題，具體表現為：
1、 評價主體單一化。被評價者仍多處於消極的被評價地 位，基本上沒有教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。
2、 評價方式以量化為主，仍以傳統地位的紙筆考試為主， 仍過多地倚重量化的結果而很少採用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法。
3、 評價重心仍過於關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度。沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好的發揮評價促進發展的功能。
4、 評價標准仍然過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值。
5、 評價內容仍然過多倚重學科知識，特別是課本的知識，而忽略了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和綜合素質的考察。 針對上述存在的問題，擬以下對策：
1、教育行政部門，包括學校本身也應身體力行改變傳統的評價教師的方法與手段。
2、教師轉變觀念，接受新課程理念，並切實落實到自己的教學評價中去。
3、教師評價要以人為本，以促進學生全面發展為中心。
4、評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多樣化的需求。
5、標准分層化，關注被評介者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。
6、評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。
7、價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。
8、關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分；而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發展的進程之中。

㈦ 語文老師對高中學生的評價 我是一個高中生,語文老師讓自...

語文老師對高中學生的評價 我是一個高中生,語文老師讓自...
氏將伐顓臾教學目標 1.初步了解孔子的政治主張及孔子思想在當時的地位、影響。2.能夠歸納出「是、疾、止、見、過」五個詞語的義項；了解兩個句式：「無乃……與」「何以……為」。3.熟讀課文並背誦課文。教學重點文言詞語的理解歸納及文言句式特點的掌握。教學難點 孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本政治主張的理解。教具准備投影儀、錄音機、投影膠片、教學磁帶課時安排2課時教學過程 ★第一課時[教學要點]簡析孔子生平及其政治主張，熟讀課文。 [教學步驟 ]一、導語 同歷史散文不同，先秦諸子散文是議論說理的文章。春秋戰國時代是我國歷史上思想空前活躍的時期，誕生了大批的思想家，形成了多種流派，這些派別及其代表人物紛紛著書立說，各抒己見，爭辯不休，形成了百家爭鳴的局面。因此，先秦諸子包括了各種不同的學術流派和政治觀點。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我們學習有關儒家思想的最重要的經典著作——《論語》中的一篇《季氏將伐顓臾》。 二、孔子生平及《論語》簡介 投影 孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。他是我國春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家學派的創始人，公認為世界文化名人之一。他一生周遊列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態度。孔子學說成為二千餘年封建文化的正統，影響極大，被尊為聖人。並在晚年整理「六經」（《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）。在我國歷史上，他是致力於教育事業的第一人，他學而不厭，誨人不倦，首開私人辦學講學之風，相傳有學生三千，賢弟子七十二。《論語》就是記錄孔子及其弟子言行的書。請大家詳看課文注釋①。三、簡介背景《季氏將伐顓臾》記載了孔子和弟子冉有、季路的一場對話，這場對話究竟是在怎樣的背景下進行的？孔子時代的魯國，政治上處於動盪變革之中，當時，魯桓公的後代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強大，魯國公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國朝政，其中，季孫氏勢力最大，他要討伐顓臾的原因有二：其一氏貪其土地，其二是擔心顓臾對己不利。當時冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時候，二人把這個消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對話。四、熟讀課文1.放課文朗讀錄音或朗讀條件好的教師范讀。（一遍）①要求學生注意字的讀音，沒聽清讀音的字畫出來。②進一步明確讀音。2.教師出示投影，以此檢查讀音掌握情況。投影下列加點字的讀音全正確的一項是A 顓臾 （zhuān xū） 虎兕(sì)出於柙(xi) 社稷(jì)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣B 顓臾 (chuǎn yū) 虎兕(shì)出於柙(xiá) 社稷(sù)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣C 顓臾 (zhuān yú) 虎兕(sì)出於柙(xiá) 社稷(jì)之臣 則將焉用彼相(xiàng)矣D 顓臾 (zhuān yú) 虎兕(shì)出於柙(jiá) 社稷(sù)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣3.叫2～3名學生分別朗讀，師生如發現讀音錯誤問題及時糾正。4.分組朗讀5.全班......福和快樂伴隨著您生活的每一天。

㈧ 高中語文老師如何評價 20

老師,您就是這希望與幸福的播種人!
老師,您是美的耕耘者,美的播種者.是您用美內的陽光普照,用美的雨露滋容潤,我們的心田才綠草如茵,繁花似錦!您為花的盛開,果的成熟忙碌著,默默地垂著葉的綠蔭!啊,老師,您的精神,永記我心!

㈨ 評價高中語文老師上課的評語

高中語文老師評語
1、xxx這學期在老師的辛勤教育下，各方面有長足進步，但由於我們對孩子的培養全面性認識不夠，導致他在某些方面的缺點一直沒有得到改正。以後我們一定會繼續加強和老師的交流和溝通，加強孩子的教育和引導，努力改正缺點，養成好性格。

2、xxx這學期確實取得了一定的進步，如畫畫，英語，作為家長感到很欣慰，成績的背後有老師的付出，在這里我們誠心誠意的謝謝老師。陽陽最讓我頭疼的是生活習慣不好，有一點小頑皮，是個雙重性格的孩子，有時候表現的很活潑，有時候又很靦腆，我希望在下學期老師能針對這些，對xxx要求嚴格些，在我們家園共同努力下能使他成為德智體全面發展的好孩子。

3、我們發現這學期xxx的變化確實不少，吃飯方面比以前好多了，在老師的教導下，畫畫等技能方面比以前進步了，家裡感到很高興。當然在家裡的表現比學校里淘氣些，但相信在老師和家長的協同教育下將會變得更懂事，變得越來越讓人喜愛。

4、xxx很喜歡畫畫，並且表現出濃厚的興趣，這一點作為父母我們能欣慰的感覺到，在老師的培養下，xxx變得懂事了，會主動幫助我們，遵守常規，講究衛生，我們希望在下學期老師們更加嚴格要求哲哲，她做事缺乏點持久性，處在"趕著走"的狀態，期待老師們幫助她，讓她更棒，祝：新年快樂。

5、你聰明、能幹，活潑可愛，深受老師的喜愛。同學們也對你非常認可。身為班幹部能夠取得這么好的成績，很不錯。希望能嚴格要求自己，更上層樓。期中後你的學習目的明確，比較刻苦努力，也取得了明顯的進步，可喜可賀。希望你不要驕傲自滿，踏實勤奮地學習，取得更大成績!在班內你的作用是不可估量的，望今後再接再厲，取得更大進步。老師真誠地希望你充分發揮自己的聰明才智，努力開拓學習的深度和廣度，去迎接更大的挑戰。

6、你是一名優秀的好學生，尊敬師長，努力學習，懂得上進。你也是一個孝順的好孩子，對父母懷有感恩之心。無論是在學習中還是生活中，你總能保持一種樂觀的心態。你已經具備了駕馭學習與生活的本領。對待同學，你熱心積極，與人為善。對待工作，你也一絲不苟，力求完美。課下進行適當的鍛煉，你將體育健康與課內學習很好地結合在了一起。老師希望你一直保持著這種對生活的熱情與品學兼優的好品質。無論是對人對事，你都可以做到耐心細心。熱愛同學，團結友愛，你與全班同學都相處的十分融洽。老師希望你能在此基礎上繼續發展一下自己在組織方面的能力。如果你大膽的放開自己，勇敢的發掘自己的才能，你會是一名更加優異的學生。加油。老師期待你的成長與進步。要相信自己是很棒的!

㈩ 高中語文老師詩意評語

1.「人小志氣高。」小巧玲瓏的你有著一股勇往直前的沖勁和一副坦盪盪的熱心腸。你總是先為別人著想，從來不為自己考慮。從打掃衛生到班級活動，雖然你不是班級的亮點，但你以默默無聞的行動贏得了大家的認可與贊揚。你的字更是令人賞心悅目，詩也寫的象模象樣。蘇老師知道，你是個有志氣的孩子，你有更遠大的志向和目標。蘇老師有你這樣的學生，怎麼能不驕傲呢?
2.「餘音繞梁，三日不絕。」你的歌聲象小百靈一樣甜美溫潤，傾聽你的感覺真好。雖然你內向少言，但蘇老師知道你有一顆熱情無私的心，你為班級所做的一切大家不會忘記。你的字，你的詩，你的歌，你的畫，每一樣都讓人賞心悅目，學業成績也遙遙。蘇老師想真誠地對你說：「敞開你的心扉，別讓無意義的悲傷占據你心靈的角落，試著去容納更多的歡樂吧，大家都希望有你這樣出色的朋友。」
3.「蘭心慧質，妙手丹青。」你在美術和書法方面的過人才華實在令人刮目相看。你是那麼溫順善良，又是那麼才華橫溢。對待學習，對待勞動，對待班級的一切一切，你都滿懷真誠與熱情，你更是班中不折不扣的紀律模範。雖然你不善言辭，但你的行動已是的明證。試著再開朗些吧，蘇老師期待下個學期看到一個陽光般燦爛的你。
4.「愛人者，人恆愛之。」你是個既有愛心又善解人意的孩子，懂得在別人最需要關心的時候伸出溫暖的手，更懂得同情弱者，為班級做出的貢獻也有目共睹，這一點是足以令蘇老師感到欣慰的。但蘇老師在欣慰之餘又多了幾分擔心，你的學習成績一直不理想，這讓本應完美的你有了太多遺憾。其實只要你遠離「懶惰」這個夥伴，和「勤奮」交上朋友，加上你聰明的小腦瓜，還有什麼克服不了的困難呢?