㈠ 如何聽課評課心得體會
聽評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學習，二是為了商榷指導。後者通過發現問題，指出不足，總結推廣經驗，培養典型，示範帶動，共同進步，其實質都是為了學習。聽課應是觀摩學習，棄其糟粕，汲取精華的活動。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發現長處，加以總結提煉形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業成長。
一、關於聽課：
在聽課中，應能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到眼到耳到手到和心到，認真做好聽課記錄。一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。看教者對教材的鑽研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。由於教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。
教師聽完課後應進行反復的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，准確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。
二、關於評課：
（一）以正確的理念為指導
、1.評課的目的在於增值。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進教師改進教學實踐，促進教師專業發展。
3.評課的作用重在診斷。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
4.評課的方式強調對話。評課的過程應是一種溝通，交流對話的過程。
5.評課的成效需要行為跟進。
（二）明確新課程對評課的要求
1
、
評課要
以學生的發展為本
。評課要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。
2、
評課要從有利於對教學的診斷和正確的導向出發。正確評價一堂課，既要著眼於課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考查，以便於在評價中進行有針對性的診斷，確保正確的導向。
3、
評課要堅持評教與評學相結合，
把評課的重點放在
評學
上面。
4、
評課要提倡創新，培育個性。
5、
評課要從實際出發。教學要回歸生活。
評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點；要實事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。
教學工作中的聽課與評課，強調相互學習、借鑒提高。作為新時代的合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養，從實際出發，學習先進的理論知識，更新課堂教學觀的同時，也要更新課堂教學評價觀。不斷加強業務理論學習，形成自己的理念，然後通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學。
㈡ 青年教師如何聽課――學習《有效備課，上課，聽課，評
教學案例的一般要素 背景 所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什麼特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景
㈢ 學習《怎樣聽課和評課》心得體會
聽評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學習，二是為了商榷指導。後者通過發現問題，指出不足，總結推廣經驗，培養典型，示範帶動，共同進步，其實質都是為了學習。聽課應是觀摩學習，棄其糟粕，汲取精華的活動。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發現長處，加以總結提煉形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業成長。 一、關於聽課： 在聽課中，應能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到眼到耳到手到和心到，認真做好聽課記錄。一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。看教者對教材的鑽研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。由於教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。 教師聽完課後應進行反復的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，准確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。 二、關於評課： （一）以正確的理念為指導 、1.評課的目的在於增值。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進教師改進教學實踐，促進教師專業發展。 3.評課的作用重在診斷。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。 4.評課的方式強調對話。評課的過程應是一種溝通，交流對話的過程。 5.評課的成效需要行為跟進。 （二）明確新課程對評課的要求 1 、 評課要 以學生的發展為本 。評課要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。 2、 評課要從有利於對教學的診斷和正確的導向出發。正確評價一堂課，既要著眼於課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考查，以便於在評價中進行有針對性的診斷，確保正確的導向。 3、 評課要堅持評教與評學相結合， 把評課的重點放在 評學 上面。 4、 評課要提倡創新，培育個性。 5、 評課要從實際出發。教學要回歸生活。 評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點；要實事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。 教學工作中的聽課與評課，強調相互學習、借鑒提高。作為新時代的合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養，從實際出發，學習先進的理論知識，更新課堂教學觀的同時，也要更新課堂教學評價觀。不斷加強業務理論學習，形成自己的理念，然後通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學。
㈣ 如何有效備課，上課，聽課，評課
備課和選課結來合在一起，就是挑選你自這節課的主題然後再去進行准備，寫出提綱和大致內容然後添枝加葉具體化，備完課就可以說課說說自己的課是怎麼樣的再順一遍思路，可以在說課的時候讓其他同事幫忙聽一下評論下哪裡需要改進。
㈤ 《如何備課聽課評課》心得
備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習學生自主學習學生合作學習調動學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流於形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：1．集體備課，發揮教研組的作用。2．鑽研教材，熟悉教學內容；了解新的課程標准對本章節、本單元、本課時的教學目標是如何界定的；研究本課時與前後課時之間的知識聯系，做到知識之間的系統把握；深入研究教學內容，正確的把握本課時的教學目標，以及重點和難點；考慮如何根據自己的教學風格和學生的認知狀況創造性的實用教材。3．了解學生：深入了解學生實際，為學生找准真實的學習起點：通過多種途徑了解學生：在心理學中了解；從學生的生活環境了解；從預習反饋中了解；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題；從學生學習過的相似課文（內容）了解。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學中可能出現的問題。4. 撰寫教案，寫教案，是在認真備課，研究教材、學生、環境等地基礎上，進行規劃課堂教學的活動，是一個動態的、持續創造的過程。 在課堂上，要做到讓學生接受，就得學會各種技能。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點撥的技能、情境創設的技能、課堂調控技能等。 在完成知識和能力目標的同時，同時還要注重情感的滲透和教育。 外行看熱鬧，內行看門道，一節課往往因專業的評課而精彩，上課者因專業的評課而茅塞頓開，聽課者因專業的評課而豁然開朗。要評好一節課，並非易事，一般需要做到：1、了解教學內容。2、先要認真聽課，了解講課教師的教學設計。3、認真揣摸講課教師的設計意圖，進行換位思考，發現優缺點。4、毫不保留的發表自己的見解，共同討論，一起提高。 教學反思，怎樣反思、反思些什麼？教學反思應該是一種具有目的性、針對性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之後的改進、提升、完善、記錄的行動過程。有的放矢、行必有果，是教學反思的顯著特徵。一般需要做到：1、思考。包括課前思考、課中思考、課後思考。2、筆記。思考而有所得，就做一些筆記，及時記錄下來，體驗認識升華、負而轉正的美妙。一是隨時的零散筆記；二是階段的完整筆記。 本書運用了大量的從課堂實踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、參考、實踐，更重要的是點醒了教師們的潛質、啟發了教師們的思考、促進了教師們的孜孜以求、提高了教師在教學中的有效性。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳的經典名言或新的課程理念出發，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點引領教師把理念轉化為行為。 我今後會潛下心來，會慢慢思索教育的細節，從細小瑣屑的教學細節入手，剖析教學的深刻和有效，讓自己的課堂教學真正從有效走向優質！
㈥ 如何聽課-讀《有效地上課、聽課、評課》 馬冬芳
如何聽課？-讀《有效地上課、聽課、評課》馬冬芳聽課是教師進行再培訓的一種有效方式，是實現自我提升的直接的途徑，首先明確聽課不是完成任務，而是我要去學習，特別是年輕的教師更要去看，去借鑒，每個人都有他獨到之處，只要你踏下心來去發現，就會有收獲，就會得到聽課的益處，就會從心理樂意接受聽課這件事，動機明確了，興趣提升了，聽課記錄還是學校和老師之間「兩難」的事情嗎？喊了這么多年的聽課，到底怎麼聽課？聽課聽什麼？如何高效聽課？一、關於聽課：（一）.什麼是聽課？聽課是學校教師或研究者憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及有關的輔助工具（記錄本、調查表、錄音錄像設備等），直接地（也有間接地）從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。聽課是教學的常規工作之一（教學工作、教研工作、教學評價工作）。聽課是一種技能和方法。聽課不是目的，聽課是一種手段或途徑。（二）、常見的聽課類型：1．了解檢查型這種聽課可以不預先通知，聽課後也不一定要交換意見，目的是為了解學校教學情況，首先了解教師執行課標以及教學計劃的情況，了解教師的教學思想和改革情況，了解教師的教學態度、教學能力、身心狀態等，甚至可以看到學校工作是否有漏洞，如設備是否齊全、損壞情況等。這種聽評課在運用上有一定的靈活性。開學後的一兩周聽課，主要了解師有無充分的准備，以達到督促的目的。再如，學生對某教師反映意見多，在聽課後，就可以針對性地予以解決。2．指導幫助型這種聽評課大多是針對教學能力較差，新上崗的青年教師，或發現某些教師教學薄弱環節進行。聽課後要認真評析，幫助指導，這種指導要貫穿於教學全過程，聽課者要同授課者一起備課、研究教材、教法、設計教案，必要時還要指導試講。每次聽課後應及時交換意見，只要可能，應連續聽一段時間，直至該教師在教學中存在的不足有了明顯的改進為止。3．總結推廣型總結、推廣、交流課堂教學經驗是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學水平的重要途徑。推廣型聽評課，目的是幫助有建樹的教師總結推廣他們的教學經驗。這種聽評課具有選擇性，要求首先發現好的經驗，在聽課時要有眼力，善於進行觀察、鑒別，幫助授課者將其一般性的經驗上升為理性經驗，找到規律性的東西，能夠發現其本人還不能自覺認識的、自身獨特的、潛在的教學氣質或能力，當然也應發現其不足，分析這些不足的原因，找出改進措施。總結推廣經驗可以是全面的，也可以是單項的，一般說來，單項更容易搞得深一些。總結推廣型的聽評課不是一次性完成的，它需要幾個反復探討、總結的過程才能夠達到完美。4．實驗研究型這類聽評課的對象一般應選擇有一定教學經驗的中、青年骨幹教師。聽評這類課的關鍵是要報商榷態度，同授課教師平等切磋討論，共同研究總結。因為是實驗研究，所以可能成功，也可能失敗，但聽評者不要指責、埋怨，應充分給予肯定，多給予感情鼓勵。這種類型的聽評課要包括三個階段：起始階段：聽評課者要深入課堂進行聽課、觀察和分析，開始情況是否良好，與設想有什麼距離。根據反饋信息，確定怎樣修改設計方案，使其更完善，更切實可行。實驗階段：聽課者主要是針對實驗中的關鍵環節聽課，然後設計修改方案。總結階段：這個階段應堅持多聽課，看實驗是否可行，達沒達到預想結果，然後進行總結分析研究，決定是否有推廣的價值，怎樣全面鋪開。5．學習吸收型聽此類課重在向別人學習，從而提高自己。聽這類課一定要放下架子，虛心學習，並要盡可能做到，課上聽，課下請教相結合。6．考核評比型聽評這類課的目的是為了評級定優，聽評這類課要按有關規定和條件，客觀、公正、不帶任何框框，結論力求准確。（三）把握好聽課的角色1．進入「學生」角色的聽課任課教師在課堂上授課的對象是學生，因此聽課者要時時「下位」以學生的角度來聽課。主要做法是：一要撇開自己的知識積累和能力影響；二要撇開自己思維層次和思維定勢，在此基礎上以「同齡人」的身份來聽課，設身處地從學生的角度，按學生的水平去聽課。聽課時，要多想想我如果是學生，這堂課懂不懂，學會了嗎？為什麼學生很投入？又為什麼學生很沉悶？這樣的「移位」傾聽，會更客觀、更公正地參與下一步的評課活動。進入「學生」的角色，要使自己處於「學」的情境中，從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容，怎樣引導如何組織，學生才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。2．進入「教師」角色的聽課聽課者在聽課時，還要潛意識中進入執教學者的角色。課堂教學中教師的主導作用如何，需要聽課者「移位」思考，即將自己置身於「教」的情景中。主要做法是其一根據執教者的構思和設計軌跡，想想對方下一步教學行為是什麼，為什麼，如果不是這樣，是什麼原因？其二是倘若自己是執教者會怎麼做，是比對方更好一些，還是比對方差，為什麼？當然這種思考的時間是短暫的，有時可以在記錄本上快速作些點評，待這堂課結束後再回憶。進入「教師」的角色，要設身處地地思考，如果自己來上這節課，該怎樣上。將執教者的教法與自己的構思進行比較，這樣既可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。3．進入「指導者」角色的聽課如果評價者是校長、教導主任或教研員，你必須以指導者身份來聽課。主要做法是其一要有備而來，要備心理、備學識、備教材，只有熟悉教學，才能更科學地參與評課。其二要從當前教改發展趨勢的要求和現代教學理念的高度來聽課，以敏銳的眼光、全新的思維，發現優點，指出缺點。4．進入「管理者」角色的聽課校長聽課的身份不僅是教師，還有其管理者的身份。校長承擔著對教師教學作指導、檢查、監督、評估的職責，某堂課存在的問題，是否僅僅是個性，有普遍存在的可能性嗎？某些教師良好的教學方法，是否值得大力推廣，這些都可以在聽課時有所思、有所想。5. 進入「學習者」角色的聽課在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業務水平。二、掌握聽課技術（一）做好聽課前的准備高效率最忌盲目性，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所准備去聽課，效果是大不一樣的，那麼，教師聽課前應准備那些工作呢？一般情況下，聽課需要做好四個方面的准備，即學識准備、心理准備、情況准備和物質准備。1、學識准備：（1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，感知教學內容的重難點，領悟課標或大綱對本節內容的具體要求。把握教材要做到「三準一活」：對本學科教材體系和教學內容認識准；對教材重點、難點把握准；對課後訓練目的要求掌握准。靈活地看教師組織和選擇教法。（2）明確這節課教學的教學目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學任務的完成情況。（3）聽課前了解課的設計，並自己給出一些設計思考。（4）聽課前要回憶自己是否教過，聽過這節課內容，有什麼困惑與問題。2、心理准備：心理准備是指聽課者在態度上要積極參與，聽課是一項工作，聽課是為了工作，聽課是共享經驗，聽課是情感釋放。在聽課前要做到「五心」即