體育老師語文課

❶ 夢見體育老師，體育老師去學習了，要出差一陣子，好像上體育課啊，現在的體育課都是語文課，夢見體育老

商人夢見體育教練，表示自己最近事業上會有一些虧損，但是卻會因為得到他人的認可，而給長期的發展創造了有利條件。
夢見自己成為了體育教練，表示自己的計劃將會一步步地實現。

❷ 體育老師是不是比其他老師工資都低

工資待遇一樣。
但綜合收入有差別。
按照現行高考制度，語文課程屬於高考科目，課多，語文老師綜合收入高。
而體育課不屬於高考科目，因此課程不多，綜合收入低。

❸ 甲乙丙三位老師分別教數學語文英語體育音樂美術,每位老師教兩門課。

沒有信息老師

❹ 原諒我,語文課是體育老師教的是什麼意思

意思是，不好意思，語文沒學好

❺ 是不是當體育老師比當語文 數學這些主課的老師要容易的多 也就是說體育老師的教師資格證比

標准化、專業化與因材施教的差異 眾所周知，中國的小學教育是有教學大綱和固定教材的，考試也被要求「不能超出教學大綱和教材的內容範圍」。另外，中國的小學老師是分科的，專業化很強，教數學就是教數學，教語文就是教語文，尤其在師資充裕的城市小學，很少出現「數學是體育老師教」的情況。 也就是說英國的小學並不強調標准化教學，也不認為各門主課需要很強的專業性；與此相對的，他們更注重「因材施教」。不同於中國，英國的小學生們雖然有固定的教室，但是沒有固定的座位，很多時候是以小組的形式上課，老師會根據學生在該門課的水平分組。 通過這個對比可以發現，英國「因材施教」的優勢是中國所缺少的；但是與此同時，這種沒有教學大綱和教材，又採用「全科老師」的方式對於老師的要求非常高。可以想像，在中國的體系下，小學老師的專業化水平更高，再加上更標准化的教學系統，中國孩子對於基本知識的掌握會更牢固，由於老師水平高低所造成的教學質量的差別也會降低。 個體／集體教學與小組合作的差異 在中國的教室里，所有課桌都對著講台，老師一個人在上面講，下面的學生只可以在老師的要求下跟老師互動（比如舉手回答問題），學生之間是不允許有互動的。所以我們採取的是個體／集體式的教學。在BBC的紀錄片里，我們可以看到，中國老師在英國授課採取的也是這種典型的「灌輸」方式。 這一點在英國有很大不同。在BBC的紀錄片里我們也看到，幾個學生去找他們原來的數學老師輔導的時候，他們是幾個人圍著一張大桌子坐的。這就是英國學校的主要授課方式——小組合作。在課堂上，老師不是永遠的主角，他們會留出來很多時間給學生討論和吸收。跟中國的授課方式相對的，英國這種授課方式更具有「啟發」性。 從效率的角度來看，中國的個體／集體授課方式可以在短時間內將大量知識「灌輸」給學生，就知識量而言，肯定比英國有優勢；但是英國的優勢在於，通過這種「啟發」式的討論，不僅使學生掌握知識，更使他們鍛煉思維，培養自主學習的能力。隨著年級的提升，中國的學生在對基礎知識的掌握上可能要優於英國學生，但是英國學生的自主學習能力和思考能力會更強。 在教學結果之外，這兩種授課方式還導致了合作精神的差異，我其實覺得這一點是更需要重視的。在中國的課堂上不允許學生之間的互動，更談不上合作；而英國的授課方式顯然強調小組的討論和合作。因此從結果來看，會導致中國孩子更缺乏合作精神。 對學生心理關懷的差異 英國學校對學生的心理非常關注，這方面滲透到整個教育體系的點滴。中國傳統的教育是不強調對學生心理和學生之間關系的關注的，而英國的關注又似乎有點太過了。英國有媒體批評對於孩子心理的過度保護，會讓這些孩子無法承受走出校園的殘酷社會；而中國學校出來的孩子，要麼心理足夠堅強，要麼壓抑了更嚴重的心理問題一直沒有得到緩解，這樣的孩子進入社會，無論對自己還是對社會都是很大的潛在風險。 對「尊重」和「規則」的理解差異 在BBC紀錄片里有一個沖突：教科學的中國老師認為英國的學生非常不遵守課堂紀律，這是對老師極大的不尊重！在某一堂課上，這位老師忍無可忍地對學生說：「你們之所以成績不如中國學生，就是因為你們不遵守紀律……」這句話當時就把一個女生激怒了：「當著我們的面說我們不如中國學生？你太無禮（rude）了吧！太不尊重別人了！」 其實從這個沖突片段中，反映出的是中西方文化對於「尊重」的不同理解。在中國，「尊重」是跟客體聯系在一起的，它取決於尊重對象的「權威性」，或者可以稱為「權威尊重」——你是老師我尊重你，你是校長我更尊重你，但是你是清潔工、服務員我就不需要尊重你，你是學生我也不需要尊重你。但是英國理解的「尊重」是對主體的基本要求，跟客體無關，或者可以稱為「底線尊重」——每個人都應該尊重別人，而任何人也都應該得到起碼的尊重，這是對所有社會成員的要求，跟「權威」程度無關

❻ 日記語文老師佔了一節體育課

接下來的一天是x總結合身、心、靈，從哲學的高度探討人生。佩服張總見多識內廣、博聞強識，對容世界歷史、宗教、文化、哲學都頗有研究。一番人生大道理講下來，台下各位有如醍醐灌頂、如沐春風。想要踏踏實實做好工作，解決好人生理想等基礎問題是第一步。身為xx的一員，應將xx的目標與個人的目標有機結合，則xx的成長就是我們的成功。確定好目標，擁有了信念，高瞻遠矚，心無旁騖，才能持之以恆為之奮斗。張總首先為我們掃清思想上的障礙，拋下心裡的包袱，儒為表，道為骨，佛為心，掃一方凈土，點一盞明燈，以此開啟人生一段新旅途。

❼ 三(4)班周一上午要上語文、數學、英語、體育四節課語文老師，9點要參加教師培訓，數學老師第三節要外

三(4)班周一上午來要上語文、數源學、英語、體育四節課語文老師，9點要參加教師培訓，數學老師第三節要外出聽課，體育老師，第前三節沒有上課，語文老師第一節上課。

上課的順序是：
第一節：語文，
第二節：數學，
第三節：英語，
第四節：體育。

❽ 夢見小學的體育老師上語文課

如果有教師資格證的話，考語文和教育學心理學，教育教學法規。通過後再說課。

❾ 課堂語文可以是體育老師教的——體育課為什麼要寫作文

「體育課為什麼要寫作文？」是每位學生都會問的問題，我告訴他們：「這不是考試、也不是作業，而是你與這項運動之間的『悄悄話』。」我並不是要拿作文打分數，而是企盼透過寫作沉澱，讓學生更加了解自己的身體變化與欣賞運動之美，同時也能將他們在體育課學到的不同面貌分享給其他人。

曾獲得全國亞太杯舞蹈比賽第二名的國中部學生安寶文在舞蹈比賽後寫下：「跳舞的我就像地球自轉，轉了一圈，我看見了不一樣的自己。自己就是全宇宙，宇宙是黑的，但舞台上的我又是一顆小行星，微光發亮著。我不是最厲害的舞者，但我會努力成為讓大家目不轉睛的舞者。」

只要學生在這運動項目投入情感，無論喜不喜歡，基本上一定會有「自我感覺」，這可以讓學生回憶思考過去的這段時期，比方從原先不會打排球，到經過練習、失敗又練習，「中間是怎麼學會的」，讓他們去思考自己身體的變化。另外像是學生代表學校參加校外競賽後，也透過寫作重新思考在比賽中的成功或失誤，回憶當下那一刻，自己的身體感知與心情是如何？將此經驗刻劃在自己的身體里，這樣的經驗將會累積與牽移到其他運動項目，是強化他們內在抗壓性很重要的一種訓練。

閉上眼、用慢動作回想，在運動中經歷感受的一切

「運動寫作」還是得從純粹的運動體驗（參與）開始，讓學生充分體驗某一項運動項目後，再引導學生閉眼「冥想」，當學生靜下心後，透過老師口語回溯體育課程，讓學生嘗試自我探索，思考自己跟這一項運動間的悄悄話，將「那一秒、那一個動作」做「慢動作」回溯，同時讓學生有機會口述向他人分享，並聆聽他人的體驗，最後再引導學生寫下出屬於自己的運動故事。

運動寫作也不單是記錄流水賬，寫作同時可提升學生的獨立思考反省能力，品嘗他們對這件事情的情緒表達，例如杜紹廷同學談到：「排球啊，我終於戰勝你了! 以前每次發球我都發不過網，但是我現在終於可以發過去了。排球，你真是我生命中不可或缺的力量，謝謝你讓我因此而長大了，我超越了我自己心中的恐懼，排球—我愛你。」

鼓勵讓學生從自己的生長背景看待身邊的事，便能寫出獨特風格的寫作內容。石念晨同學寫到自身排球比賽經驗的過程感想：「第一局時，我們女生還處於『沉睡』狀態，輸得十分凄慘，不過第二局慢慢蘇醒了，變成了『復活』狀態，開始把對方看成了山豬、飛鼠、山羊等許多深山裡的獵物，開始瞄準、發射，在第二局反敗為勝。第三局，女生又發揮了神奇的『打獵精神』，雖然有時獵物跑太快，無法捉捕到，但是，我們不放棄，努力的打，到了最後，終於贏得了女子組冠軍，也獵到了許多獵物，今天可以說是大豐收喔!」

從這些學生寫作內容不難發現，他們透過文字的描繪，真誠且情感十足的表達自己對排球、舞蹈的熱愛，善用原住民族的文化生活背景寫出獨樹一幟的比賽過程，這些文字充滿學生的獨特性與創造力。這與他們剛開始學運動的感觸大不相同，他們已從原先僅用身體四肢來學運動技術，提升到現在運用身、心、靈以及頭腦來學習運動藝術。

文：王寶莉

❿ 寫什麼的什麼課(比如有趣的語文課,難忘的體育,快樂的音樂課,痛苦的,···)

難忘的體育課

我從小到大上過的體育課真是數不勝數,可是今天下午的這節體育課,卻讓我終身難忘……

下午，太陽無情的炙烤著大地，地面冒著一股悶悶的熱氣。第一節課是我最喜歡的體育課，在我焦急的等待下，上課鈴終於響了，同學們一窩蜂的來到教室外面集合。我是這個班的體育委員，隨著我的口令，大家來到了操場。一到操場同學們就開始嘰嘰喳喳的談論起來：「好熱啊，真是的，怎麼不到體育館去嘛？」「就是就是。」

這時體育老師走了過來對我們講了個故事：「從前，中國的大學生和日本的大學生比賽在一個大熱天里步行走出一個森林，看誰能堅持到最後，比賽開始後，中國的大學生們一路上都在喊熱，說自己生病了，中暑了，許許多多的人都累倒了，比賽結束後中國的大學生們沒有一個到達終點，全都座車回來的。而日本的大學生們卻和中國的大學生們恰恰相反，他們全步行著到達了終點，在途中他們沒有一個放棄，其中有一個女孩在途中累病了，累得已經是臉色蒼白，嘴唇變紫，可她卻堅持讓自己的同伴扶著到達了終點。今天我們的項目就是體驗一下長跑,圍繞著操場跑20圈，在這同時，我也會和你們一起跑。」老師的話音剛落，有的同學便驕傲的說：「20圈太簡單了。」

跑步開始了，那些驕傲的同學一下子就沖到了前面，把我們甩的遠遠的，可是才跑2了圈他們就不行了，開始慢慢的走起來，我的體力也支撐不了多久，也走起路來，有些聰明的同學便隨著體育老師的步伐慢跑著，慢慢的體育老師跑到了我面前說：「走得再快也是走，跑得再慢也是跑。」我知道，這句話是在提醒我，於是我也學那些聰明的同學跟著老師跑，可奇怪的是，跟著老師跑後我感到比剛才一個人跑時輕松多了，一口氣跑了10圈，我想這可能就是團隊的力量。

當跑到第16圈時我才感到了有些吃力，不想再跑了，突然一個念頭從我腦海里閃現，原來以前的中國大學生們就是沒有毅力，沒有一顆堅定的信心才輸給了日本大學生的，於是我使勁力氣向前跑去，自己默默的在心裡念到：只有幾圈了，跑完這幾圈我就成功了。突然我發現老師身旁的同學漸漸的減少了，回頭望去，才知道那些同學都坐在地上休息，他們就像當年被日本大學生打敗了的中國大學生們，這時我更加堅定起來，如果我這個體育委員跑不完，也去休息了，那堅持跑步的同學不久沒有了嗎？

在我的不懈努力下，我終於到達了終點，也明白了沒有什麼事情我們做不到的，只要你堅持就一定能成功的。