A. 初中語文綜合性學習的類型有哪些
語文課程標准提出了「綜合性學習」的目標，將「綜合性學習」與「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」、「口語交際」並列，共同組成語文學習內容的五大板塊。綜合性學習以語文課程的整合為基礎，強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，目的是為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。在教學過程中，我們發現，綜合性學習是學生比較喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容、活動方式的新穎開放、有著密切的關系，然而，在教學中，綜合性學習卻是一項最難把握的內容。「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」，「努力建設開放而有活力的語文課程」，「全面提高學生的語文素養」，「正確把握語文教育的特點」，這是語文課程的基本理念。
通過多年的語文教學實踐，我認為解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學習教學效果的一條有效途徑。語文綜合性學習的放開體現在：學習方式、實施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等不拘一格，形式多樣；收攏體現在語文綜合性學習最終要匯聚在語文性上，致力於學生語文聽說讀寫能力及語文素養的提高上。
語文綜合性學習如何放開，從以下幾個方面嘗試：
一、學習方式的放開：走出課堂，將自主、合作、探究的學習方式有機結合
在綜合性學習中，充分突出學生的主體地位。每學期的綜合性學習應該在開學初級開始著手准備，分階段完成六次學習，讓學生根據生活環境和興趣愛好，自願組合活動小組，讓學生自行設計活動方案，分工合作搜集與活動主題有關的資料，注重探究和研究的過程。這種設計，既可以調動每個學生自主參與的積極性，又可以培養學生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。
二、實施模式放開
可以根據綜合性學習主題、類型的不同可以採取適宜的模式：活動組織、觀察體驗、調查分析、問題解決、研究學習等多種模式。我們可以將初中語文綜合性學習的內容歸為以下幾個專題：自然風情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗成長類：如《這就是我》、《成長的煩惱》、等；語言文學類如《漫遊語文世界》、《古詩苑漫步》等；歷史文化類如《話說千古風流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；時事熱點專題類：《世界何時鑄劍為犁》、《關注我們的社區》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學習技巧類：如《怎樣搜集資料》等。
根據綜合性學習專題類型，可以採用不同的實施模式，如語言文字類、學習技巧類採用活動組織模式；體驗成長類採用觀察體驗模式：時事熱點專題類採用問題解決模式；歷史文化類採用研究學習模式等。
三、教學資源從封閉走向開放
開展語文綜合性學習可以充分利用學校、家庭、社區、歷史文化等教育資源，拓寬語文課程視野，培養發現語文課程資源的敏銳眼力。以發現美的眼睛，從自然中獲取資源。
生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學習提供了取之不盡用之不竭的素材。走進自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹木，風雲雨雪，亭台樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥等進入我們實現的時候，素材隨之而來。以機敏的觸覺，從社會中獲取資源。
綜合性學習內容的開放性，給教學提供了廣闊空間，國內外發生的重大事件都成為學生綜合性學習的最佳材料。如 「海灣戰爭」，「日本的核泄漏事件」「利比亞硝煙不斷」等熱點問題，都成為綜合性學習《世界何時鑄劍為犁》的資源。用心去感悟．從生活中獲取資源。
在教學中，教師引導學生涉獵教材以外的廣闊領域，從現實生活中捕捉語文學習的契機，引導學生在生活實踐中學語文、用語文，提高語文基本能力，讓學生在生活中看、聽、想、感悟、內化，從而形成自己的思考和見解。
四、綜合性學習成果展示的放開
展示語文綜合性學習成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊子，出牆報，編劇本，錄製成音像作品等等，通過多種形式的展示，鍛煉學生聽說讀寫能力，進一步促進激發學生語文學習興趣。
語文綜合性學習的收攏，體現在學習過程始終圍繞鍛煉學生聽說讀寫能力，提高語文素養。如綜合性學習《雨的訴說》，幾個教學環節的設計：（一）傾聽雨的足音：帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等；（二）感受雨的詩意：展示學生編輯的雨的詩集，並作簡評；感受雨的情絲，朗誦寫雨的詩詞；（三）說說雨的功過：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。站在科學的角度講述雨的別樣情形，講述雨水泛濫成災的實例，羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等並說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害；（四）抒寫雨的情懷：在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。在這一系列的環節中，學生的語文能力將在實踐活動中得到充分的施展。語文綜合性學習活動如果能夠堅持「語文性」這一主導，相信我們的語文綜合性學習課堂將永遠充滿語文的芳香。
B. 初中語文綜合性學習（簡單）
最佳答案
第一顆原子彈使廣島死亡71379人，受傷68023人
第二顆原子彈使長崎死亡35000人，受傷60000人，失蹤5000人
8月2日，509大隊的B－Z9型轟炸機在美國的提尼安島載著組裝好了的原子彈，等待合適的天氣。2日、3日和4日，天氣一直不好，陰雲密布，有時還下著雨，使得飛機無法起飛。美軍最高司令部為此十分惱火和著急，天天派遣氣象偵察飛機起飛觀測。8月5日美軍氣象部門通過對大量的氣象資料進行分析，預報6日廣島地區陰雨過去，天氣放晴。空勤和地勤人員都提前做好了准備。果然，6日凌晨，氣象偵察飛機報告，廣島地區天氣晴朗，雲量很少，能見度很好。於是，臨近凌晨3點時，裝載原子彈的飛機和其它飛機在夜色中從基地起飛。在晴好少雲的氣象條件下，美機在廣島投下了第一顆原子彈。使廣島遭到了毀滅性的轟炸，人員傷亡慘重。據美日資料，第一顆原子彈使廣島死亡71379人，受傷68023人，所有的工業機器都遭破壞。空襲之所以得手，氣象的作用非常突出。據美方聲稱，由於大氣能見度較好，重達五噸的原子彈，投擲偏差僅240米。
第一顆原子彈突襲得手時，由於日本沒有立即投降，美國又計劃投擲第二顆原子彈，目標是小倉。突襲日期原定於8月11日，但是根據美軍氣象部門的天氣預報，只有9日這天是晴天，隨後連續5天都將是惡劣天氣，無法投擲原子彈。8月8日，前蘇聯向日本宣戰。考慮各方面的因素，美軍最高司令部決定把轟炸日期提前到9日。9日，臨近凌晨4點，兩架氣象偵察機和兩架轟炸機從美軍的空軍基地起飛，向小倉飛去。到達小倉上空後，天氣條件卻並不像軍事氣象部門預報得那樣晴好，整個天空陰雲翻滾，煙霧濃密，飛行員用肉眼根本看不到目標。據當時指揮轟炸的阿什沃斯將軍回憶，當時轟炸機用了45分鍾連續5次降低飛行高度，試圖投擲，但都因能見度太差而未能尋找到目標，飛機只好按照預備方案飛向長崎。
不利的氣象條件，使得小倉躲過一場災難。
當載彈飛機到達長崎上空時，才發現長崎也被厚厚的雲層遮蓋住了，氣象條件比預報的要壞得多，同樣無法進行目視投彈。但這時飛機燃料已經不多，加之還有一些沒能來得及排除的油箱油泵不暢等故障，飛機不可能攜彈返航。飛行員接到的命令是必須投彈，於是就臨時決定採用雷達測物辨別和尋找目標的方法投彈。盤旋了10分鍾左右，投彈手已做好了投彈准備，這時，覆蓋長崎上空的雲層忽然出現了空隙，透過雲縫隙勉強看到了山谷中一條跑道。於是在當地時間10點58分，第二顆原子彈投到了長崎。由於長崎地處山谷，當時的氣象條件也不好，能見度很差，使投彈偏離了目標約2000米，加上當天又沒有風，故造成的人員傷亡和物質損失比廣島小。據日本方面提供的資料，原子彈使長崎死亡35000人，受傷60000人，失蹤5000人，68
C. 初中語文綜合性學習答題技巧
⒈比喻
⑴比喻的特點
比喻就是「打比方」。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻的結構，一般應由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則不能成立。
3 [語文基礎運用]正確運用常見的修辭手法
⑵比喻的種類
①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞「像、似、彷彿、猶如」等相聯結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩溫矗立的小山。
②暗喻。典型的形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用「是」「成了」「變成」等聯結。例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山崗。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同於借代。借代取兩事物的相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：「閉塞眼睛捉麻雀」，「瞎子摸魚」，粗枝大葉，誇誇其談，滿足於一知半解，這種極壞的作風……還在我們黨內許多同志中繼續存在著。
④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？
⑶比喻的作用
主要是或化平淡為生動；或化深奧為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長為簡潔。
⑷下列幾種情況，雖有「像」「彷彿」等詞，但不是比喻句。如：
她的性格很像母親。（同類比較）
這天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示猜度）
她彷彿聽見了她的心臟跳得非常厲害。（表示想像）
我們這時代涌現出了許多可歌可泣的人物，像徐洪剛、李向群等。（表示列舉）
⒉比擬
⑴比擬的特點
根據想像把物當做人，把抽象的概念當做人或物，或者把人當做物、把此物當做彼物來描寫。其形式是：事物「人化」，或人「物化」，或甲物「乙物化」。
⑵比擬的種類
①擬人（把物當人來寫）。例如：軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。
②擬物（把人當物寫或把甲物當乙物寫）。例如：我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
⑶比擬的作用
正確運用比擬，增加了語言的生動和形象性，可使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且可感受到對該事物的強烈的感情，從而引起共鳴。
⒊借代
⑴借代的特點
不直接說出要說的事物的本來名稱，而借用和人或事物密切相關的事物的名稱來代替。
⑵借代的種類
①特徵代本體。例如：大鬍子凶神惡煞的吼叫著。
②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。
③標志代本體。例如：誰料竟會落在「三道頭」之類的手裡呢，這豈不冤枉！
④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。
⑤綽號代本人。例如：「蘆柴棒」，去燒火！
⑥專名代泛稱。例如：一千個讀者有一千個哈姆雷特。
⑦具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。
⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。
⑶借代的作用
以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情。可以引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
⒋誇張
⑴誇張的特點
為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能漫天浮誇，要給人以真實感。
⑵誇張的種類
①擴大誇張。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
②縮小誇張。例如：五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
③超前誇張。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。
⑶誇張的作用
有利於突出事物的本質和特徵，鮮明地表現出作者對事物的感情態度，增加語言的生動性。
⒌對偶
⑴對偶的特點
八字數相等或大致相等，結構相同或相似，意義相關或相反的兩個短語或句子對稱的排列在一起。
⑵對偶的種類
①按內容可分為正對、反對、串對。
正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
反對：上下句意思相對或相反的對偶形式。例如：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
串對：又稱「流水對」。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例如：讀書破萬卷，下筆如有神。
4 [語文基礎運用]正確運用常見的修辭手法
②按形式可分為工對和寬對。
所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等均按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍寬松一點。
③按結構可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，既不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
句子對偶。例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
⑶對偶的作用
①形式整齊，結構對稱，可以收到一種均衡的美感效果。
②詞句凝煉概括，富有表現力，能夠把相關事物間的關系表現得集中鮮明；是對立事物間的對比強烈，褒貶分明。
③節奏鮮明，音韻和諧，讀來琅琅上口，便於傳誦記憶。
⒍排比
⑴排比的特點
由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。
⑵排比的種類
①成分排比。例如：大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。
②句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純朴和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
⑶排比的作用
加強語勢，強調內容，加重感情。
⒎設問
設問的特點
「無疑而問」。往往明知故問，自問自答或只問不答。目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。
例如：誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊，我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。
⒏反問
反問的特點也是「無疑而問」，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也打感嘆號。
反問的形式有兩種
⑴用肯定的形式表示否定。例如：四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱於呼吸視聽，哪裡還能有什麼言語？
⑵用否定的形式表示肯定。例如：歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？
辨析幾種修辭手法
高考雖不強調從概念上分辨修辭格，但這並不等於連一般的理解也不需要了。不理解和掌握，怎麼能正確判斷修辭方法使用的正誤、優劣呢？又怎能談得上按要求和語境正確運用呢？對各種修辭方法進行理解時，最好用分組比較的方法，比較出同中有何異，異中有何同。
⒈借喻和借代
區別借喻和借代可以從以下四個方面著手：
⑴借喻的本質是「喻」，雖然它的本體和喻詞都不出現，但隱含著可比的對象（即本體）。而借代的本質是「代」，是以事物的某種特徵來代指本體，並沒有可比對象。
⑵借喻因為是「喻」，一般可以補進「本體」和「喻詞」。借代則沒有可比物，無法這樣補進。
⑶借喻一般可以對未出現的本體起描寫作用。借代卻只能起」代「的作用，其代用的詞大多是名詞或名詞性短語，不能起描寫作用。
⑷在一篇文章中，如果前面出現了「××像××」地比喻句，後文直接使用喻體，這就成了借代了。
⒉比擬和比喻
比擬和比喻的相似之處在於均涉及甲、乙兩事物相比，甲、乙兩事物有可「比」性。
比擬和比喻的不同在於：
⑴從意義上看，比喻的重點在「喻」，即「比方」，它突出的是兩事物的相似點；比擬的重點則在「擬」，即「比作、當作」，它直接把甲當乙來描述。
⑵從形式上看，比喻的喻體往往以名詞性詞語的形式出現，表示一種實體。比擬中起比擬作用的部分則是描述性的，其表現形式為動詞性詞語或形容性詞語。
⒊排比和對偶
排比與對偶的不同主要表現在：排比必須有三項或三項以上構成，而對偶僅限於上下兩句；排比在字數上無嚴格要求，只要求結構相同或相似即可，而對偶則要求字數相等或相近，且結構完全相同；排比的各項多有相同的詞語做提挈詞語，而對偶的上下句一般忌用相同的詞語（寬對不那麼嚴格）；排比一般只表示相近或相關的意思，而對偶則表達相對、相反或相連的意思。
⒋設問和反問
設問和反問的不同主要表現在：設問句有答或提請讀者思考，往往在篇首或段首，目的是提請讀者注意，且必須用問號；反問句不必答，問中已有明確答案，常常在段中或末尾，目的是加強語氣，表示強烈的感情，所以有時可用嘆號。
D. 中考語文綜合性學習試題及答案對聯
中考語文綜合性學習試題
一、(安徽省)你班組織「畢業晚會」活動，你經歷了下面—些事情，你是怎麼解決的?
1、班級徵集晚會主題語，要求是簡潔、形象的一句話或一個短語。你寫的是什麼?
2、根據節目表，合唱「讓我們盪起雙槳」之後是舞蹈「友誼地久天長」，請你為連接這兩個節目寫幾句串台詞。
3、事後某同學為校廣播站寫了一則消息，交稿前，他請你做些修改：
①為了活潑畢業班同學的課餘生活，加強同學之間、師生之間的情感交流，九年級(一)班最近組織了畢業晚會活動。②同學們踴躍參與，認真准備，各逞其能。晚會內容豐富，節目形式多樣，③有歌舞、朗誦、合唱、相聲、小品等。 活動中，大家增進了友誼，展望了未來。晚會過後，該班同學又精神飽滿地投入到緊張的學習之中。
(1) 句①中，有詞語搭配不當，可將「_____ 」一詞改為「 _____ 」。
(2) 句②中，詞語「 」使用不當，應改為「 _____ 」。
(3) 句③中，有詞語並列不當，應刪去「 _____ 」。
4、晚會後，你感到收獲很大。第二天上學路上;鄰班一位同學問你：「學習這么緊張，花那麼多時間搞活動，劃得來嗎?」請你用一兩句話得體地回答他的提問，表明你的看法。
二、(河池市)閱讀下面材料，回答 1——3題。
「尊老、敬老、愛老」是中華民族的傳統美德，讓每一位老人「老有所養，老有所樂」是全社會義不容辭的責任。我過已經開始進入老齡化社會，作為中學生，我們也應該關注這一社會問題。
1、試就某村(社居)老年人生活狀況開展一次社會調查活動，請你以調查活動小組組長的身份，擬一份調查計劃(提綱)。(3分)
2、就當前孤寡老人的社會的救助問題，請你向有關部門提出解決問題的建議。(2分)
三、2005年10月12日9時整，萬眾矚目的中國第二艘載人飛船「神舟六號」搭乘兩名航天員，在酒泉衛星發射中心中國載人航天發射場由神箭——長征二號F運載火箭發射升空。17日凌晨4時33分，「神舟六號」載人飛船圓滿完成了飛行任務順利返回，為中國航天事業續寫了新的輝煌。
⑴聽到這個消息，你的心裡一定有許多話要對航天員費俊龍、聶海勝說。請寫出此時此刻你最想說的話。(不超過50字)
⑵假如你是某報記者，正在北京航天控制中心通過天地對話采訪航天員費俊龍、聶海勝。請你設計一個采訪問題，並設想正在遨遊太空的航天員會怎樣回答。
采訪問題：
航天員：
四、(河南省)張軍等五位同學組成了研究「對聯」的小組，他們收集了很多對聯，整理了有關對聯的知識。假如你是這個小組的成員，請接著完成下面的工作。
1、下面⑴⑵兩題，任選一題作答。
⑴下列對聯寫的是河南哪處名勝?把相應的序號填在括弧里。
①少室山下禪林靜，五乳峰前鍾馨悠( )
②朱仙鎮血戰喪敵膽，風波亭長恨遺千秋( )
③歌吟總帶憂民淚，顛沛仍懷愛國心( )
④定三分，燒博望，出祁山，大名不朽;氣周瑜，屏司馬，擒孟獲，千古流傳( )
A.鞏義杜甫故居 B.湯陰岳飛廟 C.南陽卧龍崗 D.嵩山少林寺
⑵給下列對聯歸類，把相應的序號填在括弧里。
①東風吹出千山綠，春雨灑來萬象新( )
②死者長已矣，死而能伸民志伸國權，死猶不死!
生而為何乎?生而成為奴隸為牛馬，生亦徒生!( )
③遠求海外珍藏本，快讀人間未見書( )
④海枯石爛同心永結，地闊天高比翼齊飛( )
A.春聯 B.婚聯 C.輓聯 D.行業聯
2、鄰居王阿姨家的對聯貼反了：「爆竹兩三聲人間是歲」被貼在了左邊，「梅花四五點天下皆春」被貼在了右邊。請你依據對聯的有關知識，用得體的語言向她說明。把要說的話寫在下面。
有關知識：上聯，末字是仄聲韻(一般是第三聲、第四聲)，貼在右邊;下聯，末字是平聲韻(一般是第一聲、第二聲)，貼在左邊。
五、(湛江市)綜合性學習水平考查(8分)
「龍」是我們中華民族的象徵，「龍」在漢字漢語和中國古代的許多作品中出現得十分頻繁，請運用有關知識，回答下列問題：
(1)在「籠」、「瓏」這些例字後，再寫出以「龍」為偏旁的漢字4個。(2分)
答： 籠、瓏、_______、_______、_______、_______
(2)在「望子成龍」、「龍馬精神」兩個成語後，再寫出含有「龍」字的成語4個。(2分)
答：望子成龍、龍馬精神、_______、_______、_______、_______
(3)簡要介紹名著《西遊記》里與「龍」有關的一個故事。(不超過50字)(4分)
六、為了全面實施教育部「體育藝術2+1項目」，創建全國中小學生課外文體活動工程示範區，我市本學期初在市教育局的全面部署和安排下，各級各類中小學校都紛紛開展各類文體藝術活動。
E. 中考語文綜合性學習三種題型該怎麼答題
中考語文綜合性學習解題技巧與策略
綜合性學習是初中語文課程的重要學習內容，反映新課程理念，體現語文的綜合性、實踐性、人文性，它強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活體驗相結合，體現為語文知識、語文能力的綜合運用，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合，並提供給他們多渠道、多層面的語文實踐機會，展示創新精神和實踐能力，進而促進學生語文素養的整體提高和協調發展。考生對此類題目有些難以應付。由於綜合性學習試題考查的內容是豐富的、開放的，對考查學生綜合運用語文知識的能力有獨到的優勢，因而又越來越受到命題者的青睞。綜合性學習，作為新課程改革的亮點之一，在中考中占據著重要的地位。下面就來分析綜合性學習題的特點及應採取的答題策略。
首先，我們要明確綜合性學習題的考查目的。
1、文化積累的考查，考查學生對傳統文化和地方文化的了解；
2、語文知識的理解與運用，如對一文化現象進行分析
3、社會實踐，運用語文知識解決問題，如提出建議、說出調查的方法等；
4、對材料的分析探究，如出示幾則材料要求提煉隱含觀點並形成自己的評價；
5、情感態度價值觀教育，如設計一定情景，要求表現考生自己的情感與觀點。
二、中考綜合性學習題的主要特點有：
第一，試題的呈現方式上以獨立的綜合性學習考試板塊出現，題內所需的學科間知識的綜合交叉比較充分，著眼於考查學生語文素養的整體水平，重點考查學生語文實踐的綜合能力。設題的內容與生活緊密相連，因此有一定的閱讀量，還有一定的題量；設題主要著眼於語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展，注重書本學習與實踐活動的緊密結合。有時還關注到語文課程與其他課程的溝通。
第二，這種題型一定不是客觀題，它切切實實地需要考生用語言文字來表達自己的看法或探究結果。它常常將多個小題集中於一定的話題或者說一定的"主題"，因此角度比較豐富而且答案個性化。在內容上注重對能反映考生生活的學習資源的開發和利用，有機地擴展考生自我表達的答題空間。
第三，這種題型主要考查考生能否在活動中主動地發現問題和探索問題，能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能否根據佔有的課內外材料形成自己的假設或觀點，能否很好地運用自己所積累的語文知識和表現自己綜合運用的能力。
第四，綜合性學習題答題的要求是：得體，簡明，准確；考生的語言表述、對跨學科知識的整合以及各種思維能力的綜合運用都是重要的得分點。
總的來講，綜合性學習中考題目前主要有如下表現形式：1.提供一定的甚至是多則的語言材料，要求提煉出其中隱含的觀點並形成自己的評價；2.設計具體的語境，要求考生在這具體的語境中表達自己的創意、表現自己的積累；3.設計一定的情景，要求考生在這具體的情境中表現自己的情感與觀點，表現自己的聯想與想像，表現自己的知識積累與語言表達。4.設計具體的話題，要求考生表達自己的探究成果。
三、 試題的類型主要有：
(1)語言創作類：①編擬欣賞廣告、宣傳語；②對聯知識及創作賞析；③心願表述；④主題訪談；⑤話題辯論；⑥景點介紹。
2)材料整理類：①語段壓縮；②材料的整合與探究。
(3)圖表轉述類：①表格分析；②圖表理解。
(4)活動參與類：①擬活動方案或計劃；②設計活動主題或主題語；③解決問題的建議。
還有多種類型融為一體的，在設置的情境或活動中去考查學生的分析綜合、比較判斷、歸納推理、總結概括、觀察理解、聯想想像、語言表達等各方面能力。由於中考過程限於以筆試的形式呈現,因此知識與能力綜合型、專題活動型是主要的考查方式。
[應考策略]
要做好綜合性學習復習備考，我們必須注意：
1.實際操作，貯備技能。語文綜合性學習實踐性強,必須調動學生的參與意識.讓他們去經歷,去探究,有了活動的積累和貯備，就不會擔心臨場的考試，從一定程度上說，考試是對過去語文活動的回顧及梳理總結。
2.吃透教材,提煉主題，適當歸類。通過對教材的充分掌握,注重在教材所體現的幾大主題（體驗成長類、語言文字類、歷史文化、專題探究類、科技生活、其他類）上培養學生的認知能力和操作能力。
3.剖析考題,緊抓考點。通過對典型考題的剖析，從中總結出行之有效的解題規律。
4.精選試題,強化訓練。選擇典型試題，實戰演練，將方法規律內化為能力。
要解答好綜合性學習試題，必須做到：
1.善於運用積累，有效調用知識。解題時先認真回憶有關知識，及時把與試題相關的知識有效的提取出來，以備答題之用。
2.仔細揣摩題意，提煉答題信息。要善於利用已有的知識背景，去揣摩命題者的意圖。解答試題時，要從題目和材料中篩選重要信息，並按要求處理好這些信息，針對題目要作出簡明的回答。
3.發散多種思維，合理展開想像。有些綜合性試題需要我們多角度思考問題，從多方面展開合理的想像與聯想。
4．關注社會熱點，豐富信息。綜合性學習有許多是結合社會熱點事件而設題的，這些富有文化氣息的社會熱點事件構成了綜合探究題的背景材料，如果留心這些事件，學生有所了解，解答起來就從容一些。
5．積累文化常識。尤其是我國傳統禮儀、風俗風情、風景名勝、地域特產、地方名人等知識。
6．握實踐方法，增強實踐能力。平時在語文實踐的過程中，多參與、多探究，如搜集信息的方法，提出好的建議等。同時掌握一些基本的實踐方法。如提出的建議一是要緊扣主題，二是要具有可行性。
7．根據情境，恰當表達。首先要結合現實生活情境和既往經驗。二是內容要切合主題；三是語言要准確、凝練、生動。
下面就我教學中的一些實踐說說我的想法：
一、比如：材料探究題中有一種特殊的形式，那就是圖表題，解答這類題目的關鍵是：扣題旨、找規律、善表達，這是解答圖表題三步曲。
圖表題是語言和圖形的綜合題，具有簡明直觀，概括性強，知識覆蓋面廣，涉及學科多等特點，備受命題者的青睞。可是同學們由於缺乏解題技巧，常常理不出頭緒。那麼，我們該如何准確、高效地答題呢?
1.明確要求扣題旨。題干不僅明確了命題意圖和答題方向，還常常顯示答題區域和方法，具有較強的暗示性。所以讀懂題干，明確答題要求，從題干中捕捉有效信息，獲得解題要領，是解答圖表題的基本條件和准則。
2.仔細讀圖找規律。如果說緊扣題干明確要求，是解題的基本准則；那麼認真讀圖，把握規律，實行圖文轉換，則是解題的關鍵。因為圖表題是通過圖畫和表格來「說話」的，它在簡明直觀地把現象展示在讀者面前的同時，也會把問題的本質隱藏起來。這樣，我們就必須按圖索驥，從材料中發現圖表蘊涵的規律。具體地說，閱讀圖表首先應讀圖名、讀圖例、讀內容、讀功能、讀附註等環節，不局限於某一點或某一面，不放過圖表中的任何一個細節，進行正面和側面、縱向和橫向的多維思維。其次，及時篩選信息，努力尋找信息點，從圖表中提取有效信息，找准分析「問題」和解決「問題」的切入點，揭示圖表的本質和要旨，然後把數據或圖示信息轉換成文字，實現質的飛躍。
3.准確歸納善表達。規律的發現，還不過是把圖表轉化為文字的胚胎和雛形。要想真正「長大成材」，還必須要依靠准確的歸納和恰當的表達。因此，我們在解答圖表題時，還應該按照題目的要求(包括字數)，把捕捉到的規律(即圖表的本質和要旨)用恰當的詞語和完整的句子表達出來，做到沒有錯別字，語言准確、簡潔、連貫，符合客觀實際。
二、再如：宣傳語、標語類。
此類試題常常給定一個主題，讓考生根據這一主題擬寫標語，或者相關的詩句或者名言。考生答題時首先要了解標語（或口號）的特點，即簡潔，有號召力。可引用名言，也可以自擬，只要符合活動主題即可。特點：抓住語境，把握內容，控制字數，句式整齊，修辭得體。解題策略：仔細讀題，明確題目要求，讀透所給材料；要有創意，此類試題往往沒有設置標准答案，它為考生提供了展示創意的空間；表述要簡明，語言要准確、得體、有層次感。最好能運用對偶、比喻、擬人等修辭手法增加文學色彩。
三、還有活動類。
語文活動是語文綜合性學習的主要實施途徑，以活動來考查學生的語文綜合能力也就成了一種主要的形式，此類試題在各地出現的頻率也很高。考查時常常給定一個活動項目，讓考生編寫活動提綱，或者擬定實施方案等等。既要求學生具有一定的知識面，更要有一定的組織策劃能力。
解題策略：
確立主題並用關鍵詞或句子准確表達主題，做到主題明確，針對性強，考生須有一定的語言表達能力。活動步驟完整清楚，做法具體。此類試題有較強的開放性，和鮮明的人文性，考生在答題中，要有正確的人生觀和價值觀。最好句式一致、字數相同、意思協調、特點突出。
總之， 語文綜合性學習題目的考查，無論內容還是形式，它是字詞句篇、聽說讀寫的綜合，是語文知識與實踐活動的結合，是知識、能力和情感的整合。歸根結底還是要求我們平時要建立「大語文」觀，擴大閱讀面、知識面。重視積累，不僅是語言、文學文化閱讀常識，還要關注自然、關注社會，更要重視能力積累，邊學邊習。
F. 中考語文綜合性學習（關於讀書）
1. 通假字：
① 至舍，四支僵勁不能動：「支」通「肢」，肢體。
② 同捨生皆被綺綉：「被」通「披」，這里是穿的意思。
③ 言和而色夷：「夷」通「怡」，和善，愉快。
2. 古今異義：
① 走：跑；「錄畢，走送之」；今表示行走。
② 假：借；「以是人多以書假余」；今表虛偽的，不真實的。
③ 趨：奔赴，快走；「嘗趨百里外從鄉之先達」；今表趨向。
④ 湯：熱水；「媵人持湯沃灌」；今表食物煮後所得的汁水。
3. 一詞多義：
① 書：書籍，「每假借於藏書之家」；信，「與朱元思書」。
② 以：用，「以衾擁覆」；連詞，因為，「以中有足樂者」；把，「以是人多以書假余」；連詞，表目的，可譯為「來」，「家貧，無致書以觀」，「俯身傾耳以請」。
③ 道：名詞，學說，「益慕聖賢之道」；動詞，說，「余故道為學之難以告之」。
④ 患：動詞，擔心，憂慮，「又患無碩師名人與游」；名詞，憂患，「無凍餒之患矣」。
⑤ 其：他，「俟其欣悅」；他的，「門人弟子填其室」。
⑥ 至：周到，「禮愈至」；到，「至舍，四支僵勁不能動」。
⑦ 故：連詞，所以，「故余雖愚」；副詞，特意，故意，「余故道為學之難以告之」。
⑧ 若：好像，「燁然若神人」；如，「不知口體之奉不若人也」。
⑨ 質：動詞，詢問，「援疑質理」；名詞，本資，資質，「非天質之卑」。
4. 詞語活用：
① 手自筆錄：手，名詞作動詞，動手；
② 手自筆錄：筆，名詞作狀語，用筆。
③ 錄畢，走送之：走，跑，動詞作狀語。
④ 余立侍左右：立，名詞作狀語，站著。
⑤ 主人日再食：日，名詞作狀語，每天。
⑥ 腰白玉之環：腰，名詞作動詞，腰佩。
⑦ 余則縕袍敝衣處其間：縕袍敝衣，名詞作動詞，穿著破衣服。
⑧ 父母歲有裘葛之遺：歲，名詞作狀語，每年。
⑨ 是可謂善學者矣：善，形容詞作動詞，擅長。
5. 特殊句式及重點句子翻譯：
(1) 判斷句：
其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳。譯為：他們的學業要是不精通，德行要是不成器的，不是天資低下，而是用心不及我的專一罷了。
(2) 省略句：
① 「又患無碩師名人與游」，省略句，省略主語「余」以及介詞「與」的賓語「之」，應為「（余）又患無碩師名人與（之）游」。
② 「先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色」，省略句，應為「先達德隆望尊，（先達）門人弟子填其室，未嘗稍降辭色」。
③ 「余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請」，省略句，應為「余立侍左右，（余）援疑質理，（余）俯身傾耳以請」。
④ 「或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復」，省略句，應為「或遇其叱咄，（余）色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復」。
⑤ 「俟其欣悅，則又請焉」，省略句，應為「俟其欣悅，（余）則又請焉」。
⑥ 「負篋曳屣行深山巨谷中」，既是省略句，又是倒裝句，應為「負篋曳屣（於）深山巨谷中行」。
⑦ 「寓逆旅」，省略句，省略介詞「於」，應為「寓（於）逆旅」。
(3) 倒裝句：
① 「每假借於藏書之家」，倒裝句，介詞結構「於藏書之家」作狀語，後置。應為「每於藏書之家假借」。
② 「手指不可屈伸，弗之怠」，倒裝句，賓語前置，「之」是「怠」的賓語，「弗」表示否定，在否定句中，代詞作賓語往往前置。應為「手指不可屈伸，弗怠之」。
③ 「負篋曳屣行深山巨谷中」，既是省略句，又是倒裝句，應為「負篋曳屣（於）深山巨谷中行」。
希望幫助到你，若有疑問，可以追問~~~
祝你學習進步，更上一層樓！(*^__^*)
G. 初中語文綜合性學習
語文綜合性學習。(6分)
讀書，是精神的享受；讀書，可以吸收無盡的營養。讀書，能激起你心中的波浪；
讀書，能使你狹窄的心靈逐漸變得寬廣。你一定喜歡讀書。
①談談你在「好讀書，讀好書」的綜合性學習活動中擔負的任務及完成情況。(2分)
答：
②請為你所在的班級設計一份開展「讀書報告會」的活動方案。(4分)
答：
( ① 擔負的任務：搜集「名人讀書名言」，編輯《名人讀書名言》，辦「名人讀書經驗」牆
報，講「名人讀書故事」，策劃或主持讀書報告會，報道同學們課外閱讀情況等。除上述6
項外，其它符合題意的答案也可。完成情況：寫出完成的數量或結果即可。(酌情給分)
② 方案的基本內容應包括：活動目的、活動准備、舉行報告會、活動總結。各項內容符合)
綜合實踐活動和探究。（8分）
（1）同學們在「我愛文學」的語文實踐活動中，到圖書館、閱覽室選擇了文學書刊進行了廣泛的閱讀。現語文老師請你策劃一次有關「我愛文學」的班級交流、評價活動，你擬採用的活動主題是什麼？你所准備的活動方案是什麼？（4分）
(2)胡蘿卜、雞蛋、碾成粉狀的咖啡豆，這三樣東西同樣面臨逆境——煮沸的開水。下鍋進入開水煮後，胡蘿卜變軟了，雞蛋外殼裡面的液體變成硬硬的固體了，碾碎的咖啡豆成了一杯香濃的咖啡。這三個結局其實正代表著人在面臨逆境時的態度，你能說出這三個結局的意義嗎？如果讓你選擇，你會學三樣東西中的哪一個？請說出你的想法。（4分）
(5．（1）示例：向你介紹我最喜愛的文學作品；閱讀優秀的文學作品對我的影響。（1分）①各小組推選2~3名代表准備參加班級交流、評價活動。②在老師的指導下，成立一個語文主題活動小組。安排活動主持人，規定交流順序，確定活動的評委。 ③各小組代表交流 ④主持人根據評委意見，宣布結果。 ⑤語文老師或主持人對本次活動作出小結。（2分，答出兩點即可）
（2）第1問：在逆境面前屈服、妥協；在逆境面前灰心喪氣或趨於崩潰；面對逆境不懈奮斗，最終走向成功。第2問是開放性試題，只要言之有理，均可給分。（4分，一問2分）
6．某企業車間因工作需要，放置了一個活動梯子，用時將梯子支上，不用時將梯子移到拐角處。為防止梯子倒下砸人，工作人員在梯子旁寫了一個條幅：注意安全。不久，來廠考察的一位專家建議廠長將條幅內容改為：不用時請將梯子橫放。請你比較一下條幅修改前後的效果有何不同，說說理由。(3分)