備課姓氏歌

1. 一年級語文姓氏歌教案

新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根專據所教知識的內容，找出與新知屬識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

2. 「教」的多音字組詞

「教」有兩個讀音，分別為【jiào】和【jiāo】。主要表示傳授，指導，訓誨；使，令內的意思，也包容含宗教、姓氏的意思。

3. 教育的教多音字組詞。

你好，很高興為你解答，教字存在兩種不一樣的讀音，代表著不一樣的含義內，

「教」字的基本容解釋：

教

jiào

指導，訓誨：教習。教頭。教正。教師。教導。管教。請教。教學相長。因材施教。

使，令：風能教船走。

指「宗教」：教士。教主。教皇。教堂。

教

jiāo

傳授：教課。你教給我做。

學習心得體會範文

含有「教」的片語：

1.管教2.教導3.教誨4.教師5.教唆6.教訓7.請教8.求教9.言傳身教10.言教11.教唆12.諄諄教導13.佛教14.言傳身教15.孔教16.叨教17.討教18.儒教19.請教20.教誨21.教導22.教養23.教學24.釋教25.諄諄教誨26.教練27.見教28.教授29.傳教30.不吝指教

最後祝你順利通過考試，早日成為一名優秀的人民教師~

4. 哪位高手有魯教版一年級語文上冊單元備課

一、教材分析
1、《一去二三里》是一首優美的古代童謠，向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山裡幾座亭台錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。這是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以後的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。教學設計時，要抓住古詩教學的特點，採用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。並留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀准字音，讀通句子，讀懂課文。在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想像，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什麼景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。在識字教學過程中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲（象找一找我們生活中那些地方有這些字，摘蘋果，激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，採用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應先讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，並讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示範指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可採用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，並通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好「一」、「二」、「三」、「十」這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示範講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，播放音樂，教師巡迴指導，進行個別輔導。 (給優秀作業貼上五角星)
給優秀作業加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許並不在乎這個，但孩子都很在乎，我們要多設計一些滿足學生的情感需要。
2、《口耳目》這是一篇象形字歸類識字的課文。本課識字體現出了一些漢字構字規律，同時也體現了學生認識的規律。所以本課時注重發掘學生的學習潛能，培養自主、合作學習的萌芽，以游戲為主要形式，情境中讀讀、認認、貼貼、說說。比如說學習「目」吧，可以在課前畫出眼睛的實物圖，出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什麼，（讓學生知道「目」即眼睛）把你認認識的字貼在實物畫的下面。比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字：「目」有什麼相像的地方？（教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）識記生字時，讓學生交流各自識記生字的方法。在玩中識字、鞏固，努力使枯燥的識字變為趣味識字，不僅可以活躍氣氛，還能增加學生的學習興趣，達到快樂識字的目的。通過對課文的學習，可以激發學生熱愛並喜歡祖國語言文字的情感，課文里的每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。
3、《在家裡》是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，並和學生的生活實際緊密地結合在一起。在學習這篇課文時，我們可以設計一些孩子門喜歡的卡通人物（小新、香玲、甚至奧特曼）邀請他們到我們家裡做客，我們向他介紹我們家裡的布置：如哪是沙發、茶幾、台燈、電視……相機出示我們事前准備好的生字卡片。這樣在游戲中讓學生一高昂的熱情來認識生字。另外學習了課文以後，要使學生懂得要尊敬長輩的道理。
4《操場上》以體育活動為主題，有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課後同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。
5、《語文園地一》有七項內容，分別是鞏固漢語拼音、認識反義詞、復習要
求認識的字、復習和拓展詞語、讀句說句、認讀姓氏字和背誦古詩。
6、《有趣的游戲》是口語交際課文。在我們童年時每個人都做過游戲，有趣
的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們交上朋友。圖上畫了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩個以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多麼有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。
三、教學目標
1、認識52個生字，會寫20個字，認識7種筆畫和4個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能初步感受童謠中所表現的景色美。
4、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
5、學做尊敬父母的好孩子。
3、有積極參加體育活動的願望。
4、能夠正確區分聲母和韻母。
5、認識反義詞，把認字和認識事物結合起來，會說「誰做什麼」這樣完整的句型。
6、背誦《詠鵝》。
7、口語交際引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。學生能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學習提問。
四、教學重難點
重點：認字和寫字，朗讀和背誦課文《一去二三里》。
難點：感受童謠所表現的景色美，感悟漢字的形象性。
五、教學思路
一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極
樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。
六、教法學法
（一）識字方面
我們要充分利用兒童的生活經驗，進行識字。注重教給識字方法，力求使用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景進行識字。」我們在備課教學時應注意以下幾方面：
1、要求認的字，不要對漢字結構做過細的分析。
2、不要過早把生字從語言環境中提取出來，單獨認讀。
3、要轉變學習方式。
①在豐富多彩的游戲中識字，激發並保持興趣。
②引導學生主動識字、自主識字。
a充分利用校園文化資源引導學生識字。
b認同學的姓名，使學生快速而有效的認字。
c藉助生活中的實物、圖片等識字。比如我們可以在教師的門上貼一張寫有「門」字的卡片，在……上貼……
D、在語言環境中識字。
E、利用社會大課堂，拓展學生識字的空間，讓學生在生活中自由自在地識字。
《操場上》一課屬於按事物規律識字一類，教學時，可將觀察圖畫、認識
事物、學習漢字有機結合起來，教材又倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學新
理念，因此在教學設計中可以讓學生看圖說、看圖貼、再反復多種形式學習詞語，
讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，這樣可以增強趣味性、參與性和
可接受性。偏旁可以隨生字教學，如學「打、拔、拍」，先做動作理解字義，復
習提手旁，再識記這幾個字。用同樣的方法學偏旁足字旁，識記「跳、跑」和「跳
高、跑步」。
（二）寫字方面
1、 要抓好良好寫字習慣的培養。
2、課中教師要捨得花時間進行書寫指導。
（三）《語文園地一》中第一項「我會寫」教學時可以讓學生先讀讀聲母表、韻母表，再討論討論怎樣才不會漏掉。如，邊找邊給其中一類（如聲母）做上記號，沒有記號的就是另一類，然後分別抄寫。第二項「我會連」，要先啟發學生想想為什麼把「出」和「入」連起來，讓學生知道這是一對意思相反的詞，再找出其他意思相反的詞。第三項「我會讀」在教學時可採用同桌互讀、「開火車」輪讀等方法讓全體學生參與，教師進行抽查與個別輔導。第四項「我會連」中這些事物學生都熟悉，可以讓學生自己先讀一讀，試著連一連，然後同桌互相檢查。第五項「讀讀說說」，在教學時可先讓學生讀句子，在讀中建立完整句子的概念。說句子時，如果學生說出的是完整的句子，但句型與例句不同，教師不要否定。第六項「我會認」，練習時先讓學生把自己認識的姓氏字讀給大家聽，然後再讓學生在課本上塗色，並互相交流。交流之後又認識了幾個姓，也可以再塗。第七項「讀讀背背」，在教學時教師應重點指導朗讀，並在熟讀的基礎上背誦。可以從以下三方面指導：（1）藉助拼音把每個字讀正確。（2）速度稍慢，注意停頓。（3）藉助圖畫邊讀邊想像鵝游水的樣子。
（四）、對於剛入學的孩子，在口語交際課上的教學目標是引導觀察游戲的過程，情境中產生口語交際的願望。規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出自己做游戲的過程和心理感受。培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。在課堂上要注重創設一個民主、平等、寬松、愉悅的學習氛圍，使課堂充滿生命的活力，並不斷運用激勵性的評價，指導、鼓勵每一個學生，讓他們樂於表達，感受到與人交際、學習語文的快樂。這節口語交際課，可以創設三種不同的情境：其一，引導孩子們回憶自己真實社會生活中的游戲情境，之後進行句式的訓練；其二，把孩子們領入活生生的游戲情境，並以此為交際話題組織孩子們交流觀後感；其三，最後放手讓孩子們盡情地游戲，同時引導孩子向自己的同伴禮貌地尋問乃至請教，構成討論式的交流情境。在口語課上還要重視培養學生的角色意識。學生在課堂上的第一個角色就是學習的個體，就是來鍛煉能力，提高素養的（如句式訓練的部分，孩子們就是在學習說完整話。）同時學生作為表達觀點的人，還要清晰地、有禮貌地表述自己的看法（如說出遊戲中你覺得有趣的地方，評價其他同學的發言等等），作為聽眾，還要學會如何聽懂別人的話，從他人的表述中有所啟發，最終應用到自己的實際生活中去（如在最後根據別人的提問進行回答）。
＂玩游戲＂是日常生活中學生典型的口語交際活動，在教學中可以突出遊戲
之＂趣＂進行交際訓練，緊密聯系生活實際創設情境：先引導孩子回憶玩過的游
戲、再讓他們現場邊玩邊說、最後進行詢問，積極營造共同學習、探索、研究、
提高的環境氛圍，充分利用對話式、互動式等合作學習模式，讓學生在充滿合作
機會的個體與群體交往中，學會尊重，學會溝通，學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。
七、資料袋
敲門
我一個人在家的時候，
總想爸爸媽媽來敲門；
我和爸爸在家的時候，
總想媽媽來敲門；
我和媽媽在家的時候，
總想爸爸來敲門；
我們全家都在家的時候，
來敲門的一定是客人。

5. 人人享有人格尊嚴集體備課記錄

政治集體備課記錄

時間：
2015
年
3
月
5
號

地點：史地教室

人員：劉本庫、齊竹青、王光族、姜作典、孫淑芬、張曉茗、

主講人：孫淑芬

主講內容：七年級下冊的復習

一、教學指導思想

堅持以人為本，堅持求真務實的精神和作風，認真抓好初中
思想品德的日常教學，更新教育觀念，改進教學方法，努力培養
學生創新精神和實踐能力，努力提高的教育實效和教學質量。

二
、教學目標

七年級下冊重在對學生的道德教育，第八課重點掌握競爭與
合作的關系，懂得既要在競爭中合作，又要在合作中競爭。培養
學生的團隊合作意識。
第九課培養學生要有寬容的品質，
心有他
人天地寬，
懂得寬容的重要性，
尊重他人，
尊重社會，
尊重自然。
第十課是培養誠實守信的品質，重點復習誠信的基本要求。

三
、教學手段

1
、
多媒體教學

2
、
課堂練習，隨堂講解

3
、
同學之間相互過關重要知識點。

四
、知識的歸類

第八課

競爭合作求雙贏

1
、平等競爭

（
1
）競爭的作用

積極作用
:
①它給我們以直接、
現實的追求目標，
賦予我們壓力和動力，
能最大限度地激發我們的
潛能，提高學習和工作的效率
;
②能使人們在競爭、比較中，客觀地評價自己，發現自己的
局限性，提高自己的水平
;
③能讓我們的集體更富有生氣，豐富我們的生活，增添學習和生
活的樂趣。

消極作用
:
①它可能使某些獲勝者滋長驕傲自大情緒，使某些失敗者喪失信心，產生自卑感
;
②競
爭的壓力可能引起我們心情過分緊張和焦慮
;
③更嚴重的是，當虛榮心作怪的時候，會把別
人的成績看作一種威脅，出現怨恨別人超過自己的忌妒心理。

（
2
）競爭的規則

如果在競爭中採取不正當的手段，輕則違背道德良心，重則觸犯國家法律。道德和法
律，是我們在競爭中必須遵守的基本准則。

（
3
）競爭的目的

在於超越自我，開發潛能，激發學習熱情，提高工作效率，取長補短，共同進步。

（
4
）正確認識忌妒心理

忌妒是競爭的副產品。
盡管每個人都可能產生妒意，
有時它還是人們進取的動力，
但忌
妒心理是一種微妙、
強烈而又隱蔽的消極情感，
是拿別人的成績懲罰自己的消極心理，
對我
們的發展有很大危害。

2
、合作共享

合作的內涵
:
①個人或群體之間為達到共同的目的需要彼此合作。
合作的成果屬於大家，
由大家共享。

②合作是共享的基礎，共享是合作的必然結果。

合作的要求
:
各方承擔責任，完成各自的任務。

合作的核心
:
發揚集體主義精神。

合作的意義
:

(1)
合作是事業成功的土壤。

(2)
合作能聚集力量、啟發思維、開闊視野、激發創造性。

(3)
合作能培養同情心、利他心和奉獻精神。

(4)
精誠合作會使我們分享到成功的愉悅，互助互惠能我們取得更大的勝利。

3
、在合作中競爭

（
1
）競爭與合作的關系

在合作中競爭的內涵
:

①團體的通力合作鼓勵各個成員間相互競爭
;

②成員間相互競爭促進團體競爭力的提高。

競爭與合作的關系
:
合作與競爭，不是水火不容的關系，而是相互依存，你中我，我中有你。

（
2
）在合作中競爭的意義

學會在合作中競爭，
才能達到充分地合作和合理地競爭。
競爭與合作的和諧交融，
會使
我們的力量更強大，使我們每個人更快地迸步。

（
3
）善於在合作中競爭

①在合作中競爭，要尊重競爭對手，向競爭對手學習，取長補短、攜手共進
;
②善於找准自身的優勢，揚長避短，敢於與他人競爭
;
③面對競爭的成功，應再接再厲
;
④面對競爭的失敗，應總結經驗，奮起直追。

4
、在競爭中合作

在競爭中合作的意義
:
競爭中需要合作。競爭本身並不是目的，
而是達到更高目的手段。
在競爭中，合作得越
好，力量就越強，成功的可能性
;
越大。優秀的競爭者往往是理想的合作者。

在競爭中合作的要求
:
①「在競爭中合作」應體現雙贏的原則，競爭對手不能相排斥，造成兩敗俱傷，而要互
相促迸、共同提高，這才是競爭，合作的真諦。

②無論是競爭還是合作，都要處理好自己與他人的關系。

關系處理
:
①要學會欣賞他人，發現別人的長處，虛心向別人學習
;
②要學會理解和諒解別人，對於競爭或者合作過程中分歧和誤會，不能心存怨恨
;
③要站在對方的位置上考慮，想想別人的難處，縮小分均消除誤會，職誠相待，幫助他
人，求得共同發展。

團隊精神
:
①含義
:
團隊精神是團隊內部形成的上下一致、相互支持、密切合作、無私奉獻的群體
精神。

②核心
:
團隊精神的核心是集體主義，是合作共享、樂於奉獻，是個人的利益服從團隊
的利益。

③原因
:
個人的成功不是最終的成功，團隊的成功才是最終的成功。